Praca koncentruje się na naukowym podejściu do śmierci, głównie z perspektywy tanatologii, tanatopedagogiki i etyki, w tym opisując kwestie moralne takie jak: eutanazja, aborcja, kara śmierci, poglądy za i przeciw. Drugi rozdział porusza kwestie takie jak radzenie sobie z odejściem bliskiej osoby, zwłaszcza gdy jest to dziecko oraz jak żyć ze świadomością własnej śmierci. W dalszej części pracy opisana jest rola śmierci w literaturze czy sztuce, to jak różnie artyści mogą ją postrzegać, czym jest śmierć kliniczna oraz jak wygląda z perspektywy osób, które ją przeszły. Ostatni podrozdział dotyczy życia pośmiertnego, wszelkich wierzeń w różnych kulturach i czasach oraz teorii na ten temat. Motywem przewodnim jest udowodnienie, że śmierć stanowi duże wyzwanie dla edukatorów, którzy powinni starać się przełamać temat tabu, mówić o niej otwarcie - jako że stanowi nieodłączny element ludzkiej egzystencji, oswajać z tym tematem zarówno dzieci jak i dorosłych w celu zmniejszenia ich strachu.

Praca koncentruje się na instytucji jaką jest Uniwersytet Trzeciego Wieku. Pierwszy rozdział skupia się na genezie i rozwoju UTW. Przedstawiono w nim również strukturę i działanie tej instytucji. Kolejna część pracy poświęcona została zagadnieniu aktywizacji seniorów. Wyróżnione zostały cztery rodzaje aktywności: intelektualna, fizyczna, społeczna oraz kulturalna. W pracy przedstawione zostały również możliwości jakie UTW dają swoim słuchaczom, dzięki czemu mają oni szanse na rozwój pasji i zainteresowań.

Motywacja odgrywa bardzo istotną rolę w życiu każdego człowieka. Wiąże się ona z odczuwanymi potrzebami, które dzięki niej zaspokajamy. W dzisiejszym świecie, większość menadżerów w organizacjach zdaje sobie sprawę, iż odpowiednie zarządzanie zasobami ludzkimi w zakresie motywowania to klucz do efektywnej pracy. Płacowe i pozapłacowe formy wynagradzania powinny uzupełniać się w taki sposób, aby zatrudniony czuł się nieustannie doceniany. Ze względu na długi i skomplikowany proces motywowania kadra zarządzająca powinna poznać ambicje i potrzeby swoich pracowników, w celu dostosowania odpowiednich narzędzi pobudzających.

Cyberprzestrzeń stwarza zupełnie nowe warunki funkcjonowania ludzi (tudzież już użytkowników), rozpoczynając od podziału na świat online i offline. W ostatnich latach poważnym modyfikacjom uległo wiele sfer życia człowieka, poczynając od komunikacji międzyludzkiej, a kończąc na formach autokreacji jednostki w dobie Internetu. Celem niniejszej pracy jest analiza wizerunku użytkownika oraz sposób wykorzystywania sieci do kreowania własnej tożsamości. W pierwszym rozdziale pracy przedstawiłam teorie oraz pojęcia związane ze zjawiskiem cyberprzestrzeni. Moim celem było ukazanie istnienia dwóch, odrębnych światów- realnego i wirtualnego. Kolejno przeszłam do pojecia tożsamości. Internet ma ogromny wpływ na ludzką tożsamość, stwarza on bowiem idealne warunki do kształtowania jej obrazu. W trzecin rozdziale podjęłam temat blogowania rozpoczynając od zdefiniowania zjawiska. Nakreślenie granic gatunkowych było konieczne, aby dostrzec podobieństwo pomiędzy blogiem, a dziennikiem. To on bowiem niegdyś służył ludziom jako narzędzie autorefleksji. Przyjrzałam się także analizie pojęciu autobiografii oraz autofikcji. W rozdziale czwartym przeanalizowałam pojęcie bloga, jako idealnego miejsca do rozwoju własnego 'Ja'. Swoje rozważania oparłam na tezie, iż blog jest narzędziem autokreacji. Pracę kończy rozdział piąty, w którym podjęłam kwestie tworzenia obrazu własnego 'Ja' przy pomocy bloga. W swoich rozważaniach skupiłam się w dużej mierze na analizie procesu poszukiwania własnego ‘Ja’ przez użytkowników sieci oraz kreowaniu autoportretu przy pomocy narzędzia, jakim jest blog.

Starość jest naturalnym i nieuniknionym procesem w życiu każdego człowieka. Może być doświadczana pozytywnie jak i negatywnie w zależności od kryzysów jakie na swojej drodze napotykają reprezentanci trzeciego wieku. To jakie osoby w późnej dorosłości przyjmują style życia, jakie zadania rozwojowe realizują i postawy przyjmowane wobec starości, ukazują ich adaptację do pojawiających się zmian i ograniczeń. Codzienność seniorów pełna potrzeb i oczekiwań uwidacznia rolę aktywności i aktywizacji. Różne formy działań podejmowanych przez osoby w wieku podeszłym pełnią wiele funkcji oraz niosą za sobą wiele korzyści. Trudności stawiane przez rozwijającą się cywilizację jak i chęć rozwoju powodują, że seniorzy coraz częściej decydują się na aktywność edukacyjną. Osoba w późnej dorosłości jako uczestnik kształcenia ma przed sobą szereg możliwości edukacyjnych i bierze aktywny udział w procesie całożyciowej edukacji.

Biograficzne uwarunkowania dorosłości to praca, w której autorka stara się odpowiedzieć na pytanie czy doświadczenia z dzieciństwa mają znaczenie w dorosłym życiu każdego człowieka. W pracy pokazane zostały poszczególne etapy rozwoju człowieka od narodzin do wczesnej dorosłości oraz wybrane postawy rodzicielskie i ich determinanty. Na końcu autorka porusza temat biografii i jej tworzenia się w odniesieniu do zdarzeń z dzieciństwa. W pracy porównane zostały również antypedagogika i "czarna pedagogika".

Tematem niniejszej pracy jest wspieranie samodzielności dziecka. Problematyka pracy lokuje się w edukacji środowiskowej i artystycznej, swym zakresem obejmuje wychowanie przedszkolne. Celem organizowanych przeze mnie zajęć jest wspieranie własnej samodzielności dziecka. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniłam wybór tej problematyki oraz opisuję strukturę pracy. W rozdziale I wyodrębniłam trzy podrozdziały dotyczące: sylwetki rozwojowej dziecka w edukacji przedszkolnej, dziecko w grupie rówieśniczej oraz cele i założenia w edukacji środowiskowej i artystycznej w wychowaniu przedszkolnym. Zwróciłam w nim uwagę na rozwój emocjonalny, poznawczy oraz społeczny, opisałam wpływ rówieśników na kształtowanie się samodzielności dziecka, uwzględniając znaczący wpływ tutoringu rówieśniczego na rozwój samodzielności dziecka oraz wskazałam miejsce edukacji środowiskowej i artystycznej w podstawie programowej.W drugim rozdziale zaprezentowałam projekt edukacyjny „Przyroda wokół nas”. Przedstawiłam jego główny cel, którym jest rozwijanie własnej samodzielności na zajęciach edukacji środowiskowej i artystycznej. Uzasadniłam dobór osiągnięcia celów, które stanowią kryterium oceny. Na opracowany przeze mnie projekt składają się 4 scenariusze zajęć, które oparłam na dwóch modelach zajęć. Opisałam kontekst realizacji zajęć oraz grupę, w której przeprowadziłam zajęcia oparte na opracowanych przeze mnie scenariuszach. Trzecią część mojej pracy podzielona została na dwa podrozdziały, pierwszy z nich dotyczy teorii procesu ewaluacji. Ewaluacja ta służyć ma podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Przedstawiłam znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela, teoretyczne założenia oraz metodykę postępowania. W drugim podrozdziale skupiłam się na ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W tym celu przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka, która ma służyć ulepszeniu procesu edukacyjnego za pomocą analizy własnych działań pedagogicznych. W zakończeniu pracy dokonałam oceny pracy dydaktycznej, jest to próba wyciągnięcia wniosków z przeprowadzonych zajęć dydaktycznych.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych do nauki geometrii w klasie II na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka mieści się w obszarze edukacji matematycznej na I etapie kształcenia. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. Wstęp stanowi wprowadzenie do tematyki pracy oraz pokrótce opisana zostaje struktura pracy. Pierwsza część pracy składa się z trzech podrozdziałów, w których opisałam problematykę pracy w świetle literatury przedmiotu. W pierwszym z nich zaprezentowałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym, obejmując obszary: fizyczny, poznawczy, społeczny oraz umysłowy. Kolejny podrozdział to prezentacja założeń edukacji matematycznej na I etapie kształcenia oraz treści programowe w zakresie nauki geometrii w klasie drugiej. W ostatnim-trzecim podrozdziale swoją uwagę skupiłam na ukazaniu znaczenia gier i zabaw dydaktycznych w edukacji ucznia w wieku szkolnym, szczególną uwagę zwracając na rolę gier i zabaw w rozwijaniu umiejętności z zakresu treści geometrycznych. W drugim rozdziale, który również podzielony jest na trzy podrozdziały, przedstawiłam własny projekt działań edukacyjnych „Geometryczne podróże”. Wyodrębniłam cel główny projektu, założenia projektu oraz uzasadniłam wybrane strategie, metody, zakładane efekty, kryteria oceny oraz model pracy, według którego zaprojektowałam kolejne scenariusze zajęć. W kolejnym podrozdziale przedstawiłam cztery scenariusze zajęć, które stanowią fundament do przeprowadzenia projektu działań edukacyjnych. Na zakończenie rozdziału ukazany jest kontekst własnych działań pedagogicznych, czyli krótki opis Szkoły Podstawowej nr 4 im. Romana Podoskiego w Oleśnicy oraz charakterystyka klasy, w której przeprowadziłam projekt. Zwracałam uwagę na postawę nauczyciela oraz warunki panujące między uczniami. Trzecia część mojej pracy to ewaluacja własnych działań pedagogicznych. Rozpoczyna się od poddaniu analizie definicji, rodzajów, technik oraz etapów ewaluacji służącej podsumowaniu przeprowadzonego projektu na podstawie literatury. W kolejnej części dokonuję autoewaluacji. Charakteryzuję nauczyciela w roli refleksyjnego praktyka. Taką postawę przybrałam w trakcie realizacji projektu i z tej perspektywy opisałam metody, jakimi się posłużyłam podczas ewaluacji. Poddałam analizie zarówno własne działania, jak i działania dzieci. Zakończenie pracy to podsumowanie projektu własnych działań edukacyjnych oraz ocena własnych kompetencji, jako przyszłego nauczyciela. Występuje w nim odniesienie do przeprowadzonej ewaluacji. Jest to próba wyprowadzenia własnych wniosków pedagogicznych, które będą stanowiły podstawę do rozpoczęcia pracy w zawodzie nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie bajki terapeutycznej do przezwyciężania lęku dzieci w klasie pierwszej. Problematykę mojej pracy stanowi rozwój emocjonalno - społeczny dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie przedstawiłam temat swojej pracy, uzasadniłam wybór jej problematyki oraz opisałam jej strukturę. W rozdziale pierwszym zwróciłam uwagę na problematykę lęku u dzieci w wieku wczesnoszkolnym oraz na jego przezwyciężanie poprzez bajkę terapeutyczną. Opisałam rozwój emocjonalno - społeczny dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz genezę, rodzaje i objawy lęku u dzieci. Podkreśliłam również znaczenie bajki terapeutycznej w niwelowaniu lęku, ponieważ jest to jedna z najbardziej efektywnych metod oddziaływania na dzieci. W rozdziale drugim przedstawiłam projekt własnych działań edukacyjnych, który zatytułowałam: ,,Strach nie ma wielkich oczu". Wyodrębniłam cel główny, którym jest kształtowanie umiejętności radzenia sobie z lękiem. Wyjaśniłam użycie procedur osiągnięcia tego celu. Opisałam założenia konstruktywistycznej teorii kształcenia, w oparciu których napisałam projekt edukacyjny. Scharakteryzowałam model dnia aktywności, który zastosowałam w konstruowaniu scenariuszy zajęć. Projekt edukacyjny składa się z czterech scenariuszy zajęć, które zawarłam w drugim rozdziale tej pracy. Opisałam także kontekst realizacji działań edukacyjnych, w którym scharakteryzowałam placówkę oraz grupę w której przeprowadziłam zajęcia na podstawie projektu. Trzecią część pracy rozpoczyna podrozdział służący opisie ewaluacji w pracy nauczyciela na podstawie literatury. Krótko przedstawiłam również kryteria własnej ewaluacji. Drugi podrozdział tej części pracy dotyczył ewaluacji moich działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy dokonuje próby podsumowania własnych działań edukacyjnych oraz oceny własnych kompetencji dydaktycznych i psychologicznych.

Tematem mojej pracy jest „Rozwijanie umiejętności komunikowania się dzieci na przykładzie projektu edukacyjnego w klasie II”. Umiejętności życiowe stanowią ważny element edukacji zdrowotnej. Istnieje wiele dowodów świadczących o tym, iż satysfakcjonujące życie nie jest uwarunkowane wyłącznie poziomem wykształcenia i inteligencji, ale także umiejętnościami radzenia sobie z emocjami oraz rozumienia siebie i innych ludzi. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. We wstępie znajduje się uzasadnienie wyboru problematyki, a także opis struktury pracy. W części teoretycznej określiłam różnice między terminami umiejętność a kompetencja. Następnie wskazałam umiejętności kluczowe, krótko je scharakteryzowałam oraz wskazałam powiązania między nimi. Zwróciłam uwagę, iż umiejętności życiowe lokują się w edukacji zdrowotnej oraz przedstawiłam klasyfikację według World Health Organization. Następnie określiłam umiejętność, której dotyczy moje praca oraz uzasadniłam wybór. W dalszej kolejności zdefiniowałam pojęcie komunikacji oraz wyodrębniłam jej poszczególne rodzaje. Zwróciłam uwagę, iż na umiejętność sprawnego komunikowania składa się również ekspresja językowa. Omówiłam to pojęcie oraz wskazałam jego funkcje. W dalszej części rozdziału skupiłam uwagę na roli nauczyciela w rozwijaniu umiejętności kluczowych na I etapie kształcenia. W pierwszej kolejności określiłam cechy kompetentnego ucznia. Następnie wskazałam istotę działalności wspierającego nauczyciela w rozwijaniu umiejętności życiowych. Podkreśliłam, iż wszystkie cechy, które powinien posiadać taki nauczyciel uwzględnia teoria konstruktywistyczna , której założenia przedstawiłam w tym rozdziale. Następnie zwróciłam uwagę na fakt, iż bardzo ważna jest aktywność ucznia w procesie kształcenia, dlatego określiłam, w jakich sytuacjach człowiek jest w pełni aktywny. Wskazałam także wpływ stylu interakcji między uczniem a nauczycielem na pobudzanie aktywności. W związku z tym przedstawiłam style najbardziej sprzyjające aktywizacji. W kolejnym podrozdziale opisałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Przedstawiłam charakterystyczne zmiany w rozwoju w obszarach poznawczym, społecznym, moralnym oraz emocjonalnym ważne ze względu na tematykę pracy. A także przedstawiłam postęp w zakresie kompetencji komunikacyjnych na tym etapie rozwoju. W rozdziale drugim zaprezentowałam projekt własnych działań edukacyjnych. Określiłam cel projektu oraz zakładane efekty, które stanowią kryterium osiągania celu. Uzasadniłam dobór procedur osiągania celu. Na projekt składają się trzy scenariusze, które przedstawiłam w tym rozdziale. Opisałam również kontekst sytuacyjny realizowania zaplanowanych zajęć. Scharakteryzowałam placówkę oraz grupę, w której przeprowadziłam projekt. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział, dotyczący ewaluacji, która służy podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Zaprezentowałam definicje terminu ewaluacja z różnych źródeł, uwz

Tematem mojej pracy są zabawy badawcze w terenie. Tematyka ta lokuje się w edukacji wczesnoszkolnej, w obszarze edukacji przyrodniczej. Projekt edukacyjny jest przeznaczony dla uczniów klasy pierwszej. Projekt skierowałam do uczniów w celu pobudzenia ich aktywności poznawczej w naturalnym kontakcie ze środowiskiem. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Pierwszy oraz drugi rozdział podzielony jest na trzy podrozdziały, natomiast trzeci liczy dwa podrozdziały. We wstępie uzasadniłam wybór problematyki. W pierwszym rozdziale opisałam problematykę pracy w literaturze przedmiotu. Szczegółowo przedstawiłam rozwój emocjonalny i poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, gdyż stanowi on istotę w edukacji przyrodniczej podczas nabywania przez ucznia nowej wiedzy oraz doświadczania bezpośredniego kontaktu z otaczającym środowiskiem. Ukazałam również specyfikę edukacji przyrodniczej na pierwszym etapie kształcenia, w której opisałam cele oraz treści zgodnie z podstawą programową oraz nabywane przez ucznia kompetencje w procesie kształcenia. W trzecim podrozdziale przedstawiłam znaczenie roli, jaką pełni aktywność ucznia w toku uczenia się, gdyż osobista działalność dziecka wzmacnia jego zaangażowanie oraz pobudza wyobraźnię i zainteresowanie. Ukazałam także założenia teorii konstruktywistycznej w odniesieniu do tej problematyki oraz istotę wykonywania doświadczeń i eksperymentów, a także dokonywania obserwacji w edukacji przyrodniczej. W drugim rozdziale zaprezentowałam opracowany przeze mnie projekt działań edukacyjnych pt. „Mali badacze”. Postawiłam cele, które zamierzam osiągnąć, uzasadniłam dobór strategii oraz zakładane efekty, stanowiące kryterium moich działań. Celem głównym jest rozwijanie aktywności poznawczej oraz zainteresowań przyrodniczych uczniów poprzez organizowanie warunków do prowadzenia działań badawczych w terenie. Do realizacji celów wybrałam odpowiednie metody oraz techniki aktywizujące. Na projekt składają się trzy scenariusze, które zawarłam w drugim podrozdziale. Jeden scenariusz oparty jest na modelu konstruktywistycznym i dotyczy badania powietrza, natomiast pozostałe na modelu dnia aktywności dziecka, dotyczące prowadzenia działań badawczych, współpracując w grupie oraz wielozmysłowego poznawania środowiska. W trzecim podrozdziale opisałam kontekst moich działań edukacyjnych w Szkole Podstawowej nr 76 im. I Armii Wojska Polskiego we Wrocławiu. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział, w którym ukazałam teoretyczne podstawy ewaluacji pracy nauczyciela. Poddałam analizie definicję ewaluacji, scharakteryzowałam metody i techniki, jak i również krótko przedstawiłam kryteria własnej ewaluacji. Uwzględniłam konieczność jej stałego przeprowadzania, jako część pracy nauczyciela z perspektywy refleksyjnego praktyka oraz warunek poprawy jakości własnych działań. W odniesieniu do zakładanych efektów dokonałam ewaluacji swojej pracy, co zawarłam w drugim podrozdziale. Reflek

Rodziny niepełne nie są nowym zjawiskiem w historii społeczeństwa. Taki model rodziny występuje od zawsze, a w szczególności od zawsze występuje zjawisko, gdzie to matka samotnie wychowuje dziecko. Na podstawie obserwacji dokonywanych w życiu codziennym można stwierdzić, że samotne macierzyństwo wynikać może z dobrowolnych decyzji jednostek poprzez rozwód czy decydując się na przedmałżeńską aktywność seksualną. Mało kiedy zdarza się tak, że kobieta z dzieckiem pozostaje sama w wyniku śmierci małżonka.

Tematem mojej pracy jest działalność nauczyciela sprzyjająca adaptacji dziecka trzyletniego do warunków przedszkola na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy lokuje się w obszarze pedagogiki przedszkolnej i odnosi się zarówno do sfery emocjonalnej, społecznej jak i poznawczej dziecka trzyletniego. W części teoretycznej pracy dokonałam charakterystyki sylwetki rozwojowej dziecka trzyletniego, zwracając uwagę zarówno na rozwój fizyczny, emocjonalny jak i poznawczy. Przedstawiłam także istotę zagadnienia w świetle literatury pedagogicznej, poprzez przegląd różnorodnych definicji i teorii. W dalszej części zwracam także uwagę na rolę nauczyciela i organizację zajęć. Rozdział zamyka opis dni adaptacyjnych – przebiegu oraz ich wpływu na adaptację. W rozdziale drugim zaprezentowałam projekt działań edukacyjnych zatytułowany Przedszkole – mój drugi dom. Wskazałam cel główny projektu, którym jest wspomaganie dziecka trzyletniego w procesie adaptacji do warunków przedszkola. Uzasadniłam także dobór metod nauczania i zastosowanych strategii. Na projekt składają się cztery scenariusze zajęć zawarte w drugiej części pracy. Scenariusze zajęć zostały opracowane w oparciu o strukturę dnia aktywności, natomiast zakładane efekty to integracja grupy rówieśniczej i zbudowanie poczucia bezpieczeństwa dzieci w placówce edukacyjnej. Praca zawiera także podrozdział dotyczący kontekstu realizacji zajęć, w którym dokonałam charakterystyki placówki i grupy, w której przeprowadziłam projekt. Trzecią część pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący ewaluacji. Korzystając z literatury, zwarłam w nim charakterystykę całego procesu odwołując się do rodzajów ewaluacji, jej etapów, a także technik. W ostatniej części pracy przyjęłam postawę refleksyjnego praktyka i z tejże perspektywy dokonałam oceny własnej działalności oraz aktywności dzieci. Pracę zamyka zakończenie zawierające wnioski oraz refleksję, a także zestaw bibliograficzny.

Dorosłość to ciekawe zagadnienie. Wyczekiwana w dzieciństwie, niedoceniona, gdy już nastanie i wspominane w jesieni wieku. Stanowi nieodłączny element życia człowieka. Niewątpliwie XXI wiek wprowadził zmiany w każdą sferę i dziedzinę życia człowieka. Oprócz oczywistych, związanych, z użytkowaniem nowoczesnych technologii przemian na tle gospodarczym, politycznym i ekonomicznym, można zauważyć w społeczeństwie zmiany w stosunku do pojmowania i określania dorosłości. Według wielu współczesnych badaczy istnieje zjawisko odraczania dorosłości, przez młodych ludzi. Zmiany, które zaszły zależą od wielu czynników m.in. w życiu rodzinnym współczesnych ludzi. Ludzie odchodzą od wielopokoleniowego modelu życia społecznego, rodziny są także mniejsze niż miało to miejsce w przeszłości. Wydłuża się okres edukacji, a rynek pracy oferuje zupełnie nowe formy realizowania i kierowania swoją karierą zawodową. Nie bez znaczenia jest także mobilność i szybkość współczesnego życia. Pojawiają się alternatywne formy spędzania czasu wolnego, możliwości łączenia pracy z edukacją, zdalnie, bez wychodzenia z domu. Zmiany te, postrzegane są ogólnie pozytywnie, gdyż stawiają przed człowiekiem nowoczesnym możliwości, do których wcześniej nie było dostępu . Możliwość podróżowania, realizowania pasji, podążania własną ścieżką bez uzależniania swoich wyborów od innych. Ponowoczesność zaprasza młodych ludzi do bycia odważnym, do ciągłej walki o szczęście, komfort, zdrowie, dążenie do ideału. Z jednej strony mówi do młodego człowieka, że może być kim chce, a z drugiej jasno nakreśla ideał i model dla szczęśliwego życia jednostki. Poprzez media społecznościowe i bardzo dużą ingerencję świata wirtualnego w ponowoczesnym życiu człowiek jest nieustannie narażony na manipulację i poddawany ocenie. Pierwszą część pracy poświęcam teorii dotyczącej zagadnień związanych, z dorosłością, jakością życia i spędzaniem czasu wolnego przez młodych dorosłych. W rozdziale I podejmę się próby zdefiniowania pojęcia dorosłości, wyodrębnię najważniejsze zadania rozwojowe tego okresu. W rozdziale I opisane zostaną także drogi rozwojowe współczesnego dorosłego. Jako, że XXI wiek daje człowiekowi ogromne możliwości rozwoju, musi on codziennie dokonywać wyborów, które dają mu satysfakcje i poczucie spełnienia, a jednocześnie musi się on pogodzić ze stratą (to czego nie wybrał musi pożegnać) . Współcześni dorośli to pierwsze pokolenie, które dorastało w epoce cyfrowej , dlatego pierwszy rozdział zakończą rozważania na temat problemów współczesnych dorosłych. W rozdziale II zdefiniuję pojęcie jakości życia, a także edukacji nieformalnej. Rozdział ten zakończą rozważania na temat czasu wolnego młodych dorosłych w kontekście edukacji nieformalnej. Drugą część - badawczą- koncentruję na ustaleniu, czy dorosłość u ludzi w przedziale wiekowym między 25 a 35 roku życia jest odraczana i co jest tego przyczyną. Interesują mnie także zmiany, które zaszły w realizacji zadań rozwojowych młodych dorosłych. Poprzez

Praca ma charakter badawczy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. W pierwszym rozdziale opisałam młodzież, jako kategorię społeczną, wskazałam definicję oraz wybrane teorie młodzieżowe. Zważając na fakt, że wiek adolescencji wyróżnia się przełomem w życiu każdego młodego człowieka, jest to szczególny czas pracy nad sobą, wyznaczania własnych granic i poszukiwania tożsamości. Następnie skupiłam się na planach i aspiracjach życiowych w świetle literatury, wyróżniając: okres dorastania i wizję przyszłego życia oraz potrzeby współczesnej młodzieży. Każdy wyznacza sobie w życiu jakiś cel, który za wszelką cenę chciałby zrealizować, by poczuć satysfakcję i spełnienie. Kolejny etap moich rozważań to rodzina zastępcza. Odniosłam się do definicji, wskazując, jakie pełni ona funkcje oraz wyszczególniłam jej typologię. W rozdziale drugim przedstawiłam cel i problem badawczy mojej pracy. Założyłam sobie to, co chciałabym zbadać wśród moich respondentów. Wyodrębniłam także paradygmaty w badaniach edukacyjnych m.in. pozytywistyczny, interpretatywny, krytyczny oraz postmodernistyczny oraz wskazałam ten, którym posłużę się w swojej pracy. W następnej kolejności uwzględniłam strategie jakościowe w przyjętych badaniach oraz wskazałam metody, dzięki którym mogłam zebrać poszczególne dane. Rozdział ten zakończyłam przyjętą przeze mnie metodą, która umożliwiła mi przeprowadzenie własnych badań. Ostatni rozdział był dla mnie bardzo istotnym etapem, który w dużej mierze zależał ode mnie i moich respondentów. Miałam przed sobą szereg określonych zadań, które musiałam wypełnić w taki sposób, aby moje badania przebiegły poprawnie. Tutaj skupiłam się na analizie materiału badawczego oraz dokonałam charakterystyki grupy badanej.

Celem mojej pracy magisterskiej "Dorastanie w rodzinie niepełnej w świetle wypowiedzi dorosłych dzieci" było przedstawienie jak dorosłe osoby wychowane w rodzinie niepełnej opisują swoje dorastanie. Praca zawiera trzy rozdziały. W rozdziale pierwszym zdefiniowałam pojęcie rodziny. Przedstawiłam różne modele rodziny. Opisałam funkcje, które ona spełnia. Przedstawiłam strukturę rodziny dokonując podziału m. in. na rodzinę pełną i niepełną. Scharakteryzowałam rodzinę niepełną, jej definicję, przyczyny, cechy demograficzne oraz społeczne. Następnie skoncentrowałam się na dziecku w rodzinie niepełnej. Opisałam zjawisko parentyfikacji. Przedstawiłam sytuację dziecka z rodziny niepełnej w grupie rówieśniczej. Rozdział drugi poświęciłam założeniom metodologicznym własnych badań. Przedstawiłam cel i problem badawczy pracy. Określiłam problemy szczegółowe pracy oraz sprecyzowałam paradygmat, na którym się opieram w moich badaniach. Przedstawiłam strategie ilościowe i jakościowe w badaniach pedagogicznych. Opisałam stosowaną przeze mnie metodę zbierania danych- wywiad swobodny. W rozdziale trzecim przedstawiłam analizę badań własnych. Scharakteryzowałam swoją grupę badawczą. Poprzez właściwy dobór fragmentów wypowiedzi moich badanych i moją własną interpretację starałam się uzyskać odpowiedzi na postawione w mojej pracy problemy szczegółowe. Rozdział ten zawiera wyniki moich badań dotyczących dorastania w rodzinie niepełnej.

Tematem pracy jest edukacja muzyczna dziecka w wieku przedszkolnym. Podkreślono w niej, jak zajęcia muzyczne wpływają na rozwój poznawczy, emocjonalny, społeczny i fizyczny dzieci. Proponowane są metody i techniki edukacji muzycznej , które wpływają na poszczególne sfery rozwoju. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. We wstępie zawarto przemyślenia i powody podjęcia się tematu. Rozdział pierwszy składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy zawiera opis psychofizycznego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim opisana jest istota edukacji muzycznej i jej poszczególne metody, których elementy można wykorzystać w zajęciach umuzykalniających. Podrozdział trzeci traktuje o nauczycielu. Jego osobie, funkcjach jakie pełni, i tym, jak powinien się przedstawiać nauczyciel prowadzący zajęcia o charakterze muzycznym w przedszkolu. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych poprzedzony wprowadzeniem teoretycznym o projekcie edukacyjnym, rodzajach, etapach konstruowania projektu i walorach edukacyjnych. Następnie opisane są cele ogólne i szczegółowe autorskiego projektu i pięć scenariuszy zajęć edukacyjnych, w których wykorzystywane są metody edukacji muzycznej. Scenariusze zostały wykorzystane do przeprowadzenia zajęć w przedszkolu. Rozdział trzeci dotyczy ewaluacji, we wstępnej części opisana jest umiejętność ewaluacji jako jedna z ważniejszych kompetencji współczesnego nauczyciela, jej istota i odmiany. W końcowej części dokonano autoewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Zakończenie to podsumowanie pracy nad projektem i opis odczuć związanych z realizacją zajęć.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest zagadnienie niepełnosprawności oraz sposoby wspierania dzieci niepełnosprawnych przez dzieci pełnosprawne w środowisku szkolnym.W rozdziale pierwszym dokonuję charakterystyki rozwoju psychofizycznego w rozwoju wczesnoszkolnym, poruszam kwestię niepełnosprawności ruchowej w klasie szkolnej jak również w społeczeństwie. Omawiam także zagadnienia pojawiające się w International Classification of Functioning oraz porównuję Podstawy Programowe pod względem zapisów o uczniach z niepełnosprawnością. W rozdziale drugim w oparciu o literaturę wyjaśniam termin „projekt edukacyjny” a także opisuję założenia i cele autorskiego projektu edukacyjnego „Niepełnosprawni wśród nas”. W rozdziale trzecim dokonuję ewaluacji własnego projektu. Praca zakończona jest bibliografią i netgrafią.

W pierwszym podrozdziale rozdziału rozpoczynającego moją pracę licencjacką, zatytułowaną: „Przedstawienie teatralne, jako wybrana forma wychowania estetycznego dzieci sześcioletnich” opisałam sylwetkę psychofizyczną dzieci sześcioletnich. Uwzględniłam przy tym możliwości i ograniczenia właściwe dla dziecka na tym etapie rozwoju. Kolejny podrozdział prezentuje możliwości wykorzystania przedstawienia teatralnego, jako medium do pracy z dzieckiem przedszkolnym. Ostatni podrozdział pierwszego rozdziału opowiada o nauczycielu, który jest organizatorem procesu edukacyjnego. Fragment przedstawia zadania, które przed nim stoją i opisuje specyficzny charakter jego pracy. Na podstawie analiz przeprowadzonych w pierwszej części pracy, przedstawiłam w rozdziale drugim autorski projekt edukacyjny, dedykowany grupie sześciolatków z przedszkola nr 111 we Wrocławiu. Jednak zanim to uczyniłam, poddałam rozważaniom to, czym w świetle bogatej literatury przedmiotu jest projekt edukacyjny, a także uwzględniłam genezę jego powstania. W ostatnim, trzecim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu moich działań edukacyjnych. Opisałam przebieg przeprowadzonych zajęć. Zweryfikowałam w praktyce założenia teoretyczne, podsumowałam mocne strony projektu oraz te, które wymagają poprawy. Zakończenie umieszczone przed bibliografią, netografią i załączonymi fotografiami z przeprowadzonych zajęć, stanowi podsumowanie całej pracy.

Wybór metod nauczania przez nauczycieli, podczas prowadzenia zajęć w szkołach podstawowych, wpływa na aktywność, zaangażowanie, twórczość, samodzielność, zapał i chęć do pracy uczniów. Współcześnie istotną rolę odgrywają komputery, tablety i komórki. Przy ich pomocy dzieci bardzo łatwo zdobywają wiedzę i zaspokajają ciekawość. Dlatego również w szkole należy przedstawić poznawany problem w sposób ciekawy. Celem mojej pracy jest zaprezentowanie metod aktywizujących, które pobudzają aktywność i samodzielność, w pracy z dziećmi w edukacji wczesnoszkolnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Pierwszy rozdział jest poświęcony omówieniu problematyki pracy w oparciu o literaturę naukową; jest scharakteryzowana sylwetka psychofizyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym, omówiona rola metod aktywizujących w pracy z dziećmi na etapie edukacji wczesnoszkolnej, są scharakteryzowane kompetencje zawodowe nauczyciela w odniesieniu do pracy metodami aktywizującymi. Drugi rozdział jest poświęcony autorskiemu projektowi edukacyjnemu, gdzie prezentowany jest mój pomysł na wykorzystanie metod aktywizujących w pracy z dziećmi w klasie 3. Trzeci rozdział jest ewaluacją autorskiego projektu działań edukacyjnych.

Celem niniejszej pracy, było zapoznanie się z tematem przemocy i agresji w szkołach podstawowych wśród uczniów, oraz zrozumienie jej mechanizmów i odnalezienie skutecznych metod jej przeciwdziałania. W pierwszej części pracy przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w różnych jego obszarach, osoby nauczyciela, oraz zjawiska agresji we wczesnym wieku szkolnym. W dalszej części zawarty został autorski projekt, którego nadrzędnym celem jest zapobieganie agresywnym zachowaniom uczniów w klasach początkowych. W rozdziale trzecim skupiłam się na podsumowaniu projektu, czyli ewaluacji. Oparta jest ona na zrealizowanych przeze mnie w praktyce zajęciach, przewidzianych w projekcie. Na końcu pracy umieściłam wybrane prace dzieci, które powstały w trakcie realizacji projektu.

Obecnie często spotykamy się z problemem niepełnosprawności. Z tym niekiedy wiąże się brak tolerancji dla osób niepełnosprawnych, które traktuje się jako zło konieczne. Celem mojego projektu, było wzbudzenie w uczniach wrażliwości na ludzką krzywdę, postawy szacunku wobec osób niepełnosprawnych, a także pokazanie im, że osoba niepełnosprawna nie jest gorsza. Realizując swój projekt zapoznałam dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności jak również z ich przyczynami. Oprócz tego przedstawiłam im trudności z jakimi zmagają się osoby niepełnosprawne. Dzieci miały możliwość dostrzeżenia podobieństw między osobami niepełnosprawnymi a pełnosprawnymi. Moja praca zawiera trzy rozdziały. W pierwszym z nich opisałam sylwetkę rozwojową dziecka, najważniejszą terminologię związaną ze zjawiskiem stereotypizacji i niepełnosprawności, jak również to kim jest nauczyciel w edukacji wczesnoszkolnej, jego kompetencje, zadania oraz trudności z jakimi się zmaga podczas wykonywania zawodu. Drugi rozdział zawiera terminologię związaną z projektem edukacyjnym oraz autorski projekt edukacyjny składający się z zestawu scenariuszy związanych z tematem mojej pracy. W rozdziale trzecim przedstawiłam istotę ewaluacji, warunki realizacji autorskiego projektu edukacyjnego, ewaluację przeprowadzonych przeze mnie zajęć jak również własnej pracy.

Moja praca jest poświęcona klaryfikacji wartości jaką jest miłość, a więc celem tej pracy jest zobrazowanie czym jest owa klaryfikacja wartości oraz ukazanie wartości jaką jest miłość. Pierwszy rozdział podzielony jest na trzy podrozdziały. W pierwszym z nich scharakteryzuję dziecko biorąc pod uwagę jego aspekty rozwoju w wieku wczesnoszkolnym. Drugi podrozdział został poświęcony na przedstawienie teoretycznej wiedzy dotyczącej tematu. Pochylę się nad tym, czym jest wartość, klaryfikacja wartości oraz miłość. Natomiast trzeci podrozdział dotyczy nauczyciela, jego roli jak i postawy podczas kształcenia uczniów. Drugi rozdział jest o autorskim projekcie edukacyjnym. W nim przedstawię swój pomysł na realizację głównego tematu oraz metody i cele, które będą drogą do osiągnięcia tego. Ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego stanowi trzeci rozdział mojej pracy. W nim zamieszczę informacje dotyczące klasy, w której realizowałam swój projekt, jak również dokonam autoewaluacji. Podzielę się spostrzeżeniami i odczuciami, które towarzyszyły mi w czasie przeprowadzania zajęć w oparciu o scenariusze. W zakończeniu zamieszczę ostateczne podsumowanie i refleksje dotyczące mojej pracy.

Celem niniejszej pracy jest analiza metody Emila Jaques-Dalcroze'a oraz sposobów jej praktycznego zastosowania podczas zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i bibliografii. W rozdziale pierwszym, w oparciu o literaturę naukową, opisano sylwetkę dziecka w wieku przedszkolnym, kładąc nacisk na muzyczne sfery jego rozwoju. Przybliżono również postać E. Jaques-Dalcroze'a, a także metodę, jej główne cele, idee i kierunki. Przedstawiono sylwetkę nauczyciela jako niezbędnego ogniwa w procesie edukacji muzycznej, która jest ważnym elementem wychowania przedszkolnego. W rozdziale drugim skoncentrowano się na pracy metodą projektu edukacyjnego (krótki zarys). Scharakteryzowano Przedszkole we Wrocławiu, w którym odbywały się zajęcia na podstawie autorskich scenariuszy na potrzeby niniejszej pracy. W rozdziale trzecim przedstawiono ewaluację przeprowadzonych zajęć, podsumowano całość założeń pracy i wysunięto wnioski.

Kształtowanie kultury czytelniczej odbywa się już od pierwszych kontaktów dziecka z książką. To właśnie dorośli – rodzice, dziadkowie, nauczyciele są odpowiedzialni za to, aby książki były stale obecne w życiu dziecka, co ma pozytywny wpływ na ich rozwój poznawczy, emocjonalny czy społeczny, a także umiejętności językowe. Dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo ciekawe świata, czerpią wzorce postępowania z zewnątrz, rozwijają swoje zainteresowania i postawy, coraz bardziej wzbogacają swój zasób słownictwa. W tych licznych zadaniach pomocne mogą okazać się wartościowe książki, których jest nieograniczony wybór. Dorośli, szczególnie nauczyciele przedszkola, powinni ukazywać ich różnorodność tworząc kąciki czytelnicze w przedszkolach, zabierając dzieci do bibliotek, organizując sesje czytelnicze. Książki dziecięce mogą być źródłem ciekawych, twórczych zajęć oraz pretekstem do podjęcia trudnych, niecodziennych tematów, a także odskocznią od codziennej gonitwy czy stresu.

Tematem powstałej pracy licencjackiej jest przedstawienie edukacji plastycznej jako sposobu rozwijania kreatywności u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem pracy jest ukazanie tego rodzaju edukacji jako niezwykle ważnego czynnika wpływającego na rozwój dzieci. Niniejsza praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszym z nich jest rozdział poświęcony problematyce pracy w świetle literatury. Uwaga jest tu skoncentrowana na sylwetce psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W oparciu o literaturę przedstawiony został opis prawidłowego rozwoju dziecka, ale i również trudności jakie mogą wynikać w tym czasie. Następnie zaprezentowana została teoretyczna strona poruszanego w pracy zagadnienia. Ostatnim elementem jest przedstawienie nauczyciela i jego roli- odgrywanej w czasie edukacji dzieci. Rozdział drugi przeznaczony został na zaprezentowanie autorskiego projektu działań edukacyjnych. Opis autorskich scenariuszy poprzedzony został wyjaśnieniem w oparciu o literaturę najważniejszych pojęć wynikających z projektu edukacyjnego. W rozdziale zostało zaprezentowanych 5 autorskich scenariuszy, będących ważną część pracy. Ostatni rozdział poświęcony został ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Rozdział ten rozpoczyna się poprzez przedstawienie definicyjnego ujęcia terminu ewaluacja, zaprezentowaniu jej celów, rodzajów, a także etapów. Przybliżony został tu także opis grupy, w której przeprowadzone zostały wybrane autorskie scenariusze oraz ukazano jak wyglądała realizacja zajęć. Najważniejszą częścią niniejszego rozdziału jest zaprezentowana autoewaluacja, pozwalająca na wysunięcie wniosków dotyczących autorskiego projektu edukacyjnego.

Celem ninejszej pracy dyplomowej było przedstawienie dogoterapii jako metody terapeutycznej, umożliwiającej niwelowanie zachowań agresywnych u dzieci we wczesnym wieku szkolnym. Poniższa praca składa się z trzech rozdziałów oraz z autorskiego pomysłu na realizacje projektu edukacyjnego, który zrealizowałam w trakcie praktyk zawodowych w tym roku. Praca dotyczy rozważań na temat dzieci w wieku wczesnoszkolnym, dlatego pierwszy rozdział dotyczy między innymi sylwetki psychofizycznej dziecka, omówiłam w nim najważniejsze sfery rozwoju dzieci w tym wieku, w tej części znajduje się również meritum mojego tematu, czyli omówienie metody jaką jest dogoterapia oraz analiza definicji zachowań agresywnych. Drugi rozdział dotyczy projektu edukacyjnego i znajduje się tam mój projekt edukacyjny, który miałam możliwość przeprowadzić w tym roku w szkole podstawowej we Wrocławiu. W trzecim rozdziale znajduje się definicja ewaluacji oraz autoewaluacja przeprowadzonych przeze mnie zajęć. Prace zamyka spis cytowanej literatury przedmiotu, którą została wykorzystana do jej napisania.

Czytanie książek dzieciom staje się coraz mniej powszechnym i niecodziennym zjawiskiem w dzisiejszych czasach. Rodzice wolą włączyć dziecku bajkę i mieć chwilę spokoju dla siebie. Nie zdają sobie sprawy jak ważny jest wpływ książek na postawę , zachowanie społeczne i charakter ich pociech. Bardzo często maluchy wcielają się w postać swoich ulubionych bohaterów i postępują – według nich- zgodnie z obowiązującymi regułami i zasadami. Dzieci w wieku przedszkolnym nie są w stanie samodzielnie określić wszystkiego co jest dobre, a co złe. Dlatego też powinni pomóc im w tym rodzice oraz nauczyciele. I właśnie tego problemu dotyczy mój autorski projekt edukacyjny. Mianowicie jaki wpływ na zachowania społeczne dzieci ma czytanie książek. Przygotowałam na początku zapoznanie dzieci z książką jako przedmiotem znajdującym się na półkach w domu, przedszkolu, księgarni czy też w sklepie. Miałam na celu również przedstawienie dzieciom tego, które zachowanie społeczne jest dobre, a które złe ,w przystępny dla nich sposób czyli za pomocą obrazków. Czytając im wybrane przez siebie bajki doszłam do tego , że wniosek, który wyciągnęłam z własnego doświadczenia jest słuszny. Mianowicie mam na myśli to, że dzieci utożsamiając się z bohaterami książek powielają ich zachowania i wykorzystują je w relacjach z innymi ludźmi. Bardzo łatwo można było zauważyć, że rodzice nie czytają dzieciom w domu książek, a także wynikało to z moich rozmów z grupą. Ze względu na to, że dzieci w wieku 4 lat nie są w stanie skupić na długo swojej uwagi wybierałam krótkie utwory co i tak nie było dla dzieci satysfakcjonujące.

Adaptacja jest procesem długotrwałym, wymagającym od nauczycieli zaangażowania i profesjonalizmu. Przedszkole to nowe otoczenie dla dziecka trzyletniego, które do tej pory ograniczało się do środowiska domowego. W celu łatwej adaptacji należy zaplanować zajęcia, które pomogą dziecku zniwelować strach i obawy, a wzbudzą pozytywne emocje, otwierając na nowe doświadczenia, osoby oraz otoczenie. Należy pamiętać, aby zajęcia spełniały założenia Podstawy Programowej ujętej w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 roku.. Autorski projekt edukacyjny przedstawia przykładowe zajęcia, które mogą pomóc i ukierunkować nauczycieli w wyborze odpowiednich działań w procesie adaptacji. Należy pamiętać o poddawaniu swoich działań autoewaluacji, która odpowie nam na pytanie „Czy muszę zmienić coś w moim projekcie edukacyjnym?”, aby prowadzone zajęcia były efektywniejsze i spełniały postawione przez nas cele, a w szczególności nadrzędny cel, którym jest wspieranie dziecka w procesie adaptacji. Autoewaluacja to podsumowanie przeprowadzonego autorskiego projektu z uwzględnieniem zmian, jakie należy wprowadzić, aby zaproponowany projekty był bardziej skuteczny. Aneksy dołączone do pracy licencjackiej są dowodem na przeprowadzenie zajęć, a także ukazują dzieła dzieci 3-letnich i ich zaangażowanie w prowadzone zajęcia.

Niniejsza praca wskazuje na istotę kształtowania umiejętności społecznych w okresie średniego dzieciństwa oraz wykształcenia jednostki empatycznej, która przejawia postawy tolerancji i potrafi zgodnie współpracować z rówieśnikami. Praca składa się ze spisu treści, wstępu trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. We wstępie zawarłam cel oraz zawartość poszczególnych elementów pracy. Pierwszy rozdział przybliża sylwetkę psychofizyczną dziecka, w którym opisałam każdy aspekt rozwoju przedszkolaka. Rozwinęłam również teoretyczny aspekt pracy, wyjaśniając pojęcia, związane z kompetencjami społecznymi w oparciu o literaturę przedmiotu oraz Dzienniki Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej. Aby w pełni przygotować się do realizacji projektu edukacyjnego, wskazałam również na istotne zadania, funkcje i cechy osobowościowe nauczyciela, niezbędne do pracy w zawodzie. Drugi rozdział jest autorskim projektem działań edukacyjnych, w którym omówiłam teoretyczny aspekt pracy projektem oraz opisałam własny pomysł na jego realizację w oparciu o scenariusze zajęć. W trzecim rozdziale wyjaśniłam pojęcie ewaluacji i etapów jej dokonywania. W oparciu o teoretyczne przygotowanie, dokonałam autoewaluacji autorskich działań edukacyjnych. Opisałam przebieg zajęć projektowych, przedstawiłam swoje sukcesy i rozważałam popełnione błędy. Pracę zamyka zakończenie, w którym wyraziłam swoje zdanie na temat przeprowadzonego projektu oraz zawarłam wnioski dla dalszego rozwoju zawodowego. Bibliografia i netografia zawiera źródła wykorzystne do pisania pracy.