Praca składa się z trzech rozdziałów: 1:Temat pracy w świetle literatury; Ośrodek leczenia uzależnień MONAR 2.Metodologiczne podstawy pracy 3. Analiza wyników własnych. Pierwszy rozdział jest typowym wyjaśnieniem pojęć, a więc na początku terminologii związanej z pojęciem terapii, uzależnienia, definicji narkotyku oraz faz zażywania a także narkomana, narkomanii i osoby uzależnionej, również zawiera porównanie dotyczące leczenia stacjonarnego a leczenia ambulatoryjnego czy też obowiązującego polskiego prawa wobec osób uzależnionych. Podrozdział 2 rozdziału I skupia się już wokół tematyki MONAR. W niej to zawarte są informacje o ośrodku MONAR a więc celach, zadaniach monaru, społeczności terapeutycznej oraz jej filozofii. Opisane zostały funkcje i hierarchia w społeczności terapeutycznej w oparciu o etapy leczenia. Później omówiona została terapia indywidualna w MONAR, osoba Lidera. Jak wiadomo termin Terapia jest pojęciem bardzo ogólnym więc nie mogło zabraknąć arteterapii, muzykoterapii oraz innych stosowanych rodzajów terapii. W tym podrozdziale zawarłem informacje także o terapii rodzin, prawnym funkcjonowaniu ośrodka MONAR czy też samej historii ośrodka MONAR we Wrocławiu. Rozdział drugi został poświęcony metodologii a więc można tam znaleźć opis przedmiotu, celu badań, problemu badawczego jak i metod,technik i narzędzi badawczych zarówno w ujęciu teoretycznym jak i tym który realizuje w swych badaniach. A więc metodologia oparta jest na metodzie indywidualnych przypadków a więc wywiadzie indywidualnym a także analizie dokumentów. Rozdział III poświęcony już jest analizie wyników własnych. W nim zawarte są informacje, wyniki badań mówiące o warunkach socjalno-bytowych do stosowania terapii, problemach jakie młodzież musi przepracować w procesie terapii czy znaczeniu wspólnej pracy. W dalszej części tego rozdziału zawarłem hierarchie i funkcje w społeczności będące podstawą w programie leczenia uzależnień, porównując do informacji zawartych w rozdziale I. Podobnie rzecz ma się w wynikach z badań odnoszących się do terapii metodą społeczności terapeutycznej a stosowania terapii indywidualnej, która oprócz porównania z analizą dokumentów została porównana do opisu teoretycznego w rozdziale I . W rozdziale tym znajduje się punkt odnoszący się do terapeutów, którzy sami ukończyli terapię i pomagają w placówce MONAR w kontekście istotnego czynnika w procesie leczenia uzależnionych. Ostatnie dwa punkty to opis i realizacja muzykoterapii, arteterapii, innych stosowanych form terapii czy też terapii rodzin. W pracy mojej znajduje się kilka zdjęć, które zostały zrobione w ośrodku MONAR. Koniec pracy to podsumowanie w oparciu o wywiad i analizę dokumentów oraz wnioski z pracy. Całość zwieńczona została opisem bibliograficznym, netograficznym i wykazem analizowanego dokumentu.

Tematem niniejszej pracy jest system nagród i kar dyscyplinarnych stosowanych w zakładach karnych w Polsce. Celem poznawczym pracy było poznanie zasad stosowania nagród i kar dyscyplinarnych w zakładach karnych i ich znaczenia w przebiegu resocjalizacji. Natomiast celem utylitarnym było ustalenie realnych możliwości stosowania nagród i kar w praktyce penitencjarnej. W pierwszym rozdziale pracy dokonany został przeglądu literatury przedmiotu. Przeprowadzono rozważania terminologiczne, ze szczególnym uwzględnieniem zagadnień związanych ze stosowaniem systemu nagród i kar w procesie oddziaływań penitencjarnych. Ujęte zostały informacje dotyczące m.in. tego jaki jest katalog nagród i kar dyscyplinarnych w kodeksie karnym wykonawczym, zasady resocjalizacji oraz ujęcie resocjalizacji w koncepcji behawioralnej. Rozdział drugi poświęcony został metodologicznym podstawom badań pedagogicznych. Przedstawione zostały sformułowane przedmiot badań, problemy badawcze oraz cele. Zostały również opisane techniki, za pomocą których przeprowadzono badania, to jest wywiad oraz obserwacja. Wywiady przeprowadzono z wychowawcami zakładów karnych, natomiast obserwacja prowadzona była podczas posiedzenia sądu penitencjarnego. Kolejny rozdział zawiera wyniki przeprowadzonych badań oraz próbę ich weryfikacji zgodnie z postawionymi pytaniami problemowymi. Uzyskane wyniki pozwoliły na zrealizowanie moich celów, którymi m.in. było poznanie jakie występują kary i nagrody, za co skazany otrzymują zarówno kary i nagrody oraz które z nich są najbardziej popularne wśród wychowawców. W ostatnim rozdziale zaprezentowano wnioski z przeprowadzonych badań, odzwierciedlenie metody nagród i kar dyscyplinarnych w literaturze przedmiotu oraz realizacji ich wykonanie w praktyce penitencjarnej. Uzyskane wyniki wskazują, że stosowanie metody nagród i kar dyscyplinarnych jest istotne w procesie resocjalizacji oraz stanowią jedną z najlepszych metod resocjalizacyjnych Temat tej pracy jest nie tylko bardzo interesujący, ale i ważny. Osoby znajdujące się w izolacji więziennej potrzebują bodźców do poprawy swojego zachowania. Takimi są właśnie nagrody i kary dyscyplinarne. Zbadanie tej problematyki jest trudne ze względu na teren badań, niemniej jednak warte swojej uwagi, przede wszystkim z racji możliwości jej wykorzystania podczas zabiegów resocjalizacyjnych w zakładach karnych.

Temat mojej pracy brzmi: „Wyuczona bezradność, jako konsekwencja doświadczania w dzieciństwie przemocy fizycznej ze strony rodziców”. Na początku swojej pracy piszę o tym, czym jest dzieciństwo oraz przemoc. Wyjaśniam więc pojęcie dzieciństwa, wymieniając przy tym wszystkie jego okresy. Następnie opisuję zjawisko przemocy a więc jej fazy i formy. Przedstawiam także po krótce różnice pomiędzy przemocą a agresją. W drugiej części swojej pracy skupiam się na przemocy fizycznej. Opisuje więc, czym jest przemoc fizyczna czynna i bierna oraz jakie są jej konsekwencje, skupiając się przy tym przede wszystkim na bezsenności i zespole stresu pourazowego. Trzecia część mojej pracy mówi o wyuczonej bezradności. Podaję w niej definicje wyuczonej bezradności oraz opisuję badania nad wyuczoną bezradnością, różnice pomiędzy wyuczoną bezradnością a depresją a także etapy jej terapii. Następnie w czwartej części swojej pracy opisuje swoje badania. Przedstawiam, więc sposób prowadzenia swoich badań, a także historie osób badanych. Na koniec przeprowadzam analizę przytoczonych historii i przedstawiam wnioski ze swoich badań.

Moja praca licencjacka dotyczy zabaw i gier ruchowych dziecka w wieku przedszkolnym. W pierwszym rozdziale opisałam holistyczny rozwój dziecka. Następnie przedstawiłam wpływ zabaw i gier ruchowych na rozwój i zdrowie dziecka oraz rolę nauczyciela w organizowaniu zabaw i gier ruchowych. Drugi rozdział zawiera teoretyczny opis projektu edukacyjnego. Kolejna część składa się z autorskiego projektu edukacyjnego dotyczącego tematu mojej pracy. Zawarte są tam cztery scenariusze zajęć dostosowane do najstrszej grupy przedszkolnej. Ostatni rozdział łączy w sobie teoretyczny opis ewaluacji, jej rodzajów oraz faz, a także własną ewaluację w oparciu o przeprowadzone zajęcia w przedszkolu.

Tematem mojej pracy, który chciałabym przedstawić jest felinoterapia. Jest to metoda, która polega na kontakcie osoby poddawanej terapii z kotem bądź kotami. Słowo to pochodzi od łacińskiego słowa ,,felis” (kot). Temat ten bardzo mnie zainteresował, ponieważ jestem miłośniczką zwierząt, od dawna obserwuję ich zachowanie, zarówno u siebie w domu jak i u innych. Dopiero, gdy przygarnęłam do domu własnego kota, zauważyłam, że zmieniło się życie mojej rodziny i ten zaskakujący fakt zainspirował mnie do wniknięcia właśnie w temat felinoterapii. Jednocześnie mając kontakt z dwiema rodzinami, które posiadają kota, mając dzieci w wieku przedszkolnym, zaczęłam uważniej się przyglądać tym ciekawym, nieco tajemniczym z natury zwierzętom. Zwierzęta od zawsze towarzyszyły człowiekowi i pomagały mu od początku istnienia. Kot jednak był uważany za zwierzę bardzo kontrowersyjne, o zdradliwej naturze. Został udomowiony już ponad 3 tysiące lat temu w Egipcie, gdzie był uważany za bóstwo i rozpieszczany. Wśród większej grupy ludzi nie wzbudzał jednak uczucia sympatii. Być może już właśnie od czasów starożytnych zauważano pozytywny wpływ kota na człowieka, ale felinoterapia narodziła się znacznie później. Nie przypuszczano, że kot może być zwierzęciem użytecznym do terapii z ludźmi, dlatego tym bardziej zainteresowałam się tym tematem, gdyż jest on stosunkowo nowy. Pierwsze wzmianki o terapii przy użyciu zwierząt domowych pojawiły się już w czasie II Wojny Światowej. Współcześnie zmienił się bardzo tryb życia ludzi i ich podejście do życia, a kot pozostał ze swoją naturą taki sam, niezmienny. Obserwuję to właśnie zwłaszcza na przykładzie wspomnianych na początku rodzin. Są to dwa różne przykłady zachowań, ale wspólnym mianownikiem jest właśnie kot. Początkowo myślałam, że wzbudza on tylko uczucia opiekuńczości i przywiązania ze strony domowników, ale po dokładniejszej obserwacji i przebywaniu w domach wymienionych rodzin, zauważyłam głębsze znaczenie jakie wniosło posiadanie zwierzęcia w życie rodzinne. Na początku niepokoiła mnie też myśl, czy kontakt z kotem nie zaszkodzi tak małym dzieciom i to skłoniło mnie do dalszych rozważań i refleksji.

Tematem niniejszej pracy jest karanie i nagradzanie dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz ich znaczenie w procesie wychowawczym dziecka. Celem pracy jest ukazanie metod i sposobów oddziaływań, które wspierają rozwój i pomagają dziecku w poznaniu i utrwaleniu obowiązujących reguł zachowań. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich, w oparciu o literaturę przedstawia charakterystykę rozwoju psychofizycznego i społecznego dziecka. Wyjaśnia pojęcie kary i nagrody, a także rolę rodziców i nauczycieli w procesie karania i nagradzania. Drugi rozdział zawiera autorski projekt działań edukacyjnych. Oprócz wyjaśnienia pojęcia czym jest autorski projekt, znajdują się w nim również scenariusze zajęć, które przeprowadziłam podczas mojej praktyki pedagogicznej, a które miały na celu uświadomienie dzieciom, czym jest kara i nagroda. Szczególną uwagę zwróciłam na fakt, iż za każdy czyn ponosi się konsekwencje, oraz że opłaca się być uczciwym, pomagać innym, bo zostaje to dostrzeżone i nagrodzone. Ostatni rozdział poświęcony jest ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Opisany jest w nim przebieg przeprowadzonych przeze mnie zajęć oraz podsumowanie spostrzeżeń i obserwacji po zrealizowaniu zaplanowanych działań.