Problematyka podjęta w mojej pracy licencjackiej dotyczy dużej grupy młodych dorosłych – ludzi, którzy według definicji naukowych oraz prawnych mogą zawierać związki małżeńskie. Pomimo takiej dyspozycji, w świetle wyników badań naukowych i statystyk, młodzi dorośli nie są skłonni do zakładania rodziny. W 2013 r. zawarto 180,4 tys. małżeństw – to o ponad 20 tys. mniej niż rok wcześniej. Wraz ze spadkiem liczby zawieranych związków małżeńskich wzrósł z kolei wiek osób, które decydują się na małżeństwo. Powody, dla których młodzi dorośli rezygnują z tej funkcji bądź odkładają ją w czasie, mają złożony charakter. Z jednej strony odstąpienie od realizacji jednego z zadań wczesnej dorosłości, jakim jest wstąpienie w związek małżeński, wynika z niestabilnej sytuacji na polskim rynku pracy, co przekłada się równocześnie na brak równowagi finansowej niezbędnej do podjęcia autonomii. Z drugiej zaś strony młodzi dorośli nie wykazują emocjonalnej gotowości do zawarcia małżeństwa. W literaturze przedmiotu problematyka dotycząca zakładania rodziny jest bogata i różnorodna, choć na przestrzeni lat zmieniły się definicje tak samej instytucji małżeństwa, jak i rodziny. W niniejszej pracy licencjackiej oprę się na założeniach teoretycznych wielu familiologów i gemologów, którzy w różny sposób interpretują związki małżeńsko-rodzinne. Różnice te widoczne są w odniesieniu do ponowoczesnego świata, opartego na zasadach pluralizmu i wolności samostanowienia, a zwłaszcza przemian ostatniego dziesięciolecia, które zaznaczyły się globalizacją, wzrostem nowych technologii, konsumeryzmem i pragmatyzacją życia oraz maksymalizacją postaw hedonistycznych. Zmiany te oddziałują bezpośrednio na postrzeganie życia, w tym życia w nowej, własnej rodzinie, prawnie zalegalizowanej przez młodych dorosłych. Cele podjętych działań diagnostycznych skupiłam wokół rozpoznania poglądów młodych dorosłych na instytucję małżeństwa oraz ich motywacji do zawarcia związku małżeńskiego. Interesowała mnie również konfrontacja wyników diagnozy z rzeczywistością społeczną. Tematykę, którą podjęłam w pracy licencjackiej, uważam za ważną i potrzebną. Koreluje ona z coraz bardziej powszechnym zjawiskiem odraczania dorosłości, co niewątpliwie ma wpływ na postrzeganie instytucji małżeństwa w grupie osób zaliczających się do grona tzw. gniazdowników. Ale nie tylko – oprócz gniazdowników do ludzi nieposiadających środków pozwalających na niezależność finansową można zaliczyć również tzw. prekariuszy. Jeszcze inną przyczyną niechęci do sformalizowania związku partnerskiego jest wśród młodych dorosłych przekonanie na temat bezużyteczności funkcji małżeństwa. Inaczej mówiąc – kohabitacja daje w ich przekonaniu niemal takie same możliwości, jak prawnie sformalizowana relacja. W poglądy te wpisują się także opinie społeczne, bowiem rośnie liczba osób, które jako rodzinę definiują parę kohabitującą i wychowującą wspólne dzieci oraz ludzi niemających potomstwa i żyjących w konkubinacie.

W ninejszej pracy magisterskiej został poruszony temat integracji dzieci romskich w środowisku lokalnym. Rozdział pierwszy dotyczy teoretycznych aspektów pracy: wyjaśnia podstawowe pojęcia z zakresu omawianej problematyki Rozdział drugi to wprowadzenie w tematykę badawczą. Przedstawia historię Romów, znaczenie rodziny w procesie wychowania, funkcjonowanie autorytetu w rodzinie romskiej oraz omawia role stowarzyszeń i ognisk wychowawczych w procesie edukacyjnym.Rozdział trzeci odnosi się do metodologicznych podstaw pracy oraz organizacji badań własnych.W rozdziale czwartym zawarto analizę wyników działań własnych.

Tematem pracy jest integracja dzieci z niepełnosprawnościami w przedszkolu w opinii nauczycieli i rodziców. Celem pracy jest poznanie opinii nauczycieli i rodziców na temat integracji dzieci z niepełnosprawnościami w przedszkolach. Praca składa się z trzech rozdziałów, w które wchodzi rozdział teoretyczny, rozdział metodologiczny oraz rozdział, w którym przedstawiłam analizę badań własnych. W rozdziale teoretycznym przedstawię pojęcie niepełnosprawności oraz kryteria i stopnie niepełnosprawności. Opiszę pojęcie specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz miejsce w systemie edukacji dla osób z niepełnosprawnościami. W tym rozdziale przybliżę również termin „integracja” i jego cele. Przedstawię różnice między integracją społeczną a integracją edukacyjną, a także formalne aspekty przedszkoli integracyjnych oraz zastanowić się nad rolą nauczycieli i rodziców we wspieraniu między innymi kształcenia dzieci z niepełnosprawnością. W drugim rozdziale przedstawię założenia metodologiczne, w których wskażę metoda, technika i narzędzie badawcze wykorzystane w tej pracy. Trzeci rozdział będzie poświęcony analizie badań własnych, w których opiszę wyniki zdobyte poprzez narzędzie, które uzyskałam w toku badań własnych.

Tematem pracy jest integracja dzieci z zespołem Aspergera z grupą rówieśniczą w wieku wczesnoszkolnym. Praca podejmuje problematykę odrzucenia dzieci z orzeczeniem o niepełnosprawności, z wyróżnieniem zespołu Aspergera przez grupę rówieśniczą. Zaprezentowanie specyfiki rozwojowej wybranej grupy jest wprowadzeniem do charakterystyki odbiorców mojego projektu. Wśród nich były dzieci zdrowe oraz takie, które maja specyficzne potrzeby edukacyjne. Kolejne rozdziały prezentują podstawy teoretyczne pracy z dziećmi z Aspergerem. Przystosowanie społeczne dzieci z niepełnosprawnością bywa utrudnione ze względu na marginalizację ze strony społeczeństwa. Z uwagi na ten fakt, coraz więcej tworzonych jest klas integracyjnych. Praca pedagogiczna w takim środowisku ma swoją niewątpliwą specyfikę. Dalsze rozdziały prezentują metody pracy, jakie zamierzałam zaimplementować, założenia projektu oraz konspekty zajęć. Po ich realizacji swoje doświadczenia poddane zostały refleksji. Jej wyniki zawiera ewaluacja. Stygmatyzacja, która dotyka dzieci z niepełnosprawnością intelektualną jest istotnym wyzwaniem pedagogicznym, dlatego zachodzi potrzeba zgłębienia tematu.

Podstawowym kryterium scalenia społecznego jest integracja, która powinna dotyczyć wszystkich, również osób z niepełnosprawnością intelektualną. Kontakt z drugim człowiekiem jest niezbędnym elementem funkcjonowania każdej jednostki ludzkiej. Również osoby z niepełnosprawnością intelektualną zasłuchują na zintegrowanie ich świata ze społecznością. Niniejsza praca badawcza miała na celu ukazanie rzeczywistych procesów integracyjnych w odniesieniu do formalno-prawnych założeń środowiska społecznego i specyfiki domu pomocy społecznej. Temat został wybrany do analizy z powodu osobistego zaangażowania badacza w długotrwały proces integracji i akceptacji osób z niepełnosprawnością intelektualną przez środowisko. Badacz, na bieżąco monitorował zmiany w sytuacji społecznej. Dzięki temu praca jest wnikliwa i zawiera szczegółowe opisy i informacje. Wyniki uzyskane w trakcie obserwacji uczestniczącej i wywiadów miały formę długoterminową i długofalową. Praca mająca charakter jakościowy składa się z pięciu rozdziałów. W trzech pierwszych zaznaczone jest podłoże teoretyczne, zaczynając od integracji społecznej – W rozdziale pierwszy, nakreślony został rys historyczny, oraz pełne rozumienie terminu integracja. Omówione zostały również typy i formy integracji oraz ich znaczenie i korzyści płynących z procesu integracji dla jego uczestników. Rozdział drugi nawiązuje do wyjaśnień terminologicznych niepełnosprawności intelektualnej i analizy różnic między nimi oraz najnowszych ustaleń światowych organizacji na rzecz osób z niepełnosprawnością intelektualną. Zobrazowane są również przyczyny, objawy, klasyfikacje i charakterystyka stopni niepełnosprawności intelektualnej. Poruszone zostały również kwestie profilaktyki zaburzeń w rozwoju oraz warunków powodzenia terapii i rewalidacji osób z niepełnosprawnością. Ostatni rozdział teoretyczny, trzeci odnosi się, do domów pomocy społecznej a szczegółowo do: uwarunkowań prawno-organizacyjnych DPS, charakterystyki ich mieszkańców oraz problemów z jakimi zmaga się na co dzień placówka. Rozdział czwarty, metodologia badań własnych, opisuje cele niniejszej pracy, problemy badawcze oraz środowisko w którym przeprowadzono badania. Część empiryczna zawiera analizę wyników badania środowiska domu pomocy społecznej zamieszkiwanego na stałe przez chłopców z niepełnosprawnością intelektualną w kontekście integracji ze środowiskiem lokalnym. Rozdział zawierający analizę badań własnych udziela odpowiedzi na pytania: Jakie są wzajemne relacje przedstawicieli środowiska DPS oraz środowiska lokalnego? Jak są realizowane założenia formalne procesu interakcji? Jaka jest efektywność idei integracji w praktyce? Wynik uzyskane w trakcie badań pokazują że wprowadzenie relacji partnerskich w przypadku osób z niepełnosprawnością intelektualną jest niezwykle trudne. Osoby z niepełnosprawnością intelektualną zawsze będą w jakimś sensie zależne od drugiej osoby ich funkcjonowanie społeczne będzie wymagać nadzoru i opieki osoby dominującej. Co w

Tematem mojej pracy licencjackiej jest integracja społeczna dzieci z zespołem Downa. Pierwszy rozdział pracy zawiera wyłącznie informacje o trisomii 21. Można dowiedzieć się z niego o przyczynach tego zespołu genetycznego, zapoznać się z jego definicją, poznać kilka metod terapii, które mogą być wykorzystywane do usprawniania tych dzieci oraz przeczytać o zaburzeniach towarzyszących oraz rozwoju psychoruchowym osób z tą wadą genetyczną. Z drugiego rozdziału można dowiedzieć się o celach i zadaniach integracji społecznej, a także jak różni autorzy podchodzą do tego zagadnienia; poznać formy i koncepcje integracyjnego kształcenia. Oprócz tego ważne są bariery społecznej integracji i korzyści z niej płynące. Nie zabrakło również czynników warunkujących prawidłowy przebieg procesu integracyjnego, przejawów prawidłowej integracji oraz przepisów prawych regulujących działanie placówek integracyjnych. W ostatniej części pracy pojawiły się opisy sylwetek dzieci biorących udział w projekcie, przebieg zajęć projektowych oraz ogólne refleksje dotyczące integracji dzieci pełnosprawnych z dziećmi z zespołem Downa.

Praca pod tytułem "Integracja społeczna osób z mózgowym porażeniem dziecięcym poprzez zajęcia we wspólnocie „Muminki”". We wstępie uzasadniono wybór tematu oraz tej niepełnosprawności jako przedmiotu obserwacji. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest o mózgowym porażeniu dziecięcym. Przedstawione są tam główne definicje mózgowego porażenia dziecięcego, różne klasyfikacje, przyczyny, kryteria według których podejmuje się diagnozę, psychofizyczne skutki oraz specyficzne problemy z którymi zmagają się osoby z mózgowym porażeniem dziecięcym. Drugi rozdział poświęcony jest integracji społecznej osób z niepełnosprawnością. Zawiera on charakterystykę integracji społecznej, czyli jej definicje, rodzaje i formy. Następnie cele integracji oraz charakterystykę barier utrudniających integrację. W ostatnim podrozdziale opisane są różnego rodzaju zachowania i postawy względem osób z niepełnosprawnością. Trzeci rozdział opisuje proces integracji, jaki zachodzi podczas obozu wspólnoty „Muminki”. Na początku opisana jest ta wspólnota, jej krótka historia i specyfika działań. Następnie przedstawiona jest charakterystyka trzech osób z mózgowym porażeniem dziecięcym- Adama, Joli i Konrada, którzy należą do tej wspólnoty. Dalej opisane są zajęcia i reakcje tych osób podczas zajęć. Na samym końcu przedstawione są refleksje z przeprowadzonych zajęć. Po ostatnim rozdziale jest krótkie zakończenie z refleksjami dotyczącymi wyjazdu, gdzie zauważyłam, że w naturalnych warunkach integracja zachodzi samoczynnie, jednak musi wystąpić ważny czynnik, którym jest pozytywne nastawienie osób pełnosprawnych do osób z niepełnosprawnością. Nie musimy specjalnie się przygotowywać, by zaistniał proces integracji, wystarczy tylko nasza dobra wola.

Pierwszy rozdział przedstawia ujęcie integracji w literaturze przedmiotu. W tym rozdziale opisane jest rozumienie tego pojęcia przez różnych autorów w różnym okresie. Integracja może być też rozumiana na wielu płaszczyznach więc dlatego Bogusława Jodłowska pokazuje nam idee integracji, natomiast Andrzej Lis-kujawski doskonałe formy integracji. Możemy również pokazać integrację społeczną oraz jej konsekwencję. Jest to skomplikowany i składający się z wielu czynników proces, który musi następować przez cały czas. Zdzisława Janiszewska- Nieścioruk ukazuje nam różne umiejętności, które pozwolą na kształtowanie się prawidłowych umiejętności wśród ludzi. Kolejnym podrozdziałem jest integracja edukacyjna. Obejmuje uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W klasach integracyjnych dzieci z niepełnosprawnościami mogą liczyć na wsparcie ze strony nauczyciela wspomagającego, który pracuje z nimi w klasie. Następny podrozdział przedstawia formy i metody integracji społeczności uczniowskiej. Ukazuje różne rodzaju formy pracy i angażowanie dzieci do aktywności w grupie. Drugi rozdział pokazuje pojęcie niepełnosprawności i jej rodzajów w literaturze przedmiotu. Wyjaśnienie terminologiczne oraz wykaz aktów prawnych, które regulują organizację kształcenia osób niepełnosprawnych. Kolejny podrozdział mówi o przyczynach niepełnosprawności. Można wyróżnić wiele czynników mających wpływ ma niepełnosprawność intelektualną ale również ruchową. Przedstawiłam również charakterystykę różnych typów niepełnosprawności ale mój wybór został podyktowany tym, że w szkole podstawowej w której pracują uczęszczają dzieci z takimi problemami jak: zespół Aspergera, autyzm, zespół Downa. Opisałam pochodzenie danego zaburzenia, oraz przyczyny i przejawy. Trzecim rozdziałem mojej pracy są założenia metodologiczne badań własnych. W swojej pracy postanowiłam zbadać środowisko uczniowskie w świetlicy szkolnej. Relacje pomiędzy uczniami niepełnosprawnymi i pełnosprawnymi. Przedmiotem moich badań są uczniowie klas I-III, którzy wchodzą w interakcje z innymi uczniami integrując się na różnych płaszczyznach. Natomiast główny problem badawczy mojej pracy brzmi: jak przebiega integracja uczniów klas I-III szkoły podstawowej uczęszczających do świetlicy szkolnej. Swoją pracę badawczą oparłam na metodzie indywidualnych przypadków oraz na obserwacji. Przeprowadziłam również wywiad z nauczycielami pracującymi w świetlicy szkolnej. Moją badaną populacją były dzieci mające orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego uczęszczające do klas I-III. Swoje badania przeprowadziłam w małej szkole podstawowej, która posiada oddziały integracyjne i bogatą ofertę zajęć. Rozdział czwarty poświęciłam moim bohaterom. Hani dziewczynce która posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na upośledzenie w stopniu lekkim i ma zespół Downa, Julce, która jest upośledzona w stopniu umiarkowanym i ma zespół Downa oraz Mateuszowi mający upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim równi

Tematem mojej pracy jest integracja uczniów z niepełnosprawnością w szkole podstawowej z perspektywy rodziców uczniów pełnosprawnych. Ze względu na to, iż integracja w szkole ogólnodostępnej ma swoich zwolenników ale także krytyków, postanowiłam poznać opinie rodziców uczniów pełnosprawnych dotyczące zjawiska integracji. Moja praca złożona jest z pięciu rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy integracji społecznej osób z niepełnosprawnością. Podjęta w nim tematyka przedstawia definicje, koncepcje oraz formy integracji. Swoją uwagę poświęciłam również relacjom uczniów w grupie integracyjnej, które są ważnym aspektem w integracji oraz pracy nauczyciela z uczniem z niepełnosprawnością. Drugi rozdział pracy dotyczy współpracy rodziców ze szkołą, która jest istotnym elementem integracji. Zawarte w nim treści dotyczą definicji współpracy, celów oraz form. Omówione w nim zostały również czynniki warunkujące efektywną współpracę oraz czynniki, które ją utrudniają. Rozważania zawarte w trzecim rozdziale dotyczą specyficznych trudności w uczeniu się, które uwarunkowane są zaburzeniami słuchowymi, wzrokowymi, ruchowymi, zaburzeniami mowy oraz które wynikają z niepełnosprawności intelektualnej i ze spektrum zaburzeń autystycznych. Czwarty rozdział pracy dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych. Rozważania w nim zawarte dotyczą problemu badawczego, problemów szczegółowych, metod zbierania danych, narzędzi badawczych. W tym rozdziale przedstawiony został również schemat badawczy oraz etyczne podstawy badań własnych. Ostatni rozdział pracy to analiza badań własnych. Znajduje się w nim interpretacja wypowiedzi badanych respondentek, których dzieci uczęszczają do Szkoły Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Bralinie dotyczących obrazu integracji uczniów z niepełnosprawnością w postrzeganiu rodziców uczniów pełnosprawnych oraz wnioski wyciągnięte z badań. Na końcu pracy zamieszczone zostały aneksy w których widnieją wywiady przeprowadzone z rodzicami uczniów pełnosprawnych. Cała praca ukazuje treści istotne dla zjawiska integracji oraz obraz integracji w postrzeganiu rodziców uczniów pełnosprawnych.

Praca nosi tytuł „Integracja w opinii studentów edukacji wczesnoszkolnej”. Zawiera treści teoretyczne, a także wyniki i analizę badań dotyczące opinii studentów na temat integracji w kontekście kształcenia integracyjnego. Praca składa się z czterech głównych rozdziałów. Pierwszy z nich skupia się na teoretycznym ujęciu zagadnień dotyczących edukacji integracyjnej. Na wstępie zostaje wyjaśnione pojęcie integracji przedstawiając definicje wielu autorów. W dalszej części pierwszego rozdziału opisywane są założenia omawianego systemu kształcenia, a następnie podstawy prawnej, która zawiera wskazania dotyczące organizacji szkół i przedszkoli integracyjnych. Drugi rozdział poświęcony jest praktycznym aspektom wspólnej edukacji dzieci zdrowych i niepełnosprawnych. Pojawiają się jej najważniejsze cele i zadania, a także formy i charakterystyka sposobu funkcjonowania placówki o takim charakterze. Oprócz tego wyszczególnione są czynniki, które wpływają na efektywność nauczania, a także argumenty za, i przeciw integracji. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań własnych. Rozpoczyna się od wyjaśnienia istoty paradygmatu pozytywistycznego, bowiem właśnie w nim osadzone są badania. Ponadto, zobrazowany jest cel oraz przedmiot badań, również problemy badawcze. Dodatkowo opisane są metody, techniki oraz narzędzia wykorzystywane podczas badań. Rozdział czwarty jest najważniejszą częścią pracy. Zawiera przedstawienie wyników i ich analizę, odniesienia do badań innych autorów, a także osobiste refleksje autorki.

Temat mojej pracy magisterskiej to „Integracja w przedszkolu w opinii rodziców i nauczycieli”. Praca składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych, i dwóch, które poświęcone są badaniom. Moim zdaniem integracja w przedszkolu w opinii rodziców i nauczycieli jest jedną z najważniejszych opinii jaką otrzymuje dziecko, dlatego właśnie na tych opiniach starałam się opisać integrację w przedszkolu. W pracy zawarłam informację o integracji związanej z wieloma obszarami życia, zdefiniowałam pojęcie integracji, przedstawiając formy, podziały oraz płaszczyzny tego pojęcia z punktu widzenia wielu autorów. Następnie opisałam integracje zorientowaną na dziecko z niepełnosprawnością w edukacji przedszkolnej. Opisałam koncepcje integracji w przedszkolu, zorientowane na dziecko. Wyszczególniłam na jakich etapach dokonuje się integracja w nauczaniu początkowym. W pracy opisałam również trudności w funkcjonowaniu dzieci w przedszkolu. Przedstawiłam proces adaptacji dziecka do przedszkola. Następnie scharakteryzowałam rodzaje niepełnosprawności dzieci w grupie przedszkolnej, zaczynając od zdefiniowania pojęcia niepełnosprawności. Opisałam kategorie i rodzaje niepełnosprawności dzieci, oraz wyszczególniłam najliczniejsze grupy dzieci niepełnosprawnych uczęszczających do przedszkola integracyjnego. Opisałam również dzieci z zaburzoną analizą i syntezą słuchową a także wskazałam objawy mogące świadczyć o obniżeniu percepcji wzrokowej dzieci, oraz objawy zaburzenia sprawności manualnej i wady rozwoju mowy. Opisałam również kryteria autyzmu wczesnodziecięcego. Opisałam organizację wspomagające rodzinę w wychowaniu dziecka niepełnosprawnego. Wyszczególniając formy pomocy jakie mają do zaoferowania te organizacje. Następnie omówiłam współprace nauczycieli przedszkola z rodzicami. Wymieniając zadania rodziców i nauczycieli w zakresie współpracy, a także wskazałam instytucje jakie powinny wspomagać rodzinę w wychowywaniu niepełnosprawnego dziecka. W pracy zawarłam informację również o metodach pracy stosowanych przez przedszkola integracyjne. Opisałam wskazaną liczbę dzieci mogącą uczęszczać do wybranych oddziałów przedszkolnych. Wymieniłam metody pracy, które można stosować w przedszkolu specjalnym. W pracy zawarłam metodologie badań własnych. Sformułowałam cel moich badań, którym jest poznanie opinii rodziców i nauczycieli na temat integracji w przedszkolu. Na podstawie sformułowanych przeze mnie definicji problemu badawczego stworzyłam problem główny, oraz do tego 5 odpowiadających problemów szczegółowych. Scharakteryzowałam metody, techniki i narzędzia badawcze. W mojej pracy posługuje się metodą sondażu diagnostycznego, natomiast wybraną techniką jest ankieta. Techniki badawcze, które wybrałam realizowałam dzięki narzędziu badawczym, którym jest kwestionariusz ankiety skierowany do rodziców i nauczycieli przedszkola ogólnodostępnego. Moje badania przeprowadziłam w przedszkolu ogólnodostępnym nr 1. w Kowarach. Badaniami objęłam 70 osób tj. 50 osób stanowili rodzi

Celem mojej pracy dyplomowej jest ukazanie znaczenia inteligencji emocjonalnej w relacji pomiędzy doradcą a klientem. Według Daniela Golemana inteligencja emocjonalna (w skrócie EQ) definiowana jest jako zdolność postrzegania siebie, odznaczająca się wyrozumiałością, szacunkiem i empatią oraz byciem świadomym własnych potrzeb. W poradnictwie wysoko rozwinięta EQ jest kluczem do budowania prawidłowej relacji z klientem. Moja praca zawiera trzy rozdziały. Pierwszy nosi tytuł „Inteligencja emocjonalna-definicje i charakterystyka”. Wyjaśniam w nim pojęcie inteligencji emocjonalnej, przybliżam jej genezę, teorie, komponenty oraz wyróżniam ją spośród pozostałych typów inteligencji . Głównym celem tego rozdziału jest odpowiedzenie na pytanie –„Czym jest inteligencja emocjonalna?”. W tym rozdziale, na podstawie wybranej przeze mnie literatury, udzielam na nie odpowiedzi. W drugim rozdziale mojej pracy zatytułowanym „Budowanie relacji z klientem w inteligentny emocjonalnie sposób” przedstawiam relację doradczą jako istotny warunek efektywności poradnictwa. Dokonuje charakterystyki poradnictwa, głównych nurtów i metod pracy doradcy. Przedstawiam rodzaje i etapy relacji doradczej oraz sposoby efektywnej komunikacji. Głównym celem tego rozdziału jest odpowiedzenie na pytanie: „Jak budować relacje z klientem?”. Wskazuje w nim również na powiązania inteligencji emocjonalnej w budowaniu owej relacji. Ostatni, trzeci rozdział zatytułowany „Inteligencja emocjonalna w relacji doradczej – projekt warsztatu dla przyszłych doradców” poświęcam na omówienie zaprojektowanego przeze mnie warsztatu. Przedstawiam w nim również podstawy metodyki projektowania warsztatów. Opisuję model uczenia się Davida Kolba, który przyjęłam jako podstawę projektowanych działań, jak również przedstawiam metody adekwatne do poszczególnych etapów cyklu uczenia się przez doświadczenie.

Praca ma charakter badawczy. Badania wykonano metodą sondażu w celowo dobranych grupach. Analizy statystyczne polegały na porównaniu poziomu inteligencji społecznej oraz cech z nią powiązanych w dwóch próbach: młodzieży z doświadczeniem pobytu w placówce opiekuńczej (55 osób) oraz młodzieży bez tego rodzaju doświadczeń (38 osób). Badania pomiędzy grupami wykazały różnice istotnie statystycznie, do których należą: pozytywna koncepcja własnej osoby, samokontrola, resilience, wspólne doświadczenie z innymi, samokrytyka, poczucie izolacji, nadidentyfikacja, ekstrawersja, ugodowość, otwartość na doświadczenia, fantazja empatyczna, przyjmowanie perspektywy, empatyczna troska, empatia.

Niniejsza praca odnosi się do internetu jako źródła budowania tożsamości. Opisane są w niej wybrane ujęcia tożsamości człowieka. Przywoływane teorie, definicje i spostrzeżenia dotyczą przestrzeni filozofii, psychologii, pedagogiki, antropologii i socjologii. Praca zawiera opis funkcjonowania internetu w przestrzeni codziennego życia oraz szans i zagrożeń, jakie wynikają z funkcjonowania jednostki w sieci. Rozdział III ukazuje przestrzenie występowania autoprezentacji człowieka oraz budowania sieciowego Ja. Ostatnia część pracy skupiona jest na analizie funkcjonowania internetowej tożsamości, na podstawie teorii przedstawionych w rozdziale I.