Tematem mojej pracy są zabawy ruchowe, które wpływają na rozwój społeczny w młodszym wieku szkolnym. W I rozdziale przedstawiłam mój temat w świetle literatury. Scharakteryzowałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w młodszym wieku szkolnym, opisując po kolei każdy rozwój. Następnie zobrazowałam czym jest zabawa, wyróżniając zabawę ruchową. Opisałam również funkcje, zalety jakie spełnia zabawa oraz zaprezentowałam kilka jej klasyfikacji. Koniecznym było także opisać związek zabawy z rozwojem społecznym. Na końcu rozdziału I przedstawiłam niezwykle ważną rolę nauczyciela prowadzącego zabawy ruchowe wpływające na rozwój społeczny dzieci. Opisałam zadania i funkcje jakie musi spełniać nauczyciel oraz jakie trudności na nim ciążą w związku z realizacją zabaw. W II rozdziale stworzyłam autorski projekt edukacyjny. Przybliżyłam czym jest projekt edukacyjny opisując jego cele, rodzaje i etapy. Następnie zaplanowałam swój projekt, opisując jakie chcę osiągnąć cele oraz przedstawiłam scenariusze zajęć, które chciałam zrealizować na praktykach. III rozdział poświęcony został na ewaluację mojego autorskiego projektu edukacyjnego. Na początku zdefiniowałam ewaluacje, wymieniając jej rodzaje i etapy. Wyszczególniłam cele jakie mogą zostać zrealizowane podczas ewaluacji. Następnie podałam definicję autoewaluacji. Na końcu opisałam szczegółowo placówkę oraz klasę, w której realizowałam swój projekt oraz dokonałam autoewaluacji przeprowadzonych zajęć. Napisałam co udało mi się zrealizować, a z czego musiałam zrezygnować.

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie kompetencji czytelniczych dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym zawarłam problematykę pracy w świetle literatury przedmiotu. Opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, głównie skupiłam się na sześcio- i siedmiolatkach, gdyż była to moja grupa docelowa. Następnie wyjaśniłam czym jest czytanie, jak przebiega proces nauki tej umiejętności. Przedstawiłam także jak wielką rolę w kształtowaniu i rozwijaniu kompetencji czytelniczych odgrywają formy pracy z tekstem, odpowiedni dobór książek, organizacja zajęć. Ostatnim punktem rozdziału jest rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. Opisałam jakie powinien posiadać kompetencje, a także jaką rolę spełnia w kształtowaniu i rozwijaniu kompetencji czytelniczych dzieci. W drugim rozdziale wyjaśniłam czym jest projekt edukacyjny. Przedstawiłam swój projekt, który składa się z 5 zajęć, stworzonych w oparciu o schemat scenariusza zajęć wg J. Dembskiej i in. W trzecim rozdziale ukazałam czym jest ewaluacja. Następnie opisałam przeprowadzone zajęcia i dokonałam ich ewaluacji. Napisałam także jakie napotkałam trudności podczas przeprowadzania zajęć i czy udało mi się osiągnąć zamierzone cele.

Praca jest poświęcona zagadnieniu wielokulturowości. Rozwinięte został ten termin oraz jego rozumienie. Została przede wszystkim przedstawiona rola szkoły i nauczycieli w kształtowaniu i rozwijaniu rozumienia wielokulturowości u dzieci we wczesnym wieku szkolnym. Celem pracy jest kształtowanie rozumienia tego zjawiska oraz propagowanie wśród dzieci tolerancyjnej postawy wobec ludzi odmiennych kulturowo.

W pierwszym rozdziale zgłębiłam tematykę mojej pracy licencjackiej. Zawiera on problematykę pracy w świetle literatury, terminologię oraz charakterystykę nauczyciela wychowania przedszkolnego, który wspiera dziecko w rozwoju. Ważne dla niego jest ciągłe uzupełnianie kompetencji oraz wspierane w dokonywaniu pozytywnych zmian. Cechuje się wysokimi kwalifikacjami, a także posiada umiejętności m. in wychowawcze i komunikacyjne. W tym rozdziale przedstawiłam również, jak ważna dla dziecka jest zabawa oraz, jak pomaga w dokonywaniu zmian rozwojowych. Jest idealną formą, która pozwala osiągnąć różne cele wychowawcze. Scharakteryzowałam jej podstawowe właściwości, funkcje oraz rodzaje, które mają ogromny wpływ na uspołecznienie dzieci w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział dotyczy autorskiego projektu edukacyjnego. Zawiera terminologię, cele, założenia oraz sześć scenariuszy. Natomiast ostatni odnosi się do ewaluacji oraz analizy wykonanego projektu edukacyjnego. Przedstawia charakterystykę, terminologię oraz auto ewaluacje.

Praca licencjacka „Kształtowanie i rozwijanie umiejętności potrzebnych do nauki czytania i pisania dziecka w wieku przedszkolnym” przybliża problem przygotowania dzieci przedszkolnych do rozwijania niezbędnych umiejętności do nauki czytania i pisania oraz związanych tym trudności. Ma on również zwrócić uwagę na możliwości psychofizyczne dziecka oraz rolę nauczyciela, rodziców i najbliższego otoczenia w przygotowaniu do togo zadania. Praca zawiera autorski projekt edukacyjny „BĘDĘ ŁADNIE CZYTAĆ I PISAĆ”. Projekt ten składa się z dziewięciu scenariuszy opracowanych metodą okazji edukacyjnych. Jest on adresowany do dzieci przedszkolnych wszystkich grup wiekowych. Ma on na celu przybliżyć znaczenie rozwijania umiejętności dzieci potrzebnych do edukacji szkolnej.

Moja praca licencjacka, której temat brzmi: rola gier planszowych w edukacji wczesnoszkolnej, składa się z trzech głównych rozdziałów: 1) Problematyka pracy w świetle literatury pedagogicznej i psychologicznej, 2) Autorski projekt działań edukacyjnych, 3) Ewaluacja autorskiego projektu działań edukacyjnych. W rozdziale pierwszym przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, opisałam rolę gier planszowych na różnorodnych zajęciach edukacyjnych, ich definicję i wpływ na psychikę dziecka, a także rolę, jaka odgrywa nauczyciel. Celem mojej pracy było określenie roli, jaką gry planszowe spełniają w edukacji początkowej oraz przedstawienie różnorodnych możliwości wykorzystania gier planszowych na zajęciach. W pracy przedstawiłam zalety stosowania gier planszowych w pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym. Gry te nadają się znakomicie do rozwijana umiejętności matematycznych, zdolności językowych, mają również zastosowanie w edukacji środowiskowej i plastycznej. Gry planszowe wpływają także na sferę psychiczną dziecka, wzmacniają odporność emocjonalną, uczą panowania nad emocjami i rozwijają umiejętności interpersonalne. Z uwagi na wyżej wymienione powody gry planszowe są bardzo dobrą metodą kształcenia.

Tematem mojej pracy jest „rola integracji w edukacji wczesnoszkolnej”. Chciałam w niej ująć jak przedmioty szkolne w edukacji zintegrowanej powinny się przenikać i wzajemnie oddziaływać na siebie. Wybierając swój temat kierowałam się przede wszystkim tym, że jest to jeden z najważniejszych elementów edukacji. Dziecko ucząc się w sposób zintegrowany zauważa, że w świecie wszystko może się ze sobą łączyć i ma ze sobą powiązania. Moja praca została podzielona na trzy części. Pierwsza dotyczy uzasadnienia problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. W niej zawarty jest opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opisuję w nim jak dziecko w wieku wczesnoszkolnym się rozwija oraz emocje z tym związane. Oczywiście stan psychofizyczny dziecka łączy się z integracją, ponieważ należy dopasować do dziecka program, który będzie na jego poziomie rozwoju. Następnie w tym rozdziale skupiam się na integracji w edukacji wczesnoszkolnej. Jest to najważniejszy punkt w tym rozdziale, ponieważ opisuje w nim jaką rolę ma integracja w edukacji wczesnoszkolnej. Również ukażę w mojej pracy rolę nauczyciela w procesie integracji. Kolejną częścią mojej pracy jest autorski projekt działań edukacyjnych. W nim opisuję projekt edukacyjny i jaki on ma cel. Przedstawiłam pięć propozycji scenariuszy, które pokażą jak można łączyć treści polonistyczne, matematyczne czy też plastyczne. Ostatnią częścią mojej pracy jest ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego. W tym rozdziale ujęłam pojęcie ewaluacji oraz jej znaczenie w pedagogice. Postarałam się również dokonać ewaluacji projektu edukacyjnego własnego autorstwa oraz opisałam przebieg wszystkich zajęć z dziećmi.

W pracy dyplomowej została podjęta problematyka kształtowania i rozwijania świadomości ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. W części teoretycznej pracy przedstawione zostały prawidłowości rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku od 3 do 5 lat, a także proces kształtowania i rozwijania świadomości ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem roli nauczyciela. W rozdziale poświęconym autorskiemu projektowi działań edukacyjnych zostały ujęte cele i założenia projektu, konstruktywistyczna teoria uczenia się i nauczania służąca za jego podstawę oraz autorskie scenariusze zajęć. Następnie podjęto zagadnienie ewaluacji dydaktycznej, zostały przedstawione warunki realizacji autorskiego projektu działań edukacyjnych oraz opisy zajęć przeprowadzonych na podstawie scenariuszy. Dokonano również ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych.

Praca licencjacka dotyczy rozwijania wyobraźni dziecka w wieku przedszkolnym w oparciu o utwory muzyczne.Kluczową kwestią było zwrócenie uwagi na konieczność kształtowania wyobraźni podopiecznego w tym wieku. Zasygnalizowałam również rolę nauczyciela, który wspiera aktywność twórczość podopiecznych. W ramach pracy licencjackiej przeprowadziłam autorski projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Dokonałam również ewaluacji projektu oraz wyciągnęłam wnioski, które również zawarłam w pracy.

Tematem mojej pracy jest tutoring rówieśniczy jako wsparcie rozwoju poznawczego dziecka. Wychodzę z założeniem, że praca w małych grupach przynosi niesamowite efekty. Uzasadnienie zawiera się we wstępie pracy. Praca ma charakter projektowy i składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich zarysowuję trzy główne zagadnienia podzielone na podrozdziały. Pierwszy podrozdział opisuje sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Skupiam się szczególnie na rozwoju poznawczym, emocjonalnym oraz społecznym. Uważam, że te sfery mogą być kształtowane wykorzystując zjawisko tutoringu rówieśniczego, który szerzej opisuję w podrozdziale drugim. Przygotowując się do pracy na polu edukacji wczesnoszkolnej skupiam się zatem na tutoringu, który może zajść między uczniami. W omawianym podrozdziale, zwracam uwagę na rolę kompetencji społecznych, które zależą od procesów zachodzących w grupie. W zależności od fazy rozwoju grupy zjawisko tutoringu może być bardziej lub mniej prawdopodobne. Aby praca w grupach przyniosła oczekiwane efekty i mogła być wsparciem rozwoju poznawczego dziecka istotna jest rola nauczyciela. Przedstawiam ją w trzecim podrozdziale. Określam jaki powinien być nauczyciel, za co jest odpowiedzialny i jak to wpływa na proces edukacji uczniów. Przyjmuję konstruktywistyczny model nauczania jako najbardziej naturalny model odpowiadający na potrzebę uczenia się dzieci. Najlepiej realizują go autorskie projekty edukacyjne. W drugim rozdziale proponuję zatem autorski projekt do bardzo ogólnego tematu jakim jest wiosna. Wybrałam temat, który w moim mniemaniu może być bliski uczniom. Co więcej, jest to temat, który z pewnością realizowany jest w każdej placówce. Na tak podstawowym zagadnieniu pokazuję, że odpowiednio przygotowane zajęcia oparte o pracę w grupach pozwolą na zaistnienie tutoringu rówieśniczego. Dzięki temu zjawisku, uczniowie więcej wynoszą z zajęć niż poprzez przyswojenie wiedzy z podręcznika lub tej podanej przez nauczyciela. W związku z tym za główne cele pracy przyjmuję poznanie przez uczniów zwiastunów wiosny, rozwijanie wrażliwości na zmiany w przyrodzie i otoczeniu, doskonalenie umiejętności pracy w grupie oraz wykorzystanie zjawiska tutoringu rówieśniczego. Formą pracy jest w głównej mierze praca w grupach 4-6 osobowych. Dobór metod opieram na podziale według Czesława Kupisiewicza. Realizując konstruktywistyczny model nauczania nieodzowna wydaje się być metoda oparta na obserwacji i pomiarze oraz metoda oparta na praktycznej działalności uczniów. Co więcej do przyjętego podziału zaliczane są także metody aktywizujące, które dodatkowo wzbogacają pracę z grupą. Trzeci rozdział zawiera ewaluację. Rozpoczynam od krótkiego opisu warunków w jakich mogłam zrealizować projekt. Następnie przyjmuję definicję ewaluacji, która dotyczy rzeczywistości szkolnej, pedagogicznej. Ponadto, określam jakiego typu ewaluacji dokonałam. Kolejnym krokiem jest opis zdarzeń w oparciu o zaproponowane przeze mnie scenariusze. Na koniec dokonuje r

Streszczenie pracy pt. Metoda Marii Montessori w pracy z dzieckiem przedszkolnym W swojej pracy opisałam metodę Marii Montessori oraz pokazałam jak można pracować tą metodą w przedszkolu konwencjonalnym. Na zajęciach z dziećmi zastosowałam materiały używane w przedszkolu prowadzonym metodą Marii Montessori. Jednak ta metoda opiera się nie tylko na specjalnych, wyróżniających ją pomocach dydaktycznych, lecz również na sposobie patrzenia na dziecko i oceniania jego możliwości. Chodzi tu o wiarę w podopiecznego i rozwijanie jego potencjału oraz zaufanie do słuszności podejmowanych przez niego decyzji o sobie. Metoda ta sprawia, że dziecko osiąga sukces podczas pracy z materiałami zaprojektowanymi przez Włoszkę, co powoduje, że staje się ono pewne siebie i aktywne w czasie spędzanym w przedszkolu. Powtarzanie przez dzieci pewnych czynności sprawia, że ich umiejętności są doskonalone. To właśnie dokonane przeze mnie obserwacje w przedszkolu Montessori spowodowały, że postanowiłam napisać pracę właśnie na ten temat. Na początku pracy, w pierwszym podrozdziale pierwszego rozdziału przedstawiłam rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem faz rozwojowych powołując się na różnych autorów. Zgłębienie informacji na ten temat pomogło mi w przygotowaniu zajęć, ponieważ wiedziałam czego mogę oczekiwać od dzieci w danym wieku i potrafiłam dostosować zajęcia do ich możliwości. W kolejnym podrozdziale pokrótce opisałam życiorys Marii Montessori, trochę szerzej założenia oraz cele jej metody. Zaś w trzecim podrozdziale na początku przedstawiłam rolę nauczyciela, jaką pełni, a także jego zadania, które musi wykonywać podczas pracy z dziećmi. Następnie opisałam rolę i zadania nauczyciela pracującego w placówce prowadzonej zgodnie z wyżej wymienioną metodą. W kolejnym rozdziale zawarłam scenariusze, które przeprowadziłam z użyciem metody Montessori w placówce edukacyjnej. Ostatni rozdział poświęciłam na opisanie, czym jest ewaluacja oraz jak wyglądały przeprowadzone przeze mnie zajęcia. Dokonałam refleksji dotyczącej tego, w jaki sposób zaaranżowałam zajęcia z dziećmi i z czym się to wiązało. Na koniec krótko podsumowałam całą pracę.

W niniejszej pracy licencjackiej podejmowany jest problem nieśmiałości u uczniów w I klasie szkolnej. W pierwszym rozdziale opisywane są: zmiany zachodzące w sferze psychicznej i fizycznej u dzieci sześcioletnich, "obraz" dziecka nieśmiałego, który generuje konieczność podjęcia wszelkich starań, by przezwyciężyć nieśmiałość lub ją zminimalizować oraz metody, techniki i wskazówki dla nauczycieli i rodziców, zalecane w terapii dzieci nieśmiałych. Przedstawiona została również rola nauczyciela podczas wspierania dzieci nieśmiałych oraz cechy wychowawcy stymulującego rozwój. W rozdziale drugim zaprezentowany został autorki projekt działań edukacyjnych, dotyczący wspierania dzieci nieśmiałych w klasie I. Zawarte są w nim cele, scenariusze zajęć i metody pracy. Rozdział trzeci zawiera przegląd teoretycznych stanowisk, dotyczących terminu "ewaluacja", opis kontekstu sytuacyjnego, dotyczącego realizacji autorskiego projektu, realizację zajęć oraz autoewaluację. W ostatnim rozdziale znajdują się również wskazówki przydatne dla realizatorów projektu oraz załączniki do scenariuszy.

Kształtowanie oraz rozwijanie wyobraźni u dziecka jest istotne, szczególnie w wieku wczesnoszkolnym. Dzięki niej uczeń usprawnia swoje procesy myślowe, wpływając na własną twórczość. Ważne są, przy tym, podejmowane działania przez nauczyciela. Od niego zależy klimat przeprowadzanych zajęć oraz przybieranie odpowiedniej postawy przez uczniów. Scenariusze zajęć, autorskiego projektu edukacyjnego, zostały przeprowadzone z wykorzystaniem elementów Metody Dobrego Startu, aktywnego działania oraz Porannego Kręgu. Ostatni, trzeci, rozdział przedstawia ewaluację. Zawiera ona opis oraz samoocenę przeprowadzonych działań. Całość zamyka zakończenie, w którym uiszczona została refleksja, dotycząca całokształtu pracy.

Tematem mojej pracy jest „Rozwój grafomotoryczny dziecka w wieku przedszkolnym”. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział ukazuje problematykę pracy w świetle literatury. Została przedstawiona sylwetka dziecka pod względem psychicznym i fizycznym w wieku przedszkolnym. Na podstawie różnorodnej literatury określiłam, czym jest rozwój dziecka. Oparłam się na teoriach Wincentego Okonia, jak również Marii Przetacznikowej i Grażyny Makiełło-Jarży, także Anny Klim-Klimaszewskiej. Określiłam, czym jest rozwój psychiczny, fizyczny. Autorzy tłumaczą, w jaki sposób te dwa obszary ze sobą współgrają i jak ważna jest ich integracja. W rozwoju fizycznym wytłumaczyłam, czym jest motoryka mała i duża. Motoryka duża to sprawność ruchowa całego ciała, mała zaś dotyczy jedynie sprawności kończyn górnych. Określiłam przede wszystkim rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, jakie umiejętności powinno dziecko pozyskać w wieku 3, 4, 5 i 6 lat. Następnie skupiłam się na wytłumaczeniu, czym jest grafomotoryka. Leokadia Wiatrowska oraz Halina Dmochowska wytłumaczyły to pojęcie jako „opanowanie kreski i kierunku ruchu ręki (koordynacja wzroku i ręki) …prawidłowe trzymanie ołówka, rozluźniony nadgarstek; twórcze spontaniczne rysowanie.” Kolejnym krokiem było określenie etapów chwytania narzędzia pisarskiego, jak również, jakie umiejętności w tym zakresie powinno pozyskać dziecko w wieku przedszkolnym. Ostatnim w tym rozdziale ważnym aspektem, który został opisany była rola nauczyciela w pracy z dzieckiem z obniżoną sprawnością grafomotoryczną. Ważnymi pojęciami, które wytłumaczyłam były: dydaktyka, wychowanie, opieka. Również opisałam bardzo ważny aspekt dotyczący laterializacji, który kształtuje się w wieku przedszkolnym. W drugim rozdziale zaś skupiłam się na ćwiczeniach manualnych dłoni dziecka w wieku przedszkolnym (3, 4 oraz 5 i 6 lat). Opisałam również, czym jest autorski projekt edukacyjny na podstawie teorii różnych autorów, jak również podjęłam się utworzenia takiego projektu samodzielnie. Projekt ten zawiera pięć scenariuszy, które mają na celu rozwijać i doskonalić sprawność grafomotoryczną oraz dodatkowo percepcje wzrokowo -ruchową. Ćwiczenia te mają głównie na celu wzmacnianie mięśni rąk, ramion, nadgarstków i palców. Zajęcia oparte były przede wszystkim na aspekcie zabawy, który w przedszkolu jest niezbędny. W trzecim rozdziale opisałam, jakie są moje wyniki i odczucia po organizacji zajęć dla dzieci w wieku przedszkolnym z problemami w rozwoju grafomotorycznym. Wypisałam wnioski wynikające z tych zajęć. Skupiłam się również na opisie charakterystyki grupy, w której organizowałam zajęcia. Była to grupa „Biedronki” w Przedszkolu w Kotowicach. Po praktykach, które tam odbyłam mogłam stwierdzić, jakie problemy i braki są widoczne. W związku z tym skupiłam się na napisaniu projektu autorskiego. Grupa, liczyła 15 osób i było to Przedszkole przy Szkole Podstawowej w Kotowicach. Dzieci w wieku 3 i 4 lat. Za nim podjęłam się działań odbyłam w