Tematem przewodnim pracy licencjackiej jest „Wspomaganie rozwoju kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ekspresję plastyczną na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. Pierwszy rozdział zawiera treści teoretyczne stanowiące przedstawienie problematyki pracy. Dotyczą one ekspresji plastycznej, twórczości i kreatywności. Ukazane zostały w nim techniki plastyczne oraz metody pracy z dziećmi, a także sylwetka rozwojowa dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim rozdziale został przedstawiony projekt działań edukacyjnych „Jestem aktywny i kreatywny” oraz jego cele, założenia i kontekst wynikający z jego realizacji. Szczegółowo została w nim opisana teoria konstruktywizmu, koncepcja refleksyjnego praktyka, taksonomia Benjamina Blooma oraz kreatorski model zajęć. Trzeci rozdział stanowi swego rodzaju podsumowanie i dotyczy ewaluacji i autoewaluacji. Treści te dotyczą, zarówno teorii ewaluacji i autoewaluacji, jak i refleksji własnej nad podjętymi działaniami w trakcie realizacji projektu, w tym określenia czy zamierzony cel został osiągnięty. Podjęte w ramach realizacji projektu edukacyjnego działania w obszarze ekspresji plastycznej podobały się dzieciom i pokazały, iż możliwe jest wspomaganie rozwoju kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ekspresję plastyczną.

Tematem mojej pracy jest Wykorzystanie zajęć rytmicznych w zaspokajaniu potrzeby aktywności fizycznej dzieci w wieku przedszkolnym na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w najstarszej grupie. Jest to ważna problematyka z punktu widzenia rozwoju dziecka. Dzięki aktywności fizycznej dziecko poprawia swoją koordynację wzrokowo-ruchową, kształtuje pamięć i uwagę, a także poprawia koordynację i samodzielność. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Muzykiem się czuję, więc w rytm podskakuję” składający się z trzech scenariuszy, które są zaplanowane do przeprowadzenia w określonej kolejności, stanowią pełną całość. Projekt zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu Samorządowym w Święciechowie w terminie od 15.03.2021r. do 26.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pt.: „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” została przedstawiona charakterystyka najważniejszych obszarów rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, a także została omówiona potrzeba aktywności fizycznej przedszkolaka i możliwości jej zaspokajania. Przedstawiono w nim również zajęcia rytmiczne w wychowaniu przedszkolnym, a także scharakteryzowano rolę nauczyciela we wspieraniu rozwoju dziecka. Drugi rozdział pt.: „Autorski projekt działań edukacyjnych Muzykiem się czuję, więc w rytm podskakuję” dotyczy teoretycznych założeń projektu edukacyjnego oraz warunków realizacji projektu własnych działań edukacyjnych. Zaprezentowano w nim również scenariusze zajęć edukacyjnych, które zostały zrealizowane w najstarszej grupie przedszkolnej. Trzeci rozdział pt.: „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję pedagogiczną.

„Ruch jest życiem – życie jest ruchem” Alfred Senger Temat mojej pracy brzmi Zastosowanie (wybranych) elementów terapii integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju motoryki dziecka na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w średniej grupie przedszkolnej. Jest to ważna problematyka z punktu widzenia rozwoju dziecka. Dzięki terapii Integracji Sensorycznej dziecko prawidłowo się rozwija, poprzez dostarczanie mu wielomodelowych doświadczeń zmysłowych. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt. „Trenuj swoje ciało, by główka działała śmiało”, składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią całość. Projekt edukacyjny zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 35 z oddziałami integracyjnymi „Tęczowy Domek” we Wrocławiu w terminie od 15.03-26.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, umiejętności motorycznych i ich roli w życiu człowieka, integracji sensorycznej w wychowaniu przedszkolnym oraz roli nauczyciela wychowania przedszkolnego we wspieraniu rozwoju dziecka. W drugim rozdziale pt. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Trenuj swoje ciało, by główka działała śmiało” zaprezentowano teoretyczne podstawy projektu, scenariusze zajęć oraz warunki realizacji projektu własnych działań edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt. Ewaluacja projektu działań edukacyjnych stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję.

Temat mojej pracy brzmi "Wykorzystanie aktywności zabawowej dzieci w kształtowaniu ich nawyków zdrowego odżywiania się na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w najstarszej grupie przedszkolnej.". Postanowiłam zająć się tym problemem, ponieważ obecnie temat zdrowego odżywiania jest szczególnie istotny i warto budować jego świadomość już u małych dzieci. Coraz częściej spotykamy się z otyłością czy cukrzycą u najmłodszych. Określamy choroby te mianem chorób cywilizacyjnych, ponieważ występują one niezwykle często u dzieci i dorosłych na całym świecie. Właśnie dlatego kluczowe jest budowanie świadomości na jak najwcześniejszym etapie rozwoju, aby zapobiegać nieprawidłowym nawykom żywieniowym. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt. „Dobra zabawa to zdrowia podstawa” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 95 we Wrocławiu w terminie od 15.03 do 19.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W rozdziale pierwszym pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, problematyki zdrowego odżywiania w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, roli zabawy w wychowaniu, nawyku jako celowej aktywności dziecka, a także roli nauczyciela w edukacji przedszkolnej. W rozdziale drugim pt. ”Autorski program działań edukacyjnych pt.: „Dobra zabawa to zdrowia podstawa”” zaprezentowane zostały informacje dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekstu jego realizacji, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Trzeci rozdział pt. „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” stanowi natomiast prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów jej prowadzenia oraz autorefleksję pedagogiczną.

"Dopiero, gdy wsłuchujemy się w problemy bliźnich, możemy usłyszeć bicie ich serc” - Marek Łukaszewicz Temat mojej pracy brzmi Wykorzystanie elementów bajkoterapii do wspierania rozwoju emocjonalnego dzieci na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w średniej grupie przedszkolnej. Analiza tego zagadnienia jest niezwykle ważna, gdyż bajkoterapia w znacznym stopniu wpływa na poprawę rozwoju emocjonalnego dzieci. Świat przedstawiony w bajkach terapeutycznych pozwala odkryć dziecku cząstkę siebie, swoich uczuć, przeżywanych emocji, pozwala podejść do problemu bez lęku i w poczuciu bezpieczeństwa, a także daje możliwość stawienia czoła sytuacjom trudnym dla niego emocjonalnie. Dzięki temu dziecko ma szansę na rozwiązanie problemu w warunkach dla niego naturalnych. Praca licencjacka ma formę projektową. Przedstawione w niej treści zostały opracowane na podstawie dokładnej analizy aktualnej literatury przedmiotu z zakresu pedagogiki, psychologii oraz socjologii. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: Jutro już nie jest mi straszne, składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, stanowi jedną całość. Projekt został w pełni zrealizowany w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 35 z oddziałami integracyjnymi ,,Tęczowy Domek” we Wrocławiu, w terminie od 1.03.2021 r. do 12.03.2021 r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt.: „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, zapoznano z pojęciem emocji i emocjonalności przedszkolaka, zwrócono także uwagę na wartość edukacyjną bajek terapeutycznych w wychowaniu przedszkolnym oraz rolę nauczyciela we wspieraniu rozwoju dziecka. W drugim rozdziale pt.: „Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: Jutro już nie jest mi straszne” zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych założeń projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt.: „Ewaluacja projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznego ujęcia procesu ewaluacji, a także autorefleksji pedagogicznej.

Tematem pracy jest edukacyjny potencjał podróżowania z perspektywy procesu uczenia się dorosłego. Podróże to nieodłączny oraz jeden z najprzyjemniejszych elementów życia każdego człowieka, dlatego celem jest ukazanie edukacyjnych wartości wynikających z bycia w podróży. Praca składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych oraz jednego rozdziału empirycznego. Rozdział pierwszy dotyczy zagadnień związanych z uczeniem się w dorosłości. Zostały omówione pojęcia takie jak dorosłość - uczenie się i edukacja. Dokonano charakterystyki trzech rodzajów uczenia się, przybliżono formę dorosłego, jako podmiotu uczącego się. Drugi rozdział dotyczy zakresu podróżowania. Rozróżniono pojęcia podróży od turystyki. W kolejnych częściach przedstawiono rodzaje podróży. W ostatniej części drugiego podrozdziału zostały omówione edukacyjne wymiary podróży w świetle literatury. Rozdział trzeci niniejszej pracy dotyczy analizy wybranych blogów podróżniczych. Interesującymi tutaj zagadnieniami będą relacje 1)podróżowanie - rozwój osobisty, samorealizacja; 2) podróżowanie - autokreacja i rozpoznawanie świata; 3) podróżowanie - dzielenie się własnymi doświadczeniami podróżniczymi, motyw stworzenia bloga, jako przestrzeni użytecznej dla innych. Szukając odpowiedzi na pytania oraz problemy badawcze została użyta metoda jakościowej analizy treści. Do analizy wykorzystano łącznie pięć blogów podróżniczych, które były kompatybilne do przedmiotu badania, ale jednocześnie subiektywnym doborem.

Temat mojej pracy brzmi "Zapoznawanie dzieci ze zjawiskiem wielokulturowości na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w klasie pierwszej." Postanowiłam zająć się tym zagadnieniem, ponieważ wielokulturowość wpisana jest w historię ludzkości od zarania dziejów. Coraz częściej w polskiej szkole, przedszkolu czy innej placówce oświatowej możemy spotkać dzieci, które określimy jako odmienne kulturowo. Świat idzie do przodu, więc bardzo ważne jest aby najmłodsi wiedzieli czym jest wielokulturowość, po to aby mogli odnaleźć się w późniejszym życiu. W opracowaniu przyjęto, że wielokulturowość jest zjawiskiem polegającym na współwystępowaniu na ograniczonej granicami państwowo - terytorialnymi przestrzeni dwóch lub większej ilości grup o odrębnych językach, wyznaniach, obyczajach, tradycjach i systemach organizacji społecznej. Współwystępowanie kultur jest następstwem kontaktu kulturowego, powstającego na skutek podboju, kolonizacji, aneksji czy migracji. Największą rolę w kształtowaniu współczesnych modeli wielokulturowości odegrały zjawiska kolonizacji i migracji, lecz wcale nie wyklucza to innych przesłanek. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia opracowane zostały na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu z zakresu pedagogiki, psychologii, socjologii. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Poznaj inne kultury!” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość realizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Szkole Podstawowej nr 17 we Wrocławiu w terminie od 01.03.21 do 12.03.21. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, postawy jako elementu społecznego funkcjonowania dziecka, tolerancji w systemie wartości trzecioklasistów, a także roli nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. W drugim rozdziale pt. „Autorski projekt działań edukacyjnych Poznaj inne kultury!” ,zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt. „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję.

Edukacja seniorów odbywająca się poprzez aktywność kulturalną pozytywnie oddziałuje na proces starzenia się jednostek. Starość rozumiana z perspektywy koncepcji teoretycznych ukazuje dodatkowe walory aktywizacji seniorów oraz zwraca uwagę na istotną rolę, jaką odgrywa edukacja poprzez kulturę. Mnogość definicji kultury ma wpływ na jej indywidualny odbiór przez jednostkę oraz na rozumienie kwestii aktywności kulturalnej. Zdobywanie kompetencji na drodze praktyk kulturalnych przyczynia się do znacznej poprawy jakości życia osób starszych. Senior jako podmiot działań edukacyjnych ma możliwość zdobycia kompetencji umożliwiających mu partycypację w życiu społecznym i kulturalnym. Opisane aktywności praktykowane są przez jednostki zarówno indywidualnie, jak i w formie zinstytucjonalizowanej. Daje to seniorom możliwość wyboru preferowanej formy aktywności, co oddziałuje na późniejsze funkcjonowanie jednostki. W oparciu o badania poruszone zostały zagadnienia opisujące preferencje seniorów w odniesieniu do wybieranych aktywności. Wskazane zostały również praktyki wybierane znacznie rzadziej wraz z czynnikami determinującymi owe ograniczenia.

„...Dziecko nosi w sobie muzykę, spontaniczną, która chce się ujawnić. Jeżeli pomożemy dziecku rozwinąć muzykę, która jest w nim uczynimy je istotą nie tylko lepszą i szlachetniejszą, lecz również bardziej szczęśliwą...” (E. Souriau) Temat mojej pracy brzmi Wykorzystanie (wybranych) zabaw tanecznych w procesie integracji zespołu na przykładzie autorskiego projekt działań edukacyjnych w średniej grupie przedszkolnej. Obszar zagadnień występujący w niniejszej pracy jest istotny dla rozwoju dziecka już od przedszkolnych lat. Poprzez taniec dziecko rozwija swoją sprawność fizyczną, koordynację wzrokowo-ruchową, kształtuje pamięć i spostrzegawczość. Zabawy taneczne umożliwiają dzieciom wyrażanie siebie i swoich emocji oraz wykorzystanie nagromadzonej energii. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Klaszczą rączki w rytm muzyki, tak to robią rówieśnicy” składa się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość. Projekt zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 35 „Tęczowy Domek” w terminie od 22.03.2021r. do 26.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, roli integracji w zespole, a także roli nauczyciela w edukacji przedszkolnej. W drugim rozdziale pt. „ Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: Klaszczą rączki w rytm muzyki, tak to robią rówieśnicy” zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych w formie stacjonarnej oraz zdalnej. Natomiast trzeci rozdział pt. „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję.

Temat mojej pracy brzmi: Wykorzystywanie (fragmentów wybranych) filmów animowanych we wspieraniu rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w grupie średniej. Problematyka jest o tyle ważna, iż to właśnie emocje stoją u podstawy rozwoju w różnych aspektach, w tym łączyć można je z pojęciem moralności, dla której stanowią podwaliny. Ponadto rolą nauczyciela jest pomaganie i wspieranie dzieci zarówno w ogólnie pojętym rozwoju, jak i jego różnych kategoriach, co za tym idzie, również w emocjonalnym. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu z zakresu pedagogiki, psychologii i socjologii. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Wyprawa do kopalni uczuć” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość, zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 35 „Tęczowy Domek” we Wrocławiu, w terminie od 01.03.2021 r. do 12.03.2021 r.. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów wraz z podrozdziałami, zakończenia, bibliografii, netografii, filmografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, emocji i emocjonalności dzieci w tym wieku, edukacyjnej wartości filmów animowanych oraz roli nauczyciela w edukacji przedszkolnej. W drugim rozdziale pt. „Autorski projekt działań edukacyjnych pt. Wyprawa do kopalni uczuć” zaprezentowano informacje dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, jego kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Ostatni, trzeci rozdział, pt. „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” jest prezentacją teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksji.

Temat mojej pracy licencjackiej brzmi Wykorzystanie wybranych baśni H.Ch. Andersena we wspieraniu systemu wartości dzieci w wieku wczesnoszkolnym na podstawie autorskiego projektu działań edukacyjnych w klasie drugiej. Postanowiłam przybliżyć dany problem, ponieważ uważam, że system wartości jest zawsze aktualnym i interesującym pojęciem dla wielu psychologów, pedagogów, a przede wszystkim w dziedzinie filozofii. Wartości to obszerny temat, związany z ludzkimi zachowaniami, dlatego jest on niezmiernie ważny już od najmłodszych lat życia. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych, pt.: „To, co w życiu ważne i piękne. Magiczna moc baśni H. Ch. Andersena” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Szkole Podstawowej nr 17 we Wrocławiu w terminie od 01. 03. 2021r. do 12.03. 2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, postawy, jako elementu społecznego funkcjonowania dziecka, tolerancji w systemie wartości drugoklasistów, a także roli nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. W drugim rozdziale pt. „ Autorski projekt działań edukacyjnych, pt. To, co w życiu ważne i piękne. Magiczna moc baśni H.Ch. Andersena” zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt. „Ewaluacja autorskiego projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję pedagogiczną.

Praca składa się z trzech rozdziałów, wstępu, zakończenia, bibliografii oraz netografi. Całość ma charakter teoretyczno- analityczny. W pracy podejmuję problematykę dotyczącą obrazu wczesnej dorosłości jaki jest kreowany w serialu telewizyjnym. Perspektywą poznania jest amerykański serial Friends. Pierwszy rozdział poświęcony został rozumieniu dorosłości oraz zagadnieniu jakim jest wczesna dorosłość. Drugi rozdział skupia się na kulturze, popkulturze oraz charakterystyce serialu telewizyjnego, który rozumiany jest jako medium edukacyjne. Rozdział trzeci został przygotowany w oparciu o analizę amerykańskiego serialu komediowego pt. „Friends”. Całość pracy stanowi przykład tego, iż serial telewizyjny może być wartościowym źródłem edukacyjnym. Praca stanowi głos w dyskusji dotyczącej edukacyjnego potencjału dzieł/tekstów kultury popularnej. Wszystkie omówione treści prezentowane są w perspektywie refleksji andragogicznej.

Tematem mojej pracy jest Wykorzystanie fragmentów (wybranych) filmów animowanych we wspieraniu rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w najstarszej grupie. Oglądanie wartościowych filmów animowanych może przynieść dziecku naprawdę dużo korzyści. Mądre pozycje, nie tylko świetnie bawią, ale także uczą. Dzięki nim dziecko może dowiedzieć się wiele o świecie, rozbudzić wyobraźnię, kształtować wartościowe postawy etc. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia, zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Każdy o tym wie, że rozwija się!” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość zrealizowany, został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu nr 95 we Wrocławiu w terminie od 15.03.2021r. do 26.03.2021r. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt.: „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, postawy jako elementu społecznego funkcjonowania dziecka, tolerancji w systemie wartości dziecka wczesnoszkolnego, a także roli nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. W drugim rozdziale pt.: Autorski projekt działań edukacyjnych „Każdy o tym wie, że rozwija się!” zaprezentowano informacje, dotyczące teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego, kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt.: „Ewaluacja zaplanowanego projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów przeprowadzania ewaluacji oraz autorefleksję pedagogiczną.

Temat mojej pracy brzmi Wykorzystanie wybranych bajek i baśni w stymulowaniu wyobraźni dzieci na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w najstarszej grupie przedszkolnej. Problematyka opracowania skupia się na rozwijaniu fantazji u najmłodszych, ponieważ jest to nieodzowny element ich rozwoju. Dzieci już od najmłodszych lat potrafią zaskoczyć dorosłego swoją kreatywnością, jednak dzięki baśnią bądź bajkom są w stanie przenieść się do innego świata, utożsamić się z danym bohaterem lub samemu znaleźć niekonwencjonalne rozwiązania. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Z wyobraźnią w krainie fantazji” składający się z trzech scenariuszy Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. Pierwszy rozdział pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” poświęcony jest analizie sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, przedstawione tam zostały etapy rozwoju dziecka oraz jego elementy. Omówiona została również wartość bajek i baśni, które są nieodzownym elementem w stymulowaniu wyobraźni u każdego dziecka. W ostatnim podrozdziale zwraca uwagę na rolę nauczyciela, który wspiera swoich podopiecznych, motywując ich do dalszej pracy. Drugi rozdział pt. „Autorski projekt działań edukacyjnych Z wyobraźnią w krainie fantazji” przedstawia teoretyczne podstawy projektu edukacyjnego oraz kontekst realizacji autorskiego projektu działań edukacyjnych a także scenariusze zajęć. W trzecim rozdziale pt. „Ewaluacja autorskiego projektu działań edukacyjnych ukazane zostało teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji oraz autorefleksja pedagogiczna.

Praca licencjacka pt. "Chór jako przestrzeń nieformalnego uczenia się dorosłych" opisuję specyfikę dorosłości jako jednego z etapów naszego życia, wyjaśnia pojęcia związane z edukacją oraz uczeniem się, przybliża specyfikę powstawania i działania chórów oraz ukazuje wpływ przestrzeni chóralnej na rozwój młodych dorosłych. Praca ma na celu ukazanie potrzeby edukacji dorosłych w społeczeństwie oraz jej pozytywnego wpływu na rozwój jednostek. Jednocześnie obrazuje jak aktywność chóralna wpływa na osoby z nią związane oraz jakie korzyści za sobą niesie. Celem niniejszej pracy jest ukazanie wpływu przestrzeni chóralnej na rozwój oraz edukację młodych dorosłych. W pracy została również ukazana analiza wywiadów, która miał na celu ukazanie indywidualnych doświadczeń chórzystów, ich motywacji oraz korzyści jakie wynikały z ich aktywnego uczestnictwa w chórach.

Praca składa się z 3 rozdziałów, wstępu, zakończenia oraz bibliografii. Całość ma charakter teoretyczno-analityczny. Praca przedstawia obraz kobiecości w teledyskach muzycznych. Teledysk muzyczny traktuję jako źródło wiedzy o dorosłości- z perspektywy procesu wkraczania w dorosłość młodych kobiet. Pierwszy rozdział został poświęcony podstawowej kategorii andragogicznej, jaką jest dorosłość. W sposób szczególny koncentruję się na omówieniu etapu wczesnej dorosłości/okresu wkraczania w dorosłość. Drugi rozdział ukazuje definicję kobiecości, podejmuje rozważania na temat relacji: edukacja – kultura popularna, a także opisuje rolę mediów w kształtowaniu się tożsamości płciowej młodych kobiet. Rozdział trzeci, przygotowany w oparciu o analizę wybranych współczesnych teledysków oraz literaturę przedmiotu ukazuje sposób w jaki przedstawiana jest kobiecość w teledyskach muzycznych oraz jaką rolę może on odgrywać w procesie wkraczania w dorosłość młodych kobiet. Całość pracy stanowi głos w dyskusji dotyczącej relacji: kultura popularna - edukacja - stawanie się dorosłym. Wszystkie omówione treści prezentowane są w perspektywie refleksji andragogicznej.

Moja praca licencjacka składa się z 3 rozdziałów. W pierwszym rozdziale omawiam następujące kwestie: rozumienie uczenia się dorosłego i edukacji dorosłych; modele pracy edukacyjnej z ludźmi dorosłymi; postrzeganie edukacji dorosłych w systemie kształcenia ustawicznego. W drugim i trzecim rozdziale charakteryzuję wybrane aspekty systemów edukacyjnych – w Polsce (rozdział 2) oraz na Ukrainie (rozdział 3). W tej części pracy koncentruję się na następujących kwestiach: priorytetach edukacji dorosłych, rozwoju edukacji dorosłych, strukturze i organizacji uczenia się dorosłych. Wskazuję także wybrane praktyki andragogiczne, związane głównie z edukacją seniorów.

Jako student pedagogiki, a jednocześnie fan gier komputerowych i szeroko rozumianego gamingu, postanowiłem przygotować pracę dotyczącą edukacyjnych aspektów gier komputerowych. Z perspektywy własnych doświadczeń uważam, że temat ten jest bardzo ciekawy i jednocześnie nie do końca zbadany. Głównym celem mojej pracy jest rozpoznanie edukacyjnego potencjału gier komputerowych z perspektywy stawania się dorosłym. Praca składa się z trzech rozdziałów - pierwszy dotyczy andragogicznego ujęcia dorosłości, samego w nią wkraczania, a także obejmie przedstawienie ówczesnego świata młodych dorosłych. W drugim rozdziale przybliżam czym jest gra komputerowa oraz gaming, omawiam rodzaje gier komputerowych, a także, w perspektywie wcześniejszych zagadnień, dokonuję charakterystyki procesu uczenia się i edukacji nieformalnej. W ostatnim, trzecim rozdziale podejmuję refleksję dotyczącą edukacyjnego potencjału gier komputerowych. W świetle literatury przedmiotu, a także osobistych doświadczeń dokonuję analizy trzech gier komputerowych, jednocześnie odpowiadając na pytanie: jakiego rodzaju wiedzę, umiejętności, kompetencje związane z dorosłością i byciem dorosłym mogą kształtować i rozwijać gry komputerowe?

Tematem niniejszej pracy jest edukacyjny potencjał muzyki Metallici. W przyjętym rozumieniu twórczość zespołu postrzegana jest jako obszar nieformalnego uczenia się dorosłych. Praca składa się z 3 rozdziałów, wstępu, zakończenia oraz bibliografii. Całość ma charakter teoretyczno-analityczny. Pierwszy rozdział został poświęcony wytłumaczeniu takich pojęć jak edukacja, uczenie się, a także zestawieniu trzech rodzajów edukacji (formalnej, pozaformalnej, nieformalnej). Drugi rozdział ukazuje czym jest kultura, zwłaszcza kultura popularna. W tej części pracy został dowartościowany aspekt związany z wartością kultury popularnej w życiu człowieka. Mając na uwadze tematykę niniejszej pracy rozdział ten obejmuje także zagadnienia związane z muzyką popularną (jej rozumieniem, edukacyjnym potencjałem). Rozdział trzeci, przygotowany w oparciu o analizę wybranych utworów muzycznych, wypowiedzi fanów na forach internetowych oraz literaturę przedmiotu odnosi się do rozumienia twórczości zespołu Metallica jako źródła wiedzy oraz dookreśla znaczenie muzyki zespołu w procesie nieformalnego uczenia się fanów zespołu. Całość pracy stanowi głos w dyskusji dotyczącej tego, jakie jest/może być miejsce i rola muzyki popularnej w procesie uczenia się i edukacji człowieka dorosłego. Wszystkie omówione treści prezentowane są w perspektywie refleksji andragogicznej.

Celem mojej pracy jest wzmacnianie motoryki małej u dzieci w wieku wczesnoszkolnym w świetlicy szkolnej znajdującej się w Szkole Podstawowej nr 22 we Wrocławiu. Zainteresowanie tym tematem wynika z obserwacji rozwoju dzieci w mojej rodzinie oraz wiedzy zdobytej podczas zajęć (tu wpisz np. wspomaganie rozwoju małego dziecka, itp.). Praca składa się z dwóch części: teoretycznej i praktycznej. rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym w poszczególnych aspektach – fizycznym, poznawczym, emocjonalnym, społecznym, osobowości oraz moralnym ze szczególnym naciskiem, na pierwszy z nich. Następnie skupiłam się na wyjaśnieniu czym jest motoryczność, jak prawidłowo przebiega rozwój motoryki małej, a także jakie zaburzenia mogą występować w tym zakresie. W rozdziałach trzecim i czwartym pochylam się nad zagadnieniem świetlicy szkolnej, zarówno w ujęciu teoretycznym (na podstawie literatury oraz aktów prawnych), ale również praktycznym, na podstawie dostępnych informacji i materiałów zebranych w Szkole Podstawowej nr 22 we Wrocławiu. Ostatnią część pracy stanowi projekt, składający się z pięciu konspektów zajęć. Zawiera on propozycje zabaw oraz prac do wykonania z dziećmi, których celem jest doskonalenie precyzji w zakresie funkcjonowania dłoni i palców, a tym samym wzmocnienie motoryki małej.

Problematyka niniejszej pracy dotyczy ograniczania stresu u dzieci w wieku wczesnoszkolnym w świetlicy szkolnej przy wykorzystaniu technik relaksacyjnych. Jak wskazuje literatura przedmiotu, stres dotyka wiele dzieci rozpoczynających naukę w szkole. Praca składa się z pięciu rozdziałów, w tym jednego projektowego, oraz z podsumowania. Pierwszy rozdział porusza tematykę rozwoju dziecka w okresie późnego dzieciństwa na wszystkich płaszczyznach: fizycznej, poznawczej, emocjonalnej, społecznej, osobowości i moralnej. Rozdział drugi dotyczy stresu u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Rozpoczyna się on od omówienia pojęcia stresu ogólnie. Następnie poruszona została tematyka stresu szkolnego u dzieci. Zwieńczeniem rozdziału drugiego jest opis sposobów radzenia sobie ze stresem, w tym poszczególnych technik relaksacyjnych. W rozdziale trzecim została omówiona na poziomie ogólnym instytucja, jaką jest świetlica szkolna. Rozdział czwarty jest natomiast opisem konkretnej placówki, w której realizowany był projekt, czyli świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej nr 2 im. Królowej Jadwigi w Jarocinie. Rozdział piąty, a zarazem efekt mojej pracy, stanowi część projektowa - pięć konspektów zajęć dotyczących stresu i relaksacji. Całość kończy podsumowanie będące wnioskami z przeprowadzonego w opisywanej placówce projektu.

Problematyka niniejszej pracy dotyczy sposobów przeciwdziałania dyskryminacji kobiet w miejscu pracy. W sferze zawodowej można dostrzec wiele różnic występujących pomiędzy kobietą a mężczyzną. Dyskryminacja to poważny i złożony problem, który niesie wiele negatywnych konsekwencji w stosunku do jej ofiar. By przeciwdziałać dyskryminacji należy zwiększyć ilość podejmowanych działań politycznych, edukować oraz uświadamiać społeczeństwo o istniejącym zjawisku dyskryminacji i sposobów walki z nią w sferze zawodowej. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale omawiam sposoby definiowania kobiecości, a następnie przedstawiam istniejące w przeszłości oraz współczesne modele kobiecości. W dalszej części rozdziału prezentuję pozycje zawodową kobiet oraz bariery i ograniczenia z jakimi mogą spotkać się na rynku pracy. W ostatnim punkcie pierwszego rozdziału omawiam przejawy dyskryminacji kobiet, prezentuje sposoby definiowania dyskryminacji, jej źródła, rodzaje oraz skutki. W rozdziale drugim prezentuję sposoby wspierania kobiet doświadczających dyskryminacji oraz organizacje i instytucje je wspierające. W kolejnych punktach rozdziału drugiego omawiam rolę poradnictwa w przeciwdziałaniu dyskryminacji, sposoby definiowania poradnictwa i jego rodzaje oraz formy. Pod koniec rozdziału drugiego opisuje sposoby przeciwdziałania dyskryminacji. W rozdziale trzecim prezentuje podstawy metodyki projektowania działań warsztatowych. Wyjaśniam znaczenie terminologiczne szkolenia, warsztatu i treningu. Przedstawiam rodzaje szkoleń oraz wykorzystanie cyklu Davida Kolba w projektowaniu działań warsztatowych. Następnie prezentuje metody wykorzystane w autorskim warsztacie, którego celem jest wyposażenie kobiet w kompetencje umożliwiające przeciwstawienie się dyskryminacji w pracy.

Problematyka pracy dotyczy profilaktyki wypalenia rodzicielskiego skierowanej do młodych matek. We współczesnym świecie kobiety posiadają wiele ról, które powinny spełniać. Jedną z najważniejszych ról według społeczeństwa jest macierzyństwo. Kobiety mogą zmagać się z kryzysem macierzyństwa oraz z różnymi problemami związanymi z posiadaniem dziecka. Jednym z wielu problemów młodych matek jest, także społeczne postrzeganie roli kobiety jako matki, czyli sugerowanie zachowań idealnej matki i ciągłe krytykowanie stylu życia. Celem pracy licencjackiej jest zrozumienie kobiet jako współczesnych matek tym samym ograniczanie ich poprzez liczne stereotypy oraz przełamanie narzuconych schematów i pokazanie, że matka pełni bardzo ważna i zarazem trudną rolę i nie można jej niczego narzucać. Praca dyplomowa zatytułowana "Wypalenie rodzicielskie jako doświadczenie macierzyństwa" składa się z trzech rozdziałów oraz projektu warsztatu profilaktycznego dla młodych matek. W rozdziale pierwszym zatytułowanym "Macierzyństwo jako istotna rola kobiety", zwracam uwagę na definicję kobiecości w literaturze, różne modele kobiecości oraz definiowanie macierzyństwa, a także modele i etapy macierzyństwa, jak również na pozytywne i negatywne strony macierzyństwa. W drugim rozdziale zatytułowanym "Wypalenie rodzicielskie doświadczane przez matki" zwracam uwagę na kwestię syndromu wypalenia się sił oraz wypalenie rodzicielskie. Ważnym aspektem rozdziału są, także przyczyny wypalenia rodzicielskiego oraz przyczyny, źródła, choroby i inne niepełnosprawności, które przyczyniają się do wypalenia rodzicielskiego. Podsumowując rozdział opisuje terapię, profilaktykę oraz poradnictwo wypalenia. W ostatnim rozdziale zatytułowanym "Profilaktyka wypalenia rodzicielskiego - projekt warsztatu profilaktycznego dla młodych matek" skupiam się na opisaniu metodyki działań warsztatowych z uwzględnieniem modelu uczenia się przez doświadczenie, a następnie przechodzę do zaprezentowania autorskiego warsztatu z projektem, który załączyłam w aneksie.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci w Szkole Podstawowej im. Obrońców Góry Chełmskiej w Leśnicy, w kwestii kształtowania empatii za pomocą bajki. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ uważam, że empatia jest bardzo ważną cechą, którą należy kształcić w każdym wieku. Bajki z kolei mają duży wpływ na rozwój dzieci. Podczas praktyk studenckich zauważyłam również, że niektóre dzieci mają problemy ze wzajemną tolerancją, akceptacją i szacunkiem. Pisząc pracę przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Następnie zgłębiłam podstawowe pojęcia zawiązane z tematem empatii oraz na możliwości wsparcia jej rozwoju za pomocą bajki. W kolejnym rozdziale pracy opisałam najważniejsze ustawy oraz rozporządzenia prawne regulujące funkcjonowanie świetlic szkolnych w Polsce. Szczegółową analizę placówki opracowałam na przykładzie działalność Szkoły Podstawowej im. Obrońców Góry Chełmskiej w Leśnicy oraz funkcjonującej w niej świetlicy szkolnej. Napisany przez mnie projekt jest skierowany do wychowanków świetlicy szkolnej w wieku wczesnoszkolnym. Zaplanowałam pięć zajęć, gdzie każdy temat uzupełnia tekst bajki. Starałam się dopasować odpowiednie metody i formy, które sprawdzą się w realizacji celów. Cześć teoretyczna jak i projekt oparty jest na literaturze naukowej oraz wiedzy zdobytej podczas studiów. Uważam, że udało mi się omówić najważniejsze zagadnienia związane z empatią oraz rolą bajki w rozwoju dzieci. Sądzę, że projekt, który opracowałam zawiera ciekawe pomoce dydaktyczne, zabawy, a przede wszystkim odpowiednio dobrane treści bajek. Myślę, że zaplanowany cykl zajęć dzięki możliwym do zrealizowania celom może pomóc dzieciom w wieku wczesnoszkolnym w rozwoju empatii.

Celem mojej pracy jest kształtowanie pozytywnej samooceny u dzieci w wieku wczesnoszkolnym, ukierunkowany na grupę wychowanków, uczęszczających do świetlicy szkolnej Szkoły Podstawowej nr 14 we Wrocławiu. Problematyką podejmowaną w pracy zainteresowałam się podczas odbywania praktyk studenckich, w trakcie których zaobserwowałam, że dzieci mają problem z wiarą w siebie i swoje możliwości. Wielu wychowanków niechętnie opowiadało o sobie, a zadania dotyczące walorów osobistych rodziły wiele trudności. W oparciu o dokonaną kwerendę powstał rozdział pierwszy, w którym dokonałam analizy rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział opowiada o samoocenie oraz definiuje pojęcia z nią tożsame. Dodatkowo, opisałam w nim środowiskowe uwarunkowania rozwoju samooceny, deficyty rozwojowe wynikające z niskiej lub wysokiej samooceny oraz wskazałam możliwości wspomagania rozwoju poczucia własnej wartości. Trzeci rozdział opisuje szczegółowo świetlicę szkolną: genezę powstania, uwarunkowania prawne, cele, zadania, funkcje, metody, formy, organizację, wychowawców oraz wychowanków świetlicy szkolnej. Czwarty rozdział poświęciłam na rzetelny opis docelowej dla mojego projektu placówki, Szkoły Podstawowej nr 14 we Wrocławiu. Ostatni rozdział poświęciłam na opis projektu pedagogicznego uwzględniającego kolejno pięć scenariuszy. Pracę zakończyłam podsumowaniem w formie prognozy. Piąty rozdział to część, której poświęciłam najwięcej czasu, ze względu na potrzebę dobrania odpowiednich do poziomu rozwojowego dzieci metod oraz form. Uważam, że przygotowany przeze mnie projekt oparty jest na innowacyjnych formach pracy z dziećmi, które pozwolą im na zgłębienie świadomości o swoich walorach osobistych i pozytywnie wpłyną na kształtowanie ich samooceny.

Problematyka niniejszej pracy dotyczy skutecznej komunikacji w rodzinie oraz zastosowania metody Nonviolent Communication- Porozumienia bez Przemocy. Komunikacja to nieodłączny element codziennego funkcjonowania człowieka i w mojej ocenie, jest to istotny element budowania relacji między rodzicami, a dziećmi. W literaturze jest wiele definicji słowa komunikacja oraz rodzina, co skłania do rozpatrzenia tego tematu w niniejszej pracy pod wieloma znaczeniami i aspektami. Praca licencjacka składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz Aneksu. Rozdział pierwszy pt. „Skuteczna komunikacja w rodzinie”, stanowi analizę znaczenia komunikacji dla człowieka, barier w komunikacji interpersonalnej oraz szeroko pojmowanej grupy społecznej jaką jest rodzina. W tym rozdziale opisuję również modele komunikacji. Przedstawiam także różnorodne ujęcia komunikacji- psychologiczne, pedagogiczne oraz socjologiczne. W kolejnym rozdziale pt. „Nonviolent Communication jako metoda skutecznej komunikacji i możliwości jej wykorzystania w poradnictwie”, zaprezentowane jest Nonviolent Communication jako metoda komunikacji oraz jej cztery podstawowe elementy. Następnie przedstawiam niezbędne kompetencje doradcy, które są jednocześnie warunkami skutecznej komunikacji według Porozumienia Bez Przemocy. W drugim rozdziale opisuję również metody wykorzystywane w Nonviolent Communication. W ostatnim rozdziale pt. „Nonviolent Communication jako metoda skutecznej komunikacji w rodzinie” - projekt warsztatów dla rodziców, opisuję podstawy metodyki projektowania i prowadzenia warsztatu, analizuję rodzaje szkoleń oraz wykorzystanie cyklu Davida Kolba w projektowaniu i prowadzeniu warsztatu. Następnie skupiam się na opisie autorskiego warsztatu „Zamień kłótnie na zrozumienie - Nonviolent Communication jako metoda skutecznej komunikacji w rodzinie”. Pracę zamyka Aneks, w którym znajduje się scenariusz autorskiego warsztatu skierowanego do rodziców, pod tytułem: „Zamień kłótnie na zrozumienie - Nonviolent Communication jako metoda skutecznej komunikacji”.

Problematyka niniejszej pracy dotyczy kształtowania postaw akceptacji wobec osób z niepełnosprawnościami u dzieci w młodszym wieku szkolnym w świetlicy szkolnej. Praca składa się z pięciu rozdziałów, w tym jeden z nich opisuje zaproponowany projekt pedagogiczny. Pierwszy rozdział porusza tematykę rozwoju dziecka w okresie młodszego wieku szkolnego, z uwzględnieniem płaszczyzny fizycznej, emocjonalnej, społecznej, moralnej, poznawczej i osobowości. Rozdział drugi dotyczy postawy akceptacji wobec osób z niepełnosprawnością. Na początku omówiono następujące pojęcia: postawa, akceptacja, niepełnosprawność. Następnie poruszono kwestię determinantów odpowiedzialnych za kształtowanie postaw społecznych wobec osób z niepełnosprawnością. Na zakończenie rozdziału o problemie, omówiono sposoby kształtowania akceptacji u dzieci w młodszym wieku szkolnym. W rozdziale trzecim została omówiona instytucja jaką jest świetlica szkolna. Natomiast w rozdziale czwarty przedstawiono charakterystykę świetlicy szkolnej działającej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 7 we Wrocławiu, w której zrealizowano projekt pedagogiczny. W rozdziale piątym zaprezentowano w oparciu o konspekty cykl pięciu zajęć dotyczących kształtowania postawy akceptacji wobec osób z niepełnosprawnością u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Zakończenie pracy stanowi zapis refleksji z przeprowadzonego projektu.

Celem tej pracy licencjackiej jest omówienie zagadnienia rezyliencji oraz możliwości jej budowania i wzmacniania u adolescentów w kontekście poradnictwa. Praca składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym pt. „Rezyliencja jako właściwość, cecha i proces niezbędne we współczesnym świecie” opisane jest zjawisko rezyliencji, przedstawione są ujęcia definicyjne różnych autorów i na tej podstawie zostaje sformułowana autorska definicja tego pojęcia. Po za tym, w pierwszym rozdziale zostają wymienione i opisane czynniki wpływające na poziom rezyliencji, skutki rezyliencji, a także strategie, metody i techniki, dzięki którym można budować i wzmacniać rezyliencję. Rozdział drugi, pt. „Trudne sytuacje życiowe młodzieży licealnej a rezyliencja” skupia się na adolescentach i psychicznych uwarunkowaniach okresu dorastania, opisane są przeciwności losu, które mogą spotkać nastoletnie jednostki oraz ich strategie radzenia sobie z trudnościami. Rozdział drugi zakończony jest podrozdziałem opisującym poradnictwo jako proces budowania i wzmacniania rezyliencji w jednostkach. Ostatni, trzeci rozdział pt. „Jak ogarnąć trudne sytuacje i żyć lepiej? – projekt warsztatu” dotyczy teoretycznych podstaw projektowania warsztatów i szkoleń. W pierwszym podrozdziale zostają omówione podstawy metodyki projektowania działań warsztatowych. W drugim podrozdziale zostaje zaprezentowany autorski warsztat dla młodzieży licealnej pod tytułem „Jak ogarnąć trudne sytuacje i żyć lepiej?”.

Praca pod tytułem “Sposoby radzenia sobie z emocjami – projekt warsztatu dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym” opisuje szeroko pojęte zagadnienie emocji. W pracy poruszona została geneza powstawania emocji, ich rodzaje oraz rozwój emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym. Geneza ta skupia się na fizjologicznych procesach powstawania emocji w organizmie człowieka. W pracy wymienione zostały pojęcia związane z emocjami, a także sposoby ich definiowania w literaturze przedmiotu. Zaprezentowane zostały najczęstsze problemy o podłożu emocjonalnym doświadczane przez dzieci, między inny zaburzenia lękowe oraz zaburzenia osobowości. Dalsza część pracy koncentruje się na pojęciu rodziny. Opisane zostały sposoby definiowania rodziny oraz rola rodziców w wychowaniu dziecka. Wychowanie przedstawione zostało w dwóch ujęciach podmiotowym oraz autorytarnym. Ściśle związana z wychowaniem emocjonalnym jest inteligencja emocjonalna, która ma wpływ na radzenie sobie z emocjami oraz ich odczuwanie. Następnie dokładniej zostały opisane zachowania dziecka, które wykazuje radząc sobie z natłokiem negatywnych emocji w codziennym funkcjonowaniu. By zapobiec negatywnym skutkom danych emocji opisane zostały możliwe rodzaje terapii, które na celu mają pomoc dziecku. W pracy została przedstawiona rola poradnictwa w terapii oraz jej rodzaje. Ostatnim elementem pracy jest opis teoretyczny zagadnień związanych z pojęciem warsztatu, szkolenia oraz treningu. Głównym elementem jest zakres związany z cyklem uczenia przez doświadczenie opracowanym przez Davida Kolba. Metody oraz techniki, które zostały opisane stanowią teoretyczny opis elementów zawartych w dołączonym aneksie, który jest projektem autorskiego działania warsztatowego pt. “Zabierz dziecko na przygodę w świecie emocji”. Skierowany jest dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym, które mają problem z radzeniem sobie z negatywnymi emocjami.