Nimniejsza praca została poświęcona sposobom kompensowania deficytów w zakresie kompetencji społecznych u dzieci przebywających w WCOW we Wrocławiu przy ul. Lekcyjnej 29. W wyniku nieodpowiedniego procesu wychowania i socjalizacji wychowankowie tej placówki wykazują szereg nieprawidłowości w zakresie kompetencji społecznych, które wpływają na obecne oraz przyszłe funkcjonowanie tych dzieci w świecie. W rozdziale pierwszym szczegółowo został opisany rozwój młodzieży w okresie adolescencji, a w szczególności rozwój fizjologiczny, poznawczy, społeczny, oraz emocjonalny. Celowością tego było ukazanie związku pomiędzy zmianami zachodzącymi w tym wieku, które nierozerwalnie wiążą się z okresem dorastania, oraz emocjami jakie są z nim związane. Młody człowiek w tym wieku dysponuje już jakimś poziomem doświadczeń, który ma wpływ na nabywanie kolejnych umiejętności społecznych. W momencie, gdy te doświadczenia już przez niego nabyte nie są prawidłowe pojawia się szereg trudności, między innymi w nabywaniu przez młodzież kompetencji społecznych. W rozdziale drugim zostały wyjaśnione najważniejsze pojęcia związane z kompensowaniem deficytów w zakresie kompetencji społecznych. Przedstawiona została ich struktura, typy sytuacji społecznych, w których brak kompetencji społecznych powoduje problemy w kontaktach z innymi ludźmi i prawidłowym funkcjonowaniu jednostki w świecie. Rozdział trzeci został poświęcony ogólnemu opisowi placówki interwencyjnej. Zostały umieszczone tam jej cele zadania i funkcje, oraz stosowane metody i formy pracy opiekuńczo- wychowawczej. Kolejny rozdział zawiera opis WCOW ul. Lekcyjna 29 we Wrocławiu. Można w nim zapoznać się z historią tej placówki, zapoznać się z dokumentacją na podstawie, której ona działa, a także z metodami i formami w niej stosowanymi w terapii prowadzonej z dziećmi. Rozdział piaty zawiera metodologiczne podstawy projektu własnego . Można tam odnaleźć cele jakie zostały przeze mnie określone, oraz wybrane metody i formy, którymi będę posługiwała się w części projektowej. Część projektowa zawiera szczegółowy opis efektów przeprowadzonych zajęć wraz z konspektami, które posłużyły do realizacji założonych celów. Podsumowanie to kolejny rozdział tejże pracy jest to kwintesencja całości pracy, a w szczególności części projektowej.

Tematem pracy licencjackiej jest „ Kompensowanie zaburzeń dysleksyjnych poprzez gry i zabawy wśród uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej.” W pierwszym rozdziale opisuję rozwoje dziecka. W rozwoju poznawczym opisywany jest ważny okres w życiu dziecka, ponieważ na tym etapie zaczyna się nauka i dziecko przyjmuje nową rolę – ucznia. W rozwoju moralnym dzieci zaczynają uświadamiać sobie, że istnieją reguły i zasady, które są z góry narzucone przez społeczeństwo i należy ich przestrzegać. Zaczynają tworzyć sobie hierarchię wartości, które przejmują od rodziców a także od znajomych. Jeśli chodzi o rozwój fizyczny, jest to wiek w którym zaczyna się wiele zmian w ciele dziecka, ale także w umyśle. Dzieci nabywają myślenia abstrakcyjnego oraz umiejętności refleksji. W tym czasie przezywają także tzw. okres buntu. Oczywiście nie każdy reaguje tak samo. Dla innych okres „ kryzysu tożsamości” może przebiec niezauważalnie. Jeśli chodzi o rozwój społeczny zmiany dotyczą wartości wewnętrznych jednostki. Dziecko zaczyna dostrzegać uczucia drugiej osoby. Ważna staje się dla nich pozycja w grupie, czują potrzebę akceptacji ze strony innych. Ostatni rozwój dotyczy emocji, dzieci na etapie średniego dzieciństwa mają największą zdolność do wyrażania emocji. Dzieci w tym wieku już zdają sobie sprawę z istnienia reguł i stosują się do nich, wiedzą jak się zachować w danej chwili i zapanować nad emocjami. Drugi rozdział dotyczy definicji i różnych rodzajów dysleksji. Uważa się, że dysleksja jest dziedziczna i jest ona wynikiem pewnych zakłóceń procesów umysłowych. Można wyróżnić różne źródła dysleksji: kłopoty z czytaniem, pisaniem, matematyką, koncentracją oraz ortografią. Każde z tych czynników sprawia uczniom trudności w nauce. Należy uzbroić się w cierpliwość i poświęcić takiemu dziecku więcej czasu, ponieważ, jest mu trudniej zrozumieć pewne informację, niż „ normalnym” dzieciom. Dziecko dyslektyczne powinno współpracować z terapeutą, nauczycielem oraz rodzicem. Ćwiczenia powinny być kreatywne i twórcze, aby nie zniechęciły się do nauki. Rozdział trzeci dotyczy edukacji w szkole podstawowej. Zawarte są w nim najważniejsze pojęcia oraz cele, zadania i funkcje szkoły. Wyróżnia się cztery główne funkcje: dydaktyczną, wychowawczą, opiekuńczą oraz środowiskową. Pierwsza z nich dotyczy kompletu zasad organizacyjnych nauczania i uczenia się. Funkcja opiekuńczo-wychowawcza ma za zadanie zaspokajanie codziennych potrzeb ucznia oraz rozwijanie wszechstronnego rozwoju ich osobowości. Najważniejszym środowiskiem wychowawczym jest rodzina, dlatego istotna jest także funkcja środowiskowa. Rodzice powinni współpracować ze szkołą, aby pomóc dziecku w edukacji. Rozdział czwarty dotyczy konkretnej szkoły: Szkoła Podstawowa im. Orła Białego nr 20 we Wrocławiu. Realizuje ona cele i zadania określone w ustawie o systemie oświaty, przestrzega regulaminów i wymaga tego samego od uczniów i rodziców. Kolejny rozdział dotyczy metod i technik stosowanych p

Temat mojej pracy brzmi „Kompetencje absolwentów studiów humanistycznych a wymagania rynku pracy - projekt warsztatu wpierającego rozwój kompetencji społecznych”. Praca ta skupia swoją uwagę na studentach oraz absolwentach szkół humanistycznych, ukazuje co dają studia humanistyczne- jakie kompetencje są nabywane dzięki tym studiom, a także jak funkcjonują na obecnym rynku pracy absolwenci, którzy ukończyli kierunki humanistyczne. Jej głównym założeniem jest wykazanie, że absolwenci studiów humanistycznych są potrzebni na obecnym rynku pracy. Jej zadaniem, jest również obalenie powszechnie panującego stereotypu na tam tego, że osoby kończące kierunki humanistyczne są bezużyteczne i nie posiadają żadnych potrzebny zasobów wiedzy, które pomogłyby im rozwinąć się zawodowo. Praca ta składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział pt. „Znaczenie kompetencji społecznych na obecnym rynku pracy” poświęcony jest kompetencjom społecznym, przedstawia czym są kompetencje społeczne, jak można je definiować, jak również ukazuje główne aspekty i funkcje tych kompetencji. Omawiam w nim również rozwój kompetencji społecznych oraz ukazuję jak duże jest zapotrzebowanie na te kompetencje na obecny rynku pracy. Drugi rozdział pt. „Kariera zawodowa absolwentów studiów humanistycznych na obecnym rynku pracy” dotyczy ich sytuacji zawodowej. Staram się w nim ukazać jak społeczeństwo postrzega humanistów w dzisiejszych czasach, kim są oni dla społeczeństwa, jak radzą sobie na obecnym rynku pracy oraz jakie najczęściej kierunki humanistyczne wybierane są przez osoby chcące podjąć studia. Rozdział ten, ukazuje również sytuację absolwentów kierunków humanistycznych na obecnym rynku pracy, a także przedstawia jakie kompetencje społeczne są rozwijane u studentów dzięki studiom humanistycznym . Trzeci rozdział pt. ”Warsztat wspierający rozwój kompetencji społecznych” zawiera autorski projekt warsztatów. Na początku przedstawiam definicje szkoleń oraz możliwości wykorzystania cyklu Kolba do projektowania warsztatów. Wreszcie prezentuję szczegółowo opracowany projekt działań edukacyjnych, który oparłam właśnie na modelu uczenia się przez doświadczenie. Jego celem jest pomóc absolwentom szkół humanistycznych rozwinąć kompetencje społeczne, aby mogli umiejętnie wykorzystywać je w praktyce, czyli aby kompetencje te pomogły im rozwinąć się zawodowo i zaistnieć na obecnym rynku pracy.

Celem niniejszej pracy jest charakterystyka i analiza procesu coachingowego ze szczególnym uwzględnieniem identyfikacji kompetencji coacha wymaganych na poszczególnych etapach jego pracy z klientem. Pierwszy rozdział jest poświęcony ogólnym informacjom na temat coachingu, jego definicji, typów oraz stosowanych w nim narzędzi. Drugi rozdział to opis kompetencji coacha. Charakterystyce zostało poddane słuchanie, zadawanie pytań, budowanie relacji oraz podążanie za klientem. Zgromadzone informacje zawarte w trzecim rozdziale dają obraz tego, jak powinien wyglądać każdy etap procesu coachingowego. Ostatni rozdział to przyporządkowanie kompetencji coacha, na które powinien zwrócić uwagę na poszczególnych etapach procesu.

Temat pracy przedstawia kompetencje językowe dzieci w wieku wczesnoszkolnym w środowisku wiejskim. To one wywierają ogromny wpływ na jego dalszy rozwój i zakres działania w dorosłym życiu. Od tych kompetencji zależy, w jakim tempie uczeń będzie robił postępy oraz jaką perspektywę tworzy przed sobą. Poruszany temat jest istotny nie tylko z punktu widzenia ucznia na dalszym etapie edukacyjnego rozwoju, ale również w jego szerszym, społecznym funkcjonowaniu biorąc pod uwagę odmienności między tradycją, kulturą, a nawet językiem ludzi ze środowiska wiejskiego a mieszkańców miast. Często odwiedzając rodzinę, czy znajomych z mniejszych miejscowości, możemy usłyszeć, jak porozumiewają się w miejscowym slangu, czy obce im są neologizmy miejskie, które najczęściej związane są z branżą, w której ludzie pracują. Dziś coraz częściej formy neologizmów biurowych, czy korporacyjnych składają się na współczesny język. Rozdział pierwszy dotyczy wprowadzenia do tematyki rozwoju i kompetencji językowych dziecka. Między innymi wymienione zostają stadia rozwoju psychicznego młodego człowieka, okresy oraz podokresy, na jakie dzieli się życie każdego z nas. Wymienione zostają między innymi procesy poznawcze na etapie dorastania dziecka, a także w jaki sposób zarysowuje się rozwój społeczny każdego z nas. Następnie przedstawione zostają metodologiczne podstawy badań własnych. Uzupełnieniem tej części jest rozdział trzeci, w którym zanalizowane zostały wyniki własnych badań, natomiast dopełnieniem pracy są wnioski z tych badań. Praca umożliwia zapoznanie się z procesem uspołeczniania się dziecka w okresie wczesnej edukacji szkolnej. Przedstawia obraz kompetencji językowych dzieci. Ponadto pośrednio pozwala wnioskować o wpływie środowiska wiejskiego na rozwój językowych kompetencji u ucznia rozpoczynającego swój proces edukacyjny.

Tematem pracy licencjackiej są: Kompetencje kluczowe wpraktyce profesjonalnego coacha. Praca składa się z 3 rozdziałów, które mają charakter teoretyczny Rozdział 1 porusza tematykę coachingu, w ogólnym ujęciu, co pozwala na wprowdzenie w tematykę pracy. Porusza kwestię genezy, a także funkcjonowania coachingu oraz elementy, które są istotne w trakcie trwania sesji coachingowych. Rozdział 2 skupia się na problemetyce kompetencji, które są ukazane w szerokim rozumieniu. Ukazuje sposób rozowju kompetencji, ich rodzaje, a także wpływ na efektywność pracy. Dzięki temu rozdział ten tworzy obraz tego, jak istotne są kompetencje dla rozowju człowieka. Rozdział 3 obejmuje kompetencje, które coach wykorzystuje w swojej pracy. Pokazuje, w jaki sposób kompetencje, a także osobowość coacha oddziałuje na efekty sesji coachingowej oraz jakie kroki wykonać, by zostać coachem, co sprawia, że powstaje idealny obraz coacha. Pomimo tego, iż nie ma zbyt wielu badań, dotyczących skuteczności coachingu, jest to ciekawa dziedzina, która z pewnością będzie ulegała, nieustannemu, rozwojowi. Pozwoli to ludziom na własne samodoskonalenie i zdobywanie upragnionych celów.

Celem mojej pracy jest próba odpowiedzenia na pytanie w jaki sposób nauczyciele klas I-III szkoły podstawowej oceniają własne kompetencje komunikacyjne. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział poświęcony jest problematyce komunikacji w świetle literatury. Swoją uwagę skupiam na wyjaśnieniu pojęć komunikacji interpersonalnej a także kompetencji komunikacyjnych. W drugim rozdziale skoncentrowałam się na roli i zadaniach nauczyciela we współczesnej szkole, a także opisałam czym charakteryzują się kompetencje komunikacyjne oraz wybrane style komunikacyjne nauczyciela. W trzecim rozdziale ukazane zostały metodologiczne podstawy badań. Przedstawiony został cel i przedmiot badań, problemy badawcze, a także metody, techniki i narzędzia badawcze, którymi posłużyłam się w swoich badaniach. Ostatni z rozdziałów przedstawia analizę wyników moich badań w odniesieniu do cech kompetencji komunikacyjnych, czynników wzmacniających te kompetencje oraz częstotliwości popełniania przez nauczycieli błędów komunikacyjnych.

Tematem pracy są kompetencje medialne dzieci z klas IV-VI. Przedmiotem badań jest analiza kompetencji medialnych dzieci aktualnie uczęszczających do klas IV-VI. Zasadniczy problem można sprowadzić do pytania o kompetencje medialne, a konkretnie o to jakie kompetencje medialne posiadają dzieci, do czego wykorzystywane są kompetencje medialne dzieci z klas IV-VI oraz kto przyczynia się do ich zdobywania. Interesującym badawczo zjawiskiem jest to jak dziś dzieci wykorzystują potencjał nowinek technologicznych i medialnych. W pierwszym rozdziale opisano jaką rolę w życiu dzieci pełnią media. W kolejnych podrozdziałach rozważono pojęcia kompetencji, kompetencji medialnych oraz udziału osób znaczących w rozwijaniu kompetencji medialnych u dzieci. W drugim rozdziale zawarto charakterystykę metodologicznych podstaw badań własnych. Na rozdział trzeci składa się analiza zebranych materiałów oraz wnioski z przeprowadzonych badań oraz podsumowanie.

Tematyką pracy jest świat dziecka w wieku przedszkolnym i współczesne środki masowego przekazu, a także technologia i media. Interesującym faktem jest intensywne przyswajanie nowych technologii i wiedzy na jej temat przez najmłodszych. Nabyte kompetencje medialne przez dzieci, posiadane sprzęty elektroniczne, a także sposób i cel ich używania są głównym wątkiem tejże pracy. Przejawem zainteresowania tym tematem było zgłębienie literatury fachowej oraz poprzez drogę empiryczną, przeprowadzenie badań. Celem badań niniejszej pracy było zbadanie kompetencji medialnych dziecka w wieku przedszkolnym. Problemy badawcze zgłębiały temat wnikając jeszcze dokładniej w te zagadnienie. Miały na celu odpowiedzenie na to jakie przedmioty elektroniczne znajdują się w domu dziecka. Do jakich ma ono dostęp i z jakich może korzystać. Ile czasu poświęca na użytkowanie mediów i co jest przedmiotem zainteresowania dziecka spośród wszystkich dostępnych mu możliwości. Zbiór tych danych miał na celu wyprowadzenie wniosku odpowiadającego na przedmiot badań pracy. Badania zostały przeprowadzone w przedszkolu nr 35 we Wrocławiu, na grupie 14 dzieci w wieku od 6 do 7 lat. Część teoretyczna zawiera definicje kompetencji medialnych i czym są same media. Jak są klasyfikowane i jakie są ich rodzaje. W dalszej części omówiona została tematyka dotycząca miejsca mediów w świecie dziecka. Rozdział zakończony jest zagadnieniem dotyczącym manipulacji i oddziaływaniem na odbiorcę. Rozdział drugi prezentuje metodologiczne podstawy badań.

Gdyby rozejrzeć się po strukturach jakiejkolwiek organizacji lub przedsiębiorstwa, to nie potrzeba, by długo się zastanawiać i dogłębnie analizować efektów pracy, aby zauważyć jak ważna jest rola menedżerów, osób zarządzających kapitałem intelektualnym. Niniejsza praca ma na celu zaprezentowanie kompetencji menedżera w kontekście zarządzania kapitałem intelektualnym. W dzisiejszych czasach umiejętności, kompetencje menedżerów a przede wszystkim ich zdolności do kierowania ludźmi stały się niezbędne, by dana firma dobrze prosperowała. Każda jednostka ma inny bagaż doświadczeń, kompetencji, umiejętności, dlatego tak ważne jest umiejętne zarządzanie i wydobywanie z pracowników ich wiedzy. Menedżer nie tylko musi potrafić wydobyć to, co w pracowniku najcenniejsze, ale także umiejętnie wspierać w tym rozwoju. W dzisiejszych czasach, w dobie ciągłych nowości, jednostki powinny nieustannie podnosić swoje kwalifikacje, by utrzymać pracę oraz, co ważniejsze nabywać coraz to nowe umiejętności. Pomóc im w tym może dobrze wykwalifikowany menedżer, który wesprze, pokaże możliwości rozwoju, udzieli odpowiednich rad, zmotywuje. W rozdziale I zwrócę uwagę na aspekty teoretyczne dotyczące zarządzania kapitałem intelektualnym. Przedstawię definicje kapitału intelektualnego a także opowiem o zarządzaniu wiedzą. Następnie przedstawię elementy składowe kapitału intelektualnego. Zwrócę także uwagę na modele zarządzania kapitałem intelektualnym oraz sposoby jego pomiaru. Opiszę również, jak kapitał intelektualny wpływa na wzrost konkurencyjności przedsiębiorstw. Rozdział II poruszać będzie temat kompetencji i roli menedżera w kreowaniu kapitału intelektualnego. Przedstawię role, jakie ma menedżer w organizacjach uczących się. Zaprezentuję proces konstruowania kapitału intelektualnego, a także to jakie menedżer powinien posiadać kompetencje i pełnić role w konstruowaniu kapitału intelektualnego przedsiębiorstwa. Skuteczny menedżer powinien posiadać zdolności motywacyjne, dlatego w swojej pracy opiszę posiadane przez menedżera zdolności motywowania pracowników. Zwrócę również uwagę na wydobywanie produktywności z pracowników. Natomiast rozdział III składać się będzie z edukacyjnych aspektów doskonalenia, kształtowania i nabywania kompetencji menedżerskich. Przedstawię w jaki sposób menedżer może kształtować i doskonalić posiadane kompetencje. W dzisiejszych czasach, aby wykształcić dobrego, efektywnego menedżera napotyka się wiele trudności, w swojej pracy opiszę kilka z nich. Zwrócę uwagę na kompetencje menedżerskie, które są źródłem osiągnięcia sukcesu przez firmę. Na przykładzie przedsiębiorstwa McKinsey&Company przedstawię w jaki sposób w tej firmie, kształtowane są kompetencje menedżera.

Celem mojej pracy magisterskiej było zbadanie kompetencji nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w zakresie diagnostyki zdolności i uzdolnień, udzielania wsparcia uczniom zdolnym i uzdolnionym oraz projektowania przyszłych kierunków ich rozwoju. Tytułowe zagadnienie postanowiłam przedstawić w dwóch rozdziałach teoretycznych. W rozdziale pierwszym postanowiłam zaprezentować ujęcie kompetencji obecne w literaturze przedmiotu, dlatego też znalazły się tam wyjaśnienia terminologiczne, wymienione zostały typy oraz obszary kompetencji, a także wyszczególniłam w nim ogólne kompetencje, które powinien posiadać nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej i te potrzebne mu i pełniące kluczową rolę w aspekcie pracy z uczniem zdolnym lub uzdolnionym. Rozdział drugi koncentrował się na uczniu zdolnym lub uzdolnionym postrzeganym jako podmiot oddziaływań pedagogicznych. Postanowiłam przedstawić w nim definicyjne ujęcie terminów takich jak: zdolności, uzdolnienia, talent, omówić uwarunkowania oraz podłoża zdolności, zaprezentować charakterystykę ucznia zdolnego skupiając się na kryteriach wyróżniających go spośród innych uczniów, opisać modele pracy z uzdolnionym wychowankiem oraz możliwe przyczyny jego niechęci wobec szkoły i nauczycieli. Rozdział trzeci w całości skupiał się na metodologii badań własnych. Określone w nim zostały założenia badawcze, przedmiot badań oraz cele badawcze, problem badawczy oraz sformułowane zostały wstępne hipotezy badawcze. Ponadto wyszczególniłam w nim zmienne i wskaźniki występujące w podjętym problemie badawczym, wyznaczyłam strategię badań, metody, techniki oraz narzędzia badawcze jakimi będę się posługiwać. Opisałam organizację badań oraz podjęłam temat etyki badawczej. Rozdział czwarty poświęcony został opracowaniu wyników badań kompetencji nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w zakresie diagnostyki udzielania wsparcia oraz projektowania przyszłych kierunków rozwoju dla uczniów zdolnych i uzdolnionych oraz sformułowaniu wniosków końcowych.

Celem mojej pracy była próba podjęcia tematu kompetencji pedagogicznych i ich roli w postrzeganiu uczniów w szkole. Sukces w pracy dydaktyczno - wychowawczej zależy zarówno od uczniów, programu edukacyjnego, ale przede wszystkim od nauczyciela. Na nim spoczywa odpowiedzialność za ucznia, jego rozwój. Od nauczyciela, jego cech osobowości, rozległej wiedzy, umiejętności oraz nastawienia wobec uczniów zależy rozwój wszystkich sfer osobowości ucznia. Swoisty charakter pracy nauczyciela wymaga wielu kompetencji pedagogicznych, które wpływają na efektywność działań edukacyjnych. Warunkiem koniecznym jego osiągnięcia jest świadomość efektu etykietowania jak i umiejętność rozpoznawania jego mechanizmów. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym rozdziale prezentuje zagadnienia związane z zawodem nauczyciela. W oparciu o literaturę przedmiotu przedstawiam historyczne ujęcie kształtowania się roli nauczyciela, charakterystykę obszaru kompetencji, rolę nauczyciela w procesie wychowania, a także skuteczne formy zachęcania uczniów do współpracy. Rozdział drugi to prezentacja zagadnień związanych ze zjawiskiem stereotypizowania uczniów w szkole. Dokonałam charakterystyki pojęcia stereotypu, jego funkcji. Ponadto dokonałam opisu zjawiska etykietowania tzw. efeku Pigmaliona. Rozdział trzeci to opis metodologicznych założeń badań własnych. Natomiast rozdział czwarty poświęciłam prezentacji oraz analizie i interpretacji uzyskanego materiału. Rozdział został zakończony wnioskami z przeprowadzonych badań.

Praca porusza problematykę związaną z zakresem kompetencji społecznych dzieci z zespołem Downa w grupie rówieśniczej w środowisku przedszkolnym. Ważnym aspektem w pracy stanowi poznanie funkcjonowania dzieci z zespołem Downa w aspekcie: komunikowania się, zabawy, wyrażania i rozumienia emocji, nawiązywania relacji społecznych z rówieśnikami, naśladownictwa oraz rozwiązywania sytuacji konfliktowych. Podjęto również tematykę zakresu samodzielności i trudności pojawiających się na drodze do adaptacji społecznej. W pracy starano się poznać metody i formy wspierające rozwój społeczny dzieci z zespołem Downa. Wymienione wyżej aspekty mają ogromny związek z rozwojem kompetencji społecznych dzieci z zespołem Downa z racji tego, że podczas tych czynności uczą się i zdobywają określone kompetencje społeczne. Odpowiednie wsparcie poprzez oddziaływania terapeutyczne na rozwój dzieci z zespołem Downa wpływają znacząco na jego funkcjonowanie w życiu społecznym. Przedszkole integracyjne stanowi niezbędną formę wsparcia gdyż niejednokrotnie jest to jedyna instytucja w której dzieci mają kontakt z rówieśnikami. Celem pracy badawczej jest określenie kompetencji społecznych dzieci z zespołem Downa w grupie rówieśniczej w środowisku przedszkolnym. Badania zostały przeprowadzone przy wykorzystaniu metody indywidualnych przypadków, wśród celowo wybranej piątki dzieci z zespołem Downa, które uczęszczają do przedszkoli integracyjnych. Badania pozwoliły uzyskać odpowiedz na postawiony w pracy główny problem badawczy: jakie są kompetencje społeczne dzieci z zespołem Downa w grupie rówieśniczej w środowisku przedszkolnym? Z badań wynika, że ze względu na liczne anomalie i problemy szczególnie w zakresie aparatu mowy, dzieci z zespołem Downa mają duże trudności w kontaktach z rówieśnikami.

Celem niniejszej pracy jest przedstawienie wpływu komunikacji na jakość związku. Rozdział pierwszy opisuje pojęcie komunikacji i związku. W kolejnych podrozdziałach omówione zostały sposoby dopierania partnera, wzajemne postrzeganie siebie w związku oraz błędy w komunikacji niszczące związek. Następnie w pracy omówiłam elementy budujące związek. W ostatnim podrozdziale przedstawiłam czym jest komunikacja intymna, która jest ważnym elementem budującym związek W rozdziale metodologicznym opisałam pojęcia związane z przygotowanie badań. W dalszej części przedstawiłam problem główny i problemy szczegółowe mojej pracy oraz przedmiot i cel badań W rozdziale empirycznym opisałam przeprowadzone przeze mnie badania i zawarłam wnioski, do jakich doszłam podczas prowadzonych badań.