Tematem niniejszej pracy jest poczucie zagrożenia wypaleniem zawodowym u nauczyciela przedszkola. Problem został zbadany empirycznie metodą studium przypadku przy użyciu następujących technik badawczych: wywiad swobodny pogłębiony, ankieta, obserwacja, analiza dokumentacji. Temat syndromu wypalenia zawodowego jest szeroko podejmowany między innymi w literaturze naukowej z zakresu psychologii i pedagogiki. Przyczyny syndromu wypalenia zawodowego oraz sposoby przeciwdziałania stanowią temat wielu dyskursów. W części teoretycznej na podstawie literatury naukowej oraz źródeł internetowych omówiony został syndrom wypalenia zawodowego, w szczególności jego przyczyny, czynniki determinujące oraz przebieg. Celem niniejszej pracy jest poznanie stopnia poczucia zagrożenia wypaleniem zawodowym, przyczyn jego powstania, oraz możliwości zapobiegania. Metoda indywidualnego przypadku pozwoliła na szczegółowe przyjrzenie się podejmowanej problematyce oraz na przedstawienie prognoz i propozycji rozwiązania problemu. Badania naukowe prowadzono we Wrocławiu oraz w podwrocławskiej miejscowości. Zbieranie materiału empirycznego oraz jego analiza trwały od grudnia 2018 roku do maja 2019 roku.

Niniejsza praca jest zbiorem rozważań na temat wpływu pojawienia się rodzeństwa na zachowanie dzieci w wieku przedszkolnym. Treści teoretyczne poparte są częścią praktyczną, którą jest analiza wyników przeprowadzonych badań. Komponent teoretyczny zawiera informacje na temat wpływu systemu rodzinnego na funkcjonowanie dziecka, trudności wychowawczych wieku przedszkolnego oraz zaburzeń zachowania, co zostało opisane w pierwszym rozdziale. Drugi rozdział zawiera charakterystykę norm rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym. Część metodologiczna zawarta w trzecim i czwartym rozdziale jest opisem podjętego problemu i przedstawia wyniki przeprowadzonych badań przy pomocy kwestionariusza ankiety. Próbę badawczą wykorzystaną w pracy stanowi 70 rodziców dzieci w wieku przedszkolnym uczęszczających do Miejskiego Przedszkola nr 27 w Jeleniej Górze, Miejskiego Przedszkola nr 19 w Jeleniej Górze oraz Przedszkola Publicznego ,,Pod Wierzbami” we Wrocławiu, którego organem prowadzącym jest Fundacja ,,Czas dla Dzieci”, a także 40 wychowawców przedszkolnych tychże dzieci. Przedmiotem poznania w podjętych badaniach jest zachowanie dzieci w wieku przedszkolnym w sytuacji pojawienia się rodzeństwa. Celem praktyczno-wdrożeniowym jest sformułowanie zaleceń kierowanych pod adresem rodziny i przedszkoli zamierzających do przygotowania dzieci do nadchodzących zmian.

Jakość życia nabiera większego znaczenia dla osób starszych, którzy często korzystają z usług i pomocy innych. W domach pomocy społecznej zapewniona jest całodobowa opieka, która ma znaczący wpływ na poziom życia osób tam zamieszkujących, zwanych pensjonariuszami. Placówka pełni także inne funkcje, ma za zadanie zaspakajać podstawowe potrzeby mieszkańców, dbać o ich rozwój, zdrowie, samopoczucie, organizować ciekawie czas wolny,stworzyć jak najlepsze warunki dla godnej i spokojnej starości. Na jakość życia w głównej mierze wpływają wzajemne relacje interpersonalne z rodziną, personelem i innymi pensjonariuszami domu, dlatego tak ważne jest żeby były one stabilne i niekonfliktowe. Jeżeli mieszkańcy będą w pełni usatysfakcjonowani z warunków i usług, które oferuje placówka ich jakość życia będzie na wysokim poziomie. Cel badań podzielono na teoretyczny i praktyczny: Pierwszym jest poznanie i opis jakości życia pensjonariuszy w placówce, natomiast celem praktycznym: sformułowanie zaleceń pedagogicznych kierowanych pod adresem domu pomocy społecznej i rodzin osób tam przebywających optymalizujących jakość życia pensjonariuszy. Materiał i metody: Badania przeprowadzone zostały w 2019 roku, na grupie 80 osób przebywających w Domu Pomocy Społecznej w Trzebiechowie. Jako narzędzie badawcze wykorzystano autorki kwestionariusz ankiety. Wnioski: Mimo chorób i niepełnosprawności fizycznej pensjonariusze Domu Pomocy Społecznej w Trzebiechowie swoją jakość życia oceniają wysoko i są zadowoleni z usług, które oferuje im placówka.

W niniejszej pracy dyplomowej podjęty został temat odpowiedzialnego korzystania z Internetu, ponieważ jest on ważny z punktu widzenia pedagogiki oraz praktycznych zastosowań w wychowaniu młodego pokolenia. Współczesne życie społeczne zdominował Internet. Naukowcy, socjologowie i informatycy określają nową generację, jako „globalne społeczeństwo sieciowe”. Cechą konstytutywną tego społeczeństwa jest zmiana oraz informacja, które konstruują gospodarkę opartą na wiedzy. Wszystkim przeobrażeniom kulturowym i cywilizacyjnym związanym z rozwojem technologii towarzyszą również zmiany w edukacji i wychowaniu. Przestrzeń wirtualna oferuje swoim użytkownikom atrakcyjną formę pogłębiania wiedzy i zdobywania nowych kompetencji. Współczesne szkoły stają przed wyzwaniem uwzględnienia w formach, metodach i treściach kształcenia, procesu cyfryzacji społeczeństwa. Należy uczynić z technologii narzędzie, które w ramach funkcjonowania rodziny i środowiska rówieśniczego pomoże w budowaniu relacji, zaspokajaniu potrzeb, przyczyni się do rozwoju i wzrostu, wprowadzi młodego człowieka w świat pluralizmu i wartości. Dylematy naukowe a w szczególności pedagogiczne oscylują wokół bezpieczeństwa, zapewnienia ochrony i przekazania prawidłowych wzorców posługiwania się narzędziem jakim jest Internet. Bezpieczeństwo młodzieży jest powodem dla którego zarówno szkoła jak i rodzice powinni podejmować działania profilaktyczne w celu ochrony młodych użytkowników Internetu. Pierwszy rozdział poświęcony został omówieniu aktywności dzieci i młodzieży w cyberprzestrzeni. Warto podkreślić, że literatura przedmiotu w tym zakresie jest niezwykle obszerna z uwagi na duże zainteresowanie w naukach pedagogicznych owym zagadnieniem. W rozdziale tym również scharakteryzowane zostało pojęcie odpowiedzialności jako cechy uczniów korzystających z przestrzeni internetowej. Poruszone w pierwszym rozdziale zagadnienie jest podstawą do podjęcia rozważań w dalszej części pracy na temat uwarunkowań rówieśniczych, rodzinnych i medialnych odpowiedzialnego korzystania z Internetu. Drugi rozdział stanowi dokładny opis i charakterystykę czynników, które mają wpływ na podejmowane przez młodzież działania. Zawiera również analizę i przegląd dotychczasowych wyników badań w literaturze przedmiotu. Rozdział trzeci stanowi metodologiczne podłoże badań własnych. Określone zostały przedmiot i cele badań oraz problemy badawcze. Scharakteryzowano ankietę i test wiedzy, które są głównym źródłem informacji na temat odpowiedzialnego korzystania z Internetu przez uczniów klas starszych szkoły podstawowej. Opisane zostały zmienne i wskaźniki determinujące charakter badań. Ostatni z rozdziałów jest podsumowaniem wyników badań własnych przeprowadzonych na grupie 99 ankietowanych. Podstawę badań stanowiły między innymi takie zagadnienia jak: cele i częstotliwość korzystania przez młodzież z Internetu oraz poziom wiedzy uczniów na temat cyberprzestrzeni. Analizie poddano również zachowania powszechnie uznawane za odpowiedzi

Tematem niniejszej pracy jest „Cyberprzemoc w doświadczeniach uczniów klas IV-VIII szkoły podstawowej”. Głównym problemem w podjętych badaniach jest poznanie jakie są doświadczenia uczniów klas IV – VIII ze Szkoły Podstawowej nr 5 w Nysie w zakresie cyberprzemocy. Celem moich badań natomiast, jest poznanie, w jakim stopniu zjawisko cyberprzemocy jest obecne w świadomości oraz doświadczeniu badanych uczniów, a także opracowanie zaleceń kierowanych pod adresem rodziny i szkoły, mających na celu przygotowanie uczniów do odpowiedzialnego korzystania z mediów i rozumienia zjawiska cyberprzemocy. W podjętych badaniach zastosowałam metodę sondażu diagnostycznego, a do gromadzenia materiału empirycznego wybrałam technikę ankiety i wywiadu skategoryzowanego. Ogólna struktura mojej pracy obejmuje trzy rozdziały - część teoretyczną, metodologiczną oraz empiryczną, odnoszącą się do analizy wyników przeprowadzonych badań i wniosków końcowych. Rozdział pierwszy odnosi się do problematyki cyberprzemocy w literaturze przedmiotu i składa się z sześciu podrozdziałów. W pierwszym z nich omówiłam rolę Internetu w życiu dzieci i młodzieży, zwracając uwagę na poszczególne jego funkcje, a także charakterystykę komunikacji w Internecie. Drugi podrozdział stanowi wprowadzenie w problematykę agresji i przemocy. Wyjaśnione zostały tutaj podstawowe pojęcia związane z przemocą i agresją, wyszczególniono poszczególne ich formy i rodzaje, a także podjęto próbę rozróżnienia agresji od przemocy. W kolejnym podrozdziale scharakteryzowałam zjawisko cyberprzemocy, wyjaśniając podstawowe pojęcia z nią związane, a także podkreślając charakterystyczne jej cechy. W podrozdziale czwartym omówiłam poszczególne rodzaje i metody cyberprzemocy, a także dokonałam rozróżnienia tradycyjnej przemocy od przemocy elektronicznej. Kolejny podrozdział odnosi się do przeciwdziałania agresji elektronicznej. Przedstawione zostały tutaj poszczególne kampanie informacyjne i programy profilaktyczne odnoszące się do problemu agresji elektronicznej. W ostatnim podrozdziale przedstawiłam wyniki dotychczasowych badań, w oparciu o analizy przeprowadzone przez A. Latos. Drugi rozdział niniejszej pracy omawia koncepcję metodologiczną moich badań. Przedstawione zostały w nim przedmiot i cele szczegółowe, a także problematyka badawcza, zmienne oraz ich wskaźniki. Zaprezentowałam również metody, techniki i narzędzia badawcze wykorzystane podczas realizacji badań empirycznych. Scharakteryzowałam również teren moich badań, a także próbę badawczą, która wynosił 105 uczniów klas IV-VIII Szkoły Podstawowej. W dalszej kolejności omówiłam etapy i przebieg podjętych badań. W rozdziale trzecim przedstawiłam wyniki moich badań, odnoszące się do doświadczeń uczniów klas IV-VIII szkoły podstawowej związanych z cyberprzemocą. Analizy dokonałam na podstawie danych uzyskanych w toku badań ankietowych uczniów oraz wywiadów z ich wychowawcami. W omawianym rozdziale ukazałam sposoby rozumienia cyberprzemocy w grupie badanyc

Celem mojej pracy badawczej było poznanie opinii matek na temat profilaktyki oraz wczesnej interwencji logopedycznej z jaką zetknąć się można w Polsce. Szczególny nacisk położyłam na zorientowanie się w zakresie wiedzy, jaką dysponują matki o wspieraniu rozwoju mowy dziecka oraz zapoznaniu się z działaniami, których podejmują się one wychowując swoje dzieci, mając na uwadze zapobieganie przyszłym problemom komunikacyjnym. Dlatego postanowiłam zbadać wiedzę matek na temat profilaktyki stosowanej przez nie w wychowaniu swoich dzieci mając na uwadze rozwój mowy. Rozeznałam się w działaniach, które są przez nie podejmowane, źródłach, z których czerpią wiedzę na temat prawidłowego rozwoju komunikacji dziecka, oraz w ich opinii na temat programu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Wyniki moich badań pokazują, że matki działają najczęściej intuicyjnie i potrzebują wsparcia w szukaniu rzetelnych źródeł informacji na temat rozwoju ich dzieci. Celem poznania ich zdania w tej kwestii była próba zrozumienia potrzeb i nakreślenia zmian, których oczekują kobiety przygotowujące się do roli matek. Według ich opinii zapotrzebowanie na edukację jest bardzo duże. Sygnalizują chęć znalezienia miejsc, do których mogłyby się udać po rzetelne informacje i poradę, gdy coś w rozwoju ich dziecka budzi niepokój. Stąd też w pierwszym rozdziale mojej pracy opisałam, jak powinien przebiegać rozwój mowy dziecka według wszystkich aspektów ważnych dla mowy. Szczególny nacisk położyłam na czynniki mające ten rozwój wspierać oraz te, które mogą go zaburzać. Objaśniłam też, jakie znaczenie ma dbałość o rozwój mowy dziecka szczególnie w okresie do trzeciego roku życia, czyli zanim dziecko trafi do przedszkola. W dalszej części omówiłam uwarunkowania metodologiczne mojej pracy. Chęć dotarcia do możliwie najszerszego grona kobiet, a także dokładniejszego poznania ich wiedzy i potrzeb, skłoniło mnie do połączenia dwóch sposobów przeprowadzenia badania. W tym celu posłużyłam się technikami właściwymi dla badań jakościowych i ilościowych. Dotarłam do dziewięćdziesięciu matek za pomocą ankiety udostępnionej w internecie, a z trzema z nich przeprowadziłam jawne wywiady. Wyniki swoich badań przedstawiłam w części trzeciej, gdzie omówiłam podawane odpowiedzi. Przedstawiłam opinie matek na temat działającego w Polsce systemu oraz ich zdanie na temat skuteczności działań profilaktycznych. Na koniec omówiłam potrzeby, jakie zasygnalizowały mi kobiety biorące udział w badaniu. Przedstawiłam proponowane przez nie rozwiązania, które mogłyby zmienić obecnie działające programy tak, aby były łatwiej dla nich dostępne. Omówiłam także ich postulaty dotyczące upowszechnienia edukacji dla kobiet w ciąży ze szczególnym naciskiem na etapy rozwoju dziecka i działania jakie mogą podejmować w domach.

Praca ma charakter badawczy i składa się z czterech głównych rozdziałów, wstępu i zakończenia. Rozdział pierwszy ma charakter teoretyczny, a w jego skład wchodzą trzy podrozdziały. Pierwszy z nich zawiera opis różnych definicji rodziny i wynikających z nich typologii. Drugi przedstawia funkcje rodziny rozumiane w sposób tradycyjny, z odniesieniem ich do współczesnego świata, a także zestawieniem ze sobą podobieństw i różnic. Trzeci podrozdział skupia się z kolei na różnych systemach komunikacji w rodzinie oraz stylach wychowania podejmowanych przez rodziców. Rozdział drugi również ma charakter teoretyczny i składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym przedstawiam ogólną charakterystykę pokoleń poprzedzających Generację Y i występujące między nimi zależności, które w sposób bezpośredni lub pośredni mogły mieć wpływ na sposób funkcjonowania obecnego pokolenia młodych dorosłych. Drugi podrozdział zawiera charakterystykę Pokolenia Y i istotnych dla niego zjawisk socjospołecznych. Rozdział trzeci zawiera metodologiczny opis przeprowadzonych przeze mnie badań. Składa się z siedmiu podrozdziałów, które po kolei charakteryzują podjęte przeze mnie procedury badawcze. Pierwszy podrozdział wyjaśnia zależności występujące między metodą ilościową a jakościową i wyjaśnia dlaczego podjęta orientacja metodologiczna, ma charakter ilościowy. Drugi skupia się na szczegółowym opisie przedmiotu badań oraz określa cel badawczy, którym jest poznanie i opis znaczenia, jakie dla współczesnego pokolenia młodych dorosłych ma rodzina pochodzenia i rodzina własna. Trzeci podrozdział naświetla w sposób szczegółowy problemy badawcze oraz opracowane hipotezy. Czwarty podrozdział wyodrębnia zmienne zależne, niezależne oraz ich wskaźniki. W piątym podrozdziale opisuję wybrane metody, techniki i narzędzia badawcze, które umożliwiły mi sprawne przeprowadzenie badań. Podrozdział szósty przedstawia charakterystykę terenu badań oraz dobranej przeze mnie próby badawczej. Ostatni podrozdział natomiast wymienia działania podjęte przeze mnie w celu organizacji badań oraz opisuje ich przebieg. Czwarty rozdział stanowi analiza i wnioski z wyników badań, podzielone na trzy podrozdziały. W pierwszym skupiłam się na sposobie postrzegania rodziny pochodzenia przez przedstawicieli Pokolenia Y. W drugim z kolei na ich oczekiwaniach i pragnieniach kierowanych w stronę rodziny własnej, a w trzecim na wartości, jaką ma dla badanych rodzina. Pracę zakańcza przedstawienie ogólnych wniosków i postulatów pedagogicznych, wynikających z przeprowadzonych badań.

Rozdział pierwszy oraz drugi stanowią teoretyczne podstawy pracy. Podjęta została próba prezentacji procesu wychowania oraz wpływu zwierząt na jego przebieg. Poruszony został temat obcowania ze zwierzętami od okresu prenatalnego (a więc przygotowania rodziców na przyjście nowego członka rodziny), poprzez pierwsze lata życia do wczesnej adolescencji. Dalsze rozważania teoretyczne skupione są przede wszystkim na rozwoju dziecka w pierwszych latach życia w towarzystwie zwierząt. Rozważania te poparte są zdobytą literaturą. W rozdziałach teoretycznych poruszona została również tematyka rozwoju dzieci cierpiących na niepełnosprawności tudzież zaburzenia oraz została ukazana rola zwierząt w terapii. Metodologiczne podstawy badań własnych stanowią jednocześnie trzeci rozdział pracy. Zaprezentowany w nim został cel oraz przedmiot badań własnych, wysunięty problem główny oraz pytania szczegółowe stanowiące podstawę badawczą niniejszej pracy. Rozdział zawiera także zmienne oraz ich wskaźniki, hipotezy, charakterystykę próby badawczej oraz metody i techniki wykorzystywane przy badaniach własnych. Czwarty oraz jednocześnie ostatni rozdział stanowią etapy, przebieg oraz analiza badań własnych . Zostały omówione wyniki, które były uzyskane za pomocą kwestionariusza ankiety skierowanego do rodziców. Całość pracy zakończona jest podsumowaniem pracy oraz wyciągnięciem wniosków.

Tytułem pracy jest: Rola bajki terapeutycznej w obniżaniu lęków u dzieci przedszkolnych. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy problematyki biblioterapii w literaturze przedmiotu badań. Znajduje się w nim opis roli biblioterapii w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym, a w szczególności bajek o charakterze terapeutycznym Rozdział ten przybliża właściwości bajek terapeutycznych, ich znaczenie w rozwoju dziecka, a w szczególności ich rolę w obniżaniu lęków u dzieci. Rozdział drugi poświęcony jest prawidłowością i ogólnej charakterystyce rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym. Większa część rozdziału poświęcona jest problematyce lęku u dzieci przedszkolnych. Rozdział trzeci stanowi metodologię badań własnych, w których określony jest cel pracy. Przybliżono też różne definicje problemu badań oraz sformułowano problem główny i pięć problemów szczegółowych. W pracy wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego. W kolejnej części rozdziału przedstawiono techniki i narzędzia badawcze zastosowane w pracy. Na końcu rozdziału scharakteryzowane jest środowisko badawcze, jakim jest powiat Tarnogórski, a w szczególności nauczyciele wychowania przedszkolnego oraz rodzice dzieci uczęszczających do placówek przedszkolnych znajdujących się na terenie niniejszego powiatu. Czwarty rozdział poświęcony został analizie i interpretacji wyników badań, a kolejna część pracy stanowi zakończenie. W ostatniej części pracy została zawarta: bibliografia, spis tabel, spis wykresów oraz aneksy.

Niniejsza praca magisterska to próba zmierzenia się z problemem wpływu środowiska na gotowość do czytania u dzieci. Pierwszy rozdział w całości poświęcony jest zagadnieniu motywacji, która odgrywa kluczową rolę w całym procesie nauczania i nie tylko, oraz jak na motywację do nauki wpływa środowisko. Drugi rozdział dotyczy całego procesu czytania, zaczynając od samej istoty tego procesu i jak się on wiążę z rozwojem mowy. Dalej można znaleźć opis przebiegu tego procesu, poprzez wyjaśnienie trzech jego kluczowych etapów. Ukazane są również trudności, które mogą pojawiać się w trakcie nabywania umiejętności czytania i próba udowodnienia ogromnej roli nauczyciela w organizowaniu procesu nauki czytania przez klasyfikację pomocną w wyborze odpowiednich metod nauki czytania. Cały rozdział kończy się wyjaśnieniem terminu gotowości do czytania, czym tak naprawdę jest, co na nią wpływa i z czego się składa. Trzeci rozdział to próba pokazania badań od metodologicznej strony wraz ze wszystkimi założeniami, problemami i hipotezami. Ostatni przedstawia już to, co najważniejsze, czyli wyniki i wnioski badań na podstawie ankiet przeprowadzonych wśród rodziców, głównie mam.

Praca poświęcona jest wpływom macierzyństwa młodych matek na planowanie i rozwój ich kariery zawodowej. Pełnienie roli matki w XXI wieku wymaga łączenia jej z innymi rolami – także z rolą pracownika. Kobiety dążąc do zdobycia pełnej autonomii chętnie podejmują się różnych aktywności zawodowych. W pierwszej części mojej pracy zajęłam się ujęciem definicyjnym takich pojęć jak macierzyństwo czy kariera zawodowa. W tym rozdziale także pochyliłam się nad określeniem „matka polka”, jako nad zakorzenionym w Polsce obrazem kobiety pracującej. Druga część mojej pracy to wprowadzenie metodologiczne do badań, które przeprowadzałam. Głównym problemem badawczym, jaki przyjęłam brzmiał: jak młode macierzyństwo wpływa na planowanie i rozwój kariery zawodowej? Zdecydowałam się przeprowadzić badania w nurcie jakościowym, posługując się techniką wywiadu. Przeprowadziłam rozmowy z sześcioma kobietami. Na potrzeby badań przyjęłam, że młode matki to kobiety do 26 roku życia. Z narracji kobiet wyłonił mi się obraz matki pracującej. Kobiety, która rodzinę postrzega jako przestań do rozwoju, jednak nie zamyka się jedynie na nią. Dąży do zrealizowania własnego celu na życie – szczęśliwej rodziny i samorealizacji. Matka XXI wieku to kobieta, która nie boi się podejmować nowych wyzwań. Odwaga pomaga jej przekuwać sukcesy prywatne w zawodowe, a zawodowe w prywatne.

Tematyka podjęta w tej pracy obejmuje kilka dziedzin związanych z mediami, reklamą oraz dziećmi w wieku przedszkolnym jako odbiorcami owych reklam. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów, zawiera także uogólnienia wyników badań, wnioski i postulaty pedagogiczne, bibliografię, spis tabel oraz aneks. W rozdziale pierwszym przytoczone zostały definicje nowoczesnych mediów, oraz inne pojęcia z nimi związane, jak np. massmedia, logosfera. . Wyjaśnione jest również czym jest reklama i jak ogromne znaczenie ma ona w świecie marketingu. Drugi podrozdział to rozważania nad postrzeganiem dziecka jako adresata reklam. Jak bardzo ewoluował na przestrzeni ostatnich lat obraz dziecka jako potencjalnego konsumenta. Mowa jest również o tym, jak dzieci i osoby starsze zamieniły się rolami w kwestii nauczycieli i nauczanych. W kwestii najnowszych technologii to właśnie młodsze pokolenie posiada szerszą wiedzę i może się nią dzielić ze starszymi. W następnym podrozdziale zostały przedstawione pozytywne oraz negatywne aspekty odbioru reklamy telewizyjnej przez dzieci. Ważne jest, aby zdawać sobie sprawę z istnienia ich obu. Ostatnim zagadnieniem poruszonym w pierwszym rozdziale jest rola rodziców i nauczycieli w procesie przygotowania dziecka do odbioru reklamy telewizyjnej. Dziecko ze względu na swój młody wiek i ograniczoną wiedzę nie jest w stanie pojąć wszystkich zależności, którymi kierują się reklamodawcy. Potrzebuje więc przewodnik, który pozwoli mu zrozumieć zasady funkcjonujące w reklamach. W drugim rozdziale przybliżona została problematyka dziecka jako odbiorcy reklamy. Omówione zostały fazy rozwoju dziecka, które wraz z wiekiem, umożliwiają lepsze zrozumienie komunikatów reklamowych przez dziecko. Następnie przedstawione zostały elementy składowe reklam, które dzieci najlepiej zapamiętują, z którymi się identyfikują i dzięki temu reklama wpływa na decyzję zakupowe dzieci. Trzeci podrozdział przybliża sposób postrzegania reklamowanych przedmiotów przez młodych odbiorców. Jak reklamy mogą oddziaływać na potrzeby, świadomość i wyobraźnie młodego odbiorcy W ostatnim podrozdziale znajduje się analiza wybranego piśmiennictwa, artykułu który mówi o podobnych problemach jak w tej pracy. Warto wiedzieć jakie prace o podobnej tematyce już zostały napisane i jakie były wyniki owych badań. W pracy tej posłużono się metodami sondażu diagnostycznego, rozmową oraz metodą obserwacji. Te metody pozwolą najskuteczniej zgromadzić opinie i poglądy badanych osób.

Celem pracy jest poznanie i opisanie różnic lub ich braku w poziomie kompetencji społecznych osób zaangażowanych i niezaangażowanych w sporty drużynowe. W pracy sformułowano również postulaty pedagogiczne kierowanych pod adresem szkoły i instytucji sportowych zmierzające do podjęcia działań doskonalących kompetencje społeczne u dzieci i młodzieży. Praca składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym pt. „Problematyka badań w świetle teorii” przedstawiono sposoby definiowania pojęcia kompetencji społecznych, przedstawiono ich aspekty i uwarunkowania a także opisano czym jest trening kompetencji społecznych i jak go stosować. Poruszono także tematykę zespołu sportowego jako grupy społecznej oraz jaki wpływ ma aktywność sportowa na rozwój kompetencji społecznych w świetle dotychczasowych badań. Drugi rozdział pt. „Metodologiczne podstawy badań własnych” zawiera etapy i przebieg badań. Oraz charakterystykę terenu i próby badawczej. Opisano w nim także przedmiot i cele badań, problemy i hipotezy badawcze oraz metody, techniki i narzędzia badawcze zastosowane do przeprowadzenia niniejszego badania. W rozdziale tym wyróżniono także zmienne i wskaźniki. Z kolei rozdział trzeci pt. „Poziom rozwoju kompetencji społecznych osób zaangażowanych i niezaangażowanych w sporty drużynowe w wynikach badań własnych” poświęcony jest przedstawieniu wyników analizy dokonanej na podstawie zebranych danych. Każdy z podrozdziałów opisuje kompleksowo wyniki badań odnosząc je do poszczególnych problemów badawczych. Podstawę teoretyczną stanowiły opracowania z zakresu kompetencji społecznych takie jak „Kompetencje społeczne. Metody pomiaru i doskonalenia umiejętności interpersonalnych” Pawła Smółki. Pomocne okazały się również artykuły w czasopismach na przykład „Struktura kompetencji społecznych w ujęciu interakcyjnym” Agnieszki Tomarowicz.

Celem niniejszej pracy było zbadanie znaczenia wsparcia społecznego w realizacji marzeń osób dorosłych z zespołem Downa w opinii osób wspomagających. Składa się ona z dwóch rozdziałów teoretycznych, jednego rozdziału metodologicznego oraz rozdziału zawierającego analizę przeprowadzonych badań. Na końcu pracy znajduje się uogólnienie wyników badań oraz wnioski i postulaty pedagogiczne, a także załącznik, którym jest kwestionariusz ankiety. Pierwszy rozdział został napisany w oparciu o literaturę przedmiotu. Przedstawia on charakterystykę osoby z zaburzeniem genetycznym, jakim jest zespół Downa. Drugi rozdział, również oparty o literaturę, opisuje problematykę wsparcia społecznego w życiu osób z daną niepełnosprawnością. Trzeci rozdział zawiera metodologiczne podstawy badań własnych, które zostały krótko scharakteryzowane w oparciu o literaturę metodologiczną. Czwarty rozdział prezentuje analizę badań własnych. Badania te zostały przeprowadzone za pomocą kwestionariusza ankiety. Grupę badawczą tworzyły osoby będące wsparciem społecznym dla osób z niepełnosprawnością. Wyniki badań prezentują opinię osób badanych na temat znaczenia wsparcia społecznego w realizacji marzeń osób z zespołem Downa.

Dzisiejszy świat charakteryzuje się ogromnym postępem cywilizacyjnym, a świat elektroniczny zdominował i uzależnił od siebie każdą dziedzinę życia człowieka. Ludzie zazwyczaj przebywają większość czasu w pracy, a jedyną rozrywką po ciężkim dniu jest zaserwowanie sobie kilku godzin patrzenia w smartfon lub telewizję. Nie dziwi zatem fakt, że coraz częstszym zjawiskiem jest izolacja, samotność i wycofanie się z życia towarzyskiego. Problemy z nawiązywaniem kontaktów z innymi dotyka coraz szerszą część populacji na świecie, a w tym również dzieci. Nieśmiałość zaczyna mieć charakter choroby społecznej, która ma negatywny wpływ na sferę poznawczą oraz emocjonalno-społeczną. Określenie czym jest nieśmiałość nie sprawiłoby problemu większości społeczeństwa. Jednakże świadomość, jakie konsekwencje za sobą niesie to zjawisko, jest niska. Stąd też głównym celem mojej pracy badawczej była próba przekazania, jak ciężkim brzemieniem jest nieśmiałość, pokazanie z jakimi trudnymi sytuacjami nieśmiali muszą się borykać na co dzień oraz uświadomienie, że należy podjąć odpowiednie kroki pedagogiczne i terapeutyczne w przezwyciężaniu nieśmiałości. Niniejszy temat pracy został zainspirowany dwoma powodami. Pierwszym jest fakt, że współcześnie o nieśmiałości mówi się coraz więcej, dlatego należy przyjrzeć się tej problematyce z punktu widzenia uczniów oraz wychowawców, którzy napotykają w swojej pracy dzieci nieśmiałe. Ponadto temat ten jest mi bliski, ponieważ sama byłam dzieckiem nieśmiałym i pamiętam, jak duży wpływ nieśmiałość miała na moje życie. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym znaleźć można teoretyczne zagadnienia dotyczące nieśmiałości, czyli pojęcia ogólne i powiązane z nią inne terminy. Zostały również przedstawione czynniki wpływające na rozwój nieśmiałości a także charakterystyka dziecka nieśmiałego w wieku szkolnym. Zaprezentowane zostały także korzyści płynące z nieśmiałości, a tematem kończącym część teoretyczną były pedagogiczne sposoby pomocy w przezwyciężaniu nieśmiałości. Rozdział drugi obejmuje metodologię przeprowadzonych badań. W tej części zaprezentowano przedmiot i cel badań, jak również problemy badawcze. Wyszczególnione zostały również metody techniki i narzędzia, którymi posłużono się w trakcie prowadzonych badań. Ostatni, trzeci rozdział, poświęcony został analizie i interpretacji wyników badań. Każdy podrozdział został podzielony według wcześniej określonego problemu badawczego, który został podparty analizą otrzymanych wyników za pomocą wykresów, tabeli oraz wywiadów przeprowadzonych z nauczycielkami. Na zakończenie zostały zamieszczone wyniki badań oraz wnioski, a także autorka podaje swoje refleksje dotyczące całej pracy.

Tematyka poruszona w niniejszej pracy dotyczy wybranych determinantów postaw konsumenckich osób dorosłych.W pierwszej części pracy został umieszczony teoretyczny kontekst tematyki oraz jej różnorodna klasyfikacja, wśród nich są wybrane modele postaw konsumenckich oraz wybrane motywy patologicznych zachowań. Poruszona została również tematyka zmian społecznych i gospodarczych oraz ich wpływu na Konsumentów. Wspomniano również o marketingu i e-marketingu. Na drugą część pracy składa się rozdział metodologiczny. Badania przeprowadzone na rzecz niniejszej pracy, miały charakter ilościowy. Za pomocą kwestionariusza ankiety zostały zgromadzone odpowiedzi na nurtujące Badacza pytania. Na potrzeby niniejszej pracy został sformułowany główny problem badawczy oraz 8 problemów szczegółowych oraz 8 hipotez roboczych. W trzeciej części pracy znajduje się analiza wyników przeprowadzonych badań, z uwzględnieniem najważniejszych kwestii, zobrazowanych za pomocą diagramów kołowych. Wyniki te zostały opisane za pomocą liczb wraz z przeliczeniem procentowym. Na zakończenie każdego z podrozdziałów można odnaleźć krótkie podsumowanie, weryfikujące, czy dana hipoteza została potwierdzona, czy też przeciwnie. Do pracy został dołączony aneks oraz wykaz tabel i wykresów.

Moja praca rozpoczyna się od dwóch rozdziałów teoretycznych, w których szczegółowo omawiam definicje, funkcje i aspektu czasu wolnego wyróżniane przez rożnych autorów. Ponadto, zwracam uwagę na wymierne korzyści psychofizyczne płynące wynikające z dostępu do czasu wolnego oraz jego rozsądnego wykorzystania. Następnie, w rozdziale drugim, skupiłam się na czynnikach zewnętrznych, które wpływają na wybór form spędzania wolnego czasu przez uczniów klas I-III. Do czynników tych zalicza się: środowisko rodzinne, grono pedagogiczne, a także rówieśników. W poszczególnych podrozdziałach dokładnie opisałam zależności pomiędzy uczniem a daną grupą, a także zakres ich oddziaływań. Po omówieniu aspektów teoretycznych przeszłam do części praktycznej, a mianowicie prowadzenia badań. W rozdziale trzecim wyróżniłam elementy metodologiczne, takie jak: przedmiot i cel moich badań, problemy badawcze, zmienne i wskaźniki. Omówiłam także metody, techniki i narzędzia badawcze, które wykorzystałam w swoich badaniach. Próbę badawczą do prowadzonych przeze mnie badań tworzyli uczniowie klas I-III Szkoły Podstawowej nr 13 w Ostrowie Wielkopolskim. Kwestionariusz ankiety, który do nich skierowałam zawierał pytania o budżet czasu wolnego uczniów, rodzaj (bierne lub aktywne) wybieranych form, preferowane sposoby spędzania wolnego czasu, zaangażowanie w dodatkowe zajęcia szkolne i pozaszkolne, a także wpływ nauczycieli, rodziców i rówieśników w wybierane formy. Zrealizowane badania i uzyskane wyniki pozwoliły mi opracowanie szczegółowych i rzetelnych wniosków. W rozdziale czwartym rzeczowo i precyzyjnie omówiłam poszczególne odpowiedzi uzyskane od uczniów, przedstawiłam je przy pomocy wykresów, a także zawarłam przypuszczenia wyjaśniające odpowiedzi otrzymane od dzieci. Otrzymane wyniki wyraźnie wskazują, że wśród grupy badawczej, którą wybrałam dominuje tendencja do wybierania biernych sposobów spędzania czasu wolnego. Uczniowie znacznie chętniej sięgają po urządzenia mobilne w czasie wolnym niżeli korzystają z aktywnego wypoczynku. Badania wykazały także, że dzieci wolą uczęszczać na dodatkowe zajęcia do instytucji pozaszkolnych niż korzystać z oferty zajęć prowadzonej w szkole. Ponadto, największy wpływ na wybierane przez uczniów formy mają rówieśnicy i to ich zdaniem najczęściej kierują się dzieci, a co za tym idzie decydują się na te same lub pod obne aktywności. Najsłabszą inspiracje, co wynika z odpowiedzi uczniów, stanowią natomiast nauczyciele, którzy mają być najmniej zaangażowani w czas wolny dzieci.

Celem pracy było zbadanie, jakie jest nasilenie zażywania substancji psychoaktywnych przez uczniów szkół średnich oraz jakie są uwarunkowania tego zjawiska. Zbadano 110 uczniów. W badaniu uczestniczyli zarówno mężczyźni jak i kobiety. Większość z nich to uczniowie liceum – 69 uczniów, a także uczniowie technikum – 41 uczniów. Średnia wieku osób badanych wyniosła 18 lat. W celu zgromadzenia informacji, posłużono się metodą sondażu diagnostycznego. Narzędziem, które zastosowano w badaniu był kwestionariusz ankiety zawierający 22 pytania. Głównie zwrócono uwagę na uwarunkowania indywidualne, rodzinne, środowiskowe i pedagogiczne zażywania środków odurzających. Zweryfikowano, czy różnice indywidualne w postaci: wieku, płci, wyników w nauce i absencji szkolnej warunkują zażywanie substancji psychoaktywnych przez uczniów technikum oraz liceum. Ponadto, w zakresie czynników rodzinnych i środowiskowych, szczególnie zwrócono uwagę na takie czynniki jak: zaburzona struktura rodziny, niski status materialny, brak wsparcia emocjonalnego w rodzinie i ze strony rówieśników, dostępność substancji psychoaktywnych na rynku, a także rolę presji rówieśniczej w warunkowaniu zażywania środków odurzających. Zwrócono uwagę także na szczególnie ważną kwestię dla pedagogów, czyli na rolę czynników pedagogicznych w uwarunkowaniu zażywania substancji psychoaktywnych przez uczniów szkół średnich. Zbadano istotność korelacji pomiędzy przeprowadzaniem zajęć profilaktycznych dotyczących uzależnień, a częstością stosowania substancji psychoaktywnych. Zweryfikowano, jak często organizowane są zajęcia profilaktyczne w szkole, przez kogo i jakie treści są na nich poruszane. Próba podjęcia owej tematyki może przyczynić się do poszerzenia dotychczasowego zakresu wiedzy naukowej. Szczególnie, jeśli chodzi o praktyczną stronę pracy zawodowej pedagoga z dziećmi i młodzieżą. Praca ta ma na celu zwrócenia uwagi na aspekty, które są ważne w kontekście zażywania substancji psychoaktywnych przez uczniów szkół średnich.

Celem pracy ,,Formy wsparcia pomocy społecznej, a sytuacja wychowawcza w rodzinie dysfunkcyjnej.’’ było ukazanie wpływu i skuteczności pomocy społecznej na sytuacje wychowawczą w rodzinie dysfunkcyjnej. Badania przeprowadzono w formie wywiadu i ankiety z rodzinami dysfunkcyjnymi, a i wywiadu z pracownikami socjalnymi oraz na podstawie analizy sprawozdań Gminnego ośrodka pomocy społecznej w Brzegu Dolnym z lat 2016, 2017, 2018, oraz sprawozdania z programu wspierania rodzin w Gminie Brzeg Dolny w okresie 2016-2018r., stwierdzam, że pomoc świadczona tym rodziną, jest niezbędna, by mogły one poprawnie funkcjonować. W wyniku przeprowadzonych badań, a także analizy tekstów można wykazać, że pomoc społeczna nie ogranicza się tylko do wsparcia w postaci świadczeń finansowych i że jest o wiele bardziej rozbudowana i różnorodna. W pomocy najważniejsza jest współpraca między pracownikami socjalnymi a rodziną, która musi wyrazić chęć i mobilizację do poprawy swojej sytuacji. Gdyby nie ciężka praca grona ludzi, wiele rodzin nie mogła by sprostać podstawowym problemom dnia codziennego. Świadczenia pieniężne same w sobie nie przyniosły by rezultatów, bez wcześniejszej nauki gospodarności i planowości wydatków. Z badań jednoznacznie wynika, że na 14 przebadanych rodzin z dysfunkcjami, którym w roku 2018 udzielano wsparcia w postaci asystentury rodziny, 12 dalej korzysta z tej formy pomocy i naprawdę bardzo dobrze sobie radzi i chwali sobie te wsparcie. Jednakże z pozostałymi dwiema rodzinami z powodu braku chęci z ich strony do dalszej pracy, zakończono pomoc w postaci asystenta rodziny, a rodzicom odebrano prawa rodzicielskie, wyniku czego dzieci zostały umieszczone w pieczy zastępczej.

W pracy magisterskiej pisałam o transformacjach społeczno-kulturowych, które dotykają macierzyństwa. O tym jak jest ono nieustannie modyfikowane. Ujęłam zagadnienie szybko zmieniającego się świata i młodych ludzi, którzy często opóźniają decyzję o rodzicielstwie. Inna sprawa, mają oni inne priorytety życiowe, poczęcie dziecka nie jest na pierwszym miejscu. Ponowoczesność prowadzi do radykalnych zmian w sferze małżeństwa i rodziny. Przemiany te dają mnóstwo możliwości, a wielość ścieżek wybieranych przez kobiety i mężczyzn jest nieskończona. Niniejsze opracowanie miało na celu identyfikację przyszłego pokolenia mam i ich stosunku do macierzyństwa. Stanowi ono próbę wskazania zależności studentek i ich poglądów o macierzyństwie. Do przyjrzenia się temu zjawisku przyczyniły się aktualność problemu oraz niedostatek opracowań poświęconych temu zagadnieniu, szczególnie w warstwie empirycznej. Matki studentki są raczej traktowane jako byt nieistniejący. Zgromadzenie informacji wymagało użycia różnorodnych narzędzi badawczych. Ważne okazały się wypowiedzi matek studentek w wywiadach. Skrupulatnie, ilościowo-jakościowa analiza zdobytych danych pozwoliła na szerokie spojrzenie na badany obszar. W rezultacie przeprowadzenia analizy ilościowo-jakościowej pozyskanego materiału empirycznego zweryfikowane zostały pozytywnie założone hipotezy badawcze dotyczące percepcji studentek na temat macierzyństwa. Badania wykazały, że wiek urodzenia pierwszego dziecka ciągle ulega opóźnieniom. Studentki, które już są matkami nie żałują decyzji o dziecku. Badane dostrzegają możliwości łączenia macierzyństwa oraz rozwoju własnego. Bardzo pozytywnie zaskakujące są wyniki ankiet i słowa respondentek na temat roli ojca i podejmowanych przez niego działań. Kobiety zaczynają uświadamiać sobie, że rola ojca jest bardzo ważna w życiu dziecka. Wiele obowiązków względem dziecka i mamy można powierzyć mężczyźnie i wcale nie będą one gorzej wykonywane niż gdyby zrobiła to sama matka. Z przeprowadzonej analizy statystycznej wynika, że znaczna większość studentek chce mieć dzieci, jednak najpierw zajmą się one rozwojem kariery i niezależnością finansową, a później mają w planach zakładanie rodziny. Ważnym elementem poznania naukowego jest wiedza, że studentki są coraz bardziej oczytane w zakresie rodzicielstwa oraz świadomie i samodzielnie podejmują decyzję o nim. Mają też całkowitą dowolność w tym jaką ścieżkę chcą obrać. Tenże tekst jest próbą zwrócenia uwagi na osobistą perspektywę matki, która niejako podporządkowuje się społeczeństwu, biologii lub własnym dążeniom. Decyzja o macierzyństwie pociąga za sobą liczne następstwa. Mają one charakter tożsamościowy, społeczny i fizyczny. Matkę studentkę czekają przemiany w obszarze samooceny, wyglądu, kontaktów i relacji. Warto, aby kobiety pamiętały, że macierzyństwo jest poznawaniem samej siebie i stanowi wysiłek aktywnego kreowania swojej życiowej ścieżki. Co ważne, młode matki mają o wiele łatwiejszy start jako mamy niż parę

Tematem pracy jest poziom realizacji funkcji i zadań przedszkola w ocenie rodziców. W swojej pracy ukazuję wpływ edukacji przedszkolnej na życie dziecka oraz jego dalszy rozwój. Celem pracy jest zbadanie na jakim poziomie realizowane są funkcje i zadania przedszkola. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym zostaje przestawiona problematyka wychowania przedszkolnego. Drugi rozdział poświęcony jest współpracy pomiędzy nauczycielami a rodzicami dzieci przedszkolnych. Trzeci rozdział to metodologia badań własnych gdzie wyodrębniono przedmiot i cel badań, pytania badawcze oraz hipotezy. Czwarta część pracy to analiza wyników badań własnych.

W niniejszej pracy przedstawione zostały znaczenia fikcji w oddziaływaniach wychowawczych podmiotów edukacyjnych. W pierwszym rozdziale przytaczam różne sposoby definiowania pojęcia oraz zjawiska fikcji, uwzględniając ujęcia filozoficzne, psychologiczne i pedagogiczne. Przedstawiam strategie formułowania wychowawczego planu działania oraz jego możliwe uwarunkowania, wynikające z przyjmowanych założeń. Wyjaśniam również sposoby wykorzystania fikcji w edukacji, a także jej wartościowania ze względu na przyjętą perspektywę. Najbardziej problematyczne okazuje się dialektyczne odniesienia fikcji do kategorii prawdy czy rzeczywistości. Niektórzy badacze twierdzą, że fikcja stanowi ich przeciwieństwo, a wychowanie powinno koncentrować się na wyraźnym ustalaniu i utrwalaniu granicy między tym, co realne, a tym, co zmyślone. Inni zaś utrzymują, że opozycja ta jest nieuzasadniona, przede wszystkim ze względu na ontologiczną i epistemologiczną niepewność podmiotu. W następnym rozdziale uzasadniam wybór paradygmatu badawczego, wskazuję strategię badań, ich problematykę oraz cele. W badaniach nad pojęciem fikcji wykorzystuję metodę wywiadu narracyjnego, koncentrując się na wskazaniu indywidualnych sposobów rozumienia i kategoryzowania fikcji w toku odbierania i formułowania wpływu wychowawczego. Wywiady przeprowadziłam z osobami, które ukończyły edukację instytucjonalną, a także aktywnymi zawodowo nauczycielami, wychowawcami, pedagogami. Osoby badane podczas konstruowania historii swojego życia wskazywały znaczenia fikcji, poszczególne podmioty edukacyjne, znaczących innych w swojej biografii, ujawniały przyjęte wpływy, a zarazem poprzez przedstawienie własnych doświadczeń, przywoływanie wspomnień same podejmowały twórczą aktywność, mającą znamiona fikcyjności.

Moja praca zawiera cztery rozdziały. W pierwszym pt. Internet jako nowe medium przedstawiam sposoby definiowania Internetu, jego funkcje oraz społeczną przestrzeń. W tym rozdziale omawiam także formy komunikowania się, jakie istnieją w Internecie. Prezentuję również charakterystykę Cyfrowych Tubylców i Cyfrowych Imigrantów oraz pokolenia X, Y i Z. Podrozdział kończę omówieniem zagrożeń i szans, jakie związane są z korzystaniem z Internetu. Drugi rozdział pt. Wybrane aspekty relacji interpersonalnych poświęcam na omówienie zagadnienia relacji interpersonalnych oraz komunikacji i komunikowania się. Rozdział rozpoczynam od omówienia relacji interpersonalnych jako procesu porozumiewania się. Prezentuję współczesny model porozumiewania się oraz reguły, które nim rządzą. W tym podrozdziale analizuję również przyczyny mające wpływ na to, że ludzie komunikują się z innymi. W dalszej części przedstawiam sposoby definiowania komunikacji i komunikowania, a także, co ma wpływ na skuteczne komunikowanie się. Prezentuję czym jest komunikacja elektroniczna, a następnie skupiam się już stricte na charakterystyce komunikacji internetowej. Po przedstawieniu tego zagadnienia przechodzę do omówienia nowych relacji interpersonalnych, które pojawiają się przy udziale Internetu. Podrozdział kończę przywołaniem wyników badań na temat Internetu, które zostały przeprowadzone we wcześniejszych latach. W trzecim rozdziale pt. Metodologiczne podstawy badań własnych prezentuję charakterystykę badań społecznych. Omawiam cztery paradygmaty, które można wyróżnić w badaniach, przedmiot i cele badań, problemy badawcze, a także metody, techniki i narzędzia wykorzystywane w trakcie prowadzenia badań społecznych. Na końcu podrozdziału analizuję zagadnienie terenu badań i grupy badawczej oraz etapy i przebieg badań jakościowych. Po omówieniu każdego elementu w tym podrozdziale, prezentuję także założenia własnych badań jakościowych. Czwarty rozdział pt. Analiza własnych badań jakościowych w pełni poświęciłam na prezentację wyników przeprowadzonych badań. Przedstawiam w nim szczegółową charakterystykę grupy badawczej oraz interpretację wywiadów.

Niniejsza praca skupia się na problematyce agresji w szkole podstawowej. Pierwszą część pracy stanowią teoretyczne podstawy zjawiska agresji – omówienie sposobów jej definiowania w literaturze przedmiotu, podstawowych klasyfikacji rodzajów agresji, pojęć jej towarzyszących oraz indywidualnych cech, mogących mieć wpływ na pojawienie się zachowań agresywnych. Następnie skupiono się na agresji w szkole i specyficznych czynnikach środowiska szkolnego, które mogą zwiększać ryzyko jej wystąpienia. Kolejnymi poruszanymi aspektami są profilaktyka zachowań agresywnych w szkołach oraz odwołanie się do wyników dotychczasowych badań prowadzonych na ten temat. Drugi rozdział niniejszej pracy skupia się na przyczynach pojawienia się zachowań agresywnych. Omówione zostały uwarunkowania biologiczne, podstawowe koncepcje psychologiczne na ten temat oraz czynniki środowiskowe wpływające na agresję. Skoncentrowano się również na agresji w mediach, która ma szczególnie istotny wpływ na dzieci. Kolejny rozdział stanowią metodologiczne podstawy badań własnych. Sformułowano w nim cele badań, problemy i hipotezy badawcze oraz zmienne i ich wskaźniki. Celem eksploracyjnym uczyniono próbę poznania opinii uczniów i nauczycieli na temat zjawiska agresji w szkole ze szczególnym zwróceniem uwagi na sposoby rozumienia agresji przez dzieci. Celem opisowym jest przedstawienie statystyk występowania poszczególnych rodzajów agresji w szkole Trzeci rodzaj celów – wyjaśniający – opiera się natomiast na próbie odpowiedzenia na pytanie: jakie czynniki wpływają na doświadczenia uczniów związane z agresją? Nadrzędnym celem praktycznym niniejszej pracy jest próba opracowania na podstawie uzyskanych wyników propozycji rozwiązań dla pedagogów, które mają na celu usprawnienie przeciwdziałania agresji w szkole podstawowej. Następnie dobrano i przedstawiono odpowiednie metody, techniki i narzędzia badawcze. W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego oraz technikę ankiety i wywiadu nieskategoryzowanego. Na końcu dokonano charakterystyki terenu badań, próby badawczej oraz całości procesu badawczego i sposobu opracowania zgromadzonego materiału empirycznego. Czwarty rozdział stanowi analiza i interpretacja wyników badań własnych. Opracowano w nim wyniki uzyskane na podstawie kwestionariuszy ankiet przeprowadzonych wśród uczniów klas początkowych i wywiadów z ich nauczycielami. Wykazały one, że dzieci często mylą agresję z emocjami oraz zachowaniami asertywnymi. Wśród najczęstszych rodzajów agresji spotykanych przez uczniów klas młodszych, agresja fizyczna i słowna okazały się być niemal na tym samym – równie wysokim - poziomie. Wynik ten jest dużo wyższy w środowisku miejskim oraz porównywalny wśród dziewcząt i chłopców. W kwestii reakcji na przejawy agresji większość dzieci informuje o nich nauczyciela, jednak aż 20% uczniów boi się komukolwiek o tym powiedzieć w obawie przed posądzeniem ich o skarżenie na kolegów. Zbadano również najczęstsze działania nauczycieli wobec sprawców i

Niniejsza praca w całości poświęcona została problemom, z jakimi zmagają się rehabilitanci i terapeuci w czasie zajęć animaloterapii z dzieckiem ze spektrum autyzmu. Głównym jej założeniem było zbadanie efektywności tychże zajęć, a także motywacji dziecka do wykonywania zadań w czasie terapii oraz relacji, w jakie wchodzi ono w kontakcie ze zwierzęciem. Badanie zostało przeprowadzone na grupie 72 terapeutów oraz rehabilitantów pracujących z dziećmi autystycznymi posiadającymi zaburzenia o różnym stopniu nasilenia. Zadaniu temu poporządkowana została konstrukcja pracy składającej się z czterech rozdziałów poprzedzonych wstępem i podsumowanych zakończeniem, a także bibliografią i aneksem, w którym umieszczono narzędzia badawcze (kwestionariusz ankiety on-line).

Cel badań. Celem badań jest analiza zjawiska prostytucji podejmowanej przez studentów uczelni wyższych. Zaprezentowano skalę zjawiska oraz przyczyny podejmowania nierządu przez studentów. Metodologia. Badaniem objęto grupę 1877 studentów polskich uczelni wyższych. Badanie wykonano przy użyciu ankiety on-line. Studenci wypowiadali się na temat własnych doświadczeń w zakresie prostytuowania się oraz na temat aprobaty dla tego zjawiska. Wyniki i wnioski,. Na podstawie wypowiedzi studentów określono uwarunkowania zjawiska prostytucji. Zaliczono do nich czynniki biologiczno-psychologiczne, środowiskowo-kulturowe oraz ekonomiczne. Ponadto studenci wskazali na dodatkowe przyczyny podejmowania prostytucji studentów: trudną sytuację finansową podczas studiów, ponadprzeciętny popęd seksualny, lenistwo oraz postawę konsumpcyjną wspieraną kulturą promiskuityzmu. Okazało się, że każdy z czynników warunkuje podejmowanie przez studentów prostytucji. W analizie zwrócono także uwagę na brak edukacji seksualnej, sprzyjającej podejmowaniu przez młodych ludzi ryzykownych zachowań seksualnych. Badania wykazały, że duża grupa studentów uprawia seks za pieniądze. Oryginalność tematu. Ryzykowne zachowania seksualne studentów stanowią wciąż niezbadany obszar wiedzy. Prostytucja, ze względu na swój kontrowersyjny charakter, stanowi temat tabu. Artykuł dowodzi, że zjawisko prostytucji studentów jest popularne i należy poddać je głębszej analizie.

Problematyka, która została poruszona w niniejszej pracy dotyczyła determinantów wybranych przestępstw seksualnych dokonywanych przez młodocianych przestępców i recydywistów penitencjarnych. Przeprowadzone badania miały przede wszystkim na celu sprawdzenie oraz znalezienie odpowiedzi na postawione problemy badawcze. Próbowano także wykazać podobieństwa i/lub różnice pomiędzy recydywistami penitencjarnymi a młodocianymi przestępcami. Do badań posłużono się metodą obserwacji, sondażu diagnostycznego oraz analizą dokumentów. W czasie badań kierowano się obserwacją bezpośrednią. Kwestionariusz wywiadu został skonstruowany samodzielnie przez autora pracy. Scenariusz zawierał 3 części: wstęp, pytania szczegółowe oraz część dotyczącą metryczki. Wstęp wywiadu zawierał informacje dotyczące osoby przeprowadzającej wywiad oraz celu w jakim posłuży dane badanie. Kolejna część narzędzia badawczego zawierała 20 pytań pogrupowanych w 4 kategorie: środowisko rodzinne i rówieśnicze, sferę seksualności, osobowość oraz resocjalizację. Do przeprowadzenia badań użyto także danych osób pochodzących z akt osobopoznawczych. Wyniki badań dowiodły, że w większości istnieją podobieństwa pomiędzy młodocianymi a recydywistami penitencjarnymi w zakresie związku środowiska szkolnego i rówieśniczego, łamania prawa we wczesnym dzieciństwie oraz znaczenia osobowości z popełnianiem przestępstw seksualnych. Natomiast różnica pomiędzy obiema grupami dotyczyła odmiennej sytuacji rodzinnej oraz panujących w niej relacji. Młodociani przestępcy mieli gorsze stosunki z matkami oraz byli traktowani w sposób przedmiotowy. Z kolei recydywiści penitencjarni posiadali wysoką samoocenę, która miała związek z poświęcaniem im dużej ilości uwagi ze strony matki.

Tematem pracy magisterskiej jest "Współpraca rodzin dzieci autystycznych z placówkami edukacyjnymi". W pracy zostały podjęte zagadnienia dotyczące problematyki autyzmu oraz zaburzeń ze spektrum autyzmu. Wspomniano o funkcjach oraz zadaniach rodziny oraz organizacji działań terapeutycznych wspomagających rozwój dziecka. Praca składa się z dwóch rozdziałów podejmujących zagadnienia teoretyczne oraz rozdziału metodologicznego i analizy dokonanych badań własnych. W aneksie pracy załączono ankietę, wykorzystaną do badań.

Praca przedstawia problematykę najbardziej powszechnej formy uzależnienia, od zarania dziejów jaką jest alkoholizm. Jest to główny czynnik dezorganizacji i dysfunkcji rodzin w skutek czego dochodzi do ich rozpadu. Decyzję o napisaniu pracy na temat funkcjonowania rodziny z problemem alkoholowym podjęto po wieloletnich obserwacjach rodzin, w których znajdowała się osoba uzależniona. Praca przedstawia terminologię związaną z rodziną oraz etiologie choroby alkoholowej. W części metodologicznej ujęto cel podjętych badań, było to ukazanie informacji na temat wpływu choroby alkoholowej na funkcjonowanie rodziny. Główny problem badawczy został uszczegółowiony do pytań, które stanowiły szczegółową problematykę badawczą. W badaniach przedstawiono jakie były relacje między badanymi rodzinami przed uzależnieniem od alkoholu, w trakcie i po odstawieniu. Pracę kończę podsumowaniem wyników badań i przedstawieniem wniosków jakie wyciągnęłam po napisaniu pracy. Wnioskując alkoholizm jest to choroba, która destrukcyjnie wpływa zarówno na uzależnionego jak i na jego całą rodzinę. Jak z każdą chorobą z alkoholizmem również należy walczyć.

Tematem pracy magisterskiej są aspiracje edukacyjno-zawodowe i plany życiowe wychowanków domu dziecka. Celem pracy było ukazanie ich aspiracji, jakimi wartościami kierują się w życiu i kim chcieliby zostać w przyszłości. Początkowa część pracy obejmuje wyjaśnienia terminologiczne aspiracji, ich rodzaju, poziomu i uwarunkowań. Następnym punktem jest charakterystyka zmian w adolescencji: rozwój fizyczny, poznawczy, społeczno-emocjonalny, moralny, tożsamości i światopoglądu. Kolejną częścią pracy było opisanie funkcjonowania domu dziecka, ich podstaw prawnych. Następnymi rozdziałami jest metodologia badań oraz analiza badań własnych. Całą pracę magisterską kończy uogólnienie i wnioski z badań.