Tematem pracy jest wspomaganie poczucia pewności siebie dzieci w wieku przedszkolnym poprzez aktywność plastyczną na podstawie projektu działań edukacyjnych. Pierwszy rozdział pracy skupia się na pojęciu nieśmiałości, czym jest i jak może wpływać na jednostkę. Szeroko opisana jest również aktywność plastyczna oraz etapy rozwojowe twórczości plastycznej. W rozdziale zwracana jest uwaga na pozytywny wpływ aktywności twórczej na osobowość dziecka. Opisane zostały metoda malowania dziesięcioma palcami, a także metoda Edukacji przez Ruch. W drugim rozdziale zaprezentowany zostaje autorski projekt działań edukacyjnych „Tworzę z innymi”. Szeroko opisane zostały teoretyczne założenia projektu, w tym jego cele i procedury ich osiągania. W trzecim rozdziale niniejszej pracy przedstawiono pojęcie ewaluacji, jej istotę i znaczenie w pracy nauczyciela, oraz przydatne w niej metody badawcze. Opisana została koncepcja refleksyjnego praktyka, która została przyjęta podczas procesu. W zakończeniu pracy przedstawiona zostaje autoewaluacja podjętych działań edukacyjnych. Stworzenie pracy dyplomowej, a także skonstruowanie i przeprowadzenie zajęć, przyczyniło się do wzrostu kompetencji autorki. Projekt nie został w pełni zrealizowany, przez co nie osiągnięto jego głównego celu.

Tematem niniejszej pracy o charakterze projektowym jest „Wykorzystanie literatury dziecięcej we wspieraniu aktywności twórczej dzieci na zajęciach w przedszkolu”. Składa się ona ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Rozdział pierwszy zawiera teoretyczne wprowadzenie do problematyki pracy w oparciu o literaturę przedmiotu. Przybliżone zostaje w nim pojęcie aktywności twórczej oraz literatury dziecięcej, a także charakterystyka dziecka w wieku przedszkolnym oraz metod wyzwalających dziecięcą aktywność twórczą, szczególnie metody dramy i biblioterapii. Rozdział drugi przedstawia autorski projekt działań edukacyjnych „Jestem twórczy” wraz z opisem jego założeń, celów oraz procedur ich osiągania. W tym rozdziale przybliżona zostaje także sylwetka refleksyjnego praktyka oraz kluczowe założenia konstruktywizmu, które stały się istotne podczas realizacji projektu. Zawiera on również odniesienie do obecnej sytuacji związanej z pandemią wirusa COVID-19 oraz kontekst sytuacyjny własnych działań edukacyjnych. Rozdział trzeci skoncentrowany jest wokół ewaluacji. Przybliżona zostaje w nim jej istota i znaczenie w pracy nauczyciela. Pod koniec tego rozdziału zawarta została autoewaluacja własnych działań edukacyjnych oparta na refleksyjnej analizie własnej osoby oraz podjętych działań. Zakończenie stanowi podsumowanie całej pracy. Uwaga w nim skupiona jest na kompetencjach, które powinien posiadać nauczyciel, a także na określeniu, czy zamierzone cele zostały osiągnięte. Niniejsza praca pokazuje, że aktywność twórcza może być rozwijana poprzez wykorzystanie literatury dziecięcej.

Tematem pracy jest wzmacnianie poczucia własnej wartości u dzieci 5 – 6 letnich na przykładzie projektu edukacyjnego. Praca zawiera wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografię i aneks. Pierwszy rozdział przedstawia teoretyczne ujęcie problemu. Skoncentrowano się także na rozwoju dzieci w starszym wieku przedszkolnym oraz metodach wpierających poczucie własnej wartości. W drugim rozdziale zostały opisane teoretyczne założenia projektu edukacyjnego, cele, metody i techniki oraz znaczenie teorii konstruktywizmu w edukacji. Przedstawiono również autorski projekt pt. „Jestem sobą – jestem ważny”, którego celem jest wspieranie poczucia własnej wartości u dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Znaczenie, założenia i istotę procesu ewaluacji w pracy pedagogicznej opisano w rozdziale trzecim. Autoewaluacja własnych działań przy pomocy koncepcji refleksyjnego praktyka umożliwiła ocenę zrealizowanego projektu edukacyjnego. Zakończenie zawiera podsumowanie całej pracy, przedstawienie wniosków oraz określenie, czy cel został osiągnięty.

Temat niniejszej pracy dotyczy rozwijania samodzielności u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie metod aktywizujących i koncepcji pedagogicznych. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Pierwszy rozdział poświęcony jest terminowi „samodzielność”, jego definicji, rodzajom, właściwościom. Opisane są również metody aktywizujące, metoda storyline, drama, a także autorskie koncepcje pedagogiczne- metoda Marii Montessori i Plan daltoński Helen Parkhust. Rozdział kończy się charakterystyką rozwoju samodzielności u dzieci w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział dotyczy projektu edukacyjnego. Opisane są w nim podstawy teoretyczne projektu działań edukacyjnych, a więc jego definicja, cele, metody oraz procedury osiągania. Dalej występuje praktyczna część pracy. Jest to projekt autorski pt. „Potrafimy zrobić to sami!”, w którym wykorzystana zostaje wcześniej opisana teoria konstruktywizmu, model kreatorski oraz Taksonomia Benjamina Blooma. W tym rozdziale znajduje się również kontekst sytuacyjny realizacji projektu działań edukacyjnych. Jest to opis placówki, sposób jej funkcjonowania i charakterystyka grupy, w której projekt został zrealizowany. Trzeci rozdział skoncentrowany jest wokół ewaluacji. Na podstawie literatury przedmiotu przybliżona została definicja, założenia ewaluacji, jej rodzaje oraz narzędzia badawcze wykorzystywane do jej realizacji. Wśród tego opisu znajduje się również charakterystyka autoewaluacji oraz podstawy teoretyczne refleksyjnego praktyka. W dalszej części rozdziału dokonana została ewaluacja własnych działań edukacyjnych, a więc refleksja nad własną pracą. W zakończeniu następuje podsumowanie całej pracy, wyciągnięte wnioski wynikające z dokonanej autoewaluacji i przemyślenia na przyszłość związane z tym procesem.

Niniejsza praca koncentruje się na „wspomaganiu rozwoju społeczno- emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem bajek terapeutycznych”. Składa się ona ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia, ma charakter projektowy. Rozdział pierwszy zawiera informacje teoretyczne. Wyjaśnia głównie pojęcie bajki terapeutycznej. Opisuje cele nauczania odwołując się do Taksonomii Benjamina Blooma. Skupia się na rozwoju społecznym oraz emocjonalnym dziecka w wieku przedszkolnym. W rozdziale drugim znajdują się cele i założenia projektu. Odnosi się on również do obecnej sytuacji związanej z pandemią wirusa COVID- 19. Zaprezentowany zostaje projekt działań edukacyjnych dla zajęć w formie stacjonarnej oraz zdalnej. Przedstawiony jest kontekst sytuacyjny realizowanego projektu z dokładnym opisem placówki w jakiej projekt był przeprowadzany. W rozdziale trzecim objaśnione zostaje pojęcie ewaluacji w pracy nauczyciela. Przeprowadzona zostaje również autoewaluacja własnych działań podejmowanych podczas praktyki pedagogicznej oraz refleksja nad przeprowadzonym projektem działań edukacyjnych. Niniejsza praca ukazuje jaki wpływ na rozwój społeczno- emocjonalny dziecka mają bajki terapeutyczne.

W niniejszej pracy skoncentrowano się na „rozwijaniu kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem elementów wybranych teorii twórczości na podstawie projektu edukacyjnego”. Praca ta ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W pierwszym rozdziale ukazano teoretyczne założenia związane z problematyką pracy oraz rozwojem dziecka w wieku przedszkolnym. Szczególnie skupiono się na rozwoju poznawczym, który w głównej mierze odpowiada za kreatywność. W pierwszym rozdziale zawarto również metody i techniki pozwalające rozwijać dziecięcą kreatywność. Ważnym elementem tego rozdziału są wybrane teorie twórczości, które zostały zaprezentowane oraz opisane. Drugi rozdział poświecony jest prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego „ Działam i myślę kreatywnie”. Przedstawione zostały założenia projektu, cele, procedury ich osiągania oraz scenariusze zajęć. Głównym celem projektu jest rozwijanie kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym. W tym rozdziale znajduje się również kontekst sytuacyjny przeprowadzonego projektu edukacyjnego, uwzględniający charakterystykę grupy oraz specyfikę placówki. Drugi rozdział zawiera również refleksję nad działaniami edukacyjnymi oraz wnioski po przeprowadzonym projekcie edukacyjnym. W trzecim rozdziale została ukazana ewaluacja oraz autoewaluacja. Obydwa zagadnienia zostały teoretycznie opisane oraz zostały ukazane ich założenia, cele oraz znaczenie w pracy nauczyciela. W końcowej części pracy przedstawiono podsumowanie oraz wnioski, które skupiają się wokół kompetencji nauczyciela oraz tego, czy dane kompetencje zostały osiągnięte/ spełnione.

Tematem pracy licencjackiej jest "Wspomaganie rozwoju umiejętności czytania u dzieci w wieku przedszkolnym na podstawie projektu działań edukacyjnych". W pierwszym rozdziale, w oparciu o literaturę przedmiotu, przybliżona została definicja terminu czytanie. Omówiono psychomotoryczne uwarunkowania procesu nabywania umiejętności czytania. Wskazana została istota wspierania i doskonalenia tego procesu. W dalszej części rozdziału szczegółowo przedstawione zostały wybrane autorskie metody wspierające rozwój umiejętności czytania u dzieci w wieku przedszkolnym. Zwrócono uwagę na odimienną metodę czytania Ireny Majchrzak, metodę globalnego czytania Glenna Domana, symultaniczno- sekwencyjną metodę Jagody Cieszyńskiej, Metodę Dobrego Startu Marty Bogdanowicz, Metodę Cudowne Dziecko Anety Czerskiej oraz fonetyczno- literowo- barwną metodę Bronisława Rocławskiego. W drugim rozdziale omówiono definicje oraz założenia projektu edukacyjnego. Przedstawiony został również autorski projekt działań edukacyjnych "Już w przedszkolu czytam sam, ze wszystkim radę sobie dam!". Został on stworzony w oparciu o ideę teorii konstruktywizmu, a jego cele są zgodne z założeniami taksonomii Benjamina Blooma. W trzecim rozdziale poruszony został termin ewaluacja. Zwrócona została uwaga na znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Następnie opisano ewaluację działań edukacyjnych podjętych przez autorkę pracy. Zakończenie zawiera podsumowanie rozważań poruszonych w poszczególnych rozdziałach, wnioski, końcowe refleksje. Określone zostało także, czy założony cel kształcenia został osiągnięty.

Tematem niniejszej pracy licencjackiej jest „Rozwijanie twórczości dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem elementów aktywności muzycznej na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. Pierwszy rozdział zawiera rozważania teoretyczne związane z sylwetką rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, pojęciem twórczości oraz aktywnością muzyczną. W rozdziale tym przedstawiono również wybrane koncepcje oraz metody edukacji muzycznej. Najważniejszy element drugiego rozdziału stanowi prezentacja autorskiego projektu edukacyjnego pt. „Muzyka jest wśród nas”. Został on opracowany po dokładnym przestudiowaniu literatury dotyczącej teorii konstruktywizmu, taksonomii Benjamin’a Blooma czy modeli zajęć edukacyjnych. Po przedstawieniu opracowanych scenariuszy zajęć szczegółowo opisano kontekst sytuacyjny realizacji projektu wraz z uwzględnieniem specyfiki grupy przedszkolnej. W rozdziale trzecim skupiono się na pojęciu „ewaluacji”. Po teoretycznych rozważaniach opartych na literaturze przedmiotu zaprezentowano autoewaluację podjętych działań edukacyjnych. Przyjęcie perspektywy refleksyjnego praktyka umożliwiło dostrzeżenie zarówno słabych jak i mocnych stron realizacji projektu oraz wysnucie cennych wniosków do dalszej pracy zawodowej. Na podstawie dokładnej analizy poszczególnych aktywności stwierdzono, iż dzięki podjętym działaniom udało się zrealizować cel główny projektu, czyli wspieranie twórczości dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem elementów aktywności muzycznej.

Tematem niniejszej pracy jest ,,Znaczenie zabaw manipulacyjnych w rozwoju wyobraźni u dzieci w wieku przedszkolnym na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Praca ma charakter projektowy. W rozdziale pierwszym poruszone zostały kwestie teoretyczne takie jak wprowadzenie do tego co to jest wyobraźnia, krótko na temat elementów rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, a także o rodzajach zabaw. Natomiast w rozdziale drugim już o praktycznych działaniach związanych z autorskim projektem ,,Bawimy się wyobraźnią!” oraz wykorzystane metody takich jak metoda samodzielnych doświadczeń, metoda obserwacji i pokazu, techniki swobodnej ekspresji plastycznej, rekreacji twórczej, strategie oraz koncepcje. W rozdziale trzecim omówiony został temat znaczenia ewaluacji w zawodzie nauczyciela oraz autoewaluacja na podstawie projektu ,,Bawimy się wyobraźnią!”. W zakończeniu zawarte zostały informacje o całości realizacji projektu oraz podsumowanie dotyczące działań.

Tematem przewodnim pracy licencjackiej jest „Wspomaganie rozwoju kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ekspresję plastyczną na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. Pierwszy rozdział zawiera treści teoretyczne stanowiące przedstawienie problematyki pracy. Dotyczą one ekspresji plastycznej, twórczości i kreatywności. Ukazane zostały w nim techniki plastyczne oraz metody pracy z dziećmi, a także sylwetka rozwojowa dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim rozdziale został przedstawiony projekt działań edukacyjnych „Jestem aktywny i kreatywny” oraz jego cele, założenia i kontekst wynikający z jego realizacji. Szczegółowo została w nim opisana teoria konstruktywizmu, koncepcja refleksyjnego praktyka, taksonomia Benjamina Blooma oraz kreatorski model zajęć. Trzeci rozdział stanowi swego rodzaju podsumowanie i dotyczy ewaluacji i autoewaluacji. Treści te dotyczą, zarówno teorii ewaluacji i autoewaluacji, jak i refleksji własnej nad podjętymi działaniami w trakcie realizacji projektu, w tym określenia czy zamierzony cel został osiągnięty. Podjęte w ramach realizacji projektu edukacyjnego działania w obszarze ekspresji plastycznej podobały się dzieciom i pokazały, iż możliwe jest wspomaganie rozwoju kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ekspresję plastyczną.

Tematem niniejszej pracy jest monografia przedszkola "Kropeczka" we Wrocławiu. Jej celem było ukazanie funkcjonowania tejże placówki. Praca składa się z trzech części. Pierwsza z nich jest rozdziałem teoretycznym. W oparciu o literaturę, ukazano rozwój placówek przedszkolnych na przestrzenni wieków oraz porównano działalność tych publicznych i niepublicznych funkcjonujących obecnie. Przedstawiono również zasady, na podstawie których dyrektorzy mogą ubiegać się o dofinansowanie tego typu placówek z gminnych środków publicznych. Druga część pracy poświęcona jest metodologicznym podstawom badań własnych. W tym rozdziale skupiono się na przybliżeniu czytelnikowi fachowej terminologii związanej z prowadzeniem badań. Dzięki temu łatwiej zrozumieć znaczenie opisywanych w dalszej części zjawisk. Pojawiły się takie pojęcia, jak przedmiot i cel badawczy, główny problem oraz pytania szczegółowe, hipotezy, zmienne oraz wskaźniki, metody, narzędzia i techniki badawcze, a także organizacja badań oraz kryteria doboru grupy objętej badaniem. Trzeci rozdział jest rozdziałem badawczym i zawiera analizę wyników uzyskanych na podstawie wywiadu z dyrekcją przedszkola, nauczycielką, a także kilkoma rodzicami. Opiera się również na rzetelnej obserwacji funkcjonowania placówki oraz analizie dokumentów takich jak: dziennik pracy dydaktyczno- wychowawczej, ramowy plan dnia w Kropeczce oraz miesięczne i tygodniowe plany pracy w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego. Szczegółowo opisane zostały wszystkie czynniki, które wpływają na prawidłowe funkcjonowanie placówki. Uwzględniono jej położenie, charakterystykę, zajęcia dydaktyczne w oparciu o palny pracy dydaktyczno- wychowawczej, zajęcia dodatkowe płatne i bezpłatne oraz liczbę i grupy wiekowe przedszkolaków. Pokrótce przedstawiono kadrę pedagogiczną oraz zakres jej obowiązków. Ostatnia część została bogato zilustrowana fotografiami z życia codziennego przedszkola. Miało to na celu bliższe zapoznanie czytelnika z badaną placówką oraz ukazanie zaangażowania grona nauczycielskiego i trudu, który wkładają w pełnienie swych obowiązków. Ponadto, zdjęcia odzwierciedlają także rzeczywisty wygląd przedszkola. Wszystkie założone hipotezy zostały pozytywnie zweryfikowane na podstawie przeprowadzonych badań.

Głównym celem mojej pracy było ukazanie funkcjonowania Centrum Profilaktyki Dzieci i Młodzieży "Gawrosz" w Zgorzelcu. Powyższa praca jest monografią placówki uzupełnioną o informacje zdobyte przez rozmowę z kierownikiem i wychowankami świetlicy. Praca składa się z trzech głównych rozdziałów. Rozdziału teoretycznego, w którym wyjaśniłam pojęcia takie jak: rodzina, placówki wsparcia dziennego (świetlica, świetlica środowiskowa). Zamieściłam również informację o początkach powstawania świetlic i ich organizowaniu, o obsadzie pedagogicznej. Wspomniałam również o negatywnych bodźcach wpływających na dziecko ze środowiska zewnętrznego i wewnętrznego. Podkreśliłam znaczenie diagnozy podopiecznego jako podstawy dobrej pracy świetlicy środowiskowej. Zwróciłam uwagę na zadania, modele pomagania dzieciom i młodzieży oraz uwzględniłam ich potrzeby za pomocą książek naukowych. Rozdziału metodologicznego, w którym wyjaśniłam znaczenie pojęć: przedmiotu i celu badawczego, problemu badawczego i hipotez, oraz metod, technik i narzędzi badawczych oraz opisałam co jest przedmiotem, celem mojej pracy oraz jakie zastosowałam metody i narzędzia badawcze. Analizy badań własnych, w której przedstawiłam dane dotyczące wyłącznie interesującego mnie środowiska badawczego: kontakt z placówką, osobowość prawną, kierownictwo, pracowników, rozkład pomieszczeń, dzieje Centrum Profilaktyki Dzieci i Młodzieży od momentu powstania do dnia dzisiejszego tj. od 1966 r. do 2016 r. Zawarłam również informacje o podopiecznych placówki, ich pochodzeniu i przynależności do świetlicy. Istotną rolę w życiu „Gawrosza” odgrywają wolontariusze, o których również wspomniałam w dalszej części pracy. Dokonałam analizy poszczególnych dokumentów obowiązujących w placówce, wymieniłam zadania i funkcje "Gawrosza". Zwróciłam uwagę na pozyskiwanie środków finansowych przez Centrum Profilaktyki Dzieci i Młodzieży i współpracę z różnymi instytucjami społecznymi oraz osobami prywatnymi. Rozdział zakończyłam własnymi spostrzeżeniami z okresu mojej praktyki i wolontariatu.

Niniejszą pracę rozpoczęłam od przedstawienia pojęć kultura i globalizacja. Następnie zajęłam się wpływem postmodernizmu i ponowoczesności na konsumpcjonizm. Przedstawiłam pojęcie konsumpcjonizmu, jego historyczne przyczyny i związane z nim zjawiska takie jak: świątynie konsumpcji, czas wolny, wartość w kulturze masowej,modele konsumpcji. W treści zawarłam omówienie konsumpcji na pokaz oraz ukrytej konsumpcji. W pracy tej znajduje się także omówienie zachowań konsumpcyjnych zróżnicowanych ze względu na wiek oraz postawy konsumpcyjne. W rozdziale metodologicznym przedstawiłam czym są: cel badań, metody, techniki i narzędzia badawcze. Bardziej szczegółowo zajęłam się metodą sondażu diagnostycznego, ankietami, a także instrukcją i błędami w badaniach sondażowych. Ostatni rozdział pracy poświęciłam przeprowadzonemu przeze mnie badaniu ankietowemu. Respondentami były osoby z mojego najbliższego otoczenia w wieku wczesnej dorosłości, zamieszkujące głównie małe miasta i wsi. Z przeprowadzonego badania wynika, że młodzi ludzie przejawiają wiele zachowań konsumpcyjnych. Robienie zakupów jest dla nich sposobem na spędzenia czasu wolnego, poprawę humoru. O wyborze konkretnych artykułów decyduje aktualna moda. Badani często kupują to, co spodoba im się w danej chwili.