Praca magisterska o charakterze badawczym, składająca się z trzech rozdziałów. Pierwszy to opis głównych zagadnień z literatury przedmiotu - definicje i charakterystyka specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz funkcjonowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole; definicje kariery zawodowej, poradnictwa kariery oraz ról doradcy zawodowego. Drugi rozdział jest opisem metodologii badań własnych z przedstawieniem celów, przedmiotu i problemów badawczych. Trzeci rozdział to analiza badań własnych z próbą odpowiedzi na postawione problemy badawcze. Pracę kończy podsumowanie z wnioskami z badań własnych. Istotnym w pracy było ukazanie roli doradcy zawodowego, jaką może odegrać w projektowaniu kariery zawodowej uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, rozumianych jako potrzeby, które ma każdy uczeń doświadczający trudności w uczeniu się. Równie ważnym było podkreślenie możliwości doradcy zawodowego w kontekście korzystania z dostępnych teorii poradnictwa kariery oraz metod i technik. Metodą zbierania materiału empirycznego był wywiad. Odpowiadając na główny problem badawczy "Jak uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi postrzegają rolę doradcy zawodowego w zakresie pomocy w projektowaniu kariery zawodowej?" sformułowany został główny wniosek. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi cenią sobie osobę doradcy zawodowego, która udziela wsparcia w szerokim zakresie projektowania kariery zawodowej. Cenią sobie między innymi zmniejszanie poczucia lęku i niepewności, większą wiedzę na temat swoich predyspozycji i kompetencji, a także na temat możliwości dokształcania i wkroczenia na rynek pracy.

Praca porusza kwestie związane z rolą doradców zawodowych pracujących w akademickich biurach karier (ABK). Znajdują się w niej informacje dotyczące wykształcenia i kwalifikacji doradców zawodowych, którzy pracują w swoim zawodzie. Omówione w niej zostały podstawowe zadania i obowiązki, które należą do pracy owego specjalisty. Praca zawiera również informacje, w jaki sposób doradcy zawodowi postrzegają efekty swojej pracy zawodowej. Doradcy zawodowi pracujący w akademickich biurach karier posiadają zróżnicowane kwalifikacje zawodowe. Tyczy się to w szczególności momentu, kiedy rozpoczynają swoją pierwszą pracę w zawodzie. Spowodowane jest to brakiem formalnych ograniczeń, a zarazem jasnych wytycznych dotyczących tego, kto może wykonywać tę profesję. Owi specjaliści wykonują szereg różnorodnych działań, które należą do stałej oferty biur karier skierowanej do studentów i absolwentów. Ponadto, realizują oni dodatkowe zadania wynikające z funkcjonowania jednostki w której świadczą pracę. Na przestrzeni ostatnich lat zakres zadań i obowiązków doradców zawodowych znacznie się poszerzył. Mimo iż obszar doradztwa zawodowego na uczelniach wyższych boryka się z licznymi niedogodnościami, to doradcy zawodowi są z reguły zadowoleni ze swojej pracy. Szczególną radość sprawia im możliwość niesienia pomocy innym ludziom, a jako sukces zawodowy określają zadowolenie klienta.

Praca licencjacka Rola Domu Dziecka w kształtowaniu relacji wychowanków z rodziną Ewa Walczak Streszczenie Tematem mojej pracy jest Rola Domu Dziecka w kształtowaniu relacji wychowanków z rodziną. Więzi rodzinne odgrywają ogromną rolę w rozwoju i wychowaniu dziecka. Pozytywnie ukształtowane dają poczucie bezpieczeństwa, siły i wsparcia do pokonywania trudności i przeciwności losu w życiu codziennym. Są źródłem akceptacji, miłości i przynależności. Kiedy są zaniedbane lub zaburzone negatywnie wpływają na osobowość, często skutkując osamotnieniem dziecka, które czuje się niekochane, opuszczone i nikomu nie potrzebne. W efekcie, czego odtrącone trafia do zastępczych form opieki. Między innymi do takich należy Dom Dziecka, gdzie z dnia na dzień staje się podopiecznym placówki. Podczas odbywania praktyk pedagogicznych moją uwagę zwróciło nietypowe zachowanie wychowanków. Dotyczyło głównie komunikacji interpersonalnej. Objawiało się w postaci częstych kłótni, przeszkadzania podczas rozmowy, nieumiejętności słuchania, a także zakłócania ustalonego wcześniej porządku. Uwagę również zwrócił fakt, że wychowankowie mają niskie poczucie własnej wartości a nierzadko prezentują postawę agresywną. Dlatego w swojej pracy licencjackiej postanowiłam przybliżyć problem związany z zaburzeniami zachowania wynikający z zakłóconych relacji rodzinnych. Celem niniejszej pracy jest pogłębienie więzi rodzinnych i społecznych dzieci przebywających w Domu Dziecka w Obornikach Śląskich z ich rodzinami, a także przyjrzenie się własnej osobie, oraz postępowaniu względem drugiego człowieka. Projekt składa się z 6 konspektów zajęć (w tym 1 spotkanie z rodzicami), w których przedstawione zagadnienia zostały przygotowane na podstawie literatury problemu, obserwacji wychowanków, rozmów z wychowawcami i osobistych refleksji. W poszczególnych częściach zaproponowałam różne metody wychowawcze, do których należą: drama, zabawa, praca plastyczna, burza mózgów do przeprowadzenia w formie indywidualnej, w parach, w małych grupach a także z całą grupą. Realizując scenariusze miałam na uwadze nie tylko zachęcenie ich do aktywnego uczestnictwa w zajęciach, ale przede wszystkim kładłam nacisk na poprawienie ich samooceny, przełamania bariery nieśmiałości i wstydu, nauczenie ich rozwiązywania konfliktów oraz porozumiewania się z innymi, aby mogli budować harmonijne relacje międzyludzkie. Chciałam też pomóc im zrozumieć i docenić siebie. Natomiast przeprowadzając zajęcia z rodzicami miałam na uwadze modyfikowanie ich postaw w stosunku do swoich dzieci, mobilizowanie ich do częstego przebywania z nimi, o których często zdarza im się zapominać a czego nie da się powiedzieć o dzieciach, które zawsze z ogromną radością i nadzieją wyczekują na wspólne spędzone chwile ze swoimi najbliższymi. Wszystkie wyżej wymienione czynniki są niezwykle istotne, ponieważ stanowią gwarancję zawiązywania i podtrzymywania dobrych stosunków między ludźmi. Jeśli w rodzinie nastąpi poprawa wzajemnych relac

Tematem mojej pracy jest ,,Rola coachingu w zarządzaniu czasem.Praca jest próbą ustalenia i dostrzeżenia powiązań ,koneksji między tymi dwoma obszarami.Pierwszy rozdział przybliża tematykę coachingu (ujęcie definicyjne,etapy,proces ,wybrany model).W drugim rozdziale przedstawione zostały główne pojęcia w tematyce efektywnego zarządzania czasem,techniki planowania czasu oraz omówienie złodziei czasu.Trzeci rozdział mojej pracy to przede wszystkim opis narzędzi coachingowych i przykład wykorzystania ich w obrębie gospodarowania czasem oraz charakterystyka dwóch autorskich narzędzi coachingowych.Coaching to świadome modelowanie przyszłości ,tego samego dopatruję się w zarządzaniu czasem.

Problem mojej pracy licencjackiej dotyczył roli coachingu w podnoszenia kompetencji pracowniczych. Podczas pisania pracy opisałem główne zagadnienia związane z tematem takie jak: geneza coachingu, wyjaśniłem czym są kompetencje oraz dokonałem ich podziału na miękkie oraz twarde. Zająłem się również pokazaniem całej struktury procesu coachingowego. Swoją uwagę skupiłem również na relacji panującej podczas spotkań coacha z klientem i wyróżniłem zachowania sprzyjające pozytywnemu przebiegowi coachingu. W mojej pracy znajdują się również informacje na temat narzędzi coachignowych, opisałem działanie dwóch aby pokazać jak działają oraz jak mogą przyczynić się do rozwoju kompetencji wśród pracowników. Prace podsumowałem rezultatami jakie coaching może przynieść dla organizacji jak i samego pracownika na jego drodze zawodowej czy życiowej.

W rozdziale I dowiadujemy się czym jest samokształcenie, oraz jakie warunki są dla niego sprzyjające, w tym jeden najbardziej istotny dla dalszej części pracy - pojawienie się hipermediów. W rozdziale II zostaje wyjaśnione czym jest blog, a także czym się charakteryzuje zarówno on jak i prowadząca go jednostka, czyli bloger. W rozdziale III zostają przedstawione cele i problemy diagnozy,a następnie definicja samej diagnozy pedagogicznej. Dowiadujemy się też o wybranej metodzie diagnozy, czyli jakościowym wywiadzie badawczym, a także narzędziu diagnozy. Na końcu można się zapoznać z opisem środowiska i osób badanych. W rozdziale IV zostajemy zapoznani z wynikami badań i wnioskami. Zakończenie stanowi podsumowanie całości.

Niniejsza praca dotyczy roli bajki w życiu dziecka z perspektywy dorosłego czytelnika. Ujęcie historyczne i pedagogiczne bajki ukazują jak ważna jest jej obecność w życiu każdego człowieka. Rozdział pierwszy zawiera analizę podstawowych pojęć, niezbędnych do właściwego zrozumienia istoty problematyki. W kolejnym rozdziale przybliżam sylwetki najsłynniejszych autorów, którzy tworzyli dla dzieci. Rozdział trzeci porusza główny problem pracy, którym jest rola bajki w życiu dziecka. Spośród zagadnień wyróżniłam: etapy ewolucji bajki na przestrzeni dziejów; jej funkcjonowanie we współczesnym świecie; rolę bajki w ujęciu pedagogicznym; aspekty poznawcze, wychowawcze, terapeutyczne oraz twórcze bajki, a także identyfikację dziecka z bohaterami bajek. Rozdział metodologiczny składa się z definicji związanych z celami badań, problemami oraz strategiami badawczymi. Opisuje również metody, techniki i narzędzia badawcze, stosowane w metodologii badań pedagogicznych. Rozdział empiryczny zawiera analizę badań własnych, czyli wywiady przeprowadzone z wybraną grupą respondentów oraz ich podsumowanie.

Rola, jaką odgrywa bajka w życiu każdego dziecka, od zawsze była ważnym aspektem w jego rozwoju. Bajki oglądane w komputerze czy te papierowe dają dziecku radość a na pewno przy tym bardzo dużo się uczą. Morały, jakie są w nich zawarte, dają dziecku dużo do zrozumienia i zastanowienia się nad samym sobą. Niniejsza praca składa się z pięciu części – w skład teorii wchodzą trzy pierwsze rozdziały ( rola bajki w rozwoju dziecka, rozwój dziecka w okresie przedszkolnym oraz instytucje edukacyjne systemu opieki). Kolejnym rozdziałem jest metodologia natomiast ostatnim analiza badań własnych. W pierwszym rozdziale przedstawione jest samo pojęcie bajki, jego klasyfikacja oraz jaką rolę bajka odgrywa w życiu dziecka. Rozdział drugi mówi o rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Moje badania prowadzone były na dzieciach przedszkolnych z grupy 4 latków. W rozdziale zawarte są definicje, czym jest rozwój dziecka oraz charakterystyka poszczególnych stadiów rozwoju – poznawczego, emocjonalno – społecznego oraz psychicznego. W każdym podrozdziale ujęte jest jak dziecko powinno rozwijać się w danym wieku z podkreśleniem, że każdy jest jednostka i wszystko może działać z lekkim opóźnieniem bądź przyśpieszeniem. W kolejnym rozdziale opisane są instytucje edukacyjne systemu opieki. Przedszkole jest placówką wychowawczą, do której ma obowiązek chodzić każde z dziecka, jednak dzielą się one na kilka kategorii, jakie opisałam w niniejszej pracy. Rozdział czwarty jest rozdziałem metodologicznym, gdzie określiłam przedmiot, cel badań, ale także sformułowałam problemy badawcze. Opisałam i określiłam metody, techniki oraz narzędzia, jakimi posłużyłam do się wykonania moich badań. Bliżej końca rozdziału skupiłam się na opisaniu mojej próby badawczej jak i terenu, w jakim je robiłam. Ostatnim etapem mojej pracy jest analiza badań własnych. Badania wykonałam za pomocą badania w działaniu. Dzięki takim badaniom mogłam dowiedzieć się, jaka jest rola bajki w rozwoju dziecka. Czy odgrywa istotna rolę, czy dzieci rozumieją sens bajki? Na takie pytania mogłam odpowiedzieć sobie prowadząc dyskusję z dziećmi na temat wcześniej odtworzonej im bajki pt. Franklin kłamczuszek”. Przeprowadzając badania odpowiadałam sobie na moje problemy badawcze, dzięki którym dowiedziałam się, jakie znaczenie ma bajka w rozwoju każdego dziecka, zarówno w rozwoju poznawczy, emocjonalno - społeczny jak i psychiczny.

Tytułem pracy jest: Rola bajki terapeutycznej w obniżaniu lęków u dzieci przedszkolnych. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy problematyki biblioterapii w literaturze przedmiotu badań. Znajduje się w nim opis roli biblioterapii w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym, a w szczególności bajek o charakterze terapeutycznym Rozdział ten przybliża właściwości bajek terapeutycznych, ich znaczenie w rozwoju dziecka, a w szczególności ich rolę w obniżaniu lęków u dzieci. Rozdział drugi poświęcony jest prawidłowością i ogólnej charakterystyce rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym. Większa część rozdziału poświęcona jest problematyce lęku u dzieci przedszkolnych. Rozdział trzeci stanowi metodologię badań własnych, w których określony jest cel pracy. Przybliżono też różne definicje problemu badań oraz sformułowano problem główny i pięć problemów szczegółowych. W pracy wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego. W kolejnej części rozdziału przedstawiono techniki i narzędzia badawcze zastosowane w pracy. Na końcu rozdziału scharakteryzowane jest środowisko badawcze, jakim jest powiat Tarnogórski, a w szczególności nauczyciele wychowania przedszkolnego oraz rodzice dzieci uczęszczających do placówek przedszkolnych znajdujących się na terenie niniejszego powiatu. Czwarty rozdział poświęcony został analizie i interpretacji wyników badań, a kolejna część pracy stanowi zakończenie. W ostatniej części pracy została zawarta: bibliografia, spis tabel, spis wykresów oraz aneksy.

Bajki od wielu wieków fascynują nie tylko dzieci, ponieważ zawarte w niej prawdy akceptowane są przede wszystkim przez rodziców. Czytają oni swoim dzieciom przed snem, ale często także w ciągu dnia, czarodziejskie opowieści i historyjki, przekazując najmłodszym wiedzę o najwyższych wartościach życia i jego ideałach. Praca magisterska pokaże czym jest bajka czytana i telewizyjna w życiu dzieci przedszkolnych, jaką odgrywają rolę w stosunku do dzieci i ich rodziców, jak często opiekunowie czytają swoim latoroślą, jakie wnioski z nich wyciągają i czego uczą tradycyjne bajki czytane i ciągle unowocześniane animacje telewizyjne.

Celem niniejszej pracy było zdefiniowanie podstawowych zagadnień związanych z tematem pracy, zaplanowanie badań oraz sprawdzenie opinii na temt autorytetu i jego roli w życiu współczeniej młodzieży oraz przedstawienie wyników pracy. Pierwszą część mojej pracy stanowi rozdział teoretyczny, zawiera on zagadnienia dotyczące młodzieży, okresu dorastania, wpływu społecznego oraz autorytetu. Drugą część pracy stanowi rozdział metodologiczny, który zawiera podstawowe zagadnienia z zakresu metodologii oraz plan mojej pracy. Trzecią częścią jest analiza wyników zebranego materiału badawczego. Natomiast na ostatnią część składa się zakończenie zawierające podsumowanie i wnioski mojej pracy. Oprócz powyższych, praca zawiera wstęp, bibliografię, spis tabel i wykresów oraz aneks.

Współcześnie można odnaleźć wiele problemów dotyczących roli ojca w rodzinie, jaką zajmuje w niej pozycję oraz czy jest osobą godną naśladowania. Mamy do czynienia najczęściej z wieloma różniącymi się od siebie opiniami. Ojcowie stawiani są przed całym ogromem zadań. Tradycyjne spojrzenie na ojca jako głowę rodziny, który mało angażuje się w wychowanie swojego dziecka zaciera się a podejmowane przez niego działania zmieniają się. Co raz częściej możemy zaobserwować wśród mężczyzn postawę "dobrego ojca", który angażuje się w rozwój dziecka od dnia narodzin. Jednakże bardziej "popularne" stają się rodziny niepełne, w których ojciec jest nieobecny lub niezaangażowany, na czym dziecko wiele traci.Praca zajmuje się problematyką roli autorytetu ojca w rozwoju dziecka. Skupia się na zanalizowaniu tego, jak dzieci w wieku od przedszkola do końca adolescencji obrazują swoich ojców oraz tym, kim dla nich są. W pracy zawarte jest spojrzenie badanych dzieci i młodzieży z kolejnych etapów rozwojowych. Dodatkowo przeprowadzone są badania wraz z rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym w celu zgłębienia problematyki oraz zweryfikowania poglądów dzieci. W pracy zawarte jest spojrzenie oraz próba skonsolidowania współczesnego wizerunku ojca.

Niniejsza praca podejmuje problem osób zagrożonych wykluczeniem społecznym. Celem jej jest ukazanie roli pracy asystenta rodziny realizowany przez Ośrodek Pomocy społecznej z siedzibą w Bystrzycy Kłodzkiej. Praca składa się z pięciu rozdziałów. Rozdział pierwszy wyjaśnia pojęcie wykluczenia społecznego, przedstawia różne jego wymiary oraz czym ono jest spowodowane. W drugim rozdziale pracy opisane różne formy pomocy , uwarunkowania prawne, a także instytucje rządowe oraz pozarządowe współpracujące z Ośrodkiem Pomocy Społecznej W trzecim rozdziale opisane są akty prawne, zadania asystenta rodziny oraz przebieg współpracy z klientem. Czwarty rozdział to metodologia badań własnych w którym określony jest cel i przedmiot badań, sformułowane zostają pytania badawcze, a także metoda wywiadu swobodnego oraz analiza dokumentów. Ostatni piąty rozdział prezentuje wyniki badań dzięki któremu można poznać odpowiedzi na pytania badawcze.

Temat pracy licencjackiej, który zdecydowałam się wybrać, związany jest z działaniem terapeutycznym oraz pomocą skierowaną do osób zmagających się z zaburzeniami zachowania, za pomocą środków artystycznego wyrazu, czyli szeroko rozumianą sztuką. W pierwszym rozdziale pracy skupiam się na sklasyfikowaniu czym są zaburzenia zachowania u dzieci i młodzieży oraz dokonuję ich charakterystyki, w oparciu o literaturę źródłową. Rozdział drugi poświęcony jest problematyce arteterapii. Omawiam w nim definicje, następnie przechodzę do celów, a na końcu do metod oraz technik pracy przy wykorzystaniu sztuki. W następnym rozdziale, czyli trzecim, przedstawiam autoterapeutyczne sposoby pracy z dziećmi i młodzieżą, które są agresywne, nieśmiałe i wycofane społecznie. Powołuję się w nim na określone metody i dziedziny arteterapii. Ostatni rozdział mojej pracy zawiera podstawy przygotowywania warsztatów i szkoleń, a także opis autorskiego projektu warsztatu pt. „Rola arteterapii w pracy z dziećmi z zaburzeniami zachowania”, który jest tożsamy z tematem pracy licencjackiej.

W myśl teorii całożyciowego uczenia się, człowiek uczy się przez całe życie i jest to proces bardziej lub mniej świadomy podczas, którego ludzie przenoszą wcześniej poznane wartości, zdobytą wiedzę i umiejętności. Długotrwała aktywność w Związku Harcerstwa Polskiego pełni istotną rolę w relacjach społecznych, rodzinnych oraz zawodowych. W myśl idei harcerstwa posługują się prawem harcerskim, które wpaja w nich pewne wartości, wykorzystywane także poza organizacją. Celem niniejszej pracy jest zatem opis aktywności w ZHP w kontekście całożyciowego uczenia się instruktorów harcerskich. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej i empirycznej. W części teoretycznej przybliżona została historia i istota ZHP, a także wszystkie metodyki. Przedstawiona została również teoria całożyciowego uczenia się i jej składowe. Część metodologiczna pracy to przede wszystkim ukazanie przedmiotu, celu badań i problemów badawczych, a także wybór podejścia badawczego, metod, technik i narzędzi badawczych. W części empirycznej zaś opisane i przeanalizowane zostały wykonane przeze mnie badania, które oparte zostały na metodzie indywidualnych przypadków.

Wraz z postępującym rozwojem technologicznym i medycznym, średni wiek życia wydłuża się, w związku z tym przybywa osób starszych. Świat konfrontuje swe stanowisko wobec starości, pojawia się wiele publikacji i badań naukowych dotyczących tej sfery życia. Konieczne jest przygotowanie rzetelnych, naukowych podstaw, aby odpowiednio kształtować społeczną rzeczywistość i światopogląd. Praca magisterska podejmuje temat starości, aktywizacji seniorów oraz jakości ich życia. W części teoretycznej następuje wprowadzenie w problematykę badawczą. Każdy z podrozdziałów opisuje aspekty starości będące w kręgu zainteresowania pracy. Rozdział rozpoczyna się rysem historycznym i postrzeganiem człowieka starego na przestrzeni wieków. Następnie wskazuję na stereotypy oraz psychologiczno – społeczne aspekty starości. Teoretyczne rozważania kończy rola aktywizacji w ujęciu jakości życia seniorów. Część badawcza zawiera podrozdział metodologiczny oraz wyniki badań przeprowadzonych w formie wywiadów z seniorkami uczęszczającymi na zajęcia do Fundacji Siwy Dym we Wrocławiu.

W mojej pracy poruszę tematykę wartości w życiu dorastającej młodzieży. Aby młody człowiek mógł w pełni osiągnąć poczucie własnej tożsamości, wypróbowuje różne role, a w ten sposób powoli i stopniowo zaczynają kształtować się u niego wartości, stałe postawy a także umiejętność dokonywania wyborów życiowych i zawodowych. Uważam, że jest to niezwykle ważny okres w życiu każdego człowieka. Wpływ na prawidłowy rozwój młodzieży ma wiele czynników. Dorastający człowiek na swojej drodze spotyka wiele różnych wzorców, zarówno dobrych, jak i złych. Na jego kształtujący się kręgosłup moralny ma wpływ środowisko nie tylko rodzinne, ale także szkolne i lokalne. To, czego nauczy się i doświadczy dorastając będzie jego drogowskazem w dorosłym życiu, dlatego chcę się skupić na ukazaniu, jak ważne w życiu są wartości i ich prawidłowe przekazanie. Swoją pracę postanowiłam oprzeć na systemie wychowawczym św. Jana Bosko, który oparty jest na prewencji. Wychowanie skupia się wokół trzech komponentów: rozumie (jako otwartym dialogu i konfrontacji pozostając we wzajemnym szacunku, ale także jako zdrowy rozsądek), religii (jako propozycji wartości przekazywanych przez wychowawców) oraz miłości (jako najlepszej drogi do wzajemnego zrozumienia oraz pragnienia dobra dla wychowanków - „nie tylko młodzież kochać, ale żeby ona sama poznała, że jest kochana” ). W opracowanych przeze mnie scenariuszach, chcę pokazać młodym ludziom, jak ważne jest kierowanie się w życiu odpowiednimi wartościami, a szczególnie wspomnianymi już trzema filarami systemu prewencyjnego oraz istotę i sens połączenia tych trzech wymiarów. Chcę zaproponować alternatywne spojrzenie na ówczesny świat, w którym bardzo łatwo „zgubić się”, poprzez powrót do tak często zapomnianych już wartości takich jak nierozerwalność małżeństwa, rodzina, prawdziwa i szczera przyjaźń, a także zdobywanie wiedzy oraz trzeźwe i racjonalne myślenie w podejściu do życia. W połączeniu proponowanych przeze mnie komponentów chodzi o to, aby młodzież po przeprowadzonych przeze mnie zajęciach chciała zmieniać swoje życie na lepsze poprzez nieustanne wymaganie od siebie i korygowanie swoich wad, a także aby nie bała się z odwagą iść przez życie, nawet gdy trzeba będzie iść „pod prąd”. Celem pracy jest ukazanie jak ważne są wartości w życiu młodego człowieka szczególnie na tak ważnym etapie jak dorastanie. Jest to czas wyborów i niezbędny jest do tego prawidłowo ukształtowany system wartości. Zaproponowane warsztaty miały na celu pomóc młodym w ukształtowaniu swoich systemów wartości. System prewencyjny stawia w centrum wychowanka i troskę o jego rozwój. Jednak nie daje zapomnieć o kluczowej w tym procesie roli wychowawcy – dobrego wychowawcy, który każdego dnia dba o swój osobisty rozwój, nieustannie od siebie wymagając aby być wiarygodnym w przekazywanych treściach i godnym zaufania. Scenariusze zamieszczone w pracy mogą być realizowane w placówkach opiekuńczo – wychowawczych a także w szkołach.

Tematem mojej pracy jest „rola integracji w edukacji wczesnoszkolnej”. Chciałam w niej ująć jak przedmioty szkolne w edukacji zintegrowanej powinny się przenikać i wzajemnie oddziaływać na siebie. Wybierając swój temat kierowałam się przede wszystkim tym, że jest to jeden z najważniejszych elementów edukacji. Dziecko ucząc się w sposób zintegrowany zauważa, że w świecie wszystko może się ze sobą łączyć i ma ze sobą powiązania. Moja praca została podzielona na trzy części. Pierwsza dotyczy uzasadnienia problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. W niej zawarty jest opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opisuję w nim jak dziecko w wieku wczesnoszkolnym się rozwija oraz emocje z tym związane. Oczywiście stan psychofizyczny dziecka łączy się z integracją, ponieważ należy dopasować do dziecka program, który będzie na jego poziomie rozwoju. Następnie w tym rozdziale skupiam się na integracji w edukacji wczesnoszkolnej. Jest to najważniejszy punkt w tym rozdziale, ponieważ opisuje w nim jaką rolę ma integracja w edukacji wczesnoszkolnej. Również ukażę w mojej pracy rolę nauczyciela w procesie integracji. Kolejną częścią mojej pracy jest autorski projekt działań edukacyjnych. W nim opisuję projekt edukacyjny i jaki on ma cel. Przedstawiłam pięć propozycji scenariuszy, które pokażą jak można łączyć treści polonistyczne, matematyczne czy też plastyczne. Ostatnią częścią mojej pracy jest ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego. W tym rozdziale ujęłam pojęcie ewaluacji oraz jej znaczenie w pedagogice. Postarałam się również dokonać ewaluacji projektu edukacyjnego własnego autorstwa oraz opisałam przebieg wszystkich zajęć z dziećmi.

Przedstawiona praca podejmuje próbę zbadania kobiet, matek, które odważyły się założyć na nowo rodzinę- rodzinę zrekonstruowaną. Omawiane są jej trudności, zachowania, emocje zarówno na początku jak i w czasie trwania związku z nowym partnerem. O relacjach jakie panują w rodzinie, sposobie rozwiązywania problemów, więzach, uczuciach. Niniejsza praca składa się z części teoretycznej, metodologicznej i badawczej. W części teoretycznej scharakteryzowana jest rodzina, jej typologia, funkcje, natomiast w dalszej części skupia się na rodzinie zrekonstruowanej. Między innymi zawarty został rys historyczny, przyczyny powstania, struktura i jej cechy, podział ról. Część badawcza stanowi analizę wyników badań własnych – wywiadów narracyjnych przeprowadzonych z trzema kobietami, które tworzą rodziny zrekonstruowane. W sposób szczególny jest opisywana przez kobiety, które takową rodzinę posiadają. Proces budowania rodziny zrekonstruowanej jest długotrwały. Niesie za sobą zarówno negatywne jak i pozytywne emocje. Każdy z członków tworzących rodzinę zrekonstruowaną przezywa ją na własny sposób. Wnosi w nią pewne zachowania, emocje, relacje które tworzą i scalają nową rodzinę.

Praca licencjacka ,,Rodziny z wyboru w Polsce na przykładzie autorskiego projektu warsztatu ,,Odmienne nie znaczy gorsze"” skupia swoją uwagę na tęczowych rodzinach w naszym kraju. Temat rodzin z wyboru jest omawiany wieloaspektowo - zaczynając od przemian rodziny w przeciągu ostatnich kilkudziesięciu lat, poprzez dane dotyczące życia i związków osób nieheteronormatywnych, rodzicielstwa osób homo- i biseksualnych, wpływu typu rodziny na wychowanie dzieci (pod kątem edukacyjnym, społecznym, zdrowia psychicznego), aż po trudności, jakie spotykają tęczowe rodziny. Pracę licencjacką kończy projekt warsztatu antydyskryminacyjnego dla adolescentów, który może przynieść pozytywny wpływ na kształtowanie się postawy równościowej wśród przyszłych dorosłych.