Moją pracę licencjacką zatytułowałam „Aktywność edukacyjna wśród seniorów”. Poruszyłam w niej bardzo istotny oraz aktualny temat, ponieważ wiadomą jest iż Polskie społeczeństwo się starzeje i większość naszego społeczeństwa stanowią właśnie osoby starsze. Dlatego też, uważam że powinniśmy jak najwięcej dowiedzieć się na temat ludzi starszych, ich nawyków, postaw, cech charakterystycznych. Osoby starsze są określane przez nas poprzez różne pojęcia, a są to między innymi emeryt, rencista, senior, starzec, wiek staczy także określany jest na wiele sposobów, a mianowicie jesień życia, trzeci wiek, wiek emerytalny. Seniorów można podzielić na dwie grupy. Pierwsza grupa to osoby, które starają się nadążyć za współczesnością, za nowymi technologiami. Drugą grupę stanowią osoby, które nie są przystosowane do współczesności, są w tyle, bardzo często wycofujące się z życia społecznego. Sądzę, że właśnie ze względu na osoby które przejawiają postawy obronne i wrogie, priorytetem dla społeczeństwa powinno być pobudzanie oraz utrzymywanie seniorów w ciągłej aktywności, a także kontakcie ze społeczeństwem. W pierwszym rozdziale pracy zdefiniowany został proces starości, wymienione zostały płaszczyzny na których zachodzi, a mianowicie społecznej, ekonomicznej, psychicznej, biologicznej. Wyróżniłam również style życia, czyli sposoby w jakie zachowują się ludzie starsi, a także etapy starości ze względu na wiek biologiczny, psychiczny, społeczny, demograficzny, ekonomiczny i socjalny. Poruszyłam również dwie bardzo ważne kwestie odnoszące się do seniorów, pierwszą z nich są stereotypy oraz postawy otoczenia wobec osób starszych, a drugą jest wykluczenie społeczne seniorów. Drugi rozdział pracy przedstawia pojęcie oraz przejawy poczucia jakości życia seniorów, opisane zostały między innymi czynniki warunkujące poziom jakości życia. Kolejny bardzo ważny aspekt drugiego rozdziału to potrzeby edukacyjne osób starszych, po którym nasuwa się wniosek iż ludzie starsi, którzy posiadają wykształcenie wyższe wyróżniają się większym zainteresowaniem edukacją podczas emerytury. Najważniejsze kwestie zostały poruszone w rozdziale trzecim, a mianowicie rola Uniwersytetów Trzeciego Wieku w życiu osób starszych, a także inne instytucje zajmujące się wsparciem seniorów. W tym rozdziale opisałam również różnorodne formy pomocy ludziom starym, a jest to między innymi Polski Czerwony Krzyż, Kluby Seniora, grupy samopomocowe oraz terapie zajęciowe. Bardzo ważnym faktem jest to, że placówki wspierające seniorów cieszą się coraz większą popularnością. Zauważyć można również, że coraz więcej takich placówek otwieranych jest w małych miejscowościach i wsiach, a dzięki nim zapobiega się wykluczeniu oraz marginalizacji osób starszych. Rozdział trzeci przedstawia również historię powstania UTW, jego priorytetowe cele, a także funkcje. Moja praca ukazuje jak ważna jest integracja młodego pokolenia ze starszym, seniorzy nie powinni się odizolowywać, a starać podążać za współczesnością. Dzię

Tematem mojej pracy oraz tym na czym się w niej skupiam, są motywy podejmowania aktywności edukacyjnej przez młodych dorosłych. Początkowo, w pierwszym rozdziale zawarłam rozważania teoretyczne na temat motywacji oraz jej źródeł. Następnie starałam się przedstawić powiązanie między teorią związaną z motywacją a aktywnością edukacyjną. Wspomniałam między innymi o humanistycznej teorii Maslowa, teorii instynktów czy popędów. Oprócz tego przedstawiłam dwie teorie andragogiczne Mary Crowder i Kate Pupynin oraz Patrycji Cross, gdzie w obu przypadkach starałam się zwrócić uwagę na zasadniczy wpływ wcześniejszego doświadczenia człowieka, powiązanego z edukacją. W ostatnim rozdziale skupiłam się na ukazaniu specyfiki okresu wczesnej dorosłości oraz poruszyłam kwestię osobowości (wielka piątka) w powiązaniu z aktywnością edukacyjną. Pisałam również o potrzebach i celach młodych dorosłych, które mogą być zaspokojone dzięki edukacji.

Tematem mojej pracy jest ,,Rola coachingu w zarządzaniu czasem.Praca jest próbą ustalenia i dostrzeżenia powiązań ,koneksji między tymi dwoma obszarami.Pierwszy rozdział przybliża tematykę coachingu (ujęcie definicyjne,etapy,proces ,wybrany model).W drugim rozdziale przedstawione zostały główne pojęcia w tematyce efektywnego zarządzania czasem,techniki planowania czasu oraz omówienie złodziei czasu.Trzeci rozdział mojej pracy to przede wszystkim opis narzędzi coachingowych i przykład wykorzystania ich w obrębie gospodarowania czasem oraz charakterystyka dwóch autorskich narzędzi coachingowych.Coaching to świadome modelowanie przyszłości ,tego samego dopatruję się w zarządzaniu czasem.

Tematyką mojej pracy licencjackiej jest zagadnienie motywowania pracowników w organizacji zorientowanej na wiedzę. Praca ta jest próbą teoretycznej analizy między innymi takich zagadnień jak: społeczeństwo wiedzy, społeczeństwo informacyjne czy pracownicy wiedzy. Staram się w niej również skupić na analizie takich zagadnień jak: organizacje zorientowane na wiedzę, mechanizmy motywacyjne czy też sposoby motywowania pracowników do efektywniejszej pracy. W pracy tej staram się potwierdzić tezę, iż jednym z najważniejszych zasobów sprawnie funkcjonującej organizacji czy przedsiębiorstwa są wykwalifikowani, odpowiednio zmotywowani pracownicy, czyli jednym słowem - zasoby ludzkie. Praca zmotywowanego pracownika przynosi bowiem korzyści nie tylko danej jednostce, ale również samemu przedsiębiorstwu, w którym ten pracownik funkcjonuje. Grupa odpowiednio wyspecjalizowanych pracowników może podnieść bowiem nie tylko jakość pracy, ale również znaczenie danej marki na rynku danej branży. Pracownicy wiedzy jako nowa grupa specjalistów oprócz oczywistych korzyści materialnych, finansowych, powinni być zatem motywowani przez swojego pracodawcę również w sposób szczególny - niematerialny, umożliwiający osobiste korzyści, jak rozwój jego kwalifikacji czy kompetencji.

„Techniki teatralne w doradztwie zawodowym i edukacyjnym dla młodych dorosłych” to praca dyplomowa oparta na zrealizowanym przez autorkę projekcie edukacyjnym. Formuła pracy reprezentuje praktyczne podejście do teatru i pedagogiki. Autorka wskazuje na edukacyjny i społeczny potencjał teatru. Teatr jawi się tu jako jedno z podstawowych narzędzi wyrażania emocji, wizualizacji pragnień i realizacji marzeń. Celem wprowadzenia do procesu doradczego technik teatralnych, które angażują ciało oraz analityczną i kreatywną sferę myślenia, jest uatrakcyjnienie samego procesu i zwiększenie zainteresowania młodych ludzi własnymi predyspozycjami. W toku pracy zaprezentowane zostały autorskie scenariusze, które mogą wspomóc proces doradztwa zawodowego i edukacyjnego dla młodych dorosłych przede wszystkim na poziomie edukacji licealnej. Jednak sam projekt i poszczególne scenariusze mogą być adaptowane również na potrzeby innych grup wiekowych. Warsztaty zostały zrealizowane w wymiarze 4 spotkań 90- minutowych, (łączny czas wszystkich spotkań to 6 godzin) rozłożonych na okres dwóch tygodni. Każde ze spotkań jest opatrzone dokumentacją fotograficzną.

Celem pracy pod tytułem „Coaching jako proces wspierający edukację dorosłych” jest ukazania w jaki sposób coaching może pomagać osobom dorosłym w procesie uczenia się. Poprzez analizę idei i rozumienia coachingu, prezentację koncepcji uczenia się ludzi dorosłych, między innymi Cyklu Kolba, czy teorii Illerisa, a następnie zestawienie etapów procesu coachingu wg Thorpe i Clifford oraz Starr w ostatnim rozdziale podsumowuje zebrane informację i określam rolę coachingu na każdym z etapów uczenia się dorosłych.

Celem danej pracy licencjackiej jest chęć przedstawienia, w jaki sposób fukcjonują międzynarodowe instytucje edukacyjne. Ten pomysł powstał po osobistych doświadczeniach działań w jednej z takich organizacji i poznaniem tematu od strony praktycznej (poprzez samodzielną działalnośc wewnątrz organizacji) i teoretycznej, badając literaturę oraz statuty organizacji, które stanowiły podstawę spostrzeżeń autorki i jej opinii. W pracy zostaną omówione systemy i metody zarządzania w organizacjach międzynarodowych, struktura, władza, historia pojawienia się danych instytucji, dokładny opis ich właściwości w zależności od instytucji, ich działalność w przeszłości i czasach obecnych, finansowanie danego organizmu prawnego i możliwościach, które organizacje zapewniają. Zagadnienia zostały uporządkowane w naturalnym ciągu od ogólnych do bardziej szczegółowych. Jako przykłady zostały wybrane instytucje znajdujące się na dosyć różnych poziomach: UNESCO i AIESEC. Obie organizacje są skupione na działalności edukacyjnej, co przejawia się w różny sposób. Jako instytucje, wybrane organizacje są umieszczone w prestiżowej randze, posiadają bogatą historię i wciąż się rozwijają. Pewne definicje, obecne w pracy, mogą w użyciu codziennym wyglądać dość nieprecyzyjnie, ale wraz z opisem, stopień ogólności pojęć zanika. W jednym z rozdziałów mowa pójdzie o tworzeniu organizacji. I chociaż struktury UNESCO i AIESEC są zupełnie różne, to nie powinno przeszkadzać dostrzeganiu pewnych regularności w kreacji międzynarodowych instytucji edukacyjnych. Struktura pierwszej jest o wiele bardziej złożona, ale AIESEC jest organizacją niemniej uniwersalną - co będzie dawało się dostrzec. W ostatnim rozdziale zamieszczone zostały interesujące fakty na temat UNESCO i AIESEC. Plan przedstawienia obu organizacji nieco się różni, co ma związek z podstawowymi różnicami danych instytucji. Stowarzyszenia realizują bardzo różne projekty, w UNESCO ma to miejsce na skali międzynarodowej, w tym dotyczącej polityki. AIESEC natomiast realizuje działania, które są swoją drogą bardziej bezpośrednie, oparte o wymianę międzynarodową i nastawione na oddolne inicjatywy. Praca oparta została głównie o doświadczenia autorki z pracy w jednej z dużych jednostek edukacyjnych. Charakter innych wykorzystywanych źrodeł jest monograficzno naukowy i prawny, opiera się o ustawy, statuty organizacji i literaturę przedmiotu. Wiele informacji wyszukano również w internecie. Celem praktycznym pracy jest również ukazanie, iż jest to sektor perspektywiczny – w efekcie czego możliwe będzie sformułowanie wniosków i prezentacja stanowiska autorki co do podjętych zagadnień. Po zapoznaniu się omawianą pracą dyplomową, oczekuje się, iż absolutnie uzasadnionym i konstruktywnym będzie stwierdzenie, że międzynarodowym instytucjom edukacyjnym nie można odmówić pełnienia ważnej, czynnej roli edukacyjnej w społeczeństwie.