Problematyka mojej pracy dotyczy lęków występujących u dzieci pięcioletnich i zapobiegania im za pomocą bajek terapeutycznych. W pierwszym rozdziale scharakteryzowałam sylwetkę rozwojową dziecka przedszkolnego biorąc pod uwagę rozwój fizyczny, społeczny, emocjonalny oraz poznawczy. Scharakteryzowałam również lęki występujące u dzieci w tym wieku rozwojowym. Skupiłam się też na bajkoterapii oraz bajkach terapeutycznych, które opisałam. W drugim rozdziale zawarłam scenariusze zajęć z projekt działań edukacyjnych "Bajki pomagają dzieciom", określiłam cel projektu oraz jego założenia. Skupiłam się również na opisaniu struktury dnia aktywności dziecka oraz przedstawieniu placówki, w której realizowałam projekt. W trzecim rozdziale scharakteryzowałam ewaluację, jej rodzaje oraz funkcje, które pełni. Określiłam również kryteria i zakładane efekty prowadzonej przeze mnie ewaluacji. Następnie dokonałam autoewaluacji. W zakończeniu dokonałam podsumowania własnych działań, odniosłam się do kompetencji współczesnego nauczyciela oraz wyróżniłam moje mocne i słabe strony pracy pedagogicznej.

Problematyka pracy obejmuje usprawnianie pamięci dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem wierszy i rymowanek. Lokuje się w obszarze edukacji polonistycznej dziecka przedszkolnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Został do niej dołączony spis literatury teoretycznej oraz metodycznej. W pierwszym rozdziale został scharakteryzowany rozwój poznawczy dziecka, z wykorzystaniem literatury przedmiotu. Opisane są założenia edukacji polonistycznej zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. W pierwszym rozdziale dokonano również przeglądu literatury dziecięcej. W drugim rozdziale zostały wskazane cele i założenia projektu działań edukacyjnych oraz dokonana jego prezentacja. Drugi rozdział zawiera również opis struktury dnia aktywności i kontekst własnych działań edukacyjnych. Trzeci rozdział pracy zawiera zarys teoretyczny ewaluacji w edukacji oraz autoewaluację własnych działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy przedstawiłam wnioski, refleksje odnosząc się do literatury ukazującej kompetencje nauczyciela.

Niniejsza praca dotyczy wykorzystywania zabawy w celu kształtowania umiejętności komunikowania się dzieci w wieku przedszkolnym na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. Dołączona jest literatura w postaci opracowanej bibliografii. Pierwszy rozdział prezentuje problematykę pracy na podstawie literatury przedmiotu. Zawiera on opis umiejętności kluczowych, z wyróżnieniem umiejętności komunikacyjnej, a także definicję pojęcia umiejętność oraz najważniejsze umiejętności społeczne. Prezentuje również opis emocjonalnego i społecznego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, a także przedstawia wpływ zabawy na ten rozwój. Drugi rozdział składa się z założeń projektu działań edukacyjnych i jego celów. Dołączone są opracowane scenariusze zajęć, a także opisany zostaje kontekst własnych działań edukacyjnych. Rozdział trzeci składa się z definicji i rysu historycznego ewaluacji. W rozdziale tym przedstawiona jest ewaluacja własnych działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy znajdują się wnioski i refleksje.

Moja praca dotyczy motywowania dzieci do zachowań prospołecznych poprzez wykorzystanie zabawy. W pierwszym rozdziale skupiłam się na teoretycznym ukazaniu problematyki pracy, czyli charakterystyki rozwoju społecznego dziecka w wieku przedszkolnym, scharakteryzowaniu zabawy jako podstawowej aktywności dziecka w tym okresie oraz motywacji jako warunku uczenia się. W drugim rozdziale zawarłam projekt edukacyjny " Jestem dobrym Kolegą" oraz jego cele i założenia. Trzeci rozdział natomiast dotyczy ewaluacji moich działań edukacyjnych. Do pracy dołączony jest spis treści, wstęp, zakończenie oraz bibliografia.

Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i spisu wykorzystanej literatury. W pierwszym podrozdziale opisana jest definicja, funkcje i teorie powstawania mowy. W tym miejscu przedstawione są także fazy i charakterystyka rozwoju mowy u dzieci oraz zarysowana sylwetka ucznia w młodszym wieku szkolnym. Drugi podrozdział pracy zawiera główne cele kształcenia wczesnoszkolnego łącznie z odniesieniami do podstawy programowej oraz opis edukacji polonistycznej jako jednego z głównych obszarów nauczania. W trzecim podrozdziale opisane zostały gry i zabawy; zawarte jest także rozróżnienie definicyjne obu pojęć, wyodrębnienie ich typów i rodzajów. W tym podrozdziale znaleźć można informacje dotyczące logopedii jako nauki oraz gier i zabaw logopedycznych. W drugim rozdziale pracy opisane są główne cele i założenia projektu, a następnie załączone cztery scenariusze, składające się na projekt działań edukacyjnych. Zawarte są tu także informacje dotyczące placówki, w której opisywane zajęcia były przeprowadzone. Ostatni rozdział poświęcony jest ewaluacji. W pierwszym podrozdziale zamieszczona jest definicja ewaluacji, określone jej rodzaje oraz analiza teoretycznego ujęcia. Drugi podrozdział obejmuje refleksje oraz autoewaluację opisującą przebieg zajęć realizowanych według załączonych scenariuszy. W zakończeniu pracy przedstawione są wnioski, refleksje oraz obszary koniecznych zmian. Dołączony jest także spis literatury pomocnej przy pisaniu pracy.

Problematyka pracy ujmuje tematycznie i metodycznie proces stopniowego kształtowania postaw moralnych dzieci poprzez aktywne działanie za pośrednictwem historii przedstawionych w baśniach. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. W pierwszym rozdziale pracy na podstawie literatury psychologiczno-pedagogicznej zarysowałam sylwetkę rozwojową dziecka. Ze względu na wybraną tematykę skoncentrowałam się na obszarach współwystępujących i warunkujących rozwój moralny, a mianowicie sferze poznawczej, emocjonalnej i społecznej. Opisałam również jak istotny jest okres średniego dzieciństwa ze względu na stopniowe kształtowanie się osobowości dziecka, którą można wartościować z moralnego punktu widzenia. Bazując na dokonanej charakterystyce oraz przyjętej definicji moralności, w drugim podrozdziale skoncentrowałam się na dokładnym opisie etapów rozwoju moralności dzieci. Dokonując charakterystyki, najpierw przedstawiłam trzy modele poznawczo-rozwojowe (autorstwa Jeana Piageta, Lawrence’a Kohlberga i Elliota Turiela), a następnie opisałam założenia teorii społecznego uczenia się oraz procesów wzmacniania i modelowania Podkreśliłam również istotną rolę baśni, które poprzez eksponowanie wzorów postępowania i wartości mogą pełnić funkcję wspomagającą w procesie kształtowania postaw moralnych dzieci. Ich szczegółowym opisem oraz określeniem znaczenia w procesie edukacji, zajęłam się w trzecim podrozdziale. Na początku scharakteryzowałam ich pochodzenie, zasadnicze funkcje oraz strukturę jako gatunku literackiego. Następnie przeszłam do zawartych w nich motywów i treści, poprzez które przekazywane są uniwersalne wartości i sposoby rozwiązywania odwiecznych problemów człowieka. Interpretując znaczenie poszczególnych baśni, starałam się wyeksponować różnice pomiędzy ówczesnym sposobem myślenia (przekładającym się na osobowość i losy bohaterów), a współczesnym rozumieniem baśniowej historii (determinowanym nowoczesnym poglądem na rzeczywistość). W drugim rozdziale pracy przedstawiłam autorski projekt Poznaję wartości baśniowych wyborów stworzony na podstawie modelu dnia aktywności w oparciu o wcześniej opisane założenia. Wszystkie podejmowane przeze mnie działania w ramach projektu, bazowały na założeniach konstruktywistycznej metody uczenia się. Podczas przeprowadzania zajęć, stworzyłam takie sytuację dydaktyczne, w których dzieci za pośrednictwem baśni, mogły lepiej zorientować się we własnych emocjach, pobudzić wyobraźnię, wzmocnić poczucie empatii, a w konsekwencji zrozumieć motywy zachowania po postępowania innych osób. Po przedstawieniu przygotowanych scenariuszy, krótko opisałam zastane warunki podczas realizacji projektu. W trzecim podrozdziale dokonałam autoewaluacji, czyli refleksyjno-krytycznej oceny podejmowanych przeze mnie działań, wybranych materiałów i doboru tematu projektu.

Tematem niniejszej pracy jest kształtowanie umiejętności podejmowania decyzji jako przeciwdziałanie nałogom na zajęciach edukacji zdrowotnej w klasie I. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji zdrowotnej. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. W rozdzianie pierwszym zostaje rozpoznana tematyka pracy w świetle literatury przedmiotu. Dzieli się on na trzy podrozdziały, w których opisana została specyfika edukacji zdrowotnej na pierwszym etapie kształcenia, w tym zakres treści omawianych w klasach I-III, istota kształtowania umiejętności życiowych jako celu tej edukacji, przedstawienie umiejętności życiowych jako kluczowych oraz charakterystyka sylwetki rozwoju moralnego i emocjonalno-społecznego dziecka w młodszym wieku szkolnym. W drugim rozdziale przedstawiony został projekt działań edukacyjnych pod tytułem „WYBIERA SIĘ sójka za morze…”. Opisane zostały jego cele i założenia, przyjęte strategie edukacyjne, metody oraz model zajęć. Następnie zaprezentowane zostały cztery scenariusze wraz z załącznikami. Rozdział zakończony jest opisem placówki i grupy, w której projekt został poddany realizacji praktycznej. Trzeci rozdział zawiera ewaluację projektu działań edukacyjnych. Zostały w nim opisane teoretyczne podstawy ewaluacji w pracy nauczyciela oraz przeprowadzona autoewaluacja działań. Praca zakończona jest pogłębioną refleksją na temat własnych kompetencji pedagogicznych.

Temat pracy odnosi się do integracji wiedzy uczniów oraz do metody projektów jako formy osiągnięcia tego celu na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Zagadnienie te wiąże się z konstruktywistyczną teorią nauczania, która postrzega ucznia jako aktywnego uczestnika procesu edukacyjnego. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji społecznej, jak również odnosi się do rozwoju poznawczego, społeczno – moralnego oraz emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Jej celem jest wyczerpujące i możliwie wielostronne ukazanie metody projektów jako efektywnej i aktywizującej formy nauczania, jaką jest integracja wiedzy. Podstawą jej przygotowania były wnikliwe i wszechstronne studia literatury pedagogicznej oraz metodycznej. W oparciu o zdobytą wiedzę, przygotowany został autorski projekt edukacyjny bazujący na założeniach i strukturze zajęć metody projektów. Następnie została dokonana ewaluacja projektu. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. We wstępie określona została problematyka zależności między wykorzystaniem metody projektów a integracją wiedzy uczniów; obszar edukacyjny, w której się mieści; aspekt rozwoju dziecka, do której się odnosi; został nakreślony ogólny zarys sytuacji problemowej oraz wyznaczony cel pracy. Rozdział pierwszy poświęcony został opisaniu konstruktywistycznej teorii nauczania i jej celu, jakim jest integracja wiedzy, koncepcji metody projektów z uwzględnieniem jej celów, założeń, etapów, ogólnych cech, roli nauczyciela i ucznia oraz scharakteryzowaniu sylwetki rozwojowej dziecka w młodszym wieku szkolnym. Rozdział drugi dotyczy autorskiego projektu działań edukacyjnych. Przedstawione zostały w nim cele i założenia przedsięwzięcia, struktura zajęć według przyjętego modelu metody projektów oraz zaplanowane strategie dydaktyczne. Ta część zawiera również scenariusze dwóch projektów opartych na założeniach metody projektów oraz kontekst działań edukacyjnych, który obejmuje miejsce i czas realizowanego projektu, charakterystykę uczestników edukacji oraz placówki. Ewaluacja zrealizowanego projektu działań edukacyjnych stanowi ostatni rozdział pracy. Uwzględniona została w nim część teoretyczna ewaluacji, czym jest, jakie są jej etapy, rodzaje, strategie i metody oraz strona praktyczna, która zawiera refleksyjną analizę projektu i działań edukacyjnych, czyli autoewaluację. Zakończenie zawiera posumowanie pracy, przebieg jej pisania oraz obserwacje i refleksje obszarów koniecznej zmiany.

Problematyka pracy odnosi się do kształtowania umiejętności kontrolowania emocji przez dzieci na zajęciach wychowania fizycznego w klasie III. Praca została podzielona na trzy części. W pierwszej części została ukazana problematyka pracy w świetle literatury przedmiotu. Zawarte w niej treści odnoszą się do rozwoju fizycznego i emocjonalnego dziecka w młodszym wieku szkolnym oraz wychowania fizycznego jako obszaru edukacji zdrowotnej. Druga część pracy to prezentacja założeń metodycznych projektu działań edukacyjnych W zdrowym ciele zdrowy duch oraz autorskich scenariuszów składających się na niego. W tej części została opisana placówka oraz grupa uczniów, wśród której projekt został przeprowadzony. Trzecia część pracy odnosi się do ewaluacji pracy nauczyciela. Zostały w niej zawarte wyniki badań ewaluacyjnych projektu W zdrowym ciele zdrowy duch.

Praca licencjacka porusza problem budowania postawy akceptacji wobec odmienności kulturowej przez uczniów klasy III szkoły podstawowej. Pierwszy rozdział został poświęcony problematyce pracy w literaturze przedmiotu. Zostały w nim wyszczególnione dwa podrozdziały. Pierwszy odnosi się do rozwoju dziecka w młodszym wieku przedszkolnym – rozwoju poznawczego, społeczno-moralnego oraz osobowościowego ze szczególnym uwzględnieniem kształtowania się podstaw. Natomiast w drugim podrozdziale zaprezentowana została specyfika edukacji środowiskowej na I etapie kształcenia – jej cele i założenia oraz edukacja wielo- i międzykulturowa mieszcząca się w jej obszarze. Drugi rozdział to prezentacja projektu działań edukacyjnych „Wgryź się w kulturę”. W pierwszym podrozdziale tego rozdziału zostały opisane cele i założenia metodyczne projektu. W drugim podrozdziale zostały w nim przedstawione cztery scenariusze składające się na projekt edukacyjny „Wgryź się w kulturę”, którego celem jest budowanie postawy akceptacji wobec odmienności kulturowej. Ostatni podrozdział zawiera krótką charakterystykę kontekstu działań edukacyjnych, w których została zaprezentowana placówka oraz grupa w jakiej odbył się projekt. Trzeci rozdział poświęcony został ewaluacji projektu edukacyjnego „Wgryź się w kulturę”. W pierwszym podrozdziale została przedstawiona ewaluacja pracy nauczyciela. Natomiast w drugim podrozdziale została dokonana szczegółowa analiza przebiegu zajęć oraz stopnia realizacji zakładanych celów projektu.

Pracę magisterską pt. ,,Usprawnianie mowy dzieci ze spektrum zaburzeń autystycznych z wykorzystaniem elementów Stosowanej Analizy Zachowań" została napisana przez czynną zawodowo nauczycielkę - terapeutkę - Kingę Wójcik. Niniejsza praca magisterska składa się z czterech rozdziałów, które rozpoczyna obszerny wstęp wyjaśniający wybór tematu pracy. W pierwszym rozdziale - teoretycznym, badacz skupia się na problematyce autyzmu w świetle literatury przedmiotu. Przytacza w nim definicje autyzmu oraz etiologie. Przedstawia pokrótce rozwój i funkcjonowanie dziecka z autyzmem, a następnie opisuje najpopularniejsze rodzaje terapii, stosowane wobec dzieci ze spektrum zaburzeń autystycznych. W drugim rozdziale - również teoretycznym, badacz skupia się na Stosowanej Analizie Zachowań opisując jej genezę, założenia, cele oraz główne zasady w niej panujące. Trzeci rozdział pracy dotyczy metodologii badań własnych, gdzie badacz przedstawia cel niniejszej pracy oraz opisuje problemy badawcze, strategie badań oraz metody i techniki, które zostały wykorzystane na potrzebę niniejszej pracy. Ostatni - najobszerniejszy rozdział dotyczy analizy i interpretacji wyników badań, w którym badacz zawarł wiele tabel i wykresów ilustrujących uzyskane wyniki. W podrozdziale dotyczącym podsumowania niniejszej pracy, badacz przedstawił odpowiedzi na postawione pytania problemowe. Pracę wieńczy aneks, w którym badacz zamieścił autorskie zdjęcia z przebiegu swojej pracy zawodowej w Ośrodku Rehabilitacyjno - Edukacyjnym dla Wyjątkowych Dzieci we Wrocławiu. Praca magisterska miała na celu zweryfikować usprawnianie mowy dzieci ze spektrum zaburzeń autystycznych po wykorzystaniu elementów Stosowanej Analizy Zachowań. Metodą badawczą obraną przez autora były badania w działaniu. Podczas swojej półrocznej pracy zawodowej w Ośrodku Rehabilitacyjno - Edukacyjnym dla Wyjątkowych Dzieci, badacz pragnął znaleźć odpowiedź na nurtujące go pytania z dziedziny autyzmu oraz Stosowanej Analizy Zachowań. Prowadząc szereg działań terapeutycznych w oparciu o elementy terapii behawioralnej na trójce chłopców ze zdiagnozowanym spektrum zaburzeń autystycznych, autor chciał dowiedzieć się, jakie efekty przynosi usprawnianie mowy dziecka ze spektrum zaburzeń autystycznych po wykorzystaniu elementów Stosowanej Analizy Zachowań. By móc to ocenić, na początku roku szkolnego tj. we wrześniu 2015 roku, badacz przeprowadził diagnozę dzieci wykorzystując narzędzie Magdaleny Grycman pt. ,,Sprawdź jak się porozumiewam" oraz Profil Psychoedukacyjny PEP-R Eric'a Schopplera. Po sześciomiesięcznej pracy nad usprawnianiem mowy, badacz przeprowadził ewaluację, korzystając z tych samych narzędzi badawczych. Po uzyskaniu wyników badań, autor pracy mógł odpowiedzieć na postawione wcześniej pytania, a mianowicie: ,, Które elementy Stosowanej Analizy Zachowań przynoszą najlepsze efekty w usprawnianiu mowy dzieci ze spektrum zaburzeń autystycznych? Jakie znaczenie dla całościowego rozwoju dziecka ma terapia z wykorzystan

Tematy dysleksji i samooceny były wielokrotnie poruszane w literaturze naukowej. Zagadnienia te były badane pod wieloma aspektami. Niewiele jest natomiast badań na temat samooceny uczniów z dysleksją. Niniejsza praca jest na temat „ Samoocena uczniów z dysleksją uczęszczających do szkół gimnazjalnych”. Niniejsza praca ma charakter empiryczny, a celem jej było zbadanie poziomu samooceny u uczniów z dysleksją uczęszczających do szkół gimnazjalnych. Rozdział pierwszy zatytułowany „Problematyka dysleksji w ujęciu literatury przedmiotu” ma na celu wyjaśnienie samego pojęcia dysleksji, przytoczenie przyczyn i symptomów dysleksji, opis diagnozy dysleksji oraz przytoczenie terapii i profilaktyki dysleksji. Rozdział drugi zatytułowany „Samoocena w literaturze przedmiotu” ma na celu wyjaśnienie pojęcia samooceny, przytoczenie rodzajów samooceny, opis rozwoju samooceny w ontogenezie, przytoczenie czynników kształtujących samoocenę oraz podanie przykładowych gier i zabaw wzmacniających samoocenę dzieci. Rozdział trzeci „Metodologia badań” to wyjaśnienie wszystkich pojęć związanych z metodologią badań, a także opis metod i technik wykorzystanych w pracy oraz charakterystyka osób badanych. W pracy został wykorzystany kwestionariusz Leona Niebrzydowskiego oraz ankieta własna. Zastosowane techniki posłużyły do przebadania 48 uczniów z dysleksją, uczęszczających do trzech różnych szkół gimnazjalnych we Wrocławiu, w celu zbadania ich poziomu samooceny. Ostatni rozdział „Poziom samooceny u uczniów z dysleksją- analiza i interpretacja wyników badań” to zestawianie wszystkich wyników uzyskanych w ankiecie i kwestionariuszu, a także interpretacja tychże wyników. W pracy badawczej zostały sformułowane następujące problemy badawcze. Problem główny: 1. Jaki poziom samooceny przejawiają uczniowie z dysleksją? Problemy szczegółowe: 1. Jaka zależność występuje pomiędzy samooceną uczniów z dysleksją a ich wiekiem i płcią? 2. Jaka korelacja występuje między samooceną uczniów z dysleksją a ich wynikami w nauce? 3. Czy problemy dyslektyczne mają wpływ na rodzaj zainteresowań badanych uczniów? Do problemów badawczych zostały sformułowane następujące hipotezy. Hipoteza do problemu głównego: 1. Na podstawie analizowanej literatury i własnych doświadczeń można wysunąć hipotezę, że uczniowie przejawiają raczej niską samoocenę. Hipotezy do problemów szczegółowych: 1. Płeć i wiek mają duży wpływ na samoocenę uczniów z dysleksją. 2. Wysoka samoocena odpowiada bardzo dobrym wynikom w nauce. 3. Problemy dyslektyczne wpływają na rodzaj zainteresowań badanych uczniów. Analiza wyników przeprowadzonych badań nie potwierdziła hipotezy sformułowanej do problemu głównego. Nie potwierdziła też dwóch hipotez sformułowanych do dwóch pierwszych problemów szczegółowych. Potwierdziła natomiast ostatnią hipotezę dotyczącą wyboru zainteresowań.

Praca, którą napisałam dotyczy kształtowania zdrowych nawyków żywieniowych u dzieci w wieku przedszkolnym. Problem otyłości, będącej efektem niezdrowego odżywiania dotyczy coraz większej ilości dzieci, dlatego też postanowiłam poruszyć ten temat. Dokonałam analizy literatury przedmiotu, na podstawie której opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku 5-6 lat. Opisałam problem, jakim jest nieodpowiednie żywienie dzieci w najmłodszych latach ich życia oraz konsekwencje, które są tego efektem. W jednym z rozdziałów zawarłam zasady prawidłowego żywienia dzieci w wieku przedszkolnym. W swojej pracy podkreślam także rolę szkoły oraz domu w kształtowaniu u dzieci odpowiednich nawyków. W jednym z rozdziałów opisuję także sylwetkę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Moja praca zawiera także autorski projekt edukacyjny, składający się z 5 scenariuszy, a także podrozdziały poświęcone warunkom realizacji tego projektu, a także zdefiniowaniu samego "projektu edukacyjnego". Na końcu swojej pracy przeprowadzam ewaluację swojego projektu,a także na podstawie literatury przedmiotu próbuje odpowiedzieć na pytanie "co to jest ewaluacja?". W trakcie pisania pracy,a także przeprowadzania autorskiego projektu edukacyjnego, doszłam do wielu wniosków, które szczegółowo opisuje w zakończeniu mojej pracy.

Podstawowym kryterium scalenia społecznego jest integracja, która powinna dotyczyć wszystkich, również osób z niepełnosprawnością intelektualną. Kontakt z drugim człowiekiem jest niezbędnym elementem funkcjonowania każdej jednostki ludzkiej. Również osoby z niepełnosprawnością intelektualną zasłuchują na zintegrowanie ich świata ze społecznością. Niniejsza praca badawcza miała na celu ukazanie rzeczywistych procesów integracyjnych w odniesieniu do formalno-prawnych założeń środowiska społecznego i specyfiki domu pomocy społecznej. Temat został wybrany do analizy z powodu osobistego zaangażowania badacza w długotrwały proces integracji i akceptacji osób z niepełnosprawnością intelektualną przez środowisko. Badacz, na bieżąco monitorował zmiany w sytuacji społecznej. Dzięki temu praca jest wnikliwa i zawiera szczegółowe opisy i informacje. Wyniki uzyskane w trakcie obserwacji uczestniczącej i wywiadów miały formę długoterminową i długofalową. Praca mająca charakter jakościowy składa się z pięciu rozdziałów. W trzech pierwszych zaznaczone jest podłoże teoretyczne, zaczynając od integracji społecznej – W rozdziale pierwszy, nakreślony został rys historyczny, oraz pełne rozumienie terminu integracja. Omówione zostały również typy i formy integracji oraz ich znaczenie i korzyści płynących z procesu integracji dla jego uczestników. Rozdział drugi nawiązuje do wyjaśnień terminologicznych niepełnosprawności intelektualnej i analizy różnic między nimi oraz najnowszych ustaleń światowych organizacji na rzecz osób z niepełnosprawnością intelektualną. Zobrazowane są również przyczyny, objawy, klasyfikacje i charakterystyka stopni niepełnosprawności intelektualnej. Poruszone zostały również kwestie profilaktyki zaburzeń w rozwoju oraz warunków powodzenia terapii i rewalidacji osób z niepełnosprawnością. Ostatni rozdział teoretyczny, trzeci odnosi się, do domów pomocy społecznej a szczegółowo do: uwarunkowań prawno-organizacyjnych DPS, charakterystyki ich mieszkańców oraz problemów z jakimi zmaga się na co dzień placówka. Rozdział czwarty, metodologia badań własnych, opisuje cele niniejszej pracy, problemy badawcze oraz środowisko w którym przeprowadzono badania. Część empiryczna zawiera analizę wyników badania środowiska domu pomocy społecznej zamieszkiwanego na stałe przez chłopców z niepełnosprawnością intelektualną w kontekście integracji ze środowiskiem lokalnym. Rozdział zawierający analizę badań własnych udziela odpowiedzi na pytania: Jakie są wzajemne relacje przedstawicieli środowiska DPS oraz środowiska lokalnego? Jak są realizowane założenia formalne procesu interakcji? Jaka jest efektywność idei integracji w praktyce? Wynik uzyskane w trakcie badań pokazują że wprowadzenie relacji partnerskich w przypadku osób z niepełnosprawnością intelektualną jest niezwykle trudne. Osoby z niepełnosprawnością intelektualną zawsze będą w jakimś sensie zależne od drugiej osoby ich funkcjonowanie społeczne będzie wymagać nadzoru i opieki osoby dominującej. Co w

Dziewczęta i chłopcy cechują się licznymi różnicami, co nie pozostaje bez wpływu na działania nauczyciela. Chłopcy i dziewczęta wykazują się naturalnymi różnicami na wielu płaszczyznach – w sferze biologicznej, psychicznej, w preferowanym sposobie komunikacji, w stylu pracy, różnymi wymaganiami względem zaspakajania swoich potrzeb. Zadaniem nauczyciela jest akceptacja istnienia tych różnic, uwzględnienie ich w toku swoich działań, a także świadome wykorzystywanie ich w swojej pracy w ten sposób, aby zarówno dziewczynki jak i chłopcy mogli jak najwięcej skorzystać. Także dzieci również powinny sobie zdawać sprawę, ze swoich naturalnych różnic i nie doświadczać przy tym poczucia niższości. W pracy są zaprezentowane scenariusze zajęć, których główny cel to wzmocnienie samooceny dzieci, ukształtowanie zdolności obiektywnej samooceny oraz zintegrowanie zespołu klasowego. Ostatni rozdział pracy to ewaluacja zajęć przeprowadzonych w Szkole Podstawowej nr 20 w Rudzie Śląskiej.

Praca licencjacka porusza problem kształtowania zdolności muzycznych dzieci 3 i 4-letnich. Pierwszy rozdział opisuje część teoretyczną pracy. Podzielono go na trzy podrozdziały. Pierwszy z nich odnosi się do rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. W drugim podrozdziale przedstawiono specyfikę edukacji muzycznej w najmłodszej grupie przedszkolnej, z wyszczególnieniem form aktywności muzycznej. Trzeci podrozdział zawiera charakterystykę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, z wyróżnieniem pracy podczas zajęć wychowania przez sztukę - muzyki. Drugi rozdział został poświęcony prezentacji projektu działań edukacyjnych "Z muzyką przez świat" i składa się na trzy podrozdziały. W pierwszym podrozdziale opisano cele i założenia projektu. Drugi podrozdział zawiera 5 scenariuszów zajęć realizowanych w ramach projektu edukacyjnego "Z muzyką przez świat". Ostatni podrozdział składa się z charakterystyki kontekstu działań edukacyjnych, czyli placówki, nauczyciela oraz grupy przedszkolnej, w której realizowano projekt. Rozdział trzeci to ewaluacja projektu działań edukacyjnych "Z muzyką przez świat". Teoretyczne założenia ewaluacji to główny temat pierwszego podrozdziału, natomiast w drugim podrozdziale została przeprowadzona szczegółowa analiza przebiegu zajęć oraz realizacji zakładanych celów projektu.

Dokonałam wyboru zagadnienia ze względu na zainteresowanie kontrowersyjnością pojęcia wychowania społeczno-moralnego dzieci w wieku przedszkolnym. W mojej pracy staram się skupić na wychowaniu społeczno-moralnym, które kształtuje się od pierwszych chwil życia dziecka. Dlatego postanowiłam skoncentrować się na dzieciach w wieku przedszkolnym, które trafiają do grupy rówieśników jedynie z bagażem doświadczeń wyniesionym ze środowiska domowego. Moja praca składa się z części teoretycznej, projektu własnych działań pedagogicznych, odnoszącego się do wspomagania rozwoju społeczno- moralnego oraz z ewaluacji owego projektu, która uwypukla niezwykle ważną funkcję nauczyciela w wychowaniu społeczno-moralnym dzieci. Praca składa się z trzech rozdziałów, podzielonych na podrozdziały według potrzeb. Pierwszy z nich porusza zagadnienia takie jak dziecko w wieku przedszkolnym, nauczyciel wspomagający rozwój oraz wychowanie społeczno-moralne. Drugi rozdział to projekt własnych działań edukacyjnych, w którym opisane jest pojęcie projektu na podstawie przeanalizowanej literatury oraz pięć scenariuszy odnoszących się do wybranego zagadnienia. Osttni rozdział to ewalucja,przedstawiająca zarówno część teoretyczną jak i praktyczną w postaci ewaluacji własnego projektu. Dokonując ewaluacji najważniejszym wnioskiem jest potwierdzenie, iż nauczyciel stymuluje rozwój społeczno-moralny dzieci i jego osoba jest niezbędna w procesie wychowania.

Moją pracę postanowiłam poświęcić tematyce pracy kuratorów sądowych z rodzinami dysfunkcyjnymi.W przypadku systemu rodzinnego w którym zachodzą pewne komplikacje, związane z zachowaniem, postępowaniem, nie zaspokajaniem odpowiednich potrzeb czy nie stosowaniem się do norm, należy zastosować odpowiednie środki pomocy i metody pracy. W mojej pracy jako instytucję pomocową opisałam funkcjonowanie kuratora zawodowego zarówno rodzinnego, jak i dla dorosłych. Badania przeprowadziłam za pomocą kwestionariusza wywiadu.

Praca przedstawia rozważania teoretyczne oraz analizę badań dotyczących wybranych form wolontariatu senioralnego. Opisane badanie zostało przeprowadzonego w ramach paradygmatu krytycznego, w strategii mieszanej z przewagą strategii jakościowej, z użyciem indywidualnego wywiadu częściowo skategoryzowanego. W pracy zostały opisane obowiązki i zadania seniorów-wolontariuszy z uwzględnieniem instytucji odbywania wolontariatu. Na podstawie zebranego materiału wyróżniono dziewięć kategorii korzyści osiąganych przez seniorów-wolontariuszy. Wyodrębniono sześć grup cech, którymi odznaczali się badani seniorzy-wolontariusze. Opisano również inne aktywności podejmowane przez badanych.

Zagadnienie coming outu przed rodzicami jest tematem rzadko poruszanym w polskiej literaturze, a ostatnie badania związane z problematyką, zostały przeprowadzone w 1993 r. Od tego czasu w Polsce zaszło wiele przemian społecznych, które wpłynęły na postrzeganie osób nieheteronormatywnych. Celem pracy jest zbadanie, jak współcześnie rodzice radzą sobie z odmiennością seksualną swoich dzieci i jak wyglądają ich wzajemne relacje po coming outcie. W poniższej pracy „Relacje osób LGBT z ich rodzicami” podjęta została analiza historii rozwoju społeczności LGBT, zarówno na świecie, jak i w Polsce oraz próba zebrania praw osób nieheteronormatywnych w Polsce. Przedstawiona została także teoria przywiązania Johna Bowlbyego w celu określenia znaczenia relacji rodzinnych oraz ich wpływu no rozwój dziecka. Na podstawie przeprowadzonej przeze mnie ankiety została zbadana hipoteza, że relacje osób LGBT z ich rodzicami po coming outcie ulegają pogorszeniu. Uzyskane wyniki nie potwierdziły postawionych w pracy hipotez. Z odpowiedzi ankietowanych osób wynikało, że ich relacje z rodzicami nie uległy zmianie po coming outcie. Uwidoczniły się jednak różnice między relacjami osób LGBT z matką, a ich relacjami z ojcem.

Czas wolny jest jednym z fundamentalnych elementów życia społecznego. Jest o tyle istotny, że coraz częściej zwraca się uwagę na to by wypracować w sobie umiejętność przeplatania go naprzemiennie z czasem pracy. Społeczeństwo uczy się, że tak samo znaczące są godziny spędzone w pracy, wypełnione zadaniami obowiązkowymi oraz te momenty, w których najważniejszy jest człowiek i jego potrzeby. Należy słuchać wewnętrznego głosu, potrafić owocnie pracować i umieć wygenerować czas na regeneracje sił do dalszego działania, odpowiednimi środkami tak by przynosiły satysfakcję. Właśnie wtedy można odczuć harmonię dającą szczęście istnienia. Współczesność oferuje szeroki wachlarz wyboru i propozycji tego jak ciekawie możemy wykorzystać swój wolny czas. Kuszą nas różnorodne rozrywki, przedmioty pomagające się odprężyć, rozwinięta technologia i rozmaite wynalazki są w stanie odciążyć człowieka z niektórych obowiązków. Mamy możliwość nieustannego poznawania i doświadczania co pozwala odkryć nowe pasje i zainteresowania. Jednak nieustannie narzekamy na brak wolnego czasu. Zabiegani, ciągle w pogoni za czymś nie dostrzegamy jak szybko ucieka życie i ulotne piękne chwile. Warto zatrzymać się na chwile, rozejrzeć dookoła i jeszcze raz zadecydować na czym warto się w danej chwili skupić. Tematem poruszonym w niniejszej pracy będzie wykorzystywanie czasu wolnego przez studentów Uniwersytetów Wrocławskich. Zamierzone przeze mnie cele badań to: ukazanie rzeczywistości wychowawczej w zakresie organizowania czasu wolnego młodzieży studiującej, określenie, czy studenci odczuwają posiadanie czasu wolnego od obowiązków, a jeżeli tak to jak dużo oraz określenie możliwości organizowania i spędzania czasu wolnego ludzi młodych aby optymalnie rozwijała i kształtowała się osobowość studentów. Postawiony przeze mnie problem badawczy brzmi następująco: w jaki sposób studencie uczelni wyższych pożytkują czas między zajęciami i innymi obowiązkami? W procesie badawczym wykorzystałam metodę sondażu diagnostycznego, która pozwoliła mi gromadzić wiedzę i pozyskiwać interesujące mnie dane empiryczne. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział w oparciu o literaturę wyjaśnia jakie znaczenie ma dla człowieka czas wolny, jakie pełni funkcje w życiu, przedstawia różne typy jego wykorzystywania. W rozdziale tym przedstawiony jest ogólny zarys rozumienia czasu wolnego poprzez ujęcie historyczne oraz jak kształtuje się osobowość dzieci poprzez czynności jakie wykonują właśnie w czasie wolnym. Drugi rozdział ukazuje obecność tego zagadnienia w czasach współczesnych. Przedstawia jak wygląda to w zestawieniu z pracą, z pojęciem braku czasu oraz wskazuje na czynniki kształtujące kulturę czasu wolnego młodzieży studiującej. Trzeci rozdział pracy przedstawia założenia metodologiczne przeprowadzonych przeze mnie badań empirycznych, a także charakterystykę osób badanych. Czwarty rozdział prezentuje analizę wyników przeprowadzonych badań natomiast całość pracy

Moja praca magisterska zawiera informacje dotyczące działalności Centrum Redukcji Szkód Poradni Uzależnień Return we Wrocławiu. Opisuję w niej kolejno definicję narkomanii- co składa się na to zjawisko. Przeprowadzam klasyfikację substancji psychoaktywnych- dokładnie opisuje każdą, od których uzależnione są osoby korzystające z usług Stowarzyszenia. Kolejny podrozdział poświęcony jest temu co mówi polskie prawo o narkomanii. Jakie są konsekwencje dla osób sięgających po narkotyki. Moim zdaniem niezwykle istotny jest problem związany z wykluczeniem społecznym osób uzależnionych, a także ten związany z chorobami zakaźnymi- na które szczególnie narażeni są narkomanii. Tym dwóm zagadnieniom poświęcam ostatnie podrozdziały pierwszego rozdziału. W drugim rozdziale skupiam się na zagadnieniach związanych z profilaktyką. Opisuję różne jej rodzaje i strategie. Rodzajem profilaktyki jest redukcja szkód, której także poświęcam część mojej pracy. Następnie opisuję trzy strefy Returna, związane z redukcją szkód: świetlica dropp-in, streetworkin i partyworking. Każda z tych dziedzin zostaje dokładnie przybliżona: opis, plan działania, cele, odbiorcy, metody, miejsca pracy itd. Trzeci rozdział w całości jest poświęcony metodologii badań własnych: problematyka badań oraz ich przedmiot, metody oraz techniki badawcze i przebieg badań. W tym rozdziale opisuję w jaki sposób prowadziłam badania i kto był ich odbiorcą. Czwarty rozdział zawiera opis placówki oraz jej pracowników i wolontariuszy, działania jakie są przez nich podejmowane. Znajduje się tu także historia Placówki, która sięga lat 90-tych. Pokazuje w tym opisie ewaluacje, jaka zaszła na przestrzeni lat. na końcu mojej pracy wyciągam wnioski jej dotyczące.

Praca została napisana na temat: "Zabawa jako istotna forma wspomagania rozwoju dzieci trzyletnich". Celem pracy było zwrócenie uwagi na rolę, jaką zabawa odgrywa w procesie prawidłowego rozwoju. Zabawa jest podstawową aktywnością wieku dziecięcego, dlatego tak ważne jest podkreślenie jej istoty podczas tego fundamentalnego procesu. W pierwszym rozdziale pracy została zawarta teoretyczna analiza zagadnienia w oparciu o dostępną literaturę. Znalazło się tam między innymi: sylwetka rozwojowa dziecka trzyletniego, merytoryczne opracowanie tematu oraz sylwetka nauczyciela przedszkola. Na drugi rozdział składa się autorski projekt działań edukacyjnych oraz warunki jego realizacji. Pracę kończy rozdział, w którym zawarta została ewaluacja przygotowanego oraz przeprowadzonego projektu.

Tematem mojej pracy są oczekiwania rodziców a osiągnięcia dzieci w młodszym wieku szkolnym. Praca jest o charakterze projektowym i zbudowana została z trzech rozdziałów. W pierwszym zawarłam rozwinięcie problematyki w oparciu o literaturę przedmiotu. Z kolei ta część mojej pracy dzieli się na trzy elementy, z których pierwszy to opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym, kolejny to opis rodziny jako fundamentu rozwoju i osiągnięć dziecka oraz ostatni poświęcony nauczycielowi. Drugi rozdział poświęcony jest prezentacji własnego projektu edukacyjnego z wcześniejszym opartym na teorii opisie tego zagadnienia. Trzeci i zarazem ostatni rozdział jest o ewaluacji. W nim także dokonałam autoewaluacji przeprowadzonych działań.

Istotą mojej pracy jest przedstawienie jak wygląda konflikt z perspektywy dorastającego człowieka. Próba zrozumienia jak postrzega samą istotę konfliktu, czy widzi go jako szansę rozbudowy relacji, czy też sytuację niosącą negatywne konsekwencje. Zaprezentowane wyniki pokazują, że konflikty w polskich domach nadal rozumiane są jako problem, a młodzież nie widzi w nim żadnej szansy na rozwój. Skutkuje to potrzebą szerszego przyjrzenia się czym dla nastolatka jest sytuacja sporna. Niniejsza praca została podzielona na pięć głównych części. Pierwsze trzy rozdziały są to rozważania teoretyczne, które stanowią jednocześnie wstęp do zrozumienia i przeanalizowania dokonanych przeze mnie badań. Rozdział I poświęcony jest przyjrzeniu się w jaki sposób przebiega okres dojrzewania zarówno pod względem psychicznym jak i fizycznym. Drugi rozdział to omówienie samej istoty komunikacji jej form, co stanowi podłoże do rozpoczęcia rozdziału III, dotyczącego konfliktu, jego przebiegu, form i konsekwencji. Zaprezentowany rozdział IV odnosi się do przygotowania badań empirycznych jakie zostały przeprowadzone dla użytku tej pracy. Rozdział metodologiczny oprócz metod badawczych zawiera istotne elementy informujące czytelnika, co do formy przystąpienia do badania. Ostatni rozdział poświęcony jest krytycznej analizie zaprezentowanych badań. Zawiera on również wnioski oraz komentarz pedagogiczny ze wskazaniem na możliwość poprawy zauważonych błędów wychowawczych.

W pracy podjęto ważny temat, którym jest kształtowanie zachowań kulturalnych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W pierwszej części pracy skupiono się na uwarunkowaniach historycznych i podłożu kształtowania kulturalnego zachowania u dzieci. W dalszej części przedstawiono wpływ rodziny, a przede wszystkim rodziców na budowanie właściwych postaw kulturalnych u dzieci. Następnie przedstawiono wpływ i rolę nauczyciela w edukacji. Praca zawiera również scenariusze przykładowych zajęć dotyczących savoir-vivre i właściwego zachowania dzieci, zrealizowanych w jednej z wrocławskich szkół podstawowych. Praca zakończona jest ewaluacją działań.

Praca licencjacka pt. "Promowanie zdrowego odżywiania u dzieci w wieku przedszkolnym" złożona jest z części teoretycznej oraz projektu edukacyjnego mojego autorstwa. Tematyka zdrowia i wpływu odpowiedniej diety na samopoczucie dzieci jest w dzisiejszych czasach często poruszany i niezwykle istotny. Rozdział pierwszy jest teoretyczną analizą zagadnienia, w której przedstawiłam różne sposoby badania zagadnień dotyczących tematu mojej pracy. Swoje teoretyczne rozważania opierałam na literaturze najnowszej, jak również na kilku starszych pozycjach. Rozdział drugi zawiera pięć scenariuszy zajęć, które składają się na mój projekt działań edukacyjnych pt. "Jemy zdrowo- żyjemy kolorowo" oraz opis warunków jego realizacji. Scenariusze przeznaczone są dla dzieci w różnym wieku, ale możliwe jest przeprowadzanie ich w grupach mieszanych wiekowo. Ostatni, trzeci rozdział to ewaluacja moich działań edukacyjnych, po której następuje krótkie zakończenie całości. Wśród wielu pozycji w bibliografii, która stanowiła pomoc w tworzeniu pracy, bez wątpienia najbardziej istotną była "Edukacja zdrowotna" Barbary Woynarowskiej. Przy przeprowadzaniu zajęć skupiłam uwagę na poznawczej aktywności ucznia i jego samodzielności w dochodzeniu do wiedzy. Stosowałam zarówno indywidualne formy pracy, jak i współpracę w zespole. Projekt edukacyjny "Jemy zdrowo- żyjemy kolorowo" to zbiór wesołych, aktywnych zajęć zachęcających dzieci do zdrowego odżywiania i edukujących w kwestii zdrowego trybu życia. Efekty pracy widoczne są w aneksach, na załączonych zdjęciach i pracach dzieci.

Problematyka pracy, którą się zajęłam odnosi się do wspierania gotowości szkolnej oraz metod jakie są w tym pomocne. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest teoretyczną analizą omawianego przeze mnie zagadnienia. Zawiera: sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka, czynniki, które istotnie wpływają na gotowość szkolną oraz cztery metody: Metodę Dobrego Startu, Kinezjologię edukacyjną, Ruch Rozwijający Weroniki Sherborne oraz Dziecięcą Matematykę. W tym rozdziale przyjrzałam się również temu, w jaki sposób kształtować gotowość szkolną do czytania i pisania oraz do uczenia się matematyki. W rozdziale drugim zawarłam projekt własnych działań edukacyjnych, jego cele oraz warunki realizacji. Zawarłam także jego teoretyczną analizę. Ostatni, trzeci rozdział, zawiera opis ewaluacji, jej teoretyczne założenia oraz ewaluację podejmowanych przeze mnie działań. Problematyka mojej pracy jest rozległa dlatego skupiłam się na określonych metodach. Wybrałam taką tematykę, ponieważ była ona dla mnie niezwykle interesująca i ciekawa. Uważam również, że nauczyciele powinni sięgać częściej po literaturę w poszukiwaniu odpowiednich metod wspierających tak ważną, gotowość szkolną ich wychowanków. Nie powinno się ich ignorować ani lekceważyć, gdyż mogą stać się niezwykle pomocne zarówno dzieciom jak i wychowawcom. Niejednokrotnie mogą podnieść efektywność ich pracy.

Napisana przeze mnie praca koncentruje się wokół zagadnienia trudności w uczeniu się występujących u uczniów edukacji wczesnoszkolnej oraz wspomagania rozwoju dzieci z tymi trudnościami. Uważam, że jest to zagadnienie bardzo rozległe i ciekawe, łączące się z różnymi dziedzinami wiedzy. Obecnie, u coraz większej ilości dzieci, diagnozowane są trudności w uczeniu się. Dlatego wiedza na temat przyczyn, objawów i ich możliwych skutków jest niezmiernie istotna, szczególnie dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. W podrozdziale pierwszym rozdziału pierwszego opisałam sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Uwzględniam w nim rozwój poznawczy, moralny, społeczny oraz fizyczny. Kolejny podrozdział to analiza zagadnień trudności w nauce, niepowodzeń szkolnych oraz Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć. Podrozdział trzeci poświęcony jest omówieniu specyficznych i niespecyficznych trudności w uczeniu się. Opisałam w nim przyczyny oraz rodzaje i objawy: dyskalkulii, dysleksji, dysgrafii, dysortografii, nadpobudliwości psychoruchowej, a także charakterystykę ucznia zdolnego. W podrozdziale czwartym opracowałam zagadnienie terapii trudności w uczeniu się. Opisałam jej formy i wybrane metody. W podrozdziale piątym omówiłam rolę nauczyciela jako osoby stymulującej rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Rozdział drugi to autorski projekt działań edukacyjnych. Przedstawiłam w nim definicje projektu oraz opisałam cele i założenia stworzonego przeze mnie przedsięwzięcia, jak też warunki w jakich było zrealizowane. Zamieściłam również scenariusze według których prowadziłam zajęcia. Rozdział trzeci poświęcony jest ewaluacji. W pierwszym podrozdziale opracowałam teoretycznie zagadnienie procesu ewaluacji. Podrozdział drugi zawiera dokonaną przeze mnie ewaluację własnych działań. Zakończenie pracy odwołuje się do literatury oraz prowadzonych zajęć. Ostatnią część pracy stanowią aneksy. Zawierają one karty pracy używane w ćwiczeniach oraz zdjęcia przykładowych prac uczniów.