Kara śmierci jest dziś zjawiskiem powszechnie uznawanym za kontrowersyjne. Większość współczesnych działaczy, określających się mianem obrońców praw człowieka, głosi abolicjonistyczne poglądy na temat kary śmierci, uważając ją za kompletnie zbędny, a przede wszystkim nieetyczny akt (nie)sprawiedliwości. W dzisiejszej rzeczywistości sprawiedliwość coraz częściej zaczyna tracić swe znaczenie. Powodem tego jest potęgująca się, zwłaszcza w społeczeństwach zachodnich, tzw. odwrócona logika etyczna, zgodnie z którą morderca zasługuje na większą empatię niż ofiara i jej bliscy. Od zniesienia kary śmierci w Polsce, minęły już 22 lata. Młodsze pokolenie Polaków, wychowane w czasach panowania Unii Europejskiej, zdaje się nie wyobrażać sobie, że kara śmierci mogłaby kiedykolwiek funkcjonować w polskim prawodawstwie. By dowiedzieć się, co współcześni Polacy myślą na temat najwyższej kary, został w związku z tym, postawiony następujący problem badawczy: „Jaka jest opinia badanej zbiorowości na temat kary śmierci?”.

Praca na temat "Opinia młodzieży na temat konsekwencji spożywania alkoholu" ma charakter badawczy. Głównym celem pracy było poznanie opinii młodzieży na temat konsekwencji spożywania alkoholu. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy i drugi zawiera założenia teoretyczne. Rozdział pierwszy poświęcony jest na charakterystykę okresu dojrzewania. Zawiera opis rozwoju fizycznego, społecznego oraz, jak kształtuje się tożsamość w okresie adolescencji. Rozdział drugi skupia się na opisie alkoholu oraz jego klasyfikacji. Opisuje czynniki powodujące spożywanie napojów alkoholowych, jakie konsekwencje zdrowotne oraz społeczne związane są z jego spożywaniem oraz, jakie są objawy spożywania alkoholu. Dodatkowo zawiera opis profilaktyki. W trzecim rozdziale zostały opisane założenia metodologiczne, które obejmują cele badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia badawcze. Obejmuje również opis terenu badań oraz charakterystykę badanej grupy. Rozdział czwarty poświęcony jest na prezentację i analizę badań własnych, w których wzięła udział młodzież gimnazjalna.

Opinia młodzieży licealnej na temat wyższego wykształcenia. Opinie zebrane na podstawie kwestionariusza ankiety w bogatyńskim Liceum Ogólnokształcącym. Pierwszy rozdział dotyczy opisu i roli edukacji w Polsce, historii rozwoju oświaty w Polsce, opisu Reformy oświaty z 1999r. oraz opisu obecnego stanu szkolnictwa wyższego. Rozdział drugi dotyczy aspiracji młodzieży w kontekście edukacyjnym oraz wpływów na formowanie się aspiracji. Rozdział trzeci to metodologia badań własnych, czyli przedmiot i cele badań, problemy i hipotezy badawcze, zmienne i wskaźniki. Przedstawiony jest również użyty przeze mnie kwestionariusz ankiety składający się z 11 pytań oraz 5 punktów metryczki. Rozdział czwarty to charakterystyka badanych. Stanowi opis wyników przeprowadzonych przeze mnie badań. Badania ukazują różnice w opiniach ze względu na płeć jak i wiek ankietowanych. Wyniki przedstawione są w tabelach, następnie do każdej tabeli dodany jest opis wraz z podsumowaniem. Kolejną część pracy zajmuje podsumowanie rozdziału oraz zakończenie. Na końcu przedstawiam bibliografię i wykaz tabel i rysunków.

Internet rozwinął się już do tego stopnia, że na chwilę obecną każdy z nas ma do niego dostęp. Popularnością cieszy się szczególnie wśród młodzieży. Z racji tego podjęto pracę o tematyce „Opinia młodzieży szkół średnich na temat roli Internetu w ich życiu na przykładzie miasta powiatowego (woj. dolnośląskie). W pracy przytoczone zostały badania innych autorów na temat aktywności młodzieży szkół średnich w Internecie, jednak badania własne, które zostały przeprowadzone dotyczą tylko uczniów jednej wybranej szkoły średniej. Praca składa się z pięciu rozdziałów. Trzy pierwsze z nich stanowią część teoretyczną. Pierwszy rozdział został poświęcony młodzieży. Dążono do zdefiniowania pojęcia młodzieży jako grupy społecznej. Przedstawiono także jej rozwój fizyczny, psychiczny i społeczny a także jej psychiczne potrzeby w okresie adolescencji. W rozdziale drugim przytoczona została historia Internetu oraz statystyka dotycząca liczby jego użytkowników a także przedstawiono dobrodziejstwa, które Internet oferuje swoim użytkownikom tj. możliwość łatwej i szybkiej komunikacji, dostęp do wiedzy i informacji oraz rozrywki. Rozdział trzeci dotyczy zagrożeń w Internecie. Odwołano się do takich zagrożeń jak cyberprzestępczość i cyberprzemoc, agresja w grach, pornografia i niebezpieczne kontakty oraz uzależnienie od Internetu. Zwrócono również uwagę, że młodzież może być zarówno ofiarą takich aspołecznych zachowań w sieci jak również ich sprawcą. Kolejne dwa rozdziały stanowią część empiryczną. Rozdział czwarty dotyczy bowiem założeń metodologicznych badań własnych. W tym rozdziale przedstawiono kolejno pojęcia związane z metodologią badań takie jak: przedmiot i cel badań problemy badawcze, metody, techniki i narzędzia badawcze oraz charakterystykę badanego środowiska oraz organizację badań. W pracy zastosowano metodę sondażu diagnostycznego, techniką badawczą była ankieta a narzędziem badawczym kwestionariusz ankiety składający się z 28 pytań (21 pytań zamkniętych i 7 pytań otwartych) skierowany do stu uczniów wybranej szkoły średniej. Ostatni, piąty rozdział zawiera analizę wyników badań własnych, które zostały przeprowadzone na grupie stu uczniów szkoły średniej. Dotyczą one opinii młodzieży szkoły średniej na temat roli Internetu w ich życiu. Szczególnym punktem zainteresowań było to, jakie według opinii badanej młodzieży szkoły średniej są pozytywne i negatywne strony korzystania z Internetu oraz jakie są motywy, które skłaniają do zaglądania w wirtualną przestrzeń. Z racji tego, że uczniowie mieli możliwość odpowiedzi na pytania otwarte w pracy zostały więc przytoczone niektóre ich wypowiedzi. Ostatnią część pracy stanowi podsumowanie badań własnych. W podsumowaniu zostały zawarte najistotniejsze wnioski z przeprowadzonych badań, które odnoszą się do określonych wcześniej problemów badawczych.

Niniejsza praca zawiera cztery rozdziały. Pierwszy podrozdział określa genezę oraz pojęcie niedostosowania społecznego. Następny podpunkt ukazuje typy oraz klasyfikację niedostosowania społecznego oraz ich symptomy. W kolejnym fragmencie rozdziału skupiłem się na określeniu przyczyn niedostosowania społecznego, po czym opisałem jego przejawy obserwowane u dzieci i młodzieży. Ostatni podrozdział dotyczy wsparcia udzielanego młodym osobom z niedostosowaniem społecznym. Drugi rozdział dotyczy okresu adolescencji. W pierwszym podpunkcie określam charakterystykę tego okresu. W drugim podrozdziale prezentuję zagadnienie rozwoju psychicznego, emocjonalnego, a także społecznego młodzieży w okresie adolescencji. W kolejnym etapie rozdziału określam zagrożenia, jakie niesie za sobą ten okres. Ostatni podrozdział podnosi kwestie rodziny i szkoły w odniesieniu do trudności doświadczanych przez adolescentów. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań własnych. Pojawia się określenie przedmiotu i celu badań, a także hipotez i problemów badawczych. W kolejnym podpunkcie określone zostały zmienne oraz ich wskaźniki. Opracowane zostały także nurty oraz strategie badań. Po nich pojawia się opis metod, technik oraz narzędzi badawczych. Następnie przedstawiłem organizację badań, teren oraz badaną populację, po czym opisałem etykę badań. Czwarty rozdział dotyczy analizy oraz interpretacji wyników przeprowadzonych badań nad sytuacją szkolną uczniów klas 7 i 8 zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Pierwszy podpunkt opisuje charakterystykę badanej populacji. Drugi podrozdział opiera się na analizie problemów wychowawczych sprawianych przez uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w szkole. W trzecim punkcie ukazuję czynniki warunkujące opinie nauczycieli o uczniu zagrożonym niedostosowaniem społecznym. Czwarty podpunkt przedstawia wyniki ukazujące wpływ ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym na funkcjonowanie klasy szkolnej. Następny podpunkt obrazuje znaczenie środowiska rodzinnego w kontekście rozwoju przejawów niedostosowania społecznego u dziecka. Na samym końcu rozdziału pojawią się wnioski z przeprowadzonych badań.

Adopcja polega na prawnym przyjęciu opieki nad małoletnim dzieckiem. Słowo to wywodzi się z języka łacińskiego i oznacza przysposobienie, usynowienie, uznanie cudzego dziecka za własne. Ta forma rodzicielstwa jest najczęściej stosowana przez małżeństwa nieposiadające dzieci. Jednak zanim sąd wyda orzeczenie o przysposobieniu, przyszli rodzice muszą przejść przez cały proces składający się z kilku etapów. Pierwszym jest podjęcie decyzji o stworzeniu domu dla dziecka pozbawionego takiej możliwości. Kolejny krok to udanie się do ośrodka adopcyjnego, w którym wyspecjalizowana kadra przeprowadza kwalifikację, szkolenie oraz oferuje pomoc w przygotowaniu dokumentacji do sądu. Po pozytywnym zakończeniu tego etapu, następuje czas oczekiwania na dziecko, który jest zróżnicowany. Następnie przyszli rodzice realizują spotkania z dzieckiem. W tym etapie mogą również wystąpić do sądu z prośbą o możliwość zabrania dziecka do domu. Ostatni krok to rozprawa sądowa. W mojej pracy zawarłam wszelkie podstawowe informacje na temat adopcji. Część teoretyczną rozpoczęłam od przedstawienia historii przysposobienia. Następnie ukazałam regulacje prawne obowiązujące w Polsce, a także opisałam typy adopcji oraz przedstawiłam stanowisko Kościoła wobec adopcji. W pracy dokonałam również porównania rodzicielstwa biologicznego z adopcyjnym. W drugim rozdziale omówiłam proces przysposobienia, rolę ośrodków adopcyjnych oraz opisałam dwa przykładowe szkolenia dla rodziców adopcyjnych i jedno skierowane do osób prowadzących kursy z rodzicami. Trzeci rozdział obejmuje część metodologiczną, w której scharakteryzowałam strategię badań, wskazałam problem główny oraz problemy szczegółowe wraz z hipotezami. Opisałam również metodę, z której korzystałam, a także wskazałam przebieg i organizację badań. Ostatni rozdział poświęciłam na opis analizy przeprowadzonego badania. Otrzymane wyniki zamieściłam w formie wykresów, tabel oraz dokonałam analizy opisowej. Sporządzenie tej części pracy zajęło mi najwięcej czasu, ponieważ zebrałam bogaty materiał badawczy. Starałam się przedstawić wszystko w czytelny i zrozumiały sposób. Częścią kończącą ten rozdział jest podsumowanie badań, w którym opisałam sposób realizacji postawionych problemów oraz hipotez, a także dokonałam porównania wyników z badaniem przeprowadzonym przez innego autora. W zakończeniu pracy opisałam to, co udało mi się zrealizować oraz to, co mnie zaskoczyło. W tej części przedstawiłam również proponowane zmiany, które mogłyby usprawnić przebieg procesu adopcji w Polsce.

Tematem mojej pracy jest ,,Opinia rodziców i nauczycieli na temat przedszkoli integracyjnych”. Interesuje mnie zdanie rodziców zarówno dzieci z niepełnosprawnością jak i rodziców dzieci pełnosprawnych. Chciałam dowiedzieć się czy posłaliby swoje dzieci do przedszkola integracyjnego, co wiedzą na temat edukacji integracyjnej, czy mają kontakt z osobami z niepełnosprawnością. W pracy ukazuję zdanie nauczycieli na ten integracji, przedszkoli integracyjnych, i wiedzy pedagogów zarówno z placówek integracyjnych jak i ogólnodostępnych. W swojej pracy wyjaśniam pojęcie integracji, jej koncepcje i formy, oraz przedstawiam pojęcie edukacji integracyjnej, pokazuję jaką rolę pełni w rozwoju dzieci z niepełnosprawnością i dzieci pełnosprawnych.W drugiej części opisuję jak wygląda kształcenie integracyjne i jakie kwalifikacje powinien posiadać nauczyciel, który chciałby pracować w przedszkolu integracyjnym. Przedstawiam kompetencje jakie powinien mieć pedagog specjalny, zwany też nauczycielem wspomagającym. Ta część pracy dotyczy, również tego, jakie cechy powinni posiadać pedagodzy, gdyż idea integracji jest niezwykła, daje wiele możliwości i szans zarówno dla dzieci pełnosprawnych i z niepełnosprawnością, przynosi wiele korzyści. Jednak jest to praca trudna, potrzebuje odpowiedniego przygotowania i wykwalifikowania się osób, które chcą się nią zająć. Ważne jest ukończenie odpowiednich studiów, które muszą być łączone z wiedzą praktyczną, praktykami pedagogicznymi w odpowiednich placówkach.W kolejnej części pokazuje jak funkcjonuje przedszkole integracyjne i grupa integracyjna, jakie wymogi są stawiane, aby takie przedszkola, grupy powstały. W tym rozdziale opisuję również jakie znaczenie ma edukacja integracyjna w nauczaniu i wychowywaniu dzieci, czy jest pożądana przez nauczycieli i rodziców. Kolejny rozdział dotyczy metodologii badań, przedstawiam w niej definicje, metody i narzędzia, którymi posłużyłam się przeprowadzając swoje badania. Następnie analizuję badania i przedstawiam wyniki jakie uzyskałam wśród nauczycieli z przedszkola integracyjnego oraz przedszkola ogólnodostępnego oraz wśród rodziców dzieci pełnosprawnych i dzieci z niepełnosprawnością, które uczęszczają do obu rodzajów placówek.

Celem mojej pracy jest zbadanie opinii studentów na temat jakości i przydatności studiów o specjalności arteterapia. Badanymi są uczestnicy studiów niestacjonarnych podyplomowych i stacjonarnych magisterskich. Temat wydał mi się interesujący, ponieważ będąc studentką podyplomową spotykałam się z dużą ilością skrajnych opinii na temat kierunku. W związku z powyższym na początku przedstawiłam arteterapię i jej miejsca w terapii. Przeanalizowałam etap dorosłości w życiu człowieka z uwzględnieniem rozwoju psychicznego i zadań rozwojowych w tym okresie. Opisałam metodologię badań przechodząc do analizy badań własnych. Przeanalizowałam czynniki wpływające na opinię uczestników studiów na temat kierunku. Przedstawiłam różnicę pomiędzy studiami stacjonarnymi magisterskimi i niestacjonarnymi podyplomowymi. Ukazałam również pozytywne i negatywne aspekty specjalności. Założone cele w mojej pracy zostały zrealizowane,a hipotezy potwierdzone.

Alkoholizm jest poważną chorobą i stanowi jeden z głównych problemów społecznych w Polsce. Sytuacja w zakładach karnych nie rożni się po tym względem od reszty społeczeństwa – problem osób uzależnionych od alkoholu nie znika po przekroczeniu bramy więziennej. Co więcej, nierzadko ta choroba, zwłaszcza gdy pozostaje nieleczona czy też leczona jest nieefektywnie, ulega nasilenie, zmniejszając tym samym szansę uzależnionych osadzonych na skuteczną resocjalizację. Niniejsza praca magisterska analizuje możliwości i ograniczenia terapii alkoholowej w warunkach izolacji penitencjarnej, zarówno w opinii funkcjonariuszy, jak i osadzonych. Opisuje najważniejsze kwestie związane z uzależnieniem od alkoholu, takie jak charakterystyka uzależnienia alkoholowego, rys historyczny terapii alkoholizmu w Polsce oraz metody tejże terapii. To także ukazanie problematyki leczenia uzależnienia od alkoholu w polskich zakładach karnych. Szczególną uwagę zwrócono na główne metody stosowane w procesie leczenia choroby alkoholowej. takie jak terapia poznawczo-behawioralna, dialog motywujący jako terapia uzależnień czy farmakoterapia, będąca najbardziej inwazyjną formą leczenia. W celu ukazania roli środowiska społecznego w rozwiazywaniu problemów alkoholowych określone zostały kwestie społecznego wsparcia oraz system zachęt. Metodologiczne podstawy badań opisane zostały w rozdziale trzecim, część empiryczna jest zaprezentowana w rozdziale czwartym.

Praca magisterska pt „Opinie młodzieży wobec używania substancji psychoaktywnych jako formy zachowań ryzykownych rówieśników”. Niniejsza praca dotyczy opinii młodzieży na temat zachowań ryzykownych przejawianych przez ich rówieśników. Jako symptomy zachowań ryzykownych wybrałam używanie substancji psychoaktywnych. Niektórzy badacze twierdzą, że w wieku wczesnej adolescencji, dopiero kształtuje się możliwość formułowania postaw, z tego powodu będę mówiła o opiniach młodzieży. W rozdziale teoretycznym przedstawiam przegląd literatury odnoszący się do zagadnienia oraz teorii dotyczących postaw i zachowań ryzykownych, również wśród młodzieży. Praca ta spełnia dwa cele. Celem poznawczym jest zapoznanie się z opinią uczniów klas VI i VII szkoły podstawowej o paleniu papierosów, piciu alkoholu i zażywaniu narkotyków przez osoby w ich wieku. Badam, jaką mają wiedzę o zażywaniu tych substancji, jakie emocje to u nich wzbudza, jakie zachowania deklarują w związku z tym. Jednocześnie zbieram informacje o ich dotychczasowych kontaktach z tymi substancjami, a także czy i dlaczego chcieliby zacząć je zażywać. Dodatkowo, dokonuję pomiaru ich impulsywności, skłonności do ryzyka i empatii za pomocą Kwestionariusza IVE, z podziałem na płeć, aby odnieść następnie te wyniki do wcześniejszych zagadnień. Badanie jest prowadzone przy pomocy autorskiego kwestionariusza ankiety zawierającego 29 pytań, w większości wielokrotnego wyboru oraz wspomnianego już Kwestionariusza IVE, do którego przygotowałam samodzielnie normalizację dla uczniów klas VI i VII. Wyniki ukazane zostały w tabelkach. Oprócz celu poznawczego, niniejsza praca ma także cel praktyczny, jakim jest opracowanie wskazówek, które mogą poprawić skuteczność programów profilaktycznych przeciwdziałających zażywania substancji psychoaktywnych przez młodzież. Hipoteza, jaką postawiłam, zakłada, że młodzież ma negatywne opinie w stosunku do rówieśników używających substancji psychoaktywnych. Po analizie wyników badania, hipoteza ta została potwierdzona.

Temat mojej pracy to "Opinie nauczycieli o funkcjonowaniu dzieci w klasach 4-6 z dysleksją rozwojową w szkole". Praca ma charakter badawczy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, wniosków i bibliografii. W pierwszym rozdziale przybliżyłam problematykę pracy na podstawie literatury z zakresu pedagogiki i psychologii. Opisałam historię badań nad zjawiskiem dysleksji rozwojowej, przywołałam powiązane z tym zagadnieniem definicje i terminologię oraz wyróżniłam typy, przyczyny i objawy specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. Szczegółowo opisałam również proces diagnostyczny tych zaburzeń oraz terapię pedagogiczną dzieci z dysleksją rozwojową. W drugim rozdziale przedstawiłam metodologię badań własnych, których celem było zdobycie wiedzy o funkcjonowaniu w szkole dzieci w klasach 4-6 z dysleksją rozwojową. Opisałam między innymi strategię prowadzenia badań jakościowych oraz paradygmat interpretatywny, którego założenia stanowiły podstawę teoretyczną moich badań. Wyróżniłam również pytania badawcze, które pozwoliły mi na skonstruowanie kwestionariusza wywiadu, który posłużył mi do przeprowadzenia rozmów kierowanych z nauczycielami będącymi przedmiotem moich badań. W rozdziale trzecim natomiast przeprowadziłam analizę badań własnych skupiając się na następujących aspektach: liczba i płeć uczniów z dysleksją rozwojową; współpraca nauczyciela z rodzicami uczniów z dysleksją rozwojową; trudności uczniów z dysleksją rozwojową; stosunek rówieśników i nauczycieli do uczniów z dysleksją rozwojową oraz metody pracy wykorzystywane najczęściej z tymi uczniami. W ostatniej części pracy wyróżniłam wnioski, na wysunięcie których pozwoliły mi przeprowadzone badania oraz dokonałam podsumowania.

Poradnie psychologiczno-pedagogiczne są podstawowym ogniwem systemu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w oświacie. Ich zadaniem jest udzielanie pomocy dzieciom i młodzieży, a także rodzicom i nauczycielom zaangażowanym w procesy wychowawcze, opiekuńcze i dydaktyczne. Jednym z kluczowych warunków skuteczności pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest efektywna współpraca poradni z nauczycielami. Głównym celem pracy było poznanie opinii nauczycieli szkół podstawowych dotyczących współpracy z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi przy założeniu istnienia deficytów tej współpracy. Przeprowadzone badania pozwoliły na zidentyfikowanie głównych problemów oraz sformułowanie wniosków i rekomendacji mogących posłużyć jako wskazówki dla podmiotów odpowiedzialnych za funkcjonowanie poradni psychologiczno-pedagogicznych na badanym terenie.

Tematem mojej pracy magisterskiej są „Opinie rodziców o realizacji funkcji edukacji przedszkolnej”. Wybór tematyki wynika z chęci zdobycia informacji na temat opinii rodziców o edukacji przedszkolnej, która jest znacząca dla współpracy pedagoga - nauczyciela przedszkola z rodzicem, będącym istotnym podmiotem w edukacji dziecka. Poznanie przez nauczyciela opinii, postaw, oczekiwań edukacyjnych rodziców może pomóc w obraniu wspólnych celów dydaktycznych i wychowawczych. Dlatego też znajomość opinii rodziców na temat realizacji funkcji edukacji przedszkolnej jest ważna dla obrania właściwego kierunku w pracy z dzieckiem. Niniejsza praca składa się ze wstępu, części teoretycznej, części metodologicznej, części badawczej oraz zakończenia. Część teoretyczna pracy składa się z pięciu rozdziałów. W pierwszym z nich przedstawiam ujęcia definicyjne edukacji, elementy działań edukacyjnych oraz filary, na których opiera się współczesna edukacja. W kolejnym rozdziale opisuję założenia edukacji przedszkolnej, takie jak cele, funkcje, zasady, zadania edukacji przedszkolnej, a także formy pracy w przedszkolu, metody nauczania, planowanie pracy pedagogicznej czy jakość i standardy obowiązujące w edukacji przedszkolnej. W trzecim rozdziale części teoretycznej odnoszę się do zawodu nauczyciela edukacji przedszkolnej, jego roli, statusu zawodowego, kompetencji i zadań. W czwartym rozdziale zaś przedstawiam teoretyczne ujęcie rodziny w kontekście jej funkcji, stylów wychowania w rodzinie, ról i postaw rodzicielskich, a także roli rodziców w edukacji i wychowaniu dziecka. Ostatni rozdział dotyczy specyfiki współpracy rodziców z placówką przedszkolną, jak również opinii i oczekiwań rodziców wobec edukacji przedszkolnej. Część metodologiczna zawiera przegląd definicji metodologii różnych autorów, opisuje cel badań, problematykę badawczą, metody badań, techniki oraz narzędzie badawcze. W części badawczej ukazuję opinie rodziców o realizacji funkcji edukacji przedszkolnej w świetle badań własnych. Wyniki badań uzyskane zostały na podstawie przeprowadzonego sondażu diagnostycznego, techniką ankiety. W każdym podrozdziale zaprezentowane zostały opinie rodziców o realizacji poszczególnych funkcji edukacji przedszkolnej wobec dziecka, takich jak funkcja diagnostyczno – prognostyczna oraz funkcja rozwijająco – kształcąca i modyfikacyjna, a także funkcji edukacji przedszkolnej wobec rodziców, takich jak funkcja wspomagania działań wychowawczych, funkcja integrowania zabiegów wychowawczych oraz funkcja wspierania rodziców poszukujących sposobów zmiany relacji między dziećmi.

Celem niniejszej pracy było zbadanie opinii studentek pedagogiki oraz medycyny na temat aborcji oraz ustalenie, czy występują jakieś istotne różnice w opiniach między nimi. Grupy te zostały ze sobą zestawione ze względu na różny sposób patrzenia na człowieka w medycynie i pedagogice. Wstęp do tych badań stanowią rozważania teoretyczne, przegląd badań opinii społecznej na temat aborcji oraz rozstrzygnięcia metodologiczne. Badania prowadzone były za pomocą autorskiej ankiety. Respondenci odpowiadali na pytania za pośrednictwem ankiety umieszczonej w Internecie. W badaniu wzięły udział 402 osoby: 195 studentek medycyny i 207 studentek pedagogiki. Wyniki przeprowadzonych badań wykazują, że studentki medycyny przejawiają bardziej liberalną postawę względem aborcji niż studentki pedagogiki oraz ogół społeczeństwa (biorąc pod uwagę wyniki badań przeprowadzonych przez CBOS). Z kolei studentki pedagogiki wykazują mniej liberalną postawę wobec aborcji niż studentki medycyny, ale bardziej liberalną niż ogół społeczeństwa. Tendencja ta nie sprawdziła się tylko w przypadku, gdy powodem aborcji miałoby być urodzenie się dziecka z poważną niepełnosprawnością fizyczną jak np. brak nóg lub gdy dziecko miałoby się urodzić z poważnym obciążeniem genetycznym, takim jak np. zespół Downa. W tych przypadkach studentki pedagogiki wykazują się bardziej konserwatywną postawą niż ogół społeczeństwa.

Główną tematyką niniejszej pracy jest opinia studentów odnośnie znaczenia kompetencji społecznych i cech osobowości w efektywności pracy głównie pedagoga-nauczyciela z uwagi na grupę reprezentacyjną pośród której przeprowadzone zostały badania czyli studentów kierunków pedagogicznych na Uniwersytecie Wrocławskim. Niepodważalnym i powszechnie znanym faktem jest to, że zarówno kompetencje społeczne jak i pewne cechy osobowościowe są bardzo ważne dla osobistego rozwoju każdego człowieka,który jako jednostka społeczna jest nastawiony na ciągłe reakcje interpersonalne. Posiadane pewnych cech charakteru-osobowości może okazać się kluczem do rozwoju właściwych kompetencji-zdolności, umiejętności, a tym samym znacząco wpłynąć na jakość wykonywanej pracy. Jednym z celów jakie stawiane są przed odbiorcą jest ukazanie, że tak naprawdę cechy osobowościowe i kompetencje społeczne nie są tym samym zagadnieniem, jednakże można odnaleźć w nich elementy wspólne, które ściśle do siebie nawiązują, i wzajemnie na siebie wpływają, co przedstawione zostanie w poniższych rozdziałach. Na omówienie pracy składają się trzy rozdziały: W rozdziale pierwszym uwzględniono analizę literatury, podstawowych pojęć związanych bezpośrednio z tematem, określono związek między kompetencjami społecznymi, a cechami osobowościowymi, przedstawiono rolę związku kompetencji społecznych i cech osobowości w efektywności pracy pedagoga-nauczyciela oraz opisano oddziaływania mające wpływ na rozwijanie kompetencji społecznych i cech osobowościowych w celu podniesienia jakości pracy pedagoga-nauczyciela. Rozdział drugi zawiera założenia metodologiczne badań własnych, przedstawiony został przedmiot i cel badań, deklaracja paradygmatów, problemy, hipotezy oraz zmienne i wskaźniki, zaprezentowano metody, techniki i narzędzia badawcze oraz omówiono organizację badań. W rozdziale trzecim przedstawiona została analiza wyników przeprowadzonych badań, które dotyczyły pozyskania opinii na temat znaczenia kompetencji społecznych i cech osobowości w efektywność pracy pedagoga. Techniką badawczą zastosowaną podczas badań była ankieta składająca się z 11 pytań: 6 pytań zamkniętych oraz 5 pytań otwartych o jasnej dla badanych treści. W badaniach tych wzięło udział 90 kobiet oraz 10 mężczyzn, łącznie 100 respondentów.

Praca zawiera informacje na temat tego czym jest opór, jakie są jego źródła, symptomy i rodzaje. Rozumienie problemu oporu w poradnictwie jest potrzebne do pracy z trudnymi klientami. W pracy przedstawione zostały sposoby radzenia sobie z oporem w sytuacji poradniczej i poruszony został problem wypalenia zawodowego. Praca zakończona jest opisem projektu warsztatu dla przyszłych doradców w celu nabycia przez nich wiedzy, umiejętności i postaw niezbędnych do pracy z trudnymi klientami.

Tematem mojej pracy jest optymalizacja efektywności uczenia się dzieci 10-letnich poprzez zastosowanie technik motywowania. Problematyka obejmuje obszar edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Dotyczy rozwoju dziecka w obszarze poznawczym, emocjonalnym, moralnym i społecznym. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Rozdział pierwszy poświęcony jest charakterystyce rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Szczególną uwagę zwracam na efektywne uczenie się dzieci, które zależne jest od kompetencji nauczyciela. Charakteryzuję zjawisko motywacji wewnętrznej jak i zewnętrznej, które są istotne podczas odpowiedniego sposobu pracy z dzieckiem, w procesie uczenia się. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych "Efektywne uczenie się kluczem do sukcesu", którego celem jest organizacja zajęć mających zwiększyć efektywność uczenia się dzieci, poprzez wykorzystanie różnych technik, które pomogą uczniom w uczeniu się i lepszym zapamiętywaniu treści. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu komunikacyjnym. Następnie opisany jest kontekst działań edukacyjnych, przeprowadzonych czynności, które przedstawiają działania placówki kształcenia wczesnoszkolnego, oraz grupy, w której przeprowadziłam zajęcia w oparciu o założone scenariusze. W ostatnim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Dokonane rozważania badają, reasumują i oceniają zrealizowany projekt działań edukacyjnych, jak i mój trud dążenia do bycia osobą kompetentną w przyszłej pracy nauczyciela wychowania wczesnoszkolnego.

Tematem moje pracy magisterskiej była analiza ogólnopolskiego programu Optymistyczne Przedszkole, którego autorami są Irena Dzierzgowska oraz Milera Nawrot w ocenie rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola publicznego w Siechnicach. W swojej pracy opisałam specyfikę edukacji przedszkolnej na podstawie literatury przedmiotu. Istotne również było opisanie przedszkola jako instytucji edukacyjnej, przedstawienie jej statusu, opisanie celów oraz funkcji przedszkola. Ważne również było zamieszczenie potrzeb oraz kompetencji rozwojowych dziecka, a także przedstawienie zobowiązania nauczyciela przedszkola wobec dzieci. Następnie opisałam program jako alternatywę w edukacji przedszkolnej jego ideę, specyfikę oraz formy i metody pracy z dzieckiem. Istotnym elementem było zaprezentowanie organizacji i wyposażenia placówki. Głównymi założeniami programu Optymistyczne Przedszkole jest wspólny cel nauczycieli, rodziców oraz całego personelu aby wychować dzieci, w taki sposobów by przejawiały zachowania konstruktywne, były życzliwe dla innych, przyjazne dla otoczenia, chętnie pomagały innym. Ważne jest aby żyli zgodnie, były tolerancyjne, wrażliwe na krzywdę bliźniego, zaangażowane we wszystko to, co wzmacnia szczęcie każdego człowieka. Zgodnie z założeniami programu celem wychowania jest rozwijanie w dziecku optymizmu, poczucia własnej wartości, wykształcenia w dziecku radzenia sobie w różnych sytuacjach, a także istotne jest rozwijanie zainteresowań i talentów dziecka. Kolejną częścią jest metodologia badań własnych. Tutaj znalazł się przedmiot i problematyka moich badań. Opisałam zmienne badawcze i ich wskaźniki, a następnie przedstawiałam metody i techniki badawcze, których użyłam podczas przeprowadzenia badań. Na koniec scharakteryzowałam moją populację badawczą, którą byli rodzice dzieci uczęszczanych do placówki w wieku 3, 4 oraz 5 lat. Na koniec swojej pracy opisałam zebrane dane, przedstawiałam je w formie opisu i tabelek oraz przedstawiał wnioski do całości pracy.

Czas wolny jest narzędziem, który kształtuje życie młodego człowieka. Jest potrzebny do prawidłowego rozwoju i kształtowania się prawidłowych postaw i nawyków. W młodszym wieku szkolnym są to czynniki warunkujące proces integracji dziecka z otoczeniem rówieśniczym. To w tym momencie dzieci nawiązują najważniejsze przyjaźnie. Celem pracy było poznanie jak przedstawia się organizacja czasu wolnego w środowisku rodzinnym i rówieśniczym dziecka w młodszym wieku szkolnym. W rozdziale pierwszym (I) wyjaśniłam podstawowe pojęcia ujęte w tematyce pracy, aby zrozumieć poruszany problem. Zdefiniowałam takie terminy jak: czas wolny, wiek wczesnoszkolny, rodzina, zabawa, emocje czy zainteresowania. W tym rozdziale przedstawiłam także pozycje bibliograficzne, której zostały poddane krytycznej analizie. W rozdziale drugim (II) opisałam problematykę badawczą: w jaki sposób szkoła organizuje czas wolny swoich uczniów, jak przejawia się rozwój psychofizyczny i społeczny dziecka w młodszym wieku szkolnym, jaka jest rola rodziców, rodziny i szkoły jako instytucji w rozwijaniu zainteresowań i pasji oraz organizacji czasu wolnego dzieci. Rozdział ten ma charakter teoretyczny. Kolejny rozdział (III) oparty został na metodologii i organizacja badań własnych. W celu zbadania problemu głównego, jakim było pytanie o to, jaką rolę pełni rodzina i szkoła w organizacji czasu wolnego uczniów klasy drugiej szkoły podstawowej, wykorzystałam strategię jakościową. Zastosowałam metodę dialogową, przeprowadzając dwa wywiady z wychowawcami klas drugich, oraz technikę ankiety z użyciem kwestionariusza dla rodziców. Ostatni rozdział pracy (IV) dotyczył analizy wyników badań własnych. Zawiera on można trzy podrozdziały: monografia Społecznej Szkoły Podstawowej i jej uczniów klasy II, organizacja czasu wolnego rodzin, które wzięły udział w kwestionariuszach wywiadu, oraz rola placówki w organizowaniu czasu wolnego jej uczniów w klasie drugiej. W pracy podjęto problem dotyczący organizacji czasu wolnego uczniów klasy II w szkole podstawowej w Lubinie.

Każdy człowiek dysponuje określonym czasem. Przeznaczany jest on na różne aktywności w zależności od potrzeb i pełnionych ról społecznych. Ważne miejsce powinien zajmować w naszym życiu także czas wolny, który umożliwia wypoczynek, rozwijanie pasji, pracę nad sobą, oddawanie się przyjemnym aktywnościom.Od najmłodszych lat warto kształtować właściwy sposób spędzania i organizacji czasu wolnego. Rodzice, rodzina odgrywa niezmiernie ważną rolę, ponieważ to oni jako najbliższe otoczenie stają się wzorem do naśladowania, także w spędzaniu czasu wolnego.Rodzice powinni zadbać aby aktywności wybierane dla dzieci były dostosowane do ich możliwości. Warto również aby oboje rodzice byli zaangażowani w organizację czasu swoich dzieci. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy poświęcony jest w pełni tematyce czasu wolnego. Drugi rozdział zawiera charakterystykę dziecka w wieku przedszkolnym. Rozdział trzeci to metodologia badań własnych. W rozdziale czwartym znajduje się analiza i interpretacja wyników badań.

Tematem mojej pracy jest organizacja czasu wolnego dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w Internacie Specjalnego Ośrodka Szkolno‑Wychowawczego w Miliczu. Zainteresowałam się danym problemem, ponieważ czas wolny jest istotnym elementem życia każdego człowieka. Jednakże dotychczas niewielu autorów zajmuje się problematyką czasu wolnego osób z niepełnosprawnością intelektualną. Postanowiłam zatem ukazać organizację czasu wolnego dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w internacie. W związku z powyższym w pierwszym rozdziale mojej pracy przedstawiłam zagadnienia dotyczącej niepełnosprawności intelektualnej. W kolejnym rozdziale rozważyłam najważniejsze kwestie odnoszące się do czasu wolnego osób z niepełnosprawnością intelektualną. W trzecim rozdziale przedstawiłam założenia metodologiczne własnych badań. Czwarty rozdział zawiera analizę wyników moich badań. Finalizacją mojej pracy jest podsumowanie, w którym przedstawiam najważniejsze wnioski wynikające z przeprowadzonych przeze mnie badań. Moje badania przeprowadziłam na przełomie kwietnia i maja 2017 roku. Po dokonanej analizie mogę stwierdzić, że postawiony przeze mnie cel został osiągnięty. Ukazałam formy spędzania czasu wolnego organizowane przez placówkę oraz kryteria ich doboru. Przedstawiłam również opinie wychowanków oraz wychowawców na temat organizacji czasu wolnego w internacie. Uważam, że czas wolny osób z niepełnosprawnością intelektualną jest niezwykle ciekawym obiektem rozważań.

Praca dotyczy przede wszystkim starości i ludzi starych. Składa się z części teoretycznej i metodologicznej z badaniami. W pierwszej części omawiam historię starości i jej postrzegania przez środowisko i samych seniorów, biologiczne i psychospołeczne aspekty starości, rolę aktywizacji w wieku starczym oraz uwarunkowania prawne funkcjonowania seniorów. Natomiast kolejna część poświęcona jest badaniom nad organizacją czasu wolnego ludzi w podeszłym wieku, zamieszkujących placówkę całodobowej opieki w Koninie.

Tematem mojej pracy jest organizacja i formy spędzania czasu wolnego przez dzieci w środowisku lokalnym. Przedstawiam w niej badania przeprowadzone na grupie dzieci w średnim wieku szkolnym. Celem poniższej pracy jest zbadanie sposobów organizowanie czasu wolnego przez uczniów szkoły podstawowej mieszczącej się na terenach wiejskich. Ponadto pragnę przedstawić formy spędzania czasu wolnego oferowane przez szkołę, rodzinę i środowisko lokalne. Chciałabym zbadać jak owe zajęcia kształtują rozwój młodego człowieka i jaki mają na niego wpływ. A także czy koła pozalekcyjne są atrakcyjne w oczach uczniów i zaspokajają ich głód wiedzy i zainteresowań. W pierwszym rozdziale zatytułowanym- Czas wolny dziecka w kulturze naszego społeczeństwa przedstawiona zostaje definicja wartości jak i czasu wolnego oraz znaczenie wypoczynku w kontekście indywidualnego rozwoju jednostki jak i w ujęciu medycznym. Ponadto zawarłam informacje dotyczące sfery społecznej, biologicznej jak i kulturowej dziecka. W drugim rozdziale noszącym nazwę- Rozwój dziecka, pragnęłam ukazać rozwój dziecka w średnim wieku szkolnym, etapy rozwoju oraz ogólną charakterystykę wieku szkolnego. W rozdziale trzecim- Metodologiczne postawy pracy, odszukać można przedmiot oraz cel badań, problemy i hipotezy badawcze, jakie zostały postawione przed badaniami. Występują także informacje o metodach, technikach i narzędziach badawczych za pomocą jakich zostały przeprowadzone badania, a także wskaźniki i zmienne. Rozdział ten uzupełniłam o opis środowiska badawczego i przebieg badań. Czwarty rozdział to- Analiza wyników badań własnych, gdzie znajduje się szczegółowy opis wyników moich badań. Ostatni, rozdział piąty zatytułowany – Analiza dokumentów, zawiera opis badanego przeze mnie rocznego planu pracy szkoły. Praca ma charakter teoretyczno- badawczy. W badaniu wzięło udział 66 uczniów, co stanowi 100 %. W Zespole Szkół w Pisarzowicach podjęłam próbę zbadania opinii uczniów na temat form i organizacji czasu wolnego. Badaniami objęłam grupę 38 dziewczynek i 28 chłopców z klas szkoły podstawowej. W pracy problemy główne przybrały postać następujących pytań: 1. Jakie formy spędzania czasu wolnego są do dyspozycji dzieci? 2. Jakie wartości są przekazywane dzieciom podczas spędzania czasu wolnego? W pracy problemy główne przybrały postać następujących pytań: 1. Jakie formy spędzania czasu wolnego są do dyspozycji dzieci? 2. Jakie wartości są przekazywane dzieciom podczas spędzania czasu wolnego? Pisząc pracę postawiłam hipotezę główną, która brzmi: : organizacja i formy spędzania czasu wolnego jest sposobem na poznanie świata i rozwijanie wszechstronnych zainteresowań dzieci. Pierwsza z hipotez porusza kwestie form spędzania czasu wolnego takich jak: działalność fizyczna, intelektualna, poszerzanie zainteresowań potwierdziła się. Uczniowie podczas swojego czasu wolnego wykonują wiele interesujących ich zajęć. Kolejna hipoteza odnosiła się do form spędzania czasu wolnego w do

Niniejsza praca opisuje funkcjonowanie kolonii letnich dla dzieci i młodzieży, jako formie spędzania czasu wolnego, na przykładzie obozu sportowego „Windridge- Tennis and Sports Camp” w Roxbury, w Stanach Zjednoczonych. Powstała ona dzięki osobistej obecności badacza w ww. placówce edukacyjnej w 2014 roku. Intensywna obserwacja instytucji, sposobu w jaki funkcjonuje stała się inspiracją do podjęcia badań. Celem pierwszego rozdziału jest zaprezentowanie teoretycznych podstaw wypoczynku młodych ludzi na koloniach letnich. W tej części wyjaśniono terminologię, dokonano przeglądu historycznego na temat powstawania obozów letnich w Stanach Zjednoczonych, przedstawiono i wyodrębniono różne jego rodzaje. W tym rozdziale umówiono również organizację American Camp Association, a także pokrótce przedstawiono jaka procedura obowiązuje przy powstawaniu kolonii. Rozdział drugi omawia metodologiczne podstawy pracy badawczej. Obok prezentacji i wyjaśnienia podstawowej terminologii, uzasadniono dobór metod, technik, narzędzi badawczych a także wyjaśniono przedmiot i cel badań. Celem rozdziału trzeciego i jednocześnie ostatniego jest ukazanie efektów eksploracji obozu Windridge w oparciu o kilka bloków tematycznych. Obejmują one między innymi historię powstania Windridge, procedurę jego przygotowania i organizowania. Dział ten kończą krótkie wypowiedzi obozowiczów, zebrane dzięki przeprowadzonemu wywiadowi, ukazujące oddziaływanie na nich zajęć kolonii letnich w Roxbury. W obozie Windridge główny nacisk położony jest na zdrową rywalizację sportową w międzynarodowym środowisku. Programy nauczania są ściśle połączone z określoną dyscypliną, wyposażone w starannie zaplanowane treningi oraz dietę dobraną do odbywanej aktywności. Dzieci i młodzież z całego świata, z różnorodnych społeczności i kultur mają możliwość budowania wspólnoty, rozwijania samodzielności, zaufania do innych i akceptacji. Teela-Wooket to obóz którego sercem są niemalże stuletnie tradycje, filozofia i skrupulatnie realizowane cele. Jest to miejsce, które stało się letnim domem dla całej rzeszy młodych ludzi, promujące ich wszechstronny rozwój, nie tylko fizyczny, społeczny, ale również duchowy i personalny. Niniejsza praca powstała po to, aby czytelnik mógł zapoznać się ze specyfiką funkcjonowania obozów w Stanach Zjednoczonych i dzięki temu czerpać inspiracje przy tworzeniu tego typu instytucji. Zgromadzony materiał badawczy może stać się punktem wyjścia dla osób chcących przenieść pewne elementy funkcjonowania obozu na grunt polski. Jest doskonałym źródłem wiedzy dla badaczy podejmujących tematykę zorganizowanego wypoczynku dla dzieci i młodzieży. Praca ukazuje nie tylko fakty dotyczące powstawania i działania obozu sportowego, ale również przeżycia które towarzyszyły młodym ludziom podczas przebywania w nim.

Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, bibliografii i zakończenia. W rozdziale pierwszym nakreślam teoretyczne ramy, zawierające cele i założenia edukacji muzycznej w przedszkolu. W następnym podrozdziale koncentruję się i charakteryzuję znaczącą rolę nauczyciela muzyki w placówce. W ostatnim podrozdziale teoretycznym opisuję sylwetkę rozwojową dziecka z punktu widzenia uwarunkowań rozwojowych, ponieważ wiedza na temat rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym jest niezbędna i ważna w pracy z dziećmi. Opisuję w nim znaczącą rolę i potrzebę ruchu na etapie rozwoju dziecka, odnoszę się do najnowszej literatury, lecz nie zaniedbuję literatury z końca XX wieku do przywołania historycznych faktów, chociażby korzystając z autorów książek o wychowaniu muzycznym. W rozdziale drugim dokonuję prezentacji projektu działań edukacyjnych. Celem mojego projektu jest rozwijanie twórczej aktywności dziecka, swobodne wypowiadanie się o muzyce. Procedury osiągania celów oraz rozwiązania metodyczne przedstawiam w drugim podrozdziale. Projekt realizuję podczas zajęć umuzykalniających w przedszkolu, w którym nie tylko pracuję jako nauczyciel muzyki, ale jestem w placówce jako pasjonat i miłośnik muzyki. W trzecim podrozdziale przedstawiam kontekst sytuacyjny, w którym charakteryzuję przedszkole oraz grupę 6-latków. W rozdziale trzecim dokonuję auto-ewaluacji podjętych działań. Przedstawiam tu teoretyczne podstawy samej definicji ewaluacji. Charakteryzuję aspekty ewaluacji, opisuję etapy, jej rodzaje oraz modele. W drugim podrozdziale dokonuję opisu przebiegu zajęć, jakościowo dokonuję oceny samego procesu jak i wyniku realizowanego projektu. Odnoszę się do kryteriów zawartych w scenariuszu zajęć z perspektywy nauczyciela- konstruktywisty i refleksyjnego praktyka, wreszcie dokonuję oceny własnych działań pedagogicznych. Wnioski pedagogiczne zawieram w zakończeniu pracy. Odnoszą się one do koncepcji współczesnego nauczyciela dziecka młodszego.