Temat projektu to „Redukowanie nieśmiałości wśród uczniów klas 1 – 3 Szkoły Podstawowej”. Skierowany jest on do uczniów Szkoły Podstawowej nr 19 im. Bolesława Chrobrego we Wrocławiu. Projekt składa się z czterech rozdziałów, które zawierają informacje dotyczące rozwoju dziecka w okresie późnego dzieciństwa, specyfiki funkcjonowania dzieci nieśmiałych, analizę metod i technik zawartych w projekcie pedagogicznym oraz refleksję i analizę projektu. Celem pracy jest pomoc w nawiązywaniu i podtrzymywaniu kontaktów międzyludzkich przez osoby nieśmiałe, uświadomienie o ich wartości i wyjątkowości oraz praca z grupą nad zrozumieniem różnic i podobieństw wśród rówieśników. Scenariusze zajęć zawarte w projekcie mają na celu pomóc dzieciom w rozumieniu uczuć i emocji, których doświadczają oraz tych, które wyrażają ich koledzy i koleżanki. Wskazują na to, że każdy jest wyjątkowy, zasługuje na szacunek, wspólną zabawę i pracę. Projekt może być wykorzystywany zarówno przez pedagogów jak i wychowawców w szkołach podstawowych i placówkach opiekuńczo – wychowawczych, takich jak: placówki socjalizacyjne, interwencyjne oraz specjalistyczno – terapeutyczne.

Tematem pracy jest redukowanie nieśmiałości w relacjach interpersonalnych przy pomocy warsztatów teatroterapii. Praca składa się z części teoretycznej i metodycznej. Teoria zawiera opis założeń teatroterapii oraz związek pomiędzy warsztatami teatroterapii a nieśmiałością. Teatroterapia powstała jeszcze w Starożytności i do naszych czasów stopniowo się rozwija. Teraz nacisk kładzie się na wdrażanie zajęć z elementami teatroterapii do programu szkolnego oraz w ramach zajęć rozwijających. Następnym poruszonym wątkiem jest analiza poszczególnych etapów rozwoju jednostki. Na rzecz pracy została opisana III era rozwoju według Daniela Levinsoana – dzieci w wieku 10-25 lat. Głębsze zapoznanie się z rozwojem społecznym, emocjonalnym, moralnym, a także rozwojem tożsamości jednostki pozwala na zrozumienie zachowania dzieci w konkretnych sytuacjach. Psychologiczne aspekty dają wgląd do przyczyn powstania tejże nieśmiałości. W kolejnym rozdziale zostały opisane metody i techniki, które się przydadzą przy konstruowaniu konspektów i prowadzeniu warsztatów. W teatroterapii stosuje się dużo metod pobudzających do działania ruchem lub słowem oraz elementy dramowe. Praktyczna część polega na refleksji nad przeprowadzonymi wcześniej warsztatami. Większość ćwiczeń została zrealizowana bez większych mankamentów. Jednak prawie przy wszystkich zadaniach dałoby się coś zmienić, ulepszyć lub nakierować kogoś innego w jaki sposób prowadzi się takie warsztaty.

Praca nosi tytuł: ”Redukowanie nieśmiałości w grupie przedszkolnej poprzez budowanie poczucia własnej wartości dziecka”. Przedstawiono w niej problem nieśmiałości oraz towarzyszących jej uczuć i zachowań, które mają negatywny wpływ na prawidłowy rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Z założenia, problem ten jest powszechny, przejawia się podczas funkcjonowania wśród ludzi oraz stanowi zagrożenie dla rozwoju już od najmłodszych lat. Są to przesłanki wskazujące na konieczność pogłębienia tego tematu oraz poszukiwania rozwiązań, które pozwoliłby redukować i niwelować jego negatywny wpływ na jednostkę. Praca składa się z dwóch głównych części- teoretycznej i projektowej. Pierwsza cześć pracy oparta jest na literaturze przedmiotu. Wprowadzenie do pracy stanowi ogólny zarys specyfiki wieloaspektowego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, czyli od 3 do 6/7 oku życia. Drugi rozdział poświęcony jest nieśmiałości. Dokonano w nim analizy pojęcia, wskazując na przyczyny zaburzenia, a także objawy występujące w sferze behawioralnej, emocjonalnej oraz samoorientacyjnej. Zaprezentowano również rolę grupy rówieśniczej oraz wpływ poczucia własnej wartości dziecka na lękliwość społeczną. W kolejnych rozdziałach scharakteryzowano instytucję przedszkola w oparciu o placówkę „przedszkole nr 110 we Wrocławiu. Druga część pracy stanowi zbiór 5 scenariuszy wraz z opisem wybranych metod i technik oddziaływań wychowawczych. Jest to cykl zajęć ukierunkowany na podnoszenie poczucia własnej wartości dziecka oraz integrowanie grupy przedszkolnej . Z założenia są to cele, których realizacja ma doprowadzić do tego, że dzieci poprzez wzajemne otrzymywanie pozytywnych wzmocnień od swoich rówieśników, poczują się lepiej w grupie, w której na co dzień funkcjonują, w konsekwencji redukując przejawiane zachowania nieśmiałe. Elementem spajającym przedstawiony cykl zajęć jest krąg, jako forma pracy z grupą. Wśród jej zalet, znaczących w kontekście poruszanego problemu, jest funkcjonowanie dzieci w bezpiecznym dla nich położeniu, które minimalizuje ryzyko poczucia dyskomfortu wnikającego z przymusu bycia w centrum. Dzięki funkcjonowaniu w kręgu, każde dziecko jest na równi, co świadczy o jednakowym traktowaniu wychowanków oraz o tworzeniu spójnej grupy ,w której każdy z członków jest tak samo ważny i potrzebny. Zadania były oparte na dobrowolności, dzięki czemu jednostki same mogły decydować o swojej aktywności oraz położeniu. Ostatnią część pracy stanowi ewaluacja, w której wskazano refleksje z zrealizowanych zajęć oraz wnioski. W pracy zamieszczono także fotografie z zajęć

Celem mojej pracy było redukowanie agresywności werbalnej poprzez eliminowanie stereotypów. Wybrałam ten temat ze względu na to, iż stereotyp jest obecny w codziennym życiu, pomimo tego że często bywa on powodem agresji werbalnej i pojawiających się uprzedzeń, co w obecnej sytuacji politycznej, napływem do Polski osób o bardzo różnej narodowości, kulturze czy wyznaniu, może być problematyczne i utrudniać kontakt z innymi ludźmi. W związku z tym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku 13 lat. Dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu agresywności, agresji, stereotypu. Wybrałam ten wiek, ponieważ w tym wieku dzieci są zdolne do współodczuwania, dodatkowo znajdują się na przełomie dzieciństwa a adolescencji i są bardzo podatni na wpływy środowiska. Opierając się na metodach modelowania, informacyjno- perswazyjnych, bezpośrednich, zadaniowych, organizacji działalności zespołowej oraz na technikach socjodramy, burzy mózgów, decyzji grupowej i wzmocnienia pozytywnego i negatywnego, przeprowadziłam zajęcia na godzinach wychowawczych w Niepublicznej Szkole Podstawowej Sióstr Salezjanek im. Jana Pawła II we Wrocławiu, raz w tygodniu realizowanych w marcu i kwietniu 2018r. Po przeprowadzonych zajęciach mogę stwierdzić, że u dzieci poziom używania agresji werbalnej zmalał. Zauważyłam, że dzieci zaczęły dostrzegać stereotypy, które ich otaczają, a także zwracać sobie nawzajem uwagę, gdy któryś z uczniów użyje agresji werbalnej bądź stereotypu. W pracy osiągnęłam zamierzone cele pomimo problemów z zachowaniem uczniów podczas pracy w grupie. Zajęcia te polecam przeprowadzać w szkołach podstawowych w klasie siódmej, ale również w innych placówkach gdzie przebywają dzieci 13 letnie.

Niniejsza praca przedstawia Redukcję Szkód jako jedną z form pracy z osobami uzależnionymi od środków psychoaktywnych. Nierzadko stanowi ona pierwszy krok na drodze do abstynencji. Abstynencja w tym wypadku nie jest uznawana jako jedyny sposób i miernik sukcesu, ale przyjmuje równocześnie, że dla wielu ludzi może być najkorzystniejszym wyjściem. Redukcja szkód jako alternatywę postuluje szereg niewielkich powolnych zmian, mających na celu zmniejszenie negatywnych konsekwencji używania substancji psychoaktywnych. Działania te stanowią cenne uzupełnienie podstawowych programów leczenia uzależnień. W mojej pracy zaprezentuję placówkę- Centrum Redukcji Szkód Poradnia Uzależnień Return- która swoją działalność opiera na idei Harm Reduction. Oferta pomocowa placówki jest bardzo szeroka i zalicza się do niej: poradnię uzależnień, świetlicę drop-in, wymianę igieł i strzykawek, streetworking oraz partyworking. Wymienione wyżej działania realizowane są zarówno stacjonarnie, jak i niestacjonarnie, poza placówką. Istotne w tych programach jest informowanie o niebezpieczeństwach płynących z zażywania narkotyków i jednoczesne edukowanie o bezpieczniejszym zażywaniu. Grono odbiorców tych oddziaływań jest dość liczne. Należą do nich osoby, które nie są w stanie zerwać z nałogiem oraz młodzi ludzie narażeni na uzależnienie od substancji psychoaktywnych. Prezentowane przeze mnie Stowarzyszenie Return jest jedyną tego typu placówką we Wrocławiu, zaś w całej Polsce jedną z kilku.

Celem mojej pracy jest poznanie recept na stworzenie szczęśliwego małżeństwa w opowieściach par z różnym stażem. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ w dobie wzrastającej liczby rozwodów ciekawi mnie, jak stworzyć trwały i satysfakcjonujący związek. W związku z powyższym w rozdziale pierwszym opisałam najważniejsze kwestie dotyczące małżeństwa. W rozdziale drugim omówiłam, czym charakteryzuje się szczęśliwy związek, i co wpływa na jego stworzenie. W kolejnym rozdziale omówiłam metodologię badań własnych, natomiast w ostatnim rozdziale dokonałam analizy przeprowadzonych badań. W badaniach wzięły udział dwie pary o różnym stażu małżeńskim. Uzyskane wyniki pozwoliły mi na poznanie wskazówek i rad pomagających w stworzeniu szczęśliwego małżeństwa.

Celem podjętej przeze mnie pracy badawczej było poznanie charakteru recepcji reklam telewizyjnych przez dzieci w okresie wczesnoszkolnym. Ze względu na specyfikę tej fazy rozwoju, dzieci są bowiem szczególnie podatne na oddziaływanie komunikatów reklamowych. W celu zebrania rzetelnych danych i informacji, konieczne było zastosowanie dwóch technik badawczych, ze względu na to, iż respondentami byli przedstawiciele dwóch grup – dzieci i rodziców. W przypadku pierwszej z nich, materiał empiryczny zebrany został za pomocą wywiadu skategoryzowanego. Grupa rodziców poproszona została natomiast o udzielenie odpowiedzi na pytania zawarte w przygotowanej ankiecie. Analizy zebranego materiału badawczego dokonano z zastosowaniem strategii ilościowej. Praca podzielona została na trzy główne rozdziały. Pierwszy z nich, napisany został po przestudiowaniu literatury dotyczącej tematyki recepcji reklam telewizyjnych przez dzieci w wieku wczesnoszkolnym i jest teoretycznym ujęciem tejże problematyki. Przedstawione zostały w nim m.in. mechanizmy i narzędzia stosowane przez reklamodawców, podstawowe zapisy regulujące prawo reklamy skierowanej do najmłodszych odbiorców, aspekty rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz pozytywne i negatywne skutki oddziaływania reklam telewizyjnych. Drugi rozdział zawiera metodologiczne założenia przeprowadzonych przeze mnie badań empirycznych. Zawarte są w nim informacje o zastosowanych metodach, technikach i narzędziach badawczych. Wyraźnie zakreślony został również cel oraz charakter badań. Rozdział ten zawiera także opis i charakterystykę terenu i badanych grup. Kolejna część pracy jest analizą i interpretacją zebranych w toku badań danych. Przeprowadzone zostały one w porządku ustalonym przez postawione wcześniej problemy badawcze, co pozwoliło uporządkować zebrany materiał badawczy. Poznanie opinii dzieci i rodziców przyczyniło się do stworzenia wyczerpującego obrazu oddziaływania reklam telewizyjnych na młodych odbiorców. Wnioski jakie przedstawione zostały w zakończeniu pracy potwierdzają, iż w czasach ogólnie panującego konsumpcjonizmu, w których jednym z podstawowych źródeł poznania są media, należy kształcić i wychowywać świadomych konsumentów.

Praca została podzielona na trzy części. Pierwsza z nich zawiera pojęcia teoretyczne dotyczące rozwoju dziecka przedszkolnego, epistemologii bajek i baśni, oraz ich znaczenia w pedagogice przedszkolnej. Druga część to metodologiczne podstawy badań, a zatem: problemy badawcze, orientacja, paradygmat, istota badań jakościowych, metody i techniki badawcze oraz szczegółowa organizacja badań. Natomiast trzecia część przedstawia analizę przeprowadzonych badań i składa się z pięciu podrozdziałów podzielonych ze względu na pytania szczegółowe. Opisują one kolejno recypowane przez dzieci elementy wyglądu postaci, ich osobowości, elementy otoczenia, aż po interpretację morału oraz wartości.

Tematem niniejszej pracy są zadania szkoły specjalnej, które mają służyć w uspołecznieniu dziecka ze spektrum autyzmu. Praca skupia na konkretnych zadaniach mające sprawić, że dziecko autystyczne uspołeczni się ze społeczeństwem. Praca zawiera nie tylko bogatą wiedzę teoretyczną pochodząca z literatury, ale także badanie monograficzne szkoły specjalnej, specjalizującej się w edukacji dzieci autystycznych. Badania obejmowały analizę dokumentów oraz wywiady z trzema członkami kadry pedagogicznej. Praca ma na celu poznanie oraz ocena realizacji tych zadań szkoły specjalnej, które mają uspołeczniać dzieci ze spektrum autyzmu.

Niniejsza praca magisterska poświęcona jest realizacji przedmiotu edukacja seksualna w szkole podstawowej. Poprzez skuteczną edukację społeczną i seksualną można zapobiegać chorobom, niechcianym ciążom, aborcjom, nadużyciom i wykorzystaniem seksualnym oraz innym podobnym dramatom życiowym. Niestety, w Polsce wspomniany przedmiot szkolny jest nadal traktowany lekceważąco, a zagadnienia realizowane na tych zajęciach propagują treści prorodzinne, pomijając rzeczywiste problemy i nurtu-jące pytania młodych ludzi, wchodzących w okres dojrzewania. Celem moich badań jest poznanie opinii badanych internautów na temat realizacji przedmiotu edukacja seksualna w szkole podstawowej.

Niniejsza praca magisterska skupia się na projektach edukacyjnych i ich realizacji w latach 2015-2016 przez wolontariuszy Programu Projektor- wolontariat studencki w świetlicy wiejskiej w Żukach. Wybór tematu, jak i miejsca badań jest uzasadniony tym, że autorka aktywnie działa, zarówno w Programie Projektor- wolontariat studencki, jak i w swojej lokalnej społeczności. W pracy zostały poruszone takie tematy jak środowisko wiejskie, zainteresowania, potrzeby edukacyjne, świetlice, wolontariat, Program Projektor- wolontariat studencki. Badania pozwoliły autorce uporządkować chronologicznie zrealizowane projekty i zgromadzić je w formie jednego dokumentu. Autorka ma nadzieję, że ta praca będzie inspiracją zarówno dla wolontariuszy Programu Projektor- wolontariat studencki, jak i dla innych osób, które chcą działać w swoich małych ojczyznach.

Tematem niniejszej pracy magisterskiej jest realizacja procesu wychowawczego w rodzinach z dziećmi w okresie adolescencji. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym z nich znalazły się zagadnienia związane z rodziną takie jak definicje rodziny, które można odnaleźć w literaturze, jej typy, modele oraz funkcje. Kolejny rozdział dotyczy procesu wychowania, w którym zawarto ujęcia definicyjne wychowania oraz metod wychowania. Ponadto, w tym rozdziale znajdują się informacje na temat stylów wychowania, wybranych metod wychowania, postaw rodzicielskich, a także błędów wychowawczych - ich rodzajów oraz możliwych przyczyn i skutków jakie mogą wywołać. Przedostatni rozdział niniejszej pracy traktuje o założeniach metodologicznych badań w pedagogice. Przedstawiono w nim informacje dotyczące problemów badawczych i hipotez, istniejących metod, technik i narzędzi, a także paradygmatów. Ponadto, zawarto w nim informacje, które dotyczą badań przeprowadzonych na potrzeby tej pracy dyplomowej. W związku z powyższym można dowiedzieć się gdzie i w jaki sposób przebiegały badania oraz kto wziął w nich udział. W ostatnim rozdziale przedstawiono rezultaty badań oraz analizę uzyskanych danych. Celem niniejszej pracy dyplomowej jest określenie jakie panują obecnie tendencje wychowawcze w rodzinach z dziećmi w okresie adolescencji. W celu uzyskania pełniejszego obrazu dotyczącego tego jak rodzice realizują proces wychowawczy, poszukiwano odpowiedzi na pytania o to: Jakie metody wychowawcze stosują rodzice dzieci w okresie adolescencji? Jaki styl wychowania jest im najbliższy? Jaki mają stosunek do zainteresowań i aspiracji swoich dzieci oraz jakie relacje temu towarzyszą? Jakie są najczęstsze błędy popełniane przez rodziców dzieci w okresie adolescencji? W badaniach, które pomogły w uzyskaniu odpowiedzi na powyższe pytania wzięli udział przedstawiciele dziesięciu rodzin. Zostały one zrealizowane metodą sondażu diagnostycznego. Wywiady przeprowadzono w miejscach neutralnych, dogodnych dla rozmówców. Wyniki przeprowadzonych badań wskazują, że metodą najczęściej stosowaną przez rodziców jest metoda modelowania. W wypowiedziach badanych znalazły się również metoda perswazji, metoda zadaniowa oraz metoda nagród i kar. Jeżeli chodzi o style wychowania, wypowiedzi badanych wskazują, że najbliższy rodzicom jest styl autokratyczny - życzliwy. W kwestii zainteresowań nastolatków czy też podejmowania przez nich decyzji dotyczących ich przyszłości, okazuje się, że zdecydowana większość rodziców umożliwia swoim dzieciom samodzielne dokonywanie wyborów. Badania pokazały jednak, że osoby badane wykazują skłonności do ingerencji w powzięte przez ich potomstwo decyzje, gdyby te okazały się, ich zdaniem, niewłaściwe lub zagrażające zdrowiu bądź życiu ich dzieci. Analiza danych uzyskanych dzięki przeprowadzony badaniom ujawniła również błędy wychowawcze, które popełniają rodzice. Była to przede wszystkim niekonsekwencja w wychowaniu, którą można było zaobs

Niniejsza praca porusza tematykę realizacji treści podstawy programowej przez placówkę integracyjną, jaką jest Przedszkole "Promyk Słońca". W ów Pracy magisterskiej zawarte są takie działy tematyczne jak zarys historyczny myśli edukacji małego dziecka na Świecie oraz kreowanie myśli pedagogiki przedszkolnej w Polsce, dodatkowo przedstawiony jest kontekst historyczny tworzenia placówek integracyjnych. Ponadto czytelnik może uzyskać informacje na temat aktów prawnych dotyczących przedszkoli w Polsce oraz głównych zagadnień dotyczących instytucji przedszkola. W pracy "Realizacja podstawy programowej na przykładzie Integracyjnego Przedszkola „Promyk Słońca” we Wrocławiu" tematem badań stają się zagadnienia dotyczące realizacji od strony organizacyjnej jak i metodycznej przedszkola integracyjnego, w odniesieniu do zasad jakie narzuca akt prawny -Podstawa Programowa.

Praca magisterska pod tytułem: "Realizacja pedagogiki Marii Montessori we współczesnym przedszkolu - analiza wybranej placówki", została napisana przeze mnie w przeciągu pięciu miesięcy. Badania zostały przeprowadzone w przedszkolu "Źródło Montessori" w Ślęzy. W swojej pracy chciałam skupić się na przedstawieniu postaci Marii Montessori, podstaw edukacji w systemie montessoriańskim, a także realizacji założeń filozoficznych włoskiej badaczki i pedagoga we wpółczesnym przedszkolu Praca składa się z części teoretycznej, metodologicznej i badawczej. Część teoretyczna dzieli się na dwa rozdziały (1, 2). Pierwszy z nich przedstawia biogram Marii Montessori, a kolejny założenia pedagogiczne jej metody. W rozdziale 3 metodologia i organizacja badań własnych – określiłam cel i przedmiot badań, strategię badawczą, problem główny oraz metody i techniki badawcze. Rozdział 4 jest analizą wyników badań własnych. Końcową część pracy stanowią: wnioski wraz z zakończeniem, wykaz ilustracji, bibliografia oraz załączniki.

Tematem mojej pracy jest realizacja obowiązku szkolnego przez dzieci i młodzież w formie edukacji domowej. Temu zagadnieniu poświęciłam moje badania. W badaniach postanowiłam zapytać rodziców, w jaki sposób ich dzieci realizują obowiązek szkolny, będąc w edukacji domowej. Praca składa się z czterech rozdziałów. Rozdział pierwszy to analiza zagadnienia wskazanego w temacie- edukacji domowej. Rozdział drugi to przybliżenie edukacji w szkole masowej. Rozdział trzeci to metodologia badań własnych. Badania własne stanowią rozdział czwarty.

Wprowadzenie obniżenia wieku rozpoczęcia Obowiązku szkolnego w Polsce wywołało wiele zaciętych dyskusji pomiędzy zwolennikami i przeciwnikami zmian w szkolnictwie. Argumenty za i przeciw są bardzo różnorodne choć dotyczą tych samych obszarów. Zainteresowanie problemem zrodziło się z mojego własnego doświadczenie jako nauczycielki nauczania początkowego. Studiowałam i pracowałam jako nauczyciel w szkole podstawowej we Włoszech. Według włoskich przepisów prawnych rozpoczęcie obowiązku szkolnego dotyczy dzieci sześcioletnich a także i młodszych. W niniejsza praca przedstawia różnice kulturowe, społeczne i historyczne, które wpłynęły na uwarunkowania Obowiązku szkolnego Polsce i we Włoszech. Dokumenty dotyczące ustaw szkolnictwa włoskiego są oparte na moim własnym tłumaczeniu. Podobnie wszystkie pozycje włoskojęzyczne, które pojawiają się w mojej pracy magisterskiej. W rozdziale pierwszym ukazana jest powolna droga formowania się strony prawnej obowiązkowego nauczania, trudności i przeciwności historycznych i kulturowych, mających olbrzymi wpływ na kształtowanie świadomości społecznej i narodowej. „Dojrzewanie” idei powszechnego i obowiązkowego nauczania ma długą drogę w historii obu krajów. Podobnie także ostanie dziesięciolecia dla obu narodów naznaczone są poważnymi i ciągłymi reformami ustroju szkolnictwa. W rozdziale metodologicznym zostały przedstawione założenia badań własnych. Przede wszystkim warunki niezbędne do badań porównawczych w pedagogice. Następnie metody i techniki użyte przy zbieraniu i opracowywaniu materiału. Część trzecia to analiza porównawcza badań własnych. Badania zostały skierowane do osób, które są bezpośrednio związane z wypełnianiem obowiązku szkolnego: nauczycieli i rodziców. W badaniach uwzględniłam rodziców, którzy zdecydowali się na odroczenie obowiązku szkolnego oraz takich, którzy zgodzili się lub zaakceptowali wcześniejsze wypełnianie obowiązku szkolnego. Niestety nie udało mi się znaleźć rodzica w Polsce, który z własnej woli zdecydowałby się posłać dziecko do klasy pierwszej w wieku sześciu lat. Większość rodziców uczyniła to ponieważ nie miała innego wyjścia. Dziecko miało ukończony ustawowy wiek do rozpoczęcia nauki i rodzice akceptowali ten fakt. Jest to podstawowa różnica, ponieważ we Włoszech rodzic sam decyduje czy posłać dziecko młodsze, poniżej szóstego roku życia, do szkoły.

W ostatnich latach w Polsce pedagogika Marii Montessori zyskuje na popularności. Powstaje coraz więcej placówek, które mają w nazwie nazwisko włoskiej lekarki, lecz nie wszystkie funkcjonują zgodnie z zasadami jej koncepcji. Dana praca miała na celu zaprezentowanie realizacji metody Marii Montessori na przykładzie dwóch wybranych placówek Montessori we Wrocławiu, którymi były „Niepubliczne przedszkole Montessori” oraz punkt przedszkolny „Montessori House Wrocław”. Do przeprowadzenia badań została wykorzystana metoda monografii pedagogicznej oraz techniki i narzędzia, które są jej przyporządkowane. Wyniki badań potwierdzają, że obie placówki w pełni realizują metodę Marii Montessori zgodnie z jej założeniami, a nauczyciele w nich pracujący są odpowiednio do tego wykwalifikowani.

System pedagogiczny Marii Montessori jest rozpowszechniony w wielu krajach świata. W Polsce jego realizacja cieszy się równie ogromnym zainteresowaniem jak za granicą zwłaszcza w takiej placówce edukacyjnej, jak przedszkole. Większość z badaczy historii pedagogiki czy dydaktyki skupia się jedynie na opisaniu teoretycznych założeń systemu wychowawczego słynnej lekarki. Zaś moja praca stanowi próbę zbadania takiego problemu, jak realizacja metody Marii Montessori na przykładzie konkretnej placówki, jaką jest przedszkole Klub Krasnoludka znajdujące się we Wrocławiu. Zagadnienie to, jest moim zdaniem godnym poświęcenia mu uwagi. W moim mniemaniu, coraz więcej młodych rodziców poszukuje alternatywnych dróg edukacji dla swoich dzieci. W związku z tym można zauważyć, że we Wrocławiu powstaje coraz więcej placówek działających w oparciu o innowacyjne metody pracy z dziećmi. W pierwszym rozdziale czytelnik ma możliwość zapoznania się z założeniami teoretycznymi stanowiącymi podstawę systemu kształcenia montessoriańskiego. Warto podkreślić, że obszar rozważań dotyczących tegoż zagadnienia jest omawiany w literaturze bardzo obszernie. Dlatego też w swojej pracy przedstawiłam te aspekty koncepcji Marii Montessori, które były mi niezbędne do analizy działalności edukacyjnej badanego przedszkola. W drugim rozdziale czytelnik może zaznajomić się z metodologicznymi podstawami badań własnych opartymi na założeniach stworzonych przez znanych autorów literatury metodologicznej. Prezentacja ta, umożliwi czytającemu zapoznanie się nie tylko z celem i przedmiotem badań tejże pracy, ale i z metodą, technikami i narzędziami badawczymi, które służyły mi do realizacji mojego postępowania badawczego. Natomiast trzeci rozdział stanowi analiza badań przeprowadzonych w przedszkolu Klub Krasnoludka we Wrocławiu. Dzięki niej czytelnik dowie się, jakie elementy pedagogiki Marii Montessori wykorzystywane są w działalności badanej placówki.

Praca dotyczy realizacji funkcji opiekuńczych i wychowawczych w żłobku. Składa się z dwóch części: teoretycznej i empirycznej. Część teoretyczna powstała w oparciu o literaturę przedmiotu. Jest wprowadzeniem w problematykę badawczą. Rozdział metodologiczny zawiera założenia metodologiczne na bazie, których były przeprowadzone badania w rozdziale IV. Część empiryczna omawia wyniki badań nad funkcjami opiekuńczymi i wychowawczymi żłobka. Pracę kończą wnioski.

Tematem niniejszej pracy są reakcje na zdradę w związku i ich wybrane uwarunkowania. Praca została podzielona na trzy części. W części pierwszej przedstawiono definicję zdrady, poszczególne reakcje na zdradę oraz czynniki warunkujące występowanie powyższych zachowań. W części drugiej omówiono założenia metodologiczne badań własnych, cele oraz przedmiot badań, problemy badawcze i hipotezy. Następnie zostały omówione metody, technika oraz narzędzia badawcze użyte w badaniach własnych. W trzeciej części zaprezentowano wyniki badań własnych dotyczących wpływu poszczególnych czynników na reakcję na zdradę w związku. Dokonano analizy ilościowej badań, uzyskane wyniki omówiono, a dane ilościowe zostały przedstawione w postaci tabel. Celem głównym jest przedstawienie form reakcji na zdradę w związku oraz czynników warunkujących ich powstawanie. W pracy zostały przyjęte dwie hipotezy: osobowość jednostki warunkuje reakcję na zdradę w związku; wzorce zachowań ukształtowane w dzieciństwie mają odzwierciedlenie w dorosłym życiu. Do rozwiązania tego problemu zastosowano badania ankietowe. Narzędziem badawczym był specjalnie skonstruowany kwestionariusz ankiety. Na podstawie przeprowadzonych badań stwierdzono, iż reakcje destruktywne warunkują cechy psychopatyczne oraz związany z nimi brak umiejętności nawiązywania głębszych relacji interpersonalnych. Natomiast reakcje konstruktywne wywołuje prawidłowo funkcjonująca rodzina, a także umiejętność jednostki do funkcjonowania w społeczeństwie mimo napotkanych trudności. Po przeprowadzeniu badań i przeanalizowaniu wyników postawione wcześniej hipotezy zostały potwierdzone.