Tematem mojej pracy uczyniłam profilaktykę zaburzeń odżywiania u dziewcząt w gimnazjum. Zainteresowało mnie to zagadnienie, ponieważ te zaburzenia stanowią coraz bardziej powszechny problem dzisiejszych czasów, zwłaszcza wśród młodych dziewcząt. Wyretuszowany obraz piękna sprawia, że wkraczają one w świat destrukcji psychicznej, cielesnej, a także umysłowej chcąc sprostać wymaganiom, jakie stawia dzisiejszy świat. Drugim powodem, dla którego postanowiłam zgłębić ten temat jest ciekawość, dlaczego adolescentki coraz częściej przejawiają symptomy zaburzeń odżywiania, a także, co leży u podstaw tej choroby, która ma swoje podłoże w psychice. Cykl zajęć zrealizowałam w Publicznym Gimnazjum im. Pułkownika Pilota Stanisława Skarżyńskiego w Warcie. Głównym celem mojego projektu była pomoc młodym dziewczętom w rozwiązaniu ich problemu. Przede wszystkim chciałam, aby zauważyły, że zmiana sposobu odżywiania, mająca na celu utratę kilogramów w sposób bardzo restrykcyjny, prowadzi do zaburzeń, a w konsekwencji do tragicznych skutków, takich jak wyniszczenie organizmu czy nawet śmierć. Moim celem było także ukazanie, że dieta i aktywność fizyczna są doskonałym sposobem do utrzymania smukłej sylwetki, jednak powinno się to odbyć w sposób nienarażający organizmu na negatywne skutki. Podczas zajęć starałam się zaprezentować sposoby promujące zdrowe odżywianie i adekwatną dla adolescentek aktywność fizyczną. Ważną kwestią było dla mnie również uświadomienie dziewczętom, że powinny w pierwszej kolejności pracować nad poprawą pewności siebie i pozytywną samooceną gdyż jest to podstawa do dalszego działania w przyszłości. Projekt przeprowadzony wraz z ośmioosobową grupą dziewcząt uważam za udany. Podczas zajęć następowały pewne modyfikacje, uczennice początkowo były nieśmiałe jednak poprzez różnorodne ćwiczenia nastąpiła integracja, co w znaczący sposób pomogło w realizacji celów, które założyłam.

Moja praca odnosi się do tematu profilaktyki zaburzeń odżywiania poprzez naukę zdrowych nawyków żywieniowych u dzieci wczesnoszkolnych. Opisuje etapy rozwoju dziecka wraz, z którymi stopniowo mogą pojawiać się już pierwsze symptomy chorób żywieniowych. Głównymi chorobami, na których się skupiłam jest anoreksja i bulimia. Profilaktyka ma za zadanie działać zapobiegawczo we wczesnym stadium ryzyka jak i na jego początku. Część projektową przeprowadziłam w klasie 1 szkoły podstawowej gdyż tam najłatwiej jest zaobserwować przyzwyczajenia, które już dzieci posiadają. Zajęcia miały na celu poznać ich dotychczasową wiedzę w zakresie profilaktyki problemów odżywiania oraz przypomnieć/ nauczyć zdrowych nawyków. Spotkania opieraly się na burzy mózgów, nagrodach, pracy grupowej oraz indywidualnej. Dzieci z zapałem wykonywały zadania i dzieliły się pomysłami. Poznały zalecenia prozdrowotne oraz negatywne skutki złego odżywiania. Uważam, że tematyka tego typu jest niezwykle istotna ponieważ jedzenie jest nieodłączną częścią ludzkiej egzystencji. Kiedy pojawiają się złe nawyki może przerodzić się to w różnego typu choroby na co jako ludzie żyjący w XXI wieku jesteśmy coraz bardziej narażeni. Ważne jest też aby rodzice zdawali sobie sprawę z takiego ryzyka i dawały dzieciom dobry przykład. Szkoła, w której miałam możliwość przeprowadzenia zajęć bez wątpienia rozumie ten problem i angażuje się w działania zapobiegawcze.

W pracy poświęconej "Profilaktyce wypalenia zawodowego w poradnictwie zawodowym" w pierwszym rozdziale omówione zostały kluczowe cechy zjawiska, czyli jego przyczyny, objawy oraz fazy, a także to, kogo może dotknąć wypalenie zawodowe. Drugi rozdział poświęcony został konkretnie wypaleniu zawodowemu u doradców. Omówiona w nim została rola zawodowa doradcy, jego obowiązki, a także profilaktyka wypalenia zawodowego. Trzeci rozdział jest opisem autorskiego warsztatu, przygotowanego dla przyszłych doradców. W rozdziale tym skupiono się na opisie czterech sesji warsztatowych, a następnie wybranej sesji, która została przeprowadzona z udziałem uczestniczek, czyli przyszłych doradczyń.

Celem pracy "Profilaktyka wybranych zagrożeń internetowych wśród uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej" jest przedstawienie niektórych zagrożeń płynących z Internetu i uwrażliwienie na potrzebę budowania bezpieczeństwa w sieci. Jako szczególnie ważne omówiono: ukazywanie dziecka w erotycznym kontekście, przemoc w Internecie (seksting, treści szkodliwe, nadużywanie Internetu). Przedstawiono także zagadnienie cyberprzestępczości i ochrony prawnej w Polsce. Przedłożono projekt skierowany do uczniów szkoły podstawowej - dzieci w średnim wieku szkolnym. Jego głównym celem jest wzmocnienie odporności ucznia na podejmowanie działań ryzykownych w Internecie. W dobie rozwoju cywilizacyjnego i powszechnego dostępu do tzw. nowych mediów wydaje się to niezwykle istotne, co potwierdzają stosowne rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej.

Praca licencjacka zatytułowana „Profilaktyka uzależnień wśród młodzieży w okresie adolescencji” ma na celu przedstawienie i przybliżenie problemu jakim jest uzależnienie, zwrócenie uwagi na to jak ważne są działania prewencyjne w okresie dojrzewania dzieci oraz scenariusze zajęć, które opierały się na tym celu. Chcę przez to pokazać, jak istotnym jest odpowiednio wczesne uświadamianie dzieci o zagrożeniach płynących z przyjmowania substancji psychoaktywnych. W części teoretycznej zawarty jest opis poszczególnych aspektów rozwoju człowieka w okresie adolescencji: rozwój poznawczy, emocjonalny, fizyczny i społeczny. Opisane zostały wybrane metody i techniki, którymi posłużyłam się przy realizacji zaplanowanych zajęć. Zapisanych zostało pięć scenariuszy zajęć, ich założenia i szczegółowy opis, jak również ich przebieg i zrealizowane cele – ewaluacja. Część projektowa są to działania, którymi objęłam uczniów klasy VII Szkoły Podstawowej nr 73 we Wrocławiu.

We wstępie mojej pracy zatytułowanej „Profilaktyka uzależnień od gier komputerowych uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej” znajdują się informacje dotyczące: historii gier komputerowych, definicji terminu „uzależnienie” z uwzględnieniem podziału na uzależnienie od substancji i czynności, metod zapobiegania uzależnieniom, czynników wywołujących uzależnienie, symptomów uzależnień. Opisane zostały rodzaje gier komputerowych. We wstępie wyjaśniłam motywację podjęcia takiego tematu pracy. W rozdziale pierwszym opisałam w jaki sposób przebiega rozwój dzieci uczęszczających do klas IV-VI z podziałem na rozwój: emocjonalny, społeczny, poznawczy i intelektualny, fizyczny. W części tej skupiłam się na tych sferach życia dziecka, które powiązane są z uzależnieniem od gier komputerowych. Ze względu na podejmowany temat pracy przybliżyłam również zjawisko zagrożeń w kontekście zahamowania rozwoju u jednostek, które borykają się z problemami nadmiernego korzystania z komputera. W rozdziale drugim przedstawiłam zakres problemu, odwołując się do literatury, ukazałam jak problem uzależnienia od komputerów jest przedstawiany. Przybliżyłam pojęcie jakim jest uzależnienie, zespół przykrych objawów, układ nagrody w mózgu, opisałam rodzaje gier komputerowych, a w tym gier MMO, które zaliczane są do najbardziej niebezpiecznego rodzaju gier ze względu na fakt, iż tworzone są przez samych graczy, co sprawia że są czasochłonne, wymagają zaangażowania i poświęcenia. W drugim rozdziale wyjaśniłam w jaki sposób gry komputerowe wpływają na kontakty interpersonalne – taki rodzaj rozrywki budzi w dzieciach agresję. Przedstawiłam zagrożenia zdrowotne jakie wywołują, oraz sposoby zapobiegania powstawaniu różnego rodzaju zaburzeń zdrowotnych – higiena pracy przy komputerze. Ważnym aspektem tego rozdziału jest wyjaśnienie jakie znaczenie w życiu młodego człowieka ma czas wolny. Dziecko, które jest pozostawione same sobie, któremu opiekunowie nie poświęcają uwagi, nie proponują różnych form spędzania czasu wolnego, narażone jest na uzależnienia różnego rodzaju, w tym uzależnienie od gier komputerowych. Opisałam działania profilaktyczne, jakie zostały już podjęte (kampanie społeczne). Trzeci rozdział dotyczy funkcjonowania placówki oświatowo-wychowawczej jaką jest szkoła podstawowa. Natomiast czwarty rozdział poświęcony został Szkole Podstawowej nr 1 w Pieszycach. Opisane zostało środowisko w jakim znajduje się szkoła, jej statut, program wychowawczy, program profilaktyki, program naprawczy, kadra szkolna oraz wychowankowie. Ze względu na fakt, iż przekazywanie wiadomości bądź wpajanie wartości dzieciom nie może odbywać się w sposób przypadkowy, w piątym rozdziale przybliżone zostały metody pracy z dziećmi jakie wykorzystałam w scenariuszach zajęć: technika burzy mózgów, drama, technika swobodnej ekspresji plastycznej oraz pogadanka. Część teoretyczna mojej pracy została zakończona podsumowaniem. W części praktycznej znajdują się przede wszystkim cztery scenariusz przeprowadzonych za

Praca dotyczy problematyki choroby alkoholowej i wchodzenia w uzależnienie przez osoby nadużywające opisywanej substancji. W pierwszym rozdziale opisano rozwój młodzieży w okresie adolescencji. Następnie podjęto się charakterystyki zjawiska alkoholizmu w oparciu o literaturę przedmiotu. Kolejne rozdziały opisują placówkę w ujęciu ogólnym oraz tę, w której przeprowadzono zajęcia. Ostatni rozdział teoretyczny dotyczy metodologii pracy dyplomowej. Na rzecz pracy podjęto działania profilaktyczne z młodzieżą siódmej klasy szkoły podstawowej, dzięki przeprowadzeniu zajęć, co zostało opisane w części projektowej. Alkohol jest substancją powszechną w społeczeństwie i dzięki reklamom złudnie atrakcyjną. Ludzie sięgają po niego m.in. po to, żeby się odstresować. Praca i zrealizowane zajęcia miały na celu uświadomić młodzież o przyczynach, skutkach, a także mitach dotyczących alkoholu. Poza tym uczniowie mogli nauczyć się asertywnej odmowy, właściwej komunikacji oraz poznać sposoby na spędzanie wolnego czasu. Każdy z tych czynników ma wpływ na to, że w którymś momencie życia, szczególnie, gdy człowiek się nudzi, przychodzi myśl sięgnięcia po alkohol, co nie zawsze jest dobrym rozwiązaniem. Zajęcia miały ukazać sposoby na to, że można inaczej zaspokajać swoje potrzeby, czy poradzenie sobie z emocjami.

Tematem mojej pracy jest Profilaktyka szkolna, a świadomość uczniów w zakresie uzależnień. Podzieliłam ją na cztery części. W pierwszej z nich – teoretycznej – skoncentrowałam się na wybranych aspektach uzależnień. Najpierw przytoczyłam wiele różnych definicji uzależnienia. Następnie wymieniłam i opisałam rodzaje i fazy uzależnień przytaczane przez różnych autorów. Nakreśliłam czym różni się uzależnienie chemiczne od niechemicznego. W kolejnej części skoncentrowałam się na profilaktyce szkolnej. Najpierw podałam różne sposoby ujmowania profilaktyki oraz jej rodzaje. Dokładnie opisałam na czym polega profilaktyka pierwszorzędowa, drugorzędowa i trzeciorzędowa. Cały kolejny podrozdział poświęciłam profilaktyce uniwersalnej szkolnej. Następnie opisałam rekomendowane programy profilaktyki szkolnej. W trzeciej części – metodologicznej – opisałam przedmiot i cel moich badań, problemy badawcze, hipotezy, zmienne, wskaźniki, metody, techniki i narzędzia badawcze oraz organizację i obszar badań. Swoje hipotezy oparłam na raportach z ogólnopolskich badań ankietowych zrealizowanych w 2015 r. - ESPAD (European School Survey Project on Alcohol and Drugs). W podrozdziale zatytułowanym organizacja i obszar badań wymieniłam i opisałam fazy dobrze zorganizowanych badań. W tej części opisałam również obszar swoich badań, czyli szkoły, które udzieliły mi zgody na przeprowadzenie ankiet. Napisałam też pokrótce jak wyglądał ich przebieg. W ostatniej czwartej części mojej pracy przeanalizowałam ankiety i stworzyłam diagramy kołowe dla lepszego zobrazowania pewnych zjawisk. Dla porównania za pomocą tabel przedstawiłam też niektóre statystyki ESPAD. Sprawdzałam jak sytuacja dotycząca interesujących mnie zjawisk zmieniała się na przestrzeni lat i porównywałam je ze swoimi danymi. Na koniec na podstawie swoich badań potwierdziłam lub obaliłam każdą z wcześniej postawionych przeze mnie hipotez.

Tematem mojej pracy jest: “Profilaktyka psychicznej przemocy domowej wobec kobiet. Warsztat podnoszący świadomość dla młodych kobiet wchodzących w związki partnerskie”. Głównym celem jest przybliżenie tematu związanego z przemocą stosowaną wobec kobiet z naciskiem na przemoc psychiczną. Praca została podzielona na trzy rozdziały. Pierwszy z nich poświęcony jest ogólnemu zarysowi zjawiska przemocy wobec kobiet w kontekście społecznym. Przytoczono definicje oraz istotę przemocy domowej, ponadto przyczyny i skutki przemocy rodzinnej (skala tego zjawiska w Polsce). Przedstawiono również rodzaje i formy przemocy wobec kobiet w rodzinie jak i ogólną charakterystykę sprawców oraz ofiar. W drugim rozdziale skupiono się na przeciwdziałaniu przemocy wobec kobiet w związkach partnerskich. Ukazano związki partnerskie jako alternatywną formę życia małżeńsko - rodzinnego. Scharakteryzowano prawne oraz instytucjonalne formy przeciwdziałania przemocy rodzinnej, a także przedstawiono edukację jako formę profilaktyki przemocy domowej wobec kobiet. Rozdział trzeci poświęcony jest warsztatowi, który przygotowany został zgodnie z filozofią WenDo. Pierwsza część rozdziału dotyczy metodyki projektowania szkoleń - ukazano definicję i ogólną typologię szkoleń; przytoczono cechy oraz główne założenia cyklu uczenia się według D. A. Kolba ponadto wskazano metody i techniki szkoleniowe, które wykorzystane zostały w części warsztatowej. Druga część rozdziału stanowi prezentację projektu działań edukacyjnych - określono jej odbiorców, zaprezentowano ogólne cele i założenia warsztatu oraz poszczególne sesje warsztatowe wraz z późniejszym podsumowaniem.

Praca zawiera podstawowe zagadnienia związane z przemocą, ze wszczególnym uwzględnieniem przemocy domowej wobec kobiet. Omawiane w niej są: rodzaje przemocy, konsekwencje przemocy wobec kobiet, wpływ alkoholu na przemoc domową, instytucje pomocowe.

Temat pracy dotyczy młodzieży w wieku 13-16 lat uczęszczającej do ogniska wychowawczego nr. 6 we Wrocławiu. Wychowankowie przejawiają problemy szkolno-wychowawcze,które wynikają z ich nieprawidłowej pierwotnej socjalizacji, jak również z ich okresu adolescencji. Aby zapewnić wychowankom prawidłowy rozwój okresu dojrzewania i wtórną socjalizację należy uświadomić im jakie posiadają zasoby, talenty, umiejętności, które poprzez pracę i działanie w grupie będą mogli twórczo i aktywnie wykorzystać. W ten sposób zwiększy się poczucie własnej wartości, motywacji i rozwoju aspiracji młodzieży, a także nauczą się pracy w zespole, co przełoży się na respektowanie zasad i zachowań akceptowanych społecznie. W tym celu przeprowadzę cztery zajęcia integracyjno-rozwojowe z wychowankami, które będą dotyczyć tematów związanych z wartościami, uczuciami i emocjami, nudą oraz komunikacją interpersonalną. Dlatego zgodnie z tematem mojej pracy, moje działania praktyczne, które będą wynikać z zakładanych celów wychowawczych, przeprowadzę w oparciu o różne metody i formy pracy z grupą. Do metod tych należą : metody aktywizujące, integracyjne, zadaniowe, wpływu sytuacyjnego, zabawowe oraz socjodrama. W wyniku przeprowadzonych zajęć wychowankowie pozyskają kompetencje społeczne, które pozwolą im na pełnienie obecnych jak i przyszłych ról społecznych, jak również ukształtują przekonania co do posiadanych "mocnych stron", przez co rozwiną własną aktywność, motywację do twórczego działania co w konsekwencji sprawi im poczucie bezpieczeństwa i przynależności do grupy. Wszystko te działania mają na celu zapobiec w przyszłości niedostosowaniu społecznemu wychowanków.

Pracę moją poświęciłam działaniom profilaktycznym w placówce jaką jest Świetlica środowiskowa. Działania te mają na celu zapobiegać, hamować zachowania niepożądane u dzieci z rodzin dysfunkcyjnych. Wybrałam temat ten ze względu na obecną sytuację która dotyka dzieci oraz młodzież. W pierwszym rozdziale opisałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Jest to wiek kiedy dziecka najbardziej jest narażone na wszelkie zagrożenia ze środowiska. Następnie opisałam czym jest rodzina, jakie pełni funkcje. W pracy chciałam dotknąć tematyki dzieci z rodzin dysfunkcyjnych które są narażone na akty przemocy, agresji ze strony najbliższych. Dzieci te bardzo często nie potrafią zapanować nad swoimi emocjami, agresją. Następnie opisałam placówkę gdzie przeprowadziłam zajęcia z dziećmi. Opisałam jej cele, zadania. Opisałam jakie metody wykorzystałam w części projektowej. Część projektową przeprowadziłam w świetlicy nr 2 w Legnicy. Poprzez swoje zajęcia chciałam zapobiec oraz zahamować zachowania niepożądane u wychowanków. Po rozmowie z wychowawcą świetlicy wiedziałam że zajęcia powinny opierać się głównie na uświadomieniu oraz nauce ich czym są emocje i jak z negatywnymi sobie radzić.Kilkoro wychowanków miało już problemy z prawem. Chciałam aby wychowankowie potrafili sobie radzić w sytuacjach stresujących, są oni narażeni na takie w swoich domach, środowisku lokalnym. Uświadomiłam im czym są emocje, jak sobie poradzić z frustracją. Zajęcia upłynęły w bardzo miłej atmosferze.

Celem mojej pracy badawczej było poznanie opinii matek na temat profilaktyki oraz wczesnej interwencji logopedycznej z jaką zetknąć się można w Polsce. Szczególny nacisk położyłam na zorientowanie się w zakresie wiedzy, jaką dysponują matki o wspieraniu rozwoju mowy dziecka oraz zapoznaniu się z działaniami, których podejmują się one wychowując swoje dzieci, mając na uwadze zapobieganie przyszłym problemom komunikacyjnym. Dlatego postanowiłam zbadać wiedzę matek na temat profilaktyki stosowanej przez nie w wychowaniu swoich dzieci mając na uwadze rozwój mowy. Rozeznałam się w działaniach, które są przez nie podejmowane, źródłach, z których czerpią wiedzę na temat prawidłowego rozwoju komunikacji dziecka, oraz w ich opinii na temat programu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Wyniki moich badań pokazują, że matki działają najczęściej intuicyjnie i potrzebują wsparcia w szukaniu rzetelnych źródeł informacji na temat rozwoju ich dzieci. Celem poznania ich zdania w tej kwestii była próba zrozumienia potrzeb i nakreślenia zmian, których oczekują kobiety przygotowujące się do roli matek. Według ich opinii zapotrzebowanie na edukację jest bardzo duże. Sygnalizują chęć znalezienia miejsc, do których mogłyby się udać po rzetelne informacje i poradę, gdy coś w rozwoju ich dziecka budzi niepokój. Stąd też w pierwszym rozdziale mojej pracy opisałam, jak powinien przebiegać rozwój mowy dziecka według wszystkich aspektów ważnych dla mowy. Szczególny nacisk położyłam na czynniki mające ten rozwój wspierać oraz te, które mogą go zaburzać. Objaśniłam też, jakie znaczenie ma dbałość o rozwój mowy dziecka szczególnie w okresie do trzeciego roku życia, czyli zanim dziecko trafi do przedszkola. W dalszej części omówiłam uwarunkowania metodologiczne mojej pracy. Chęć dotarcia do możliwie najszerszego grona kobiet, a także dokładniejszego poznania ich wiedzy i potrzeb, skłoniło mnie do połączenia dwóch sposobów przeprowadzenia badania. W tym celu posłużyłam się technikami właściwymi dla badań jakościowych i ilościowych. Dotarłam do dziewięćdziesięciu matek za pomocą ankiety udostępnionej w internecie, a z trzema z nich przeprowadziłam jawne wywiady. Wyniki swoich badań przedstawiłam w części trzeciej, gdzie omówiłam podawane odpowiedzi. Przedstawiłam opinie matek na temat działającego w Polsce systemu oraz ich zdanie na temat skuteczności działań profilaktycznych. Na koniec omówiłam potrzeby, jakie zasygnalizowały mi kobiety biorące udział w badaniu. Przedstawiłam proponowane przez nie rozwiązania, które mogłyby zmienić obecnie działające programy tak, aby były łatwiej dla nich dostępne. Omówiłam także ich postulaty dotyczące upowszechnienia edukacji dla kobiet w ciąży ze szczególnym naciskiem na etapy rozwoju dziecka i działania jakie mogą podejmować w domach.

Tematem pracy jest profilaktyka i promocja zdrowego odżywiania w środowisku szkolnym. Jest to zagadnienie marginalizowane w środowisku naukowców z dziedziny pedagogiki. Odzwierciedla to brak wiedzy na temat znaczenia prawidłowego odżywiania w życiu codziennym i wypływu jaki ono ma na nasze zdrowie. Podjęcie tego tematu miało na celu zwrócenie uwagi na rosnący w społeczeństwie problem skutków niewłaściwego odżywiania. Chciałam również zwrócić uwagę na na fakt, jak trudno jest zmienić nawyki i zachowania żywieniowe, które często przechodzą w rodzinie z pokolenia na pokolenie. Moim celem było również wykazanie ogromnej roli jaką pełni w edukacji żywieniowej szkoła i w jak małym stopniu wykorzystuje ona swoje możliwości. Przeprowadzone badania własne pozwoliły odpowiedzieć na pytanie, jakie są efekty profilaktyki i promocji prawidłowego odżywiania prowadzonych we wrocławskich szkołach podstawowych.

Praca dotyczy profilaktyki cyberprzemocy u dzieci w wieku 12 – 13 lat w szkole podstawowej. Przedstawiony został rozwój fizyczny, psychiczny, emocjonalny, dojrzewanie moralne oraz rozwój osobowości i tożsamości młodzieży w fazie adolescencji. W pracy znajduje się definicja oraz formy cyberprzemocy, częstotliwość i przyczyny występowania owego zjawiska oraz profilaktyka i działania szkoły. W kolejnym rozdziale opisano szkołę w świetle rozporządzeń oraz przedstawiono konkretną placówkę, w której przeprowadzono część projektową. W rozdziale opisane zostały cele działalności Zespołu Szkół w Perzowie oraz Szkolny Program Wychowawczo – Profilaktyczny w/w placówki. Ostatni rozdział w części teoretycznej pracy dotyczy metodyki pracy licencjackiej. Znajdują się w nim definicje celów wychowawczych oraz metod i technik wychowania. Druga część projektowa zawiera konspekty zajęć, stworzone na podstawie wniosków z pierwszej części pracy. Przeprowadzone zajęcia miały na celu profilaktykę z zakresu cyberprzemocy wśród młodzieży . Część projektową kończy ewaluacja przeprowadzonych zajęć.