Tematem mojej pracy licencjackiej jest kształtowanie i rozwijanie języka dziecka w wieku wczesnoszkolnym poprzez literaturę dziecięcą. Postanowiłam omówić to zagadnienie z kilku przyczyn. Jedną z najważniejszych są wnioski wyciągnięte z obserwacji dotyczących ćwiczeń językowych zaproponowanych przez nauczycieli, dokonanych podczas praktyk studenckich. Zadania rozwijające umiejętności językowe nie opierały się bezpośrednio na kontakcie z literaturą. Odnosiłam wrażenie, że teksty literackie były tylko narzędziem pomagającym rozwijać umiejętność czytania. W związku z tym, postanowiłam ukazać w swojej pracy, że utwory wchodzące w zakres literatury dziecięcej pomagają rozwinąć umiejętności poprawnego posługiwania się językiem przez dzieci. W tym celu przeanalizowałam i opisałam cechy rozwojowe dziecka w wieku wczesnoszkolnym, treści dotyczące kompetencji językowych przedstawione w literaturze przedmiotu. Nawiązałam także do wymagań względem umiejętności językowych, jakie dzieci powinny opanować, wyszczególnionych w podstawie programowej obowiązującej na I etapie edukacji. Wskazałam również zadania, funkcje oraz gatunki literatury dziecięcej. Na podstawie zapoznania z powyższymi informacjami oraz znajomości warunków, jakie musi spełniać projekt, stworzyłam własny projekt edukacyjny pt. "Dobre wychowanie w sytuacjach życia codziennego". Wybór takiej tematyki pozwolił mi na omówienie zagadnień o charakterze językowym na wielu płaszczyznach. W czasie trwania tego projektu uczniowie rozwijali m. in.: umiejętność pracy z różnego rodzaju tekstami zaliczającymi się do literatury dziecięcej, umiejętność swobodnego wypowiadania się na tematy związane z omawianymi utworami oraz uzasadniania swojego stanowiska, umiejętność współpracy w grupie, umiejętność pisania wybranych, krótkich wypowiedzi pisemnych. Poznali również podstawowe zasady dobrego wychowania ujęte w omawianych tekstach. Po zrealizowanym projekcie poddałam swoje działania autoewaluacji. Na jej podstawie wnioskuję, że różne czynniki decydują, o tym czy założone przeze mnie cele zostały osiągnięte. Znajdują się wśród nich m.in.: poziom koncentracji uwagi dzieci, ich tempo pracy, środowisko, z jakiego pochodzą, ograniczenia czasowe itp. W związku z tym, przed realizacją projektu wybrałam te scenariusze, według których, moim zdaniem w większości mogłam przeprowadzić zajęcia. Na bieżąco obserwowałam reakcje grupy i dokonywałam modyfikacji zajęć.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie baśni w kształtowaniu zachowań społecznych u dziecka w wieku przedszkolnym. Podjęłam się realizacji tego tematu, gdyż uważam, że zachowania społeczne są niezwykle ważne w życiu każdego człowieka i należy je kształtować oraz rozwijać od najmłodszych lat. Zdecydowałam się na realizację tego tematu w przedszkolu, z dwóch powodów, po pierwsze miałam sprawdzoną placówkę, w której wiedziałam, że będę mogła bez przeszkód wykonać projekt, po drugie sądzę, że dziecko w wieku przedszkolnym powinno znać niektóre zachowania społeczne, które ułatwią mu funkcjonowanie w codziennym życiu. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Rozdział pierwszy, podzielony na trzy podrozdziały, jest wprowadzeniem i zawiera teoretyczne ujęcie problematyki pracy. W pierwszym podrozdziale omówiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim dokonałam opisu pojęcia baśni i literatury dziecięcej, natomiast trzeci podrozdział zawiera literaturowe ujęcie roli i kompetencji nauczyciela. Drugi rozdział pracy jest prezentacją autorskiego projektu działań edukacyjnych „W krainie baśni”, którego głównym celem jest kształtowanie prawidłowych zachowań społecznych z wykorzystaniem baśni u dzieci w wieku przedszkolnym i jest ściśle związany z tematem mojej pracy. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam cele i założenia projektu działań edukacyjnych. Drugi podrozdział zawiera sześć scenariuszy zajęć, w których prezentuję sposób osiągania celów oraz ich szczegółowy przebieg. W trzecim rozdziale zawarłam ewaluację mojego projektu, która odnosi się do założonych celów. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam ewaluację w świetle literatury przedmiotu. Następnie zaprezentowałam kontekst sytuacyjny oraz szczegółowo opisałam przeprowadzone zajęcia. Ostatni podrozdział zawiera autoewaluację autorskich działań edukacyjnych. Dokonując autoewaluacji skupiłam swoją uwagę na przebieg zajęć – tym co ułatwiło oraz tym co utrudniło mi pracę. Przeprowadziłam analizę zrealizowanych działań oraz tego, co z pewnych powodów uległo zmianie. Na końcu pracy zamieściłam zakończenie, w którym odniosłam się do całości pracy oraz wyciągnęłam wnioski, które w przyszłości wykorzystam do rozwijania własnego warsztatu w pracy nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest „Rozwijanie umiejętności pracy w grupie sześciolatków z wykorzystaniem elementów pedagogiki zabawy.” Podczas wyboru tematu pracy kierowałam się własnymi doświadczeniami z okresu, gdy byłam związana z ZHP. Dzięki harcerstwu nauczyłam się żyć w grupie, dlatego też chciałam, aby moje doświadczenia posłużyły mi, jako wyznacznik do realizacji projektu. W pracy harcerskiej wielokrotnie wykorzystywałam różnorodne zabawy, stosując się do założeń pedagogiki zabawy. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. W pierwszym rozdziale zawarłam „Zarys problematyki prac”. Przedstawiłam teoretyczne ujęcia zagadnienia pracy w grupie, wyjaśniłam między innymi takie pojęcia jak: umiejętność, grupa, rola, statut w grupie, a także pedagogika zabawy. W rozdziale drugim zawarłam ”Projekt własnych działań edukacyjnych: "I Ty możesz zostać Bladą Twarzą", przedstawiłam w nim teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, a także cele moje projektu, oraz autorsko opracowane scenariusze zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym. Scenariusze wykorzystałam do przeprowadzenia zajęć. W rozdziale trzecim dokonałam ewaluacji zrealizowanego projektu, opisałam warunki jego realizacji i przedstawiłam autoewaluacje, w której wskazałam jak przebieg projektu wpłynął na mnie, jako przyszłego nauczyciela. W zakończeniu odnosząc się do analizy literatury przedmiotu, doświadczeń zdobytych podczas praktyk pedagogicznych mogę powiedzieć, że trafnie wybrałam zarówno kierunek studiów jak i specjalność studiów, a także tematykę projektu edukacyjnego. Dzięki tej praktyce, którą przebyłam w tak krótkim czasie zdobyłam coś, co samą teorią nie osiągnę, a mianowicie-doświadczenia, możliwe do wykorzystania w przyszłym zawodzie. W pracy zamieściłam również aneksy, dodatkowo dokumentujące przebieg zajęć.

Tematem mojej pracy jest „Wykorzystanie mediów w procesie stymulowania rozwoju poznawczego ucznia w wieku wczesnoszkolnym”. Tak jak już nadmieniłam we wstępie, wybrałam owy temat, gdyż jestem ciekawa w jakim stopniu media ogólnodostępne wpływają na życie i rozwój dziecka. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest analizą zagadnienia wskazanego w temacie pracy. W rozdziale pierwszym omawiam problematykę pracy. W głównej mierze skupiłam się na szczegółowym opisie istoty i znaczenia mediów. Pisząc, opierałam się o własne doświadczenia a także powoływałam się na stanowiska wielu autorów, którzy w swoich dziełach odnosili się do tematyki mediów. Rozdział pierwszy przedstawia również opis pozytywnych jak i negatywnych aspektów social mediów. Kładę nacisk na to, aby podkreślić, iż nie możemy utożsamiać telewizji, Internetu bądź prasy jedynie z korzystnym wpływem. W jednym z podrozdziałów uwzględniłam teoretyczny zarys, w którym odnoszę się do rozwoju sfery poznawczej. Powołuję się w nim na koncepcję Jean’a Piageta, w której autor wspomina o czterech głównych etapach rozwoju człowieka. Jednakże ja skupiłam się wyłącznie na jednym z nich, a mianowicie na etapie II, który dotyczy dziecka wczesnoszkolnego. Rozdział drugi tworzy projekt własnych działań edukacyjnych. Rozpoczynając rozważania na temat mojego projektu edukacyjnego, początkowo definiowałam słowo projekt po to, aby wprowadzić czytelnika do poruszanego przeze mnie zagadnienia. Następnie przybliżyłam termin jakim jest „metoda projektów”. Po teoretycznej analizie, rozpoczęłam przenikliwie opisywać założenia mojego autorskiego projektu. Realizowane przeze mnie zajęcia, były oparte o scenariusze, które wykonałam na wzór autorskiego projektu edukacyjnego Anny Wiciak „Potrafimy oceniać się sami”. W moich scenariuszach posłużyłam się metodami kształcenia bazując na typologii według Wincentego Okonia. Projekt moich działań edukacyjnych powstał, gdyż zaobserwowałam wśród dzieci spośród mojego otoczenia potężne zainteresowanie względem wszelakich środków masowej komunikacji. Jako główny cel przeprowadzenia działań edukacyjnych ustanowiłam sobie podnoszenie świadomości dzieci w zakresie zarówno doboru jak i odbioru programów radiowych, telewizyjnych itp. W skład trzeciego rozdziału wchodzi ewaluacja. Tak jak w wcześniejszych rozdziałach, początkowo skupiłam się na istocie i znaczeniu pojęcia „ewaluacja”. Powołałam się na stanowiska kilku autorów, którzy w sposób rzetelny tłumaczą czym jest i do czego służy nauczycielowi ewaluacja. Zawarłam w nim najistotniejsze dane. Między innymi są to: szczegółowy opis placówki oraz programów w jakich bierze udział, szeroka gama dodatkowych zajęć, zawody w jakich dzieci mają okazję uczestniczyć. Zajęcia zostały zrealizowane w oparciu o cztery autorsko opracowane scenariusze. Odnosiły się do szeroko rozumianego pojęcia „mass media”. W kontekście sytuacyjnym również zawarłam swoje osobiste odczucia, związane z uczestnictwem w różnorodnych zaję

Tematem mojej pracy jest organizacja zajęć twórczych sprzyjająca rozwijaniu kreatywnego myślenia u dzieci w klasie trzeciej szkoły podstawowej. Spośród wielu możliwości postanowiłam zgłębić właśnie tę tematykę, ponieważ w dobie ciągłych zmian człowiek zmuszony jest do zachowania otwartego umysłu i poszukiwania nowych rozwiązań. Dlatego tak istotne jest pobudzanie wyobraźni uczniów oraz aktywizowanie ich twórczego myślenia i działania na kolejnych etapach edukacji. W części teoretycznej przedstawiłam wieloaspektowość zjawiska twórczości, ujawniającej się w wielu dziedzinach życia oraz jej powiązanie z kreatywnością. Przybliżyłam warunki jakie muszą zostać spełnione, by człowiek mógł wykorzystać swój potencjał twórczy, na podstawie najważniejszych koncepcji humanistycznych. Scharakteryzowałam także najważniejsze zmiany rozwojowe, zachodzące w okresie wczesnoszkolnym, które dają możliwość kreatywnej działalności podmiotu. W rozdziale II zaprezentowałam autorski projekt działań edukacyjnych „Poza schematami - w stronę kreatywności”, składający się z czterech scenariuszy zajęć oraz opisałam główne założenia projektu. W ostatnim rozdziale swojej pracy zestawiłam zakładane cele projektu z rzeczywistymi efektami kształcenia. Odtworzyłam kontekst sytuacyjny zajęć, nakreśliłam teoretyczne ujęcie ewaluacji wraz z opisem przebiegu działań edukacyjnych oraz dokonałam końcowej autoewaluacji.

Praca ma charakter projektowy składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii i aneksu. Jej tematem jest wspomaganie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem dogoterapii. W pierwszym rozdziale w oparciu o literaturę przedstawiłam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Wymieniam formy wspierania rozwoju dzieci oraz wskazuję korzyści płynące z dogoterapii. Rozdział drugi dotyczy autorskiego projektu edukacyjnego pt. „Wsparcie na czterech łapach”, którego głównym celem jest wspomaganie rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Na podstawie literatury zdefiniowałam czym jest projekt, następnie przedstawiłam cele i założenia projektu, który zrealizowałam w przedszkolu, w oparciu o 6 autorskich scenariuszy. Trzeci rozdział zawiera ewaluację własnych działań edukacyjnych. Wyjasnilam pojecie ewaluacji podkreslilam jej znaczenie i dokonałam autoewaluacjji, w których kolejno opisuje kontekst sytuacyjny realizacji zajęć, znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela oraz dokonuje autoewaluacji. W ostatnim z tych podrozdziałów oceniam własne działania odnoszące się do realizowanego projektu edukacyjnego. Podsumowanie procesu tworzenia i realizacji projektu opisuję w zakończeniu, w którym dodatkowo dokonuję oceny własnych kompetencji. Zaprezentowałam w aneksie wykonane przez siebie pomoce dydaktyczne, które wykorzystałam podczas realizacji projektu „Wsparcie na czterech łapach”.

Praca składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Ma charakter projektowy. Rozdział pierwszy poświęciłam na zarys problematyki pracy. W pierwszym podrozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, scharakteryzowałam sylwetkę rozwoju psychicznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W drugim podrozdziale przedstawiłam definicję lęku i strachu. Dokonałam analizy lęków, charakterystycznych dla wieku wczesnoszkolnego. W trzecim podrozdziale opisałam metodę pracy z dziećmi, jaką jest bajkoterapia. Odniosłam się do znaczenia bajek w świecie dziecka. Wskazałam również na rodzaje bajek terapeutycznych. W rozdziale drugim zaprezentowałam autorski projekt działań edukacyjnych „W bajkowym świecie”. W pierwszej części zdefiniowałam pojęcie projektu oraz przedstawiłam cele i założenia mojego projektu, a także metody jakie wykorzystałam. Głównym celem projektu było budowanie akceptacji i pewności siebie u dzieci. W drugiej części zaprezentowałam cztery scenariusze zajęć. Rozdział trzeci składa się z dwóch podrozdziałów i dotyczy działań ewaluacyjnych po przeprowadzeniu projektu. W pierwszym podrozdziale, na podstawie literatury, zdefiniowałam pojęcie ewaluacji, wskazałam na jej znaczenie w pracy nauczyciela oraz przybliżyłam kontekst sytuacyjny realizowanych zajęć. Natomiast w drugim dokonałam ewaluacji i autoewaluacji przeprowadzonych zajęć. Oceniłam skuteczność swoich działań. W zakończeniu podsumowałam proces tworzenia i realizacji projektu.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie wybranych filmów animowanych Disneya na zajęciach edukacji międzykulturowej w klasie trzeciej szkoły podstawowej. Zdecydowałam się na ten temat, ponieważ uważam, że zaciekawianie dzieci bogactwem innych kultur wzmacnianie ciekawości świata i kształtowanie postawy tolerancji są kluczowymi zadaniami nauczyciela na etapie edukacji wczesnoszkolnej. W teoretycznej części pracy omówiłam zjawisko międzykulturowości oraz edukację międzykulturową- jej założenia, cele oraz sugerowane sposoby ich osiągania. Aby dzieci otworzyły się na Innych oraz chciały poznawać nowe kultury, nauczyciel powinien posłużyć się środkami dydaktycznymi znanymi i lubianymi przez uczniów. Dlatego postanowiłam wykorzystać wybrane filmy animowane Disneya i na ich podstawie opracować autorski projekt zajęć edukacyjnych. "Ratatouille" i "Mulan" stały się punktem wyjścia, od którego zaczęłam wprowadzenie dzieci w kulturę Francji i Chin. Drugi rozdział zawiera szczegółowy opis, cele i założenia mojego projektu oraz cztery scenariusze zajęć. W ostatnim rozdziale zawarłam ujęcie teoretyczne ewaluacji, jej znaczenie w pracy pedagoga i różne narzędzia wykorzystywane do jej tworzenia. Następnie opisałam kontekst sytuacyjny przeprowadzonych przeze mnie zajęć oraz dokonałam ich ewaluacji. Pracę kończy autoewaluacja oraz moje propozycje wykorzystania innych filmów Disneya na zajęciach edukacji międzykulturowej w przyszłości.

Tematem mojej pracy jest wzmacnianie rozumienia pojęcia patriotyzmu u uczniów w wieku wczesnoszkolnym. Praca ma charakter projektowy, składa się z trzech rozdziałów, zakończenia oraz aneksu. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury przedmiotu, przedstawiłam sylwetkę rozwojową ucznia w wieku wczesnoszkolnym, a także wyjaśniłam na czym polega wychowanie patriotyczne. Drugi rozdział prezentuje cele, założenia oraz opis autorskiego projektu „Mali patrioci”, wraz z scenariuszami zajęć, które zostały zrealizowane w Szkole Podstawowej nr 1 w Pieńsku. Celem projektu było wzmacnianie rozumienia pojęcia patriotyzmu uczniów w wieku wczesnoszkolnym a także pogłębienie znajomości regionu oraz ojczyzny, aby w przyszłości świadomie budować postawę patriotyczną. Do osiągnięcia zakładanych celów projektu wykorzystałam głównie metody aktywizujące, takie jak malowanie dziesięcioma palcami czy gra terenowa. Trzeci rozdział zawiera ewaluację projektu działań edukacyjnych, opisałam w nim kontekst sytuacyjny realizowanych zajęć oraz wyjaśniłam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Dokonałam również autoewaluacji, która jest refleksją dotyczącą działań edukacyjnych, podejmowanych w ramach realizacji projektu. Zakończenie zawiera podsumowanie pracy oraz osobistą wizję wychowania patriotycznego a także przebiegu zajęć związanych z patriotyzmem w edukacji wczesnoszkolnej. Aneks prezentuje zdjęcia z zajęć przeprowadzonych w ramach autorskiego projektu „ Mali patrioci”.

Tematem mojej pracy dyplomowej jest ukazanie zależności pomiędzy szeroko pojętą aktywnością fizyczną a rozwojem psychomotorycznym uczniów klas wczesnoszkolnych. Na podstawie dokonanej analizy pozycji literackich oraz literatury specjalistycznej z zakresu wychowania fizycznego zostało omówione zagadnienie rozwoju psychomotorycznego- definicja, klasyfikacja, podział struktur zdolności motorycznych. Jednocześnie poruszono tematykę metod aktywności fizycznej. Stanowiło to podstawę do opracowania autorskiego projektu edukacyjnego. Praca składa się z trzech części . Pierwsza z nich ma charakter teoretyczny. Na podstawie wybranych pozycji psychologicznych oraz pedagogicznych dokonana została analiza rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym wraz z uwzględnieniem rozwoju psychomotorycznego. W tymże rozdziale zostały także omówione metody aktywności fizycznej ze szczególnym uwzględnieniem wybranych metod wykorzystanych w ramach realizacji projektu edukacyjnego. Druga część pracy dotyczy opisu projektu edukacyjnego oraz prezentacji autorskiego projektu edukacyjnego "W parze ze sportem". Trzeci rozdział porusza: teoretyczny aspekt ewaluacji, kontekst sytuacyjny przeprowadzanych zajęć, opis i ewaluację zajęć wychowania fizycznego oraz autoewaluację autorskiego projektu edukacyjnego. Zaobserwowane sytuacje, zachowania dzieci podczas przeprowadzanych zajęć wychowania fizycznego jak i ewaluacja dokonywana na zakończenie każdych z nich pozwoliły na potwierdzenie tezy, że dobór metod aktywności fizycznej ma wpływ na doskonalenie sprawności fizycznej jak i kształtowanie konkretnych umiejętności, postaw oraz zachowań społecznych rozumianych poprzez rozwój psychomotoryczny uczniów klas trzecich. Dokonana autoewaluacja zwróciła uwagę na złożoność czynników, które mają bezpośredni wpływ na efektywność i prawidłowy przebieg zajęć.

Tematem mojej pracy jest negatywne oddziaływanie Internetu na różnorodną aktywność dzieci pięcioletnich. Problematykę koncentruję na zagrożeniach płynących z aktywności dzieci w Internecie, z którego korzystają za pomocą różnych urządzeń technologicznych. Do podjęcia owej tematyki zmotywował mnie fakt, iż w swoim codziennym życiu zauważam obniżenie się wieku dzieci korzystających z Internetu, a także mam świadomość treści na jakie mogą trafić. Przerażający jest dla mnie fakt, że nie wszyscy mają świadomość tych negatywnych aspektów i w dobrej wierze udostępniają swoim dzieciom różnego rodzaju multimedia. Począwszy już od najmłodszych lat nasi podopieczni zaskakująco dobrze potrafią posługiwać się smartfonem, czy tabletem. Natomiast problem sprawiają zwykłe czynności dnia codziennego. Stopniowo obniża się także ich sprawność fizyczna. Dlatego w mojej pracy skupiam się na dziecku w wieku przedszkolnym. Uważam, że edukację medialną należy rozpocząć jak najwcześniej. Dzieci pod względem emocjonalnym nie są przygotowane do treści jakie mogą napotkać w mediach oraz łatwo mogą ulegać różnym wpływom. Mimo, że z wykorzystaniem Internetu wiąże się wiele pozytywnych aspektów ja chciałabym przedstawić zagrożenia, na które dzieci są podatne jako aktywni użytkownicy. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W pierwszym rozdziale pracy wyjaśniłam pojęcia związane z jej tematyką, a także przedstawiłam sylwetkę rozwojową dziecka pięcioletniego. Opierając się na literaturze naukowej wyszczególniłam obszary oraz występujące w nich rodzaje zagrożeń, na które narażone są dzieci. W drugim rozdziale zawarłam najistotniejsze informacje dotyczące autorskiego projektu działań edukacyjnych „Dzieci bezpiecznie z siecią i w sieci”. Przedstawiłam zakładane przeze mnie cele oraz metody, które posłużą do efektywnej realizacji projektu. Dołączyłam również autorsko opracowane scenariusze zajęć. Rozdział trzeci to ewaluacja zrealizowanego projektu, merytoryczne opracowanie zagadnienia procesu ewaluacji oraz podkreślenie jej wartości w pracy nauczyciela. Umieściłam w nim również autoewaluację, a w niej moje własne refleksje i przemyślenia dotyczące praktyki realizowanej w roli nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest zastosowanie wybranych bajek i baśni w procesie kształtowania pozytywnych zachowań uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej. W pierwszym rozdziale przedstawiłam analizę wybranych pozycji literatury przedmiotu z zakresu kształtowania zachować dzieci na bazie wykorzystania bajek i baśni. Podkreśliłam rolę, jaką pełnią bajki i baśnie w życiu dziecka oraz ich cechy charakterystyczne. W drugim rozdziale, po wcześniejszym dokonaniu analizy wybranych pozycji literatury przedmiotu, przystąpiłam do opracowania projektu własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale zamieściłam definicję projektu edukacyjnego w oparciu o stanowiska teoretyków i praktyków, zajmujących się edukacją. Uwagę skoncentrowałam na celach i założeniach projektu. Następnie opisałam poszczególne postawy, na które zwróciłam szczególną uwagę podczas przeprowadzanych zajęć. Należały do nich: odpowiedzialność, tolerancja, współpraca, uczciwość i odwaga. W drugim podrozdziale zamieściłam autorsko opracowane scenariusze, przeprowadzonych zajęć. Po zrealizowaniu projektu własnych działań edukacyjnych przystąpiłam do ich ewaluacji, skupiłam się również na autoewaluacji, co stanowiło rozdział trzeci. W pierwszym podrozdziale zaprezentowałam proces ewaluacji w ujęciu teoretycznym, w drugim- kontekst sytuacyjny realizacji zajęć. W trzecim podrozdziale przedstawiłam wnioski z przeprowadzonych zajęć, a następnie w czwartym- refleksje, związane z pracą nauczyciela i aspektami, na które chciałabym zwrócić uwagę w mojej przyszłej pracy.

W mojej pracy poruszyłam problematykę edukacji matematycznej uczniów w najmłodszych klasach szkoły podstawowej. Zdecydowałam się na analizę tego zagadnienia, ponieważ często wśród znajomych słyszałam, że od dziecka nie lubią oni matematyki. Chcąc pogłębić swoją wiedzę na ten temat, podjęłam się analizy wybranych pozycji literatury przedmiotu. Na tej podstawie opisałam w pracy czym jest gotowość szkolna do uczenia się matematyki, zwróciłam uwagę na jej wskaźniki, wskazałam na różne rodzaje trudności w jej uczeniu się oraz na ich przyczyny. Mając przedstawiony obraz problemów na jakie napotyka uczeń w edukacji matematycznej w szkole, zdecydowałam się dalszą część pracy poświęcić grom edukacyjnym, które stanowią jedną z wielu metod kształtowania odporności emocjonalnej u dzieci. W drugim rozdziale zajęłam się opisem projektu własnych działań edukacyjnych. W tym celu najpierw zdefiniowałam samo pojęcie projektu, a następnie przystąpiłam do opisu projektu własnego, któremu nadałam tytuł „Bawimy się matematyką”. Dzięki realizacji tego projektu, chciałam przede wszystkim wzmocnić u dzieci pozytywne nastawienie do matematyki. Weryfikację swoich zamierzeń oraz analizę swojej pracy zawarłam w trzecim rozdziale. We wstępie opisałam ujęcie teoretyczne procesu ewaluacji. W kolejnym podrozdziale opisałam kontekst sytuacyjny towarzyszący mi podczas realizacji zajęć. W ostatnim podrozdziale podjęłam się autoewaluacji, która potwierdziła osiągniecie zamierzonych efektów oraz wskazała na dobre i złe praktyki zarówno w mojej pracy jak i w samym systemie edukacji. Wyciągnięte wnioski skłoniły mnie do dalszej refleksji nad poruszoną problematyką oraz zastanowieniem się nad wykorzystaniem zdobytych doświadczeń w dalszej pracy jako pani pedagog.

Tematem mojej pracy jest ,,Wzmacnianie pozytywnego nastawienia dzieci trzyletnich do świata zwierząt". Przygotowując się do jej napisania dokonałam przeglądu literatury z zakresu psychologii rozwojowej, edukacji przedszkolnej i nauczania wczesnoszkolnego. Wnikliwie przeanalizowałam aktualną podstawę programową; przyjrzałam się umiejętnościom, które powinno posiąść dziecko kończące przedszkole oraz zadaniom i roli nauczyciela wychowania przedszkolnego. Problematyka mojej pracy lokuje się w sposób szczególny w obszarze emocjonalnego rozwoju dzieci. Treści edukacji przyrodniczej były dla mnie punktem wyjścia zarówno do analizy teoretycznej zagadnienia wskazanego w temacie, jak też opracowania i realizacji projektu, a także jego ewaluacji. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich – Dzieci i zwierzęta. Zarys problematyki pracy zawiera trzy podrozdziały: Sylwetka rozwoju dziecka trzyletniego oraz Zabawa czynnikiem wzmacniającym pozytywne nastawienie trzylatków do zwierząt oraz rola i zadania nauczyciela wychowania przedszkolnego. W drugim rozdziale – Prezentacja projektu działań edukacyjnych dokonałam analizy pojęcia projektu, a następnie przeszłam do przedstawienia autorskiego projektu edukacyjnego - ,,Bliżej zwierząt’’. Zawarłam w nim cztery scenariusze, na których oparłam realizację projektu. Każdy z nich dotyczył zwierząt żyjących w innym środowisku: na wsi, w dżungli, na łące oraz w lesie. W rozdziale III – Ewaluacja projektu działań edukacyjnych omówiłam proces ewaluacji; jej funkcje i rolęw nauczaniu. Ponadto dokonałam ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego oraz autoewaluacji. Zawarłam spostrzeżenia dotyczące przebiegu zajęć oraz mojej osoby w roli nauczyciela. Do pracy dołączyłam również aneks – fotografie dzieci, tworzących dzieła plastyczne oraz przedstawienie teatrzyku kukiełkowego. Dzięki mojemu skrupulatnemu przygotowaniu się, radości czerpanej z pracy z dziećmi oraz współpracy z opiekunem praktyk mój projekt przebiegł pomyślnie. Jestem usatysfakcjonowana faktem, że za pomocą mojego projektu mogłam wzmocnić pozytywne nastawienie dzieci do świata zwierząt.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie nawyków prozdrowotnych na zajęciach w klasie 3 szkoły podstawowej. Problematyka ta lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej i odnosi się do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem mojej pracy jest kształtowanie owych nawyków bądź zachowań u dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W pierwszym rozdziale korzystając z literatury przedmiotu przedstawiam zarys problematyki pracy. Opisuje czym jest zdrowie w oparciu o różne definicje. Zwracam uwagę na to co to jest edukacja zdrowotna i jakie ma znaczenie w edukacji wczesnoszkolnej, jakie warunki należy spełnić, aby odniosła ona prawidłowe skutki. Skupiam się również na tym, jak wyglądała jej ewolucja, czyli od koncentracji na chorobach człowieka i zapobieganiu im, do kształtowania całej jego osobowości. Dużą wagę przywiązuje w tym rozdziale również zachowaniom prozdrowotnym. Porównuje definicje różnych autorów. Opisuje jakie są ich podziały i przede wszystkim wymieniam konkretne zachowania prozdrowotne, takie jak: dbałość o ciało, aktywność fizyczna i prawidłowe odżywianie i przybliżam według literatury czym są. Jednakże nie skupiam się tylko na prawidłowych zachowaniach, ale przybliżam również czym są i jakie można znaleźć zachowania ryzykowne. W drugim rozdziale prezentuje projekt moich działań edukacyjnych pod tytułem Wybieram zdrowie, którego celem jest kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, świadomości w zakresie nawyków, a także wyjaśnienie jak istotne znaczenie mają dla zdrowia. Projekt ten składa się z trzech scenariuszy. Dwa z nich opracowane są na podstawie modelu komunikacyjnego, a jeden na podstawie metody projektów. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym prezentuje cele i zakładane efekty projektu, opisuje modele, na podstawie których opracowałam scenariusze, a także narzędzia i techniki, jakie wykorzystałam, aby osiągnąć założone cele. W drugim podrozdziale opisuje w jakich warunkach miałam możliwość przeprowadzania zajęć odnoszących się do mojego projektu. W trzecim zaś prezentuje zaprojektowane scenariusze, którymi posługiwałam się prowadząc zajęcia. Rozdział trzeci odnosi się do ewaluacji projektu działań edukacyjnych i składa się z dwóch części. W pierwszej na podstawie literatury przybliżam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Czym jest, do czego służy, jakie rodzaje można wyróżnić. Opisuje jakie metody, techniki i narzędzia można wykorzystać przy przeprowadzaniu ewaluacji. Dodatkowo ukazuje jak ważna w tym procesie jest autoewaluacja oraz postawa refleksyjnego praktyka. Druga część to własna ewaluacja. Staram się ocenić własne działania czy projekt został zrealizowany zgodnie z początkowymi założeniami czy byłam zmuszona coś zmienić w projekcie i jak sobie z tymi zmianami poradziłam. W zakończeniu podsumowuje cały proces tworzenia projektu oraz oceniam własne kompetencje

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie form muzycznych na zajęciach w przedszkolu w celu wspomagania rozwoju emocjonalnego dzieci. Problematyka odnosi się do rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym . Inspiracją do napisania pracy na powyższy temat był artykuł Bożeny Nowak pt. Muzyka a rozwój emocjonalno – społeczny dzieci w wieku przedszkolnym . Autorka w przedstawionym artykule dokonuje badań, których celem jest odpowiedź na pytanie „czy i jak muzyka wpływa na rozwój emocjonalny i społeczny dziecka” . Nowak podkreśla rolę muzyki w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym -„ma ona działanie nie tylko kształtujące wyobraźnię, ale wpływa też na rozwój emocjonalny - i co się z tym wiąże - odgrywa ważną rolę w procesie socjalizacji, wspomaga rozwój człowieka i wpływa na to by był prawidłowy” . Zajęcia muzyczne, jak wspomina autorka tekstu są bardzo istotnym elementem edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Prawidłowo przeprowadzone przyczyniają się do rozwoju wrażliwości oraz mogą być źródłem szerokiej gamy uczuć i nastrojów. Po głębokiej analizie wspomnianego artykułu i wyników badań, postanowiłam podjąć wywód na ten temat oraz spróbować opracować projekt edukacyjny odnoszący się do tej właśnie problematyki. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie emocjonalnym. Zwracam uwagę na istotę emocji w życiu małego dziecka oraz wymieniam i opisuję wybrane komponenty tego rozwoju. Na rozwój emocjonalny składa się wiele elementów jednak ja opisałam te, które są moim zdaniem najistotniejsze. Kolejno odnosząc się do podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r. zwracam uwagę na umiejętności dziecka w sferze emocjonalnej oraz na to co dziecko powinno potrafić w obszarze edukacji muzycznej. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Muzyczny świat emocji wokół nas”, którego celem jest wspomaganie rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie form muzycznych. Rozdział ten zawiera dwa podrozdziały: cele i założenia projektu działań edukacyjnych oraz prezentację tegoż projektu. W jego założeniach odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności zajęć. Oprócz schematu, który zakłada ten model, wskazuję procedury osiągania celów oraz zakładane efekty pracy z dziećmi. W trzecim rozdziale wskazuję istotę oraz ważność ewaluacji w pracy nauczyciela oraz dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale natomiast, skupiam się na kontekście sytuacyjnym realizacji zajęć. Dokonując autoewaluacji, biorę pod uwagę wszystkie czynniki zakłócające i wspomagające przeprowadzone zajęcia. Na końcu tego podrozdziału formuję

Tematem mojej pracy jest ,, Wykorzystanie twórczej aktywności dzieci w celu kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej. Jej celem jest zbudowanie odpowiedzialności za zdrowie swoje i innych. Temat pracy jest aktualny, ponieważ jak wynika za badań fundacji ,, Po-Zdro!” aż 16,96% dzieci w wieku wczesnoszkolnym ma problem z nadwagą, 39,88% z niedostateczną wydolnością fizyczną oraz aż 90,01% dzieci ma wady postawy . Wyniki tych badań wskazują skalę zaniedbania w kwestii zdrowia oraz profilaktyki zdrowotnej. Wiele ośrodków edukacyjnych czy zdrowotnych proponuje badania profilaktyczne szereg spotkań dotyczących zdrowia i jego przestrzegania, jednakże nie niweluje to problemów zdrowotnych u dzieci. Bazując na tej wiedzy, postanowiłam zająć się tematem kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych wykorzystują ku temu własną aktywność dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję podział zachowań zdrowotnych ze względu na ich wpływ na człowieka (prozdrowotne oraz anty-zdrowotne). Opisuję szczegółowo podział zachowań korzystnych oraz czynniki predysponujące do przejawiania zachowań zdrowotnych. Dokonuję przeglądu teorii związanych z aktywnością twórczą dzieci odnosząc do edukacji zdrowotnej oraz wskazuję jak tematyka ta, jest włączana w życie dzieci. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych ,, Twórczo Aktywni”, którego celem jest kształtowanie pozytywnych zachowań zdrowotnych. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dzieckiem w kontekście wykorzystania jego własnej aktywności. Korzystałam z modelu dnia aktywności oraz modelu komunikacyjnego, które wpisały się w problematykę pracy oraz pozwoliły mi uszeregować ją tak, aby wszystkie jej założenia i cele mogły zostać zrealizowane. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 3 osobnych scenariuszach, a każdy z nich dotyczy innego obszaru edukacji zdrowotnej. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Analizując teorie ewaluacji , przeprowadziłam refleksję nad własnym działaniem, która posłużyła mi w podnoszeniu jakości mojej pracy jako nauczyciela. Zakończeniem pracy jest podsumowanie wszystkich etapów mojej pracy. Zbiór wniosków o niej, ale również ocena mnie jako nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest wspieranie rozwoju emocjonalnego uczniów klasy III poprzez wykorzystanie na zajęciach bajki terapeutycznej. Problematyka ta odnosi się do rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w obszarze emocjonalnym. W niniejszej pracy skupiłam się na rozwoju emocjonalnym ucznia, gdyż jego znaczenie jest często pomijane w praktyce szkolnej. Pomimo tego, iż jest on uwzględniony w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej i uznany tam za jeden z głównych celów kształcenia, nauczyciele ,,w głównej mierze skupiają się na celach edukacyjnych” . Uważam natomiast, że dziecko wymaga szczególnej ochrony i wsparcia ze strony środowiska, zarówno w sferze fizycznej, jak i emocjonalnej. Obecnie ,,prawa dziecka, które odpowiadają na jego potrzeby, regulują warunki życia i wychowania, choć objęte ochroną, stale nie są respektowane” . Metodą, która pozwala skutecznie chronić dziecko przed zagrożeniami lub pomagać w radzeniu sobie z doznaną krzywdą jest bajkoterapia. Kształtuje ona osobowość dziecka, budując poczucie jego wartości i przystosowując je do życia w zmieniającym się świecie. Wybierając bajki terapeutyczne, jako sposób wspierania rozwoju emocjonalnego uczniów klasy III kierowałam się możliwością ich szerokiego zastosowania oraz różnorodnością funkcji, które spełniają. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżyłam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwracam uwagę na rozumienie pojęcia rozwój, określam czym są emocje oraz bajki terapeutyczne, wskazując ich rodzaje i cele. Wykazuję, również skuteczność stosowania bajkoterapii we wspieraniu rozwoju emocjonalnego dziecka. W drugim rozdziale prezentuję projekt działań edukacyjnych ,,Do odważnych świat należy. - …trzecioklasiści przodem!”, którego celem jest wspieranie rozwoju emocjonalnego uczniów poprzez bajki terapeutyczne. Jego głównym zadaniem jest wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów. Ukazuję, jakie zastosuję procedury osiągania celów oraz jakie założenia spełnia mój projekt. Odwołuję się tutaj do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z uczniami. Zakłada naukę przez przeżywanie i doświadczenie. Przytaczam za Dorotą Soidą dekalog, który powinien stosować każdy nauczyciel oraz wyjaśniam dlaczego przyjęłam strategię dydaktyczną pracy w małych grupach. Następnie przedstawiam cztery scenariusze, oparte na modelu komunikacyjnym zajęć, które tworzą projekt moich działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Opisuję kontekst sytuacyjny realizacji zajęć, następnie określam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Przyjmuję, że ewaluacja jest oceną wykonanej pracy, która służy poprawie jakości nauczania, doskonalenia siebie oraz wykonywanych działań. Wyróżniam rodzaje ewaluacji oraz wskazuję zasady jej poprawnego przeprowadzania. Na podsta

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie aktywności muzycznej do kształtowania ekspresji u dzieci w wieku przedszkolnym. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze emocjonalnym. Zjawisko aleksytymii, czyli w dosłownym tłumaczeniu „braku słów dla emocji”, badane jest już od 1954r. Zapoczątkowane przez Freedmana określane było jako analfabetyzm emocjonalny i opierało się na klasycznej psychoanalizie. Ze względu na to, iż dociekania teoretyczne nie doprowadziły do powstania spójnej teorii objaśniającej fundament tego syndromu, interpretacja badań obejmuje różne obszary teorii psychologii poznawczo-rozwojowej. Aleksytymia klasyfikowana jest jako zaburzenie, ale nie choroba, tak więc czy mogę określić, że jest to zjawisko wszechobecne i dotyczy każdego z nas? Niestety nie. Badania do których się odnoszę i które zachęciły mnie do zagłębienia problematyki wyrażania emocji przez dzieci nie były aktualizowane, ponieważ pochodzą z 1991r. i nie znalazłam ich kontynuacji. Próbę uzupełnienia badań nad zagadnieniem emocji u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym podjęła Barbara Górecka-Mostowicz, jednakże ona również oparła je o modele, metody, koncepcje oraz badania już istniejące w okresie lat 1991-1998. Badania te doprowadziły do powstania nowej wiedzy dotyczącej poznawczej reprezentacji emocji u dzieci. Ich wyniki pokazały, ze problem jest nadal aktualny oraz ważny dla prawidłowego rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym. Ujawniły, iż dzieci w tym wieku poczyniły progres w rozpoznawaniu ekspresji emocji podstawowych w porównaniu do eksperymentu Gatesa przeprowadzonego w latach 20 XX wieku, jednak na niskim poziomie dekodowania ekspresji emocji pozostały te dotyczące emocji wykraczających poza podstawowe. Otrzymane wyniki doprowadziły do powstania tezy, iż „ […] trudności wyrażania adekwatnych uczuć w sytuacja interpersonalnych wynikają z faktu nieznajomości własnych emocji”. Problematyka rozwoju emocjonalnego jest niezwykle ważna, ponieważ jak pokazały przytoczone przeze mnie badania jest to problem długotrwały. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie rozwoju emocjonalnego. Zwracam uwagę na zadania przedszkola oraz rolę nauczyciela w emocjonalnym, jak i całościowym rozwoju dziecka, wpływ środowiska społeczno-emocjonalnego na kształtowanie kompetencji, stawiane przed dzieckiem wyzwania. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Ekspresja emocji przez muzykę”, którego celem jest kształtowanie ekspresyjnej postawy dziecka oraz wspieranie jego rozwoju emocjonalnego. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach, opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale dokonuję ewal

Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym na podstawie literatury przedmiotu przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w obszarze społeczno-emocjonalnym. Dokonuję przeglądu teorii odnośnie procesu kształtowania się poczucia własnej wartości oraz opisuję jego etapy. Wskazuję warunki i czynniki wpływające na samoocenę dziecka. Ukazuję bajkę jako metodę pracy z dziećmi, która wzbogaca ich wiedzę. Zwracam uwagę na to, że czytanie dzieciom odgrywa ważną rolę w procesie ich rozwoju. Wymieniam cele biblioterapii oraz charakteryzuję rodzaje bajek terapeutycznych. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych pt. ,,Jestem ważny’’, którego celem jest podniesienie poczucia własnej wartości dzieci. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia opisałam w trzech scenariuszach, opartych na modelu dnia aktywności. Rozdział ten składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym opisuję cele oraz zakładane efekty projektu. Wskazuję na narzędzia i techniki wykorzystane w procesie jego realizacji. W drugim prezentuje zaprojektowane scenariusze zajęć. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Składa on się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy kontekstu sytuacyjnego realizacji zajęć. Opisuję w nim placówkę, w której był realizowany projekt działań edukacyjnych. Kolejny podrozdział dotyczy znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela. Na podstawie literatury wskazuję na cel ewaluacji. Wyjaśniam pojęcie, wymieniam i opisuję jej rodzaje oraz techniki. Wprowadzam pojęcie autorefleksji oraz refleksyjnego praktyka ukazując ich istotę w procesie ewaluacji. Trzeci podrozdział dotyczy autoewaluacji. Oceniam w nim własne działania, które odnoszą się do realizowanego projektu. W zakończeniu podsumowuję proces tworzenia i realizacji projektu oraz dokonuję oceny własnych kompetencji.

Tematem mojej pracy jest "Wykorzystanie środków dydaktycznych w celu wspierania rozwoju myślenia matematycznego na podstawie projektu działań edukacyjnych w klasie III". Problematyka pracy lokuje się w obszarze edukacji matematycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Coraz częściej wskazuje się na złą jakość kształcenia matematycznego w klasach I-III szkoły podstawowej . Nauczyciele matematyki zwracają uwagę na niski poziom wiedzy i umiejętności z tego przedmiotu uczniów rozpoczynających naukę w klasie IV. Tezę tę potwierdzają wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów z lat 2013 oraz 2014 . Wynika z nich, że średni wynik ucznia piszącego test matematyczny wyniósł w roku 2013 - 10,62 punktu z 18 możliwych do uzyskania, a w roku 2014 – 7,9 puntu na możliwych 14. Edyta Gruszczyk – Kolczyńska pisze, że dzieci tracą twórczość, radość uczenia się matematyki oraz dotyczące je poczucie sensu w już w ciągu 8 miesięcy nauki tego przedmiotu w szkole . To właśnie w pierwszym roku nauki dzieci tworzą fundamenty matematycznych kompetencji, na których budują własny system matematycznych wiadomości oraz umiejętności. Należy więc zastanowić się nad przyczynami niskiej efektywności kształcenia matematycznego oraz nad działaniami podejmowanymi w celu zapewnienia uczniom lepszej edukacji już od klasy I, aby fundamenty te były mocne, służące kolejnym etapom edukacji. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz spisu wykorzystanej literatury. W pierwszym rozdziale pracy, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Po przestudiowaniu literatury psychologicznej oraz pedagogicznej dokonuję charakterystyki rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie rozwoju umysłowego. Zwracam uwagę na proces myślenia dziecka w wieku późnego dzieciństwa oraz zachodzące w jego obszarze zmiany. Na podstawie analizy podstawy programowej kształcenia ogólnego, literatury pedagogicznej oraz metodycznej opisuję również założenia edukacji matematycznej w pierwszym etapie kształcenia, treści matematyczne poruszane w klasach nauczania początkowego oraz wykorzystywane do nich środki dydaktyczne. W drugim rozdziale mojej pracy zawarłam prezentację projektu działań edukacyjnych „Matematyka wokół nas”, którego celem jest rozwijanie myślenia matematycznego wśród uczniów klasy III szkoły podstawowej. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym z nich opisuję cele, procedury ich osiągania, wykorzystywane strategie oraz założenia, w których odwołuję się do teorii konstruktywistycznej przedstawiając przy tym jej założenia. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu konstruktywistycznym, które przedstawiam w drugim podrozdziale tej części pracy. Zajęcia odnoszą się do wiedzy i umiejętności z geometrii, dokonywania pomiarów oraz planowania. W ostatnim podrozdziale przedstawiony jest kontekst sytuacyjny realizowanych przeze mnie działań zawierający informacje o danej placów

Tematem mojej pracy jest „Kształtowanie empatii dzieci w wieku wczesnoszkolnym poprzez wykorzystanie metod pracy z filmem”. Problematyka mieści się w obszarze rozwoju emocjonalnego i dotyczy dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podjęłam się tego zagadnienia, ponieważ empatia to zjawisko niezmiennie aktualne, a pielęgnowanie jej jest konieczne, zwłaszcza teraz, kiedy do dzieci docierają informacje i nie zawsze odpowiednie wzorce z mediów, nad którymi niełatwo jest zapanować. W filmach, reklamach czy internecie często powielane są stereotypy odnośnie empatycznych zachowań w zależności od płci. Należy więc stosować różne rozwiązania, aby temu zapobiegać i żeby zdolność empatii i u chłopców, i u dziewczynek rozwijała się prawidłowo, co zaowocuje w ich późniejszym dorosłym życiu. Praca ma charakter projektowy. Opiera się na trzyczęściowej strukturze - składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale przybliżam problematykę pracy na podstawie literatury przedmiotu. Charakteryzuję rozwój emocjonalny i umysłowy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, szczegółowo opisuję zjawisko empatii oraz zwracam uwagę na wpływ pracy z filmem na empatyczne postawy dzieci. W rozdziale drugim prezentuję projekt działań edukacyjnych „Empatia - zobacz świat z innej perspektywy”, którego celem jest kształtowanie empatii dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zwracam również uwagę na propozycję pracy z dzieckiem wspierającą jego harmonijny rozwój, jaką jest integracja wiedzy. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale opisuję pojęcie ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej, wyróżniam etapy projektowania ewaluacji, charakteryzuję jej strategie oraz dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Zwracam również uwagę na koncepcję nauczyciela jako refleksyjnego praktyka oraz na problematykę badań w działaniu. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania oraz próby ocenienia swoich kompetencji jako nauczyciel.

Tematem pracy jest wspieranie rozwoju myślenia dziecka przedszkolnego z wykorzystaniem zabaw w terenie. Dotyczy ona obszaru pedagogiki przedszkolnej. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji środowiskowej i pedagogiki zabawy. Grupą, do której adresowany jest projekt, są dzieci w wieku przedszkolnym. Zabawa jest podstawową formą aktywności i znacząco wpływa na rozwój dziecka. Służy również zaspokajaniu wielu potrzeb. Istnieją różne rodzaje zabaw, między innymi zabawy badawcze czy tropiące. Zabawa sprzyja doskonaleniu wielu procesów poznawczych, w tym rozwojowi myślenia. W pracy opisany jest projekt, w którym wykorzystane zostało połączenie zabawy z pracą w terenie. W literaturze można znaleźć informacje na temat wpływu zajęć w terenie na rozwój poznawczy dziecka. Taka forma pracy aktywizuje dziecko, zmusza je do działania, samodzielności, prowadzenia badań. Poniższa praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Ma ona charakter projektowy. W rozdziale pierwszym przybliżona zostaje problematyka pracy. Na podstawie literatury z zakresu między innymi psychologii, pedagogiki scharakteryzowany został rozwój myślenia i niektórych procesów poznawczych dziecka w wieku przedszkolnym. Opisana jest funkcja zabaw i ich rola w życiu dziecka. Przybliżona zostaje problematyka,mieszczącą się w obrębie edukacji środowiskowej oraz jeden z dwóch filarów: praca w terenie. W rozdziale pierwszym zdefiniowane jest czym jest teren, przybliżone zostały style pracy terenowej oraz pozytywne rezultaty jakie można osiągnąć stosując taką formę pracy z dzieckiem. Druga część pracy dotyczy projektu działań edukacyjnych,, Myślę, tworzę, rozwijam się”, którego celem jest rozwijanie myślenia dzieci. W podrozdziale pierwszym rozdziału drugiego zaprezentowane zostały cele i założenia działań edukacyjnych. Przedstawione są efekty, procedury ich osiągania oraz narzędzia, wykorzystane podczas planowania projektu. Założenia projektu zawierają odwołania do teorii konstruktywizmu i wynikającej z niej roli nauczyciela. Zaplanowane zajęcia zapisane są w czterech scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. W podrozdziale drugim rozdziału drugiego znajdują się scenariusze zajęć zaplanowanych na 6 godzin zegarowych. Trzeci rozdział składa się z części teoretycznej dotyczącej ewaluacji i refleksyjności oraz próby dokonania ewaluacji własnych działań. Istotą ewaluacji jest dostarczenie wiedzy. W tym celu dokonuje się analizy, oceny rezultatów i efektywności przeprowadzonych działań. Ewaluacja służy wyciągnięciu wniosków i poprawie istniejącego stanu rzeczy. Dostarcza informacji zarówno o tym, czy udało się zrealizować zakładane efekty, jak i o błędach, które należałoby poprawić. W rozdziale trzecim następuje próba oceny stopnia realizacji projektu oraz własnych kompetencji. W zakończeniu pracy dokonana zostaje refleksja na temat przeprowadzonych działań oraz własnych kompetencji dydaktyczno- wychowawczych.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie umiejętności współpracy poprzez aktywność fizyczną dzieci w wieku przedszkolnym. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej dzieci w wieku przedszkolnym. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, uwzględniając aspekt fizyczny, psychiczny i społeczny. Zwracam uwagę na to, jak ważne jest kształtowanie umiejętności społecznych, w tym umiejętności współpracy. Pokazuję znaczenie aktywności fizycznej dla prawidłowego rozwoju dziecka oraz wyjaśniam znaczenie aktywności ruchowej w kształceniu umiejętności dostosowywania się do zasad panujących w grupie, a co za tym idzie, do współpracy z innymi. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Bawię się i współpracuję”, którego celem jest kształtowanie umiejętności współpracy dzieci w wieku przedszkolnym. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach. Opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Ewaluacja służy podnoszeniu jakości kształcenia i pracy nauczyciela oraz formułowaniu wniosków dla przyszłej pracy. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania projektu oraz refleksji nad kompetencjami nauczyciela. Dokonuję również próby oceny własnych kompetencji na podstawie pozycji Hanny Hamer „Klucz do efektywności nauczania”.

Tematem mojej pracy jest usprawnianie grafomotoryki dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie wybranych technik plastycznych. Problematyka pracy dotyczy kształtowania sprawności grafomotorycznej, która jest jednym z wymiarów gotowości dziecka do nauki pisania. Do podjęcia owej tematyki zmotywował mnie fakt, iż problematyce sprawności grafomotorycznej dziecka w wieku przedszkolnym, jako aspektu gotowości szkolnej poświęca się o wiele mniej miejsca w literaturze przedmiotu niż problematyce czytania. Opanowanie czynności pisania, którego składową stanowią zdolności grafomotoryczne, jest jednym z elementarnych osiągnięć rozwojowych, które powinien zdobyć każdy człowiek. To podłoże formowania się wielu innych funkcji. Jego brak wywołuje falę trudności szkolnych, utrudnienie w uzyskiwaniu sukcesów życiowych, uniemożliwia dziecku właściwe funkcjonowanie we wszystkich sferach jego działania, ujemnie oddziałuje na jego pozytywny stosunek do nauki oraz podejmowanie wysiłków. Bez tej fundamentalnej zdolności jakakolwiek nauka stałaby się niemożliwa. Umiejętność pisania rzutuje nie tylko na uczenie się, ale również służy komunikacji międzyludzkiej. Podjęta przeze mnie problematyka stanowi dla nauczyciela duże wyzwanie. Umiejętność pisania jest procesem o wysokiej złożoności, dlatego działania mające na celu przygotowanie dziecka do opanowania tej zdolności, w tym doskonalenia sprawności grafomotorycznej, należy zainicjować tak szybko, jak to możliwe. Z tego powodu w mojej pracy koncentruję się na dziecku w wieku przedszkolnym. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale skupiam się na przybliżeniu oraz teoretycznym przedstawieniu problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Ukazuję pojęcie sprawności grafomotorycznej, jako jednej z części składowych gotowości szkolnej, poza tym zwracam uwagę na czynniki warunkujące proces pisania, ze szczególnym uwzględnieniem sprawności manualnej. Przybliżam charakterystykę rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie fizycznym, koncentrując się w głównej mierze na rozwoju motorycznym. W końcowej części rozdziału pierwszego skupiam się na przedstawieniu roli nauczyciela w procesie przygotowania do nauki pisania i rozwijania sprawności grafomotorycznej, a także wskazuję na znaczenie aktywności plastycznej dla rozwoju dziecka. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt własnych działań edukacyjnych „Grafosmyki – przedszkolaki w świecie zawodów i plastyki”, jego założenia, cele, procedury ich osiągania oraz scenariusze zajęć. Głównym celem projektu jest rozwijanie umiejętności grafomotorycznych dzieci w wieku przedszkolnym, który starałam się zrealizować poprzez wykorzystanie różnych rodzajów technik plastycznych, które szeroko opisałam w tej części pracy. W założeniach odnoszę się do teorii konstruktywistycznej, która zakłada samodzielną aktywność człowieka i stanowi podstawę efektywnej pracy pedagogicznej. Zaplan

Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym w aspekcie poznawczym. Zwracam uwagę na to, że dla tego etapu charakterystyczny jest rozwój operacji konkretnych, podczas których dziecko manipulując przedmiotami, stopniowo uczy się obliczeń z zakresu czterech działań . Odwołuję się do koncepcji Piageta, według której w każdym stadium rozwojowym człowieka zachodzi znaczna przebudowa struktury myślenia. Wiek został podany tylko w przybliżeniu, ponieważ każde dziecko rozwija się w indywidualny sposób . W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Gram – liczę i uczę się współpracy w grupie”, którego celem jest doskonalenie sprawności arytmetycznej z wykorzystaniem gier matematycznych. W założeniach projektu bazuję na teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia opracowałam w 3 scenariuszach opartych na modelu kreatorskim. W pierwszym podrozdziale trzeciego rozdziału opisuję placówkę, w której zostały zrealizowane zajęcia zgodnie z konstruktywistyczną teorią nauczania. Przedstawiam charakterystykę klasy, w której zrealizowałam projekt edukacyjny. W kolejnym podrozdziale opisuję rodzaje ewaluacji, które służą sformułowaniu wniosków, przyczyniających się do poprawy jakości pracy nauczyciela. Przybliżam sylwetkę refleksyjnego praktyka, przekładającego najnowsze teorie na praktykę szkolną. Na tej podstawie w trzecim podrozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Dokonuję refleksji, opisuję czy wszystko podczas realizacji projektu przebiegało zgodnie z moimi założeniami. W zakończeniu dokonuję podsumowania wszystkich etapów przygotowywania pracy licencjackiej.

Problematyka niniejszej pracy odnosi się do budowania poczucia własnej wartości u dzieci sześcioletnich. Temat pracy mieści się w obszarze umiejętności społecznych. Postanowiłam poruszyć tę problematykę, ponieważ jest to istota każdego człowieka. Akceptacja siebie i posiadanie wysokiej samooceny jest ważnym elementem codziennego życia, a bardzo często dzieci mają zbyt niskie poczucie własnej wartości. Instytucje takie jak szkoła i przedszkole mają za zadanie przygotować dzieci do życia w społeczeństwie. Dlatego też, zaraz po środowisku rodzinnym, ważne jest, aby placówki te kształtowały u dzieci umiejętności społeczne, w tym podnosiły poziom poczucia własnej wartości. Niniejsza praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów głównych, ośmiu podrozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury z zakresu psychologii i pedagogiki, przybliżam problematykę pracy. Skupiam się na sylwetce rozwojowej oraz rozwoju społeczno-emocjonalnym dziecka sześcioletniego. Informacje w nim zawarte pozwolą określić poziom rozwoju psychicznego dziecka oraz jego predyspozycje do budowania poczucia własnej wartości. Dokonuję także analizy wpływu środowiska szkolnego oraz relacji międzyludzkich na samoocenę jednostki. Analizuję jak duży wpływ na rozwój społeczno-emocjonalny ma nauczyciel, jego stosunek do dziecka i do samego siebie. Zaznaczam także, jaki wpływ na ocenę siebie mają towarzyszące uczucia i emocje oraz poruszam temat nieśmiałości, który może mieć wpływ na zaniżone lub zawyżone poczucie wartości. Jako, że proces kształtowania poczucia własnej wartości trwa całe życie, a najważniejszym etapem jest dzieciństwo oraz okres dorastania, to przybliżam także jakie są potrzeby i możliwości dziecka oraz jak należy pracować nad jego samooceną. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „JA- człowiek wartościowy i niepowtarzalny”, którego celem jest podniesienie poczucia wartości u dzieci sześcioletnich. W założeniach projektu opieram się na humanistycznej teorii uczenia się, która stawia ucznia w centrum, dzięki czemu sam doświadcza i dąży do rozwiązania problemu. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 3 scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. Czas poświęcony na realizację projektu zawiera się w trzech dniach, a scenariusze mogą być realizowane pojedynczo. W pierwszym podrozdziale nakreśliłam jaki jest cel projektu, oraz to w jaki sposób chcę go osiągnąć, opierając się na literaturze przedmiotu. Trzeci podrozdział przedstawia grupę uczniów, w której realizowany był projekt edukacyjny. Prezentuję tam predyspozycje grupy oraz problemy z jakimi się borykają. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Skupiłam się na przedstawieniu teoretycznej strony ewaluacji, do czego służy, jakie są jej rodzaje i funkcje. Ukazałam jak ważna w procesie edukacji jest ewaluacja, która służy ciągłemu doskonaleniu się nauczyciela. Jest ona nieodzownym elementem każdeg

Jednym z zadań pedagoga edukacji przedszkolnej jest wychowanie członków społeczności, w której jednostki się wzajemnie respektują i wspierają. Celem mojej pracy było stworzenie warunków, takich by dzieci w pewnej grupie przedszkolnej pomimo różnic rozwojowych i specjalnych wymagań edukacyjnych mogły wspólnie wziąć udział w wycieczce tramwajem. Praca nosi tytuł dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku przedszkolnym i składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział zawiera definicyjne ujęcie tematu na podstawie literatury przedmiotu, drugi przedstawia autorski projekt edukacyjny - TRAMWAJ, trzeci rozdział to ewaluacja.

Pierwszy rozdział zbudowany jest z trzech podrozdziałów. Są one zawiązane z rozpoznaniem problemu odnosząc się do literatury. Pierwszy podrozdział zawiera opis sylwetki rozwojowej dziecka w okresie wczesnoszkolnym. Jest on ważnym elementem mojej pracy, ponieważ zawiera w sobie charakterystykę dziecka i jego gotowość do stosowania odpowiednich metod i form pracy, a także integralne podejście w nauczaniu. Kolejny podrozdział dotyczy specyfiki edukacji środowiskowej, pozwala on na ujrzenie edukacji wczesnoszkolnej przez jej pryzmat. Następnym podrozdział nawiązuje do budowania wiedzy uczniów w oparciu o założenia teorii konstruktywistycznej. Jest to główny przedmiot zainteresowań w mojej pracy. Drugi rozdział odnosi się do założeń i prezentacji własnego projektu. Celem projektu było budowanie wśród uczniów klasy III postawy badacza, wzmaganie ich aktywności i samodzielności. W podrozdziale drugim mieści się prezentacja projektu, który zrealizowałam podczas praktyk dyplomowych. Natomiast kontekst sytuacyjny realizacji zajęć, zawarłam w podrozdziale trzecim, gdzie dokonałam charakterystykę grupy i placówki. Ostatni rozdział poświęcony został ewaluacji. Składa się on z dwóch podrozdziałów, które zawierają teoretyczne podstawy ewaluacji oraz autoewaluację własnych działań. Odnoszę się tam do kryteriów zawartych w scenariuszach zajęć z perspektywy nauczyciela konstruktywisty i refleksyjnego praktyka. Wnioski zawieram w zakończeniu pracy, dotyczą one kompetencji nauczyciela.