Tematem mojej pracy jest kształtowanie umiejętności pracy zespołowej podczas zabaw sportowych na zajęciach w klasie III. Obszar pracy lokuje się w edukacji społecznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, ale również odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze społecznym i fizycznym, gdyż kształtowane będą umiejętności społeczne wychowanka za pomocą zabaw ruchowych.W pierwszej części pracy, analizując literaturę przedmiotu, dokonałam analizy terminu „zespół” i zwróciłam uwagę na jego różnorodność. Kontynuując ten wątek, opisałam uwarunkowania zespołu rówieśniczego, zestawiając ze sobą pojęcie grupy i zespołu, jak również zwróciłam uwagę na konieczność występowania interakcji miedzy dziećmi, które są nieodzownym elementem funkcjonowania w placówce szkolnej. W oparciu o literaturę przedmiotu ukazuję, jaką rolę odgrywa w tym procesie nauczyciel, jaka jest różnica między grupą a zespołem i jakie korzyści płyną ze zgranego zespołu klasowego. Rozdział pierwszy kończy się ukazaniem znaczenia zabaw ruchowych dla rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym.W drugim rozdziale mojej pracy dokonuję prezentacji projektu działań edukacyjnych „Zespół Marzeń”. Celem projektu jest kształtowanie pracy zespołowej oraz stworzenie tytułowego „Zespołu Marzeń”. Zaplanowane zajęcia ujęłam w sześciu scenariuszach zajęć, jest to rozbudowana forma, ponieważ analizując literaturę, wybrałam do pracy z dziećmi metodę projektów. Trzeci rozdział opiera się na dokonaniu ewaluacji własnych działań. Ewaluacja jest procesem służącym podnoszeniu jakości działań edukacyjnych. W pierwszej części tego rozdziału, dokonałam analizy teoretycznej tego procesu, następnie opisałam i scharakteryzowałam proces ewaluacji. Przytoczyłam różnorodne definicje przywołanego procesu, następnie wyodrębniłam metody, techniki oraz etapy przeprowadzania ewaluacji. Przygotowanie teoretyczne ułatwiło mi wykonanie rzetelnego podsumowania własnych działań edukacyjnych.Dokonałam oceny i analizy przeprowadzonych działań, ale również przeprowadziłam analizę aktywności dzieci. Zakończenie pracy zawiera wnioski oraz refleksje dotyczące działań edukacyjnych, jak i analizę przeprowadzonych działań i ocenę nabytych umiejętności kluczowych w pracy nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie zabaw w procesie budowania prawidłowych relacji rówieśniczych na zajęciach w klasie I. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze społecznym natomiast działania związane z projektem edukacyjnym lokowane są w obszarach edukacji polonistycznej, matematycznej oraz przyrodniczej zgodnie z Podstawą Programową dotyczącą edukacji wczesnoszkolnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Treści zawarte w rozdziale pierwszym odnoszą się do problematyki pracy znajdującej się w literaturze przedmiotu. Opisuję wymieniając charakterystyczne cechy rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie emocjonalnym, społecznym, moralnym i fizycznym. W rozdziale teoretycznym podkreślam istotę funkcjonowania dziecka w grupie rówieśniczej uwzględniając proces tworzenia się grup, a także nawiązując do różnorakich relacji występujących w społeczeństwie szkolnym. Wymieniam i opisuję czynniki wpływające na powstające kontakty międzyludzkie. Charakteryzuję znaczenie przyjaźni w życiu dziecka dla jego dalszego rozwoju i funkcjonowania w społeczeństwie. Na tym etapie pracy zwróciłam uwagę na zabawy występujące w procesie edukacji dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opisuję istotę zabaw dla rozwoju dziecka nawiązując do tworzenia prawidłowych relacji z rówieśnikami. W oparciu o literaturę przedmiotu zgłębiłam definicję zabawy, a także wymieniam charakterystyczne cechy owej aktywności. Wymieniam rodzaje zabaw występujących w życiu dziecka, wyjaśniam różnicę pomiędzy zabawą, a grą. Zaznaczam istotę zabawy w procesie adaptacji dziecka pomiędzy okresem przedszkolnym, a wczesnoszkolnym. Drugi rozdział mojej pracy odnosi się do projektu działań edukacyjnych „Bądź przyjacielem”, którego celem jest kształtowanie umiejętności budowania udanych relacji rówieśniczych poprzez wykorzystanie zabaw dydaktycznych. Projekt oparty jest o teorię konstruktywistyczną, która zakłada samodzielną pracę dziecka, pozwalającą na podejmowanie różnorodnych działań ułatwiających budowanie własnej wiedzy. Zaplanowane zajęcia zawarte są w czterech scenariuszach opartych na metodzie projektów. Przedstawiam kontekst sytuacyjny realizacji projektu działań edukacyjnych „Bądź przyjacielem”, opisując placówkę, w której odbyłam praktykę dyplomową.Ostatni rozdział mojej pracy to ewaluacja własnych działań edukacyjnych. Czynność ta jest niezbędna w przyszłej pracy pedagoga, pozwala na ocenę jakości pracy, formułowanie wniosków na przyszłość. Ułatwia podnoszenie efektywności pracy nauczyciela. Zakończenie pracy prezentuje wnioski formułowane na podstawie analizy przeprowadzonych działań edukacyjnych. Oceniam własne kompetencje w oparciu o literaturę przedmiotu.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie gier planszowych w procesie wspierania rozwoju poznawczego dziecka na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Moja praca dotyczy rozwoju poznawczego dziecka w klasie II szkoły podstawowej. Głównie skupiłam się obszarze edukacji matematycznej, ponieważ jest to ważny aspekt kształcenia, a uczniowie mają niewystarczające umiejętności w tym zakresie. Moim celem nadrzędnym jest rozwój poznawczy dziecka poprzez wykorzystanie gier planszowych. Gry planszowe są narzędziem edukacyjnym i jednocześnie zabawą. Są pomocne w doskonaleniu poprawnego komunikowania oraz w budowaniu dobrych relacji międzyludzkich. W ramach projektu uczniowie będą mogli zdobyć i poszerzyć swoją wiedze oraz odkryć własne możliwości twórcze. Gry planszowe wpływają korzystnie na rozwijanie umiejętności życiowych dzieci, ponieważ pobudzają wyobraźnię, uczą współpracy, doskonalą logiczne myślenie, przewidywanie, podejmowanie decyzji, a także uczą ponoszenia odpowiedzialności. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. We wstępie uzasadniłam wybór problematyki i opisałam strukturę pracy. Pierwszy rozdział to część teoretyczna, składa się z trzech podrozdziałów. Zawarłam w nim rozwój poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, konstruktywistyczne podejście do edukacji dziecka, a także możliwości wykorzystania gier planszowych na zajęciach edukacyjnych. W rozdziale drugim przedstawiłam własny projekt edukacyjny „W świecie gier planszowych”. Wyodrębniłam cel główny, którym jest rozwój poznawczy dziecka poprzez wykorzystanie gier planszowych. Uzasadniłam dobór celu, strategii, metod i technik, opisałam zakładane efekty oraz model, zgodnie z którymi zaprojektowane są kolejne scenariusze. Na projekt składają się 4 scenariusze zajęć, które zawarłam w drugim podrozdziale drugiej części. W zakończeniu drugiego rozdziału opisałam kontekst własnych działań edukacyjnych, czyli krótki opis Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jakuba Sobieskiego w Oławie oraz charakterystykę klasy, w której został przeprowadzony projekt. Trzecia część pracy dotyczy ewaluacji projektu działań edukacyjnych i składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym podrozdziale poddałam analizie definicje, rodzaje, techniki i etapy ewaluacji, nawiązując do literatury. Odnosi się on do refleksji, która powinna towarzyszyć nauczycielowi podczas pracy oraz istoty ewaluacji w jego działaniu. W drugim podrozdziale krótko przedstawiłam kryteria własnej ewaluacji. Przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka i z tej perspektywy dokonałam ewaluacji zajęć. Posłużyłam się metodą projektów oraz poddałam analizie zarówno działania własne, jak i dzieci. W zakończeniu pracy przedstawiłam podsumowanie projektu własnych działań edukacyjnych oraz całej pracy. Podjęłam w nim również próbę wyprowadzenia wniosków dla przyszłej pracy w zawodzie nauczyciela. Po zakończeniu zaprezentowałam bibliografię i netografię.

Pierwsza część mojej pracy - teoretyczna - składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy charakterystyki dziecka w wieku przedszkolnym. Na tym etapie dokonuję omówienia okresu przedszkolnego, opisując jego fazy, etapy rozwojowe oraz zjawiska, które im towarzyszą. Zwracam uwagę na rozwój psychiczny dziecka, ponieważ w tym okresie kształtują się zachowania i osobowość dziecka. W tym kontekście dziecko wzrasta w zakresie umysłowym, moralnym, przeżywania emocji, nawiązywania więzi społecznych. Jest jednostką myślącą i świadomą, która jest gotowa zgłębiać tajemnice otaczającego świata . W drugim podrozdziale poruszam znaczenie gier zespołowych dla rozwoju dziecka. Dokonuję zdefiniowania pojęcia gry, klasyfikacji gier i zabaw oraz stanowisk różnych nauk wobec niej. Chciałam tym samym podkreślić jej rolę. Gry są odmianą zabawy i służą procesowi rozwoju młodego człowieka, rozwijają inteligencję, motorykę, myślenie. Pełnią funkcję modelującą, która polega na ”nabywaniu tożsamości i kompetencji społecznych . W ostatniej części tego rozdziału opisuję kształtowanie społecznych umiejętności dzieci, podkreślając znaczenie gier zespołowych dla rozwoju społecznego. Poprzez gry dzieci uczą się ważnych kwestii, nabywają niezbędne umiejętności życiowe, a zatem rozwijają zachowania społeczne. Ich uniwersalne działanie dowodzi, jak ważnym elementem są w procesie rozwoju dziecka . W rozdziale drugim przestawiam projekt własnych działań edukacyjnych zatytułowany ,,Idę w świat”. Celem głównym mojego projektu jest kształtowanie umiejętności współpracy w społeczeństwie poprzez gry zespołowe. Uzasadniam dobór procedur osiągania tego celu oraz zakładane efekty, które stanowią kryterium oceny jakości mojej pracy. Na projekt składają się cztery scenariusze oparte na modelu ,,Dnia aktywności”, komunikacyjnym i konstruktywistycznym. Opisuję także kontekst realizacji zajęć, charakteryzuję placówkę i grupę wiekową, do której należeli odbiorcy projektu. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący ewaluacji służącej podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Poddaję analizie definicje, charakteryzuję metody, techniki, rodzaje ewaluacji. Ewaluacja w szkole to regularne zbieranie, segregowanie i ocena informacji dotyczących działań, danych papierowych i osobowych. Wystawiamy ocenę na podstawie ustalonych wcześniej kryteriów w celu ustalenia przyszłych działań . Istnieje kilka rodzajów ewaluacji, zależnie od ustalonego celu, od prowadzącego ewaluację oraz grupy docelowej. Do przeprowadzenia ewaluacji należy się dobrze przygotować. W tym celu stosuję następujące techniki: arkusz i lista sprawdzająca do przeprowadzenia ewaluacji oraz modelu PIWO. Pomocne były także techniki ewaluacji takie jak arkusz, dyskusja, technika zdań niedokończonych oraz opinią krytycznego przyjaciela. Krótko przedstawiam kryteria własnej ewaluacji – w jej trakcie przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka i z tej perspektywy dokonałam oceny przebiegu zajęć, uzyskanych rez

Jednym z czynników warunkujących zdrowie oraz prawidłowy rozwój psychofizyczny człowieka jest odżywianie. Ma ono szczególne znaczenie w okresie dzieciństwa, kiedy organizm człowieka szybko się rozwija, a zapotrzebowanie na energię i składniki odżywcze wzrasta. Aby zaspokoić wszystkie potrzeby żywieniowe organizmu, biorąc pod uwagę wiek, płeć oraz aktywność fizyczną, potrzebna jest zbilansowana dieta zawierająca różnorodne produkty ze wszystkich grup. Nieprawidłowe nawyki żywieniowe ukształtowane 
w dzieciństwie mają niekorzystny wpływ na rozwój organizmu i późniejsze przyzwyczajenia dietetyczne. Celem niniejszej pracy jest kształtowanie nawyków żywieniowych u dzieci 
5-letnich poprzez realizację projektu działań edukacyjnych, zakładającego wykształcenie 
u nich postaw prozdrowotnych dotyczących odżywiania się. Na pracę składają się teoretyczne rozważania nad problematyką pracy w literaturze przedmiotu, prezentacja projektu działań edukacyjnych oraz ewaluacja tego projektu. Projekt „Jedz zdrowo 
i kolorowo” został przeprowadzony metodą projektów. Jego podstawę stanowią 4-dniowe warsztaty dotyczące aspektów zdrowego stylu życia, przede wszystkim odżywiania.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie poczucia wartości przyjaźni poprzez wykorzystanie baśni. Problematyka pracy dotyczy dzieci w wieku przedszkolnym, a konkretnie dzieci 5-letnich. W niniejszej pracy wspomagam się obszarami z zakresu edukacji polonistycznej oraz obszaru emocjonalnego wyodrębnionego w podstawie programowej. Obszary te uważam za pomocne w rozwinięciu problematyki mojej pracy, ponieważ baśnie przeze mnie wykorzystane poruszają problematykę relacji z innymi ludźmi, oraz pobudzają ciekawość literacką u dzieci.

Tematem niniejszej pracy jest możliwość rozbudzania zainteresowań matematycznych poprzez wykorzystanie gier i zabaw. Działania na podstawie projektu działań edukacyjnych skierowane są do uczniów klasy I szkoły podstawowej. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniłam wybór tematu oraz przedstawiłam strukturę pracy. W części wyjaśniającej problematykę pracy w świetle literatury zaczęłam od opisania sylwetki rozwojowej dziecka w wieku szkolnym. Uwzględniłam w niej rozwój poznawczy, społeczno-emocjonalny oraz moralny. Wyjaśniłam, jak w tym wieku przebiega ten proces, oraz opisałam najważniejsze zmiany zachodzące w psychice dziecka, które mają znaczenie w kontekście tematu pracy. Opisałam również, z jakich cech powinno się składać zainteresowanie, a także jak przebiega ono u dzieci. Jednocześnie skupiłam uwagę na działaniach nauczyciela, które przyczyniają się do rozbudzania zainteresowań u dzieci, co było kluczowe dla projektowania działań. Następnie przeszłam do roli gier i zabaw w procesie uczenia się. Omówiłam różnice pomiędzy tymi aktywnościami, a także ich użyteczność podczas nauczania matematyki. Ponadto określiłam, jakie znaczenie mają zabawy, zwłaszcza dla dzieci w I klasie szkoły podstawowej. Dalej opisałam istotę edukacji matematycznej na pierwszym etapie kształcenia – jej cele i założenia, a także umiejętności, które powinien posiadać uczeń po ukończeniu tego etapu nauczania. Odniosłam się też do teorii konstruktywistycznej podczas działań w tym obszarze. Wskazałam potrzebę wykorzystywania tego podejścia w czasie prowadzenia zajęć tego typu. Wszystkie zagadnienia rozpatrzyłam w kontekście rozbudzania zainteresowań matematycznych u dzieci. W drugim rozdziale przedstawiłam swój projekt działań edukacyjnych „Matematyka to nie tylko 2+2”. Głównym celem i zakładanym efektem tego projektu było rozbudzenie zainteresowań matematycznych u dzieci z wykorzystaniem gier i zabaw. Uzasadniłam dobór wybranych strategii oraz metod wykorzystanych do zrealizowania postawionego celu. Opisałam także dwa modele zajęć: konstruktywistyczny oraz dzień aktywności, na których opierają się opracowane przeze mnie scenariusze. Projekt składa się z trzech scenariuszy, które zawarłam w drugim podrozdziale. Każdy z nich dotyczy zainteresowania dzieci matematyką poprzez wykorzystanie jej w działaniach obecnych w codziennym życiu. Z tego względu pierwszy z nich opiera się na ważeniu, kolejny na dokonywaniu pomiarów, natomiast ostatni skupia uwagę na figurach geometrycznych i ich zastosowaniu w otaczającej rzeczywistości. Opisałam także kontekst sytuacyjny, placówkę i grupę wiekową, z którą współpracowałam podczas realizacji działań. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący teoretycznych podstaw ewaluacji pracy nauczyciela. Opisałam ją jako proces, który powinien być obecny w działaniach nauczyciela, aby poprawić jakość i efektywność wykonywanych czynności. Krótko przedstawiłam kryteria własn

Tematem mojej pracy licencjackiej jest rozbudzanie pozytywnych emocji dzieci wobec regionu na zajęciach w przedszkolu. Problematyka pracy dotyka sfery emocjonalno - społecznej dziecka i mieści się w obszarze edukacji regionalnej, której celem jest wychowanie dziecka w przywiązaniu do własnego regionu, narodu, jego tradycji i kultury. Odbywa się to przede wszystkim poprzez wzbudzanie zainteresowania najbliższym otoczeniem i ukazania mu tego, co w nim wartościowe i atrakcyjne. Podjęcie tematu rozbudzania pozytywnych emocji wobec regionu u dzieci w wieku przedszkolnym, uświadomiło mi istotną rolę emocji w procesie budowania tożsamości regionalnej dziecka. Problem budowania poczucia przynależności do regionu i pogłębianie wiedzy na jego temat uznałam za szczególnie ważny w obliczu występujących zjawisk cywilizacyjnych XXI wieku. Zjawisko globalizacji, pojawiające się coraz częściej społeczności multikulturowe, migracje ludności, rozwijające się nowe technologie, a przede wszystkim kryzys rodziny, osłabienie więzi rodzinnych mają wpływ na rozwój osobowości dziecka i proces umacniania więzi z jego najbliższym otoczeniem. Edukacja regionalna wprowadzana już od wczesnego dzieciństwa, oddziałująca szczególnie na sferę emocjonalna może przyczynić się do wzrostu świadomości regionalnej wśród dzieci. Praca ma charakter projektowy. Składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W ramach pracy licencjackiej realizowałam swój autorski projekt, pt: ,,Moje miasto Wrocław", który przeprowadziłam w najstarszej grupie przedszkolnej. Celem projektu było pogłębienie wiedzy o regionie i budowanie poczucia przynależności do niego. Projekt przeprowadziłam według modelu dnia aktywności, stosując metodę pracy we współpracy oraz metodę integracyjną. Dzieci pracowały w małych zespołach, ucząc się wzajemnej współpracy, komunikowania się, akceptowania różnic indywidualnych oraz twórczego myślenia. Ważną częścią w pracy nauczyciela jest ewaluacja pracy dydaktycznej. Aby dokonać ewaluacji efektów kształcenia założonych i zapisanych w scenariuszach przeanalizowałam literaturę omawiającą proces ewaluacji w pracy nauczyciela i dokonałam wyboru metod i technik ewaluacyjnych. Przystępując do ewaluacji przyjęłam koncepcje nauczyciela refleksyjnego praktyka. Podczas prowadzenia zajęć uważnie obserwowałam pracę uczniów. Ewaluacja umożliwiła mi także podjęcie refleksji nad własnym działaniem i dostrzeżenie popełnionych błędów.

Temat mojej pracy nosi tytuł: „Wspieranie rozwoju poznawczego dziecka w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.” Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze poznawczym. Rozwój poznawczy jest bardzo istotny w wychowaniu przedszkolnym i to właśnie w tym czasie jest najbardziej zauważalny. Poznawanie własnego ciała oraz świadomość przestrzeni bardzo dynamicznie rozwija się w czasie uczęszczania do przedszkola, dlatego też postanowiłam tej kwestii poświęcić swoją pracę wykorzystując do tego Metodę Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherbone. Ze względu na to, że ruch w życiu dzieci jest wszechobecny uznałam, iż warto pokazać jak wiele można dzięki niemu osiągnąć. Wybrałam taki temat ze względu na to, iż wiek przedszkolny jest to czas, w którym dziecko bardzo intensywnie się rozwija oraz buduje swój własny obraz świata. Metoda Ruchu Rozwijającego jest narzędziem wspomagania rozwoju psychoruchowego u dzieci, w tym między innymi świadomości własnego ciała oraz przestrzeni, co jest niezbędne do kreowania własnego obrazu świata oraz otaczającej rzeczywistości . Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Posłużył on również zebraniu i usystematyzowaniu mojej wiedzy z zakresu rozwoju poznawczego oraz Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie poznawczym. Zwracam uwagę na to, w jaki sposób rozwój poznawczy przebiega oraz w jaki sposób można go wspierać. Dokonuję przeglądu teorii opisującej Metodę Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherbone, możliwości tej metody oraz sposoby jej wykorzystania w zajęciach dydaktycznych w taki sposób, aby były przystępne dla dzieci oraz sprawiały im przyjemność. Część teoretyczna stanowi pewnego rodzaju wstęp do mojego projektu edukacyjnego. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Ja i otaczający mnie świat” skierowany do grupy dzieci 4-letnich. Tytuł mojego projektu odnosi się do celów, które chcę osiągnąć w mojej pracy, a mianowicie świadomości własnego ciała oraz przestrzeni. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. W pierwszym podrozdziale zostały przedstawione założenia teoretyczne, czyli koncepcja, struktura zajęć oraz ich założenia. Drugi podrozdział został poświęcony prezentacji projektu. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności, który moim zdaniem jest najbardziej przystępną formą pracy z dziećmi. Scenariusze są połączeniem zajęć dydaktycznych z ćwiczeniami ruchowymi. Ostatni podrozdział opisuje kontekst sytuacyjny realizowanych przeze mnie działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Ewaluacja służy sformułowaniu wniosków dla przyszłej pracy nauczyciela co został

Tematem mojej pracy była „Adaptacja dziecka trzyletniego do warunków przedszkolnych”. Przygotowując się do napisania pracy dokonałam przeglądu literatury z zakresu psychologii i pedagogiki. Pierwsza część pracy składa się z założeń głównie teoretycznych, w których szczególną uwagę poświęcam sylwetce emocjonalnej oraz społecznej dziecka. Opisuje wpływ środowiska na adaptacje dziecka, oraz role nauczyciela w procesie adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych Moje cztery scenariusze zrealizowałam w grupie najmłodszej, które głównie składały się z zabaw, ale również pojawiła się w nich część teoretyczna oraz ćwiczenia, mające na celu integrację grupy przedszkolnej oraz budowanie pewności siebie . Częścią pracy jest również ewaluacja pracy dydaktycznej nauczyciela. Dokonałam w niej wyboru metod, oraz technik którymi posłużyłam się podczas przeprowadzenia zajęć. W ostatniej części mojej pracy prezentuje refleksje, oceniając moje mocne oraz słabsze strony.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie nawyków prozdrowotnych na zajęciach w klasie 3 szkoły podstawowej. Problematyka ta lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej i odnosi się do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem mojej pracy jest kształtowanie owych nawyków bądź zachowań u dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W pierwszym rozdziale korzystając z literatury przedmiotu przedstawiam zarys problematyki pracy. Opisuje czym jest zdrowie w oparciu o różne definicje. Zwracam uwagę na to co to jest edukacja zdrowotna i jakie ma znaczenie w edukacji wczesnoszkolnej, jakie warunki należy spełnić, aby odniosła ona prawidłowe skutki. Skupiam się również na tym, jak wyglądała jej ewolucja, czyli od koncentracji na chorobach człowieka i zapobieganiu im, do kształtowania całej jego osobowości. Dużą wagę przywiązuje w tym rozdziale również zachowaniom prozdrowotnym. Porównuje definicje różnych autorów. Opisuje jakie są ich podziały i przede wszystkim wymieniam konkretne zachowania prozdrowotne, takie jak: dbałość o ciało, aktywność fizyczna i prawidłowe odżywianie i przybliżam według literatury czym są. Jednakże nie skupiam się tylko na prawidłowych zachowaniach, ale przybliżam również czym są i jakie można znaleźć zachowania ryzykowne. W drugim rozdziale prezentuje projekt moich działań edukacyjnych pod tytułem Wybieram zdrowie, którego celem jest kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, świadomości w zakresie nawyków, a także wyjaśnienie jak istotne znaczenie mają dla zdrowia. Projekt ten składa się z trzech scenariuszy. Dwa z nich opracowane są na podstawie modelu komunikacyjnego, a jeden na podstawie metody projektów. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym prezentuje cele i zakładane efekty projektu, opisuje modele, na podstawie których opracowałam scenariusze, a także narzędzia i techniki, jakie wykorzystałam, aby osiągnąć założone cele. W drugim podrozdziale opisuje w jakich warunkach miałam możliwość przeprowadzania zajęć odnoszących się do mojego projektu. W trzecim zaś prezentuje zaprojektowane scenariusze, którymi posługiwałam się prowadząc zajęcia. Rozdział trzeci odnosi się do ewaluacji projektu działań edukacyjnych i składa się z dwóch części. W pierwszej na podstawie literatury przybliżam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Czym jest, do czego służy, jakie rodzaje można wyróżnić. Opisuje jakie metody, techniki i narzędzia można wykorzystać przy przeprowadzaniu ewaluacji. Dodatkowo ukazuje jak ważna w tym procesie jest autoewaluacja oraz postawa refleksyjnego praktyka. Druga część to własna ewaluacja. Staram się ocenić własne działania czy projekt został zrealizowany zgodnie z początkowymi założeniami czy byłam zmuszona coś zmienić w projekcie i jak sobie z tymi zmianami poradziłam. W zakończeniu podsumowuje cały proces tworzenia projektu oraz oceniam własne kompetencje

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie form muzycznych na zajęciach w przedszkolu w celu wspomagania rozwoju emocjonalnego dzieci. Problematyka odnosi się do rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym . Inspiracją do napisania pracy na powyższy temat był artykuł Bożeny Nowak pt. Muzyka a rozwój emocjonalno – społeczny dzieci w wieku przedszkolnym . Autorka w przedstawionym artykule dokonuje badań, których celem jest odpowiedź na pytanie „czy i jak muzyka wpływa na rozwój emocjonalny i społeczny dziecka” . Nowak podkreśla rolę muzyki w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym -„ma ona działanie nie tylko kształtujące wyobraźnię, ale wpływa też na rozwój emocjonalny - i co się z tym wiąże - odgrywa ważną rolę w procesie socjalizacji, wspomaga rozwój człowieka i wpływa na to by był prawidłowy” . Zajęcia muzyczne, jak wspomina autorka tekstu są bardzo istotnym elementem edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Prawidłowo przeprowadzone przyczyniają się do rozwoju wrażliwości oraz mogą być źródłem szerokiej gamy uczuć i nastrojów. Po głębokiej analizie wspomnianego artykułu i wyników badań, postanowiłam podjąć wywód na ten temat oraz spróbować opracować projekt edukacyjny odnoszący się do tej właśnie problematyki. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie emocjonalnym. Zwracam uwagę na istotę emocji w życiu małego dziecka oraz wymieniam i opisuję wybrane komponenty tego rozwoju. Na rozwój emocjonalny składa się wiele elementów jednak ja opisałam te, które są moim zdaniem najistotniejsze. Kolejno odnosząc się do podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r. zwracam uwagę na umiejętności dziecka w sferze emocjonalnej oraz na to co dziecko powinno potrafić w obszarze edukacji muzycznej. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Muzyczny świat emocji wokół nas”, którego celem jest wspomaganie rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie form muzycznych. Rozdział ten zawiera dwa podrozdziały: cele i założenia projektu działań edukacyjnych oraz prezentację tegoż projektu. W jego założeniach odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności zajęć. Oprócz schematu, który zakłada ten model, wskazuję procedury osiągania celów oraz zakładane efekty pracy z dziećmi. W trzecim rozdziale wskazuję istotę oraz ważność ewaluacji w pracy nauczyciela oraz dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale natomiast, skupiam się na kontekście sytuacyjnym realizacji zajęć. Dokonując autoewaluacji, biorę pod uwagę wszystkie czynniki zakłócające i wspomagające przeprowadzone zajęcia. Na końcu tego podrozdziału formuję

Tematem mojej pracy jest ,, Wykorzystanie twórczej aktywności dzieci w celu kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej. Jej celem jest zbudowanie odpowiedzialności za zdrowie swoje i innych. Temat pracy jest aktualny, ponieważ jak wynika za badań fundacji ,, Po-Zdro!” aż 16,96% dzieci w wieku wczesnoszkolnym ma problem z nadwagą, 39,88% z niedostateczną wydolnością fizyczną oraz aż 90,01% dzieci ma wady postawy . Wyniki tych badań wskazują skalę zaniedbania w kwestii zdrowia oraz profilaktyki zdrowotnej. Wiele ośrodków edukacyjnych czy zdrowotnych proponuje badania profilaktyczne szereg spotkań dotyczących zdrowia i jego przestrzegania, jednakże nie niweluje to problemów zdrowotnych u dzieci. Bazując na tej wiedzy, postanowiłam zająć się tematem kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych wykorzystują ku temu własną aktywność dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję podział zachowań zdrowotnych ze względu na ich wpływ na człowieka (prozdrowotne oraz anty-zdrowotne). Opisuję szczegółowo podział zachowań korzystnych oraz czynniki predysponujące do przejawiania zachowań zdrowotnych. Dokonuję przeglądu teorii związanych z aktywnością twórczą dzieci odnosząc do edukacji zdrowotnej oraz wskazuję jak tematyka ta, jest włączana w życie dzieci. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych ,, Twórczo Aktywni”, którego celem jest kształtowanie pozytywnych zachowań zdrowotnych. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dzieckiem w kontekście wykorzystania jego własnej aktywności. Korzystałam z modelu dnia aktywności oraz modelu komunikacyjnego, które wpisały się w problematykę pracy oraz pozwoliły mi uszeregować ją tak, aby wszystkie jej założenia i cele mogły zostać zrealizowane. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 3 osobnych scenariuszach, a każdy z nich dotyczy innego obszaru edukacji zdrowotnej. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Analizując teorie ewaluacji , przeprowadziłam refleksję nad własnym działaniem, która posłużyła mi w podnoszeniu jakości mojej pracy jako nauczyciela. Zakończeniem pracy jest podsumowanie wszystkich etapów mojej pracy. Zbiór wniosków o niej, ale również ocena mnie jako nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie eksperymentów na zajęciach w klasie III w celu motywowania dzieci do uczenia się. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji środowiskowej, obejmując ujęcie interdyscyplinarne. Dotyczy dzieci w wieku wczesnoszkolnym, odnosząc się do rozwoju dziecka w obszarze poznawczym, a dokładniej do procesów motywacyjnych w uczeniu się. Na tym etapie rozwoju dziecka, pobudzanie oraz podtrzymywanie aktywności jest kluczowym elementem w osiąganiu założonych celów edukacyjnych. Projekt skierowałam do uczniów klasy trzeciej w celu pobudzenia aktywności poznawczej oraz wewnętrznej motywacji, uaktywnionej dzięki dobraniu metod stwarzających odpowiednie warunki do wywołania w dzieciach dysonansu poznawczego. Według wielu badań nad problematyką motywacji do uczenia się, motywacja wewnętrzna jest szczególnie pożądaną cechą. Wyniki prowadzonych badań wskazywały, iż uczniowie, którzy posiadali wysoki poziom tej motywacji, odnosili większe sukcesy szkolne, mieli większe osiągnięcia, pozytywnie oceniali własne kompetencje, a także mieli niski poziom lęku związanego ze szkołą. Ponadto wewnętrznie motywowani uczniowie posługiwali się bardziej efektywnymi strategiami uczenia się. Te argumenty przemawiają za tym, aby oddziaływania nauczyciela, były skierowane na kształtowanie wewnętrznej motywacji do uczenia się. Dlatego we własnym projekcie koncentruję się na ukazaniu związku, pomiędzy wykorzystaną metodą w nauczaniu a rozbudzeniem motywacji. Niniejsza praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżyłam problematykę pracy. Ukazałam specyfikę problematyki w odniesieniu do celów oraz treści zgodnych z podstawą programową. Charakteryzuję rozwój poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, gdyż stanowi on istotę procesu motywacji do uczenia się, odnosząc się do procesu konstruowania przez dzieci nowej wiedzy. Dokonuję przeglądu teorii motywacji, skupiając się na motywacji wewnętrznej. Zwracam uwagę na konieczność odpowiedniego doboru metod przy rozbudzaniu motywacji, stawiając na metody aktywizujące, a w szczególności na wykorzystaną w moim projekcie – metodę eksperymentu. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Ja – odkrywca”, którego celem jest rozbudzenie w uczniach motywacji wewnętrznej, poprzez wywołanie dysonansu poznawczego. Uzasadniłam dobór wybranych strategii oraz metod wykorzystanych do zrealizowania postawionego celu, a także odniosłam się do zakładanych efektów kształcenia. W założeniach projektu odwołuje się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia napisałam w czterech scenariuszach opartych na modelu konstruktywistycznym, który został przeze mnie opisany z wyszczególnieniem poszczególnych faz procesu. Przedstawiłam również kontekst sytuacyjny, placówkę oraz grupę, z którą współpracowałam podczas realizacji działań. W trzecim

Tematem mojej pracy jest wspieranie rozwoju emocjonalnego uczniów klasy III poprzez wykorzystanie na zajęciach bajki terapeutycznej. Problematyka ta odnosi się do rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w obszarze emocjonalnym. W niniejszej pracy skupiłam się na rozwoju emocjonalnym ucznia, gdyż jego znaczenie jest często pomijane w praktyce szkolnej. Pomimo tego, iż jest on uwzględniony w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej i uznany tam za jeden z głównych celów kształcenia, nauczyciele ,,w głównej mierze skupiają się na celach edukacyjnych” . Uważam natomiast, że dziecko wymaga szczególnej ochrony i wsparcia ze strony środowiska, zarówno w sferze fizycznej, jak i emocjonalnej. Obecnie ,,prawa dziecka, które odpowiadają na jego potrzeby, regulują warunki życia i wychowania, choć objęte ochroną, stale nie są respektowane” . Metodą, która pozwala skutecznie chronić dziecko przed zagrożeniami lub pomagać w radzeniu sobie z doznaną krzywdą jest bajkoterapia. Kształtuje ona osobowość dziecka, budując poczucie jego wartości i przystosowując je do życia w zmieniającym się świecie. Wybierając bajki terapeutyczne, jako sposób wspierania rozwoju emocjonalnego uczniów klasy III kierowałam się możliwością ich szerokiego zastosowania oraz różnorodnością funkcji, które spełniają. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżyłam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwracam uwagę na rozumienie pojęcia rozwój, określam czym są emocje oraz bajki terapeutyczne, wskazując ich rodzaje i cele. Wykazuję, również skuteczność stosowania bajkoterapii we wspieraniu rozwoju emocjonalnego dziecka. W drugim rozdziale prezentuję projekt działań edukacyjnych ,,Do odważnych świat należy. - …trzecioklasiści przodem!”, którego celem jest wspieranie rozwoju emocjonalnego uczniów poprzez bajki terapeutyczne. Jego głównym zadaniem jest wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów. Ukazuję, jakie zastosuję procedury osiągania celów oraz jakie założenia spełnia mój projekt. Odwołuję się tutaj do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z uczniami. Zakłada naukę przez przeżywanie i doświadczenie. Przytaczam za Dorotą Soidą dekalog, który powinien stosować każdy nauczyciel oraz wyjaśniam dlaczego przyjęłam strategię dydaktyczną pracy w małych grupach. Następnie przedstawiam cztery scenariusze, oparte na modelu komunikacyjnym zajęć, które tworzą projekt moich działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Opisuję kontekst sytuacyjny realizacji zajęć, następnie określam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Przyjmuję, że ewaluacja jest oceną wykonanej pracy, która służy poprawie jakości nauczania, doskonalenia siebie oraz wykonywanych działań. Wyróżniam rodzaje ewaluacji oraz wskazuję zasady jej poprawnego przeprowadzania. Na podsta

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie aktywności muzycznej do kształtowania ekspresji u dzieci w wieku przedszkolnym. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze emocjonalnym. Zjawisko aleksytymii, czyli w dosłownym tłumaczeniu „braku słów dla emocji”, badane jest już od 1954r. Zapoczątkowane przez Freedmana określane było jako analfabetyzm emocjonalny i opierało się na klasycznej psychoanalizie. Ze względu na to, iż dociekania teoretyczne nie doprowadziły do powstania spójnej teorii objaśniającej fundament tego syndromu, interpretacja badań obejmuje różne obszary teorii psychologii poznawczo-rozwojowej. Aleksytymia klasyfikowana jest jako zaburzenie, ale nie choroba, tak więc czy mogę określić, że jest to zjawisko wszechobecne i dotyczy każdego z nas? Niestety nie. Badania do których się odnoszę i które zachęciły mnie do zagłębienia problematyki wyrażania emocji przez dzieci nie były aktualizowane, ponieważ pochodzą z 1991r. i nie znalazłam ich kontynuacji. Próbę uzupełnienia badań nad zagadnieniem emocji u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym podjęła Barbara Górecka-Mostowicz, jednakże ona również oparła je o modele, metody, koncepcje oraz badania już istniejące w okresie lat 1991-1998. Badania te doprowadziły do powstania nowej wiedzy dotyczącej poznawczej reprezentacji emocji u dzieci. Ich wyniki pokazały, ze problem jest nadal aktualny oraz ważny dla prawidłowego rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym. Ujawniły, iż dzieci w tym wieku poczyniły progres w rozpoznawaniu ekspresji emocji podstawowych w porównaniu do eksperymentu Gatesa przeprowadzonego w latach 20 XX wieku, jednak na niskim poziomie dekodowania ekspresji emocji pozostały te dotyczące emocji wykraczających poza podstawowe. Otrzymane wyniki doprowadziły do powstania tezy, iż „ […] trudności wyrażania adekwatnych uczuć w sytuacja interpersonalnych wynikają z faktu nieznajomości własnych emocji”. Problematyka rozwoju emocjonalnego jest niezwykle ważna, ponieważ jak pokazały przytoczone przeze mnie badania jest to problem długotrwały. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie rozwoju emocjonalnego. Zwracam uwagę na zadania przedszkola oraz rolę nauczyciela w emocjonalnym, jak i całościowym rozwoju dziecka, wpływ środowiska społeczno-emocjonalnego na kształtowanie kompetencji, stawiane przed dzieckiem wyzwania. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Ekspresja emocji przez muzykę”, którego celem jest kształtowanie ekspresyjnej postawy dziecka oraz wspieranie jego rozwoju emocjonalnego. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach, opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale dokonuję ewal

Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym na podstawie literatury przedmiotu przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w obszarze społeczno-emocjonalnym. Dokonuję przeglądu teorii odnośnie procesu kształtowania się poczucia własnej wartości oraz opisuję jego etapy. Wskazuję warunki i czynniki wpływające na samoocenę dziecka. Ukazuję bajkę jako metodę pracy z dziećmi, która wzbogaca ich wiedzę. Zwracam uwagę na to, że czytanie dzieciom odgrywa ważną rolę w procesie ich rozwoju. Wymieniam cele biblioterapii oraz charakteryzuję rodzaje bajek terapeutycznych. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych pt. ,,Jestem ważny’’, którego celem jest podniesienie poczucia własnej wartości dzieci. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia opisałam w trzech scenariuszach, opartych na modelu dnia aktywności. Rozdział ten składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym opisuję cele oraz zakładane efekty projektu. Wskazuję na narzędzia i techniki wykorzystane w procesie jego realizacji. W drugim prezentuje zaprojektowane scenariusze zajęć. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Składa on się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy kontekstu sytuacyjnego realizacji zajęć. Opisuję w nim placówkę, w której był realizowany projekt działań edukacyjnych. Kolejny podrozdział dotyczy znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela. Na podstawie literatury wskazuję na cel ewaluacji. Wyjaśniam pojęcie, wymieniam i opisuję jej rodzaje oraz techniki. Wprowadzam pojęcie autorefleksji oraz refleksyjnego praktyka ukazując ich istotę w procesie ewaluacji. Trzeci podrozdział dotyczy autoewaluacji. Oceniam w nim własne działania, które odnoszą się do realizowanego projektu. W zakończeniu podsumowuję proces tworzenia i realizacji projektu oraz dokonuję oceny własnych kompetencji.

Tematem mojej pracy jest "Wykorzystanie środków dydaktycznych w celu wspierania rozwoju myślenia matematycznego na podstawie projektu działań edukacyjnych w klasie III". Problematyka pracy lokuje się w obszarze edukacji matematycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Coraz częściej wskazuje się na złą jakość kształcenia matematycznego w klasach I-III szkoły podstawowej . Nauczyciele matematyki zwracają uwagę na niski poziom wiedzy i umiejętności z tego przedmiotu uczniów rozpoczynających naukę w klasie IV. Tezę tę potwierdzają wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów z lat 2013 oraz 2014 . Wynika z nich, że średni wynik ucznia piszącego test matematyczny wyniósł w roku 2013 - 10,62 punktu z 18 możliwych do uzyskania, a w roku 2014 – 7,9 puntu na możliwych 14. Edyta Gruszczyk – Kolczyńska pisze, że dzieci tracą twórczość, radość uczenia się matematyki oraz dotyczące je poczucie sensu w już w ciągu 8 miesięcy nauki tego przedmiotu w szkole . To właśnie w pierwszym roku nauki dzieci tworzą fundamenty matematycznych kompetencji, na których budują własny system matematycznych wiadomości oraz umiejętności. Należy więc zastanowić się nad przyczynami niskiej efektywności kształcenia matematycznego oraz nad działaniami podejmowanymi w celu zapewnienia uczniom lepszej edukacji już od klasy I, aby fundamenty te były mocne, służące kolejnym etapom edukacji. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz spisu wykorzystanej literatury. W pierwszym rozdziale pracy, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Po przestudiowaniu literatury psychologicznej oraz pedagogicznej dokonuję charakterystyki rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie rozwoju umysłowego. Zwracam uwagę na proces myślenia dziecka w wieku późnego dzieciństwa oraz zachodzące w jego obszarze zmiany. Na podstawie analizy podstawy programowej kształcenia ogólnego, literatury pedagogicznej oraz metodycznej opisuję również założenia edukacji matematycznej w pierwszym etapie kształcenia, treści matematyczne poruszane w klasach nauczania początkowego oraz wykorzystywane do nich środki dydaktyczne. W drugim rozdziale mojej pracy zawarłam prezentację projektu działań edukacyjnych „Matematyka wokół nas”, którego celem jest rozwijanie myślenia matematycznego wśród uczniów klasy III szkoły podstawowej. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym z nich opisuję cele, procedury ich osiągania, wykorzystywane strategie oraz założenia, w których odwołuję się do teorii konstruktywistycznej przedstawiając przy tym jej założenia. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu konstruktywistycznym, które przedstawiam w drugim podrozdziale tej części pracy. Zajęcia odnoszą się do wiedzy i umiejętności z geometrii, dokonywania pomiarów oraz planowania. W ostatnim podrozdziale przedstawiony jest kontekst sytuacyjny realizowanych przeze mnie działań zawierający informacje o danej placów

Tematem mojej pracy jest „Kształtowanie empatii dzieci w wieku wczesnoszkolnym poprzez wykorzystanie metod pracy z filmem”. Problematyka mieści się w obszarze rozwoju emocjonalnego i dotyczy dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podjęłam się tego zagadnienia, ponieważ empatia to zjawisko niezmiennie aktualne, a pielęgnowanie jej jest konieczne, zwłaszcza teraz, kiedy do dzieci docierają informacje i nie zawsze odpowiednie wzorce z mediów, nad którymi niełatwo jest zapanować. W filmach, reklamach czy internecie często powielane są stereotypy odnośnie empatycznych zachowań w zależności od płci. Należy więc stosować różne rozwiązania, aby temu zapobiegać i żeby zdolność empatii i u chłopców, i u dziewczynek rozwijała się prawidłowo, co zaowocuje w ich późniejszym dorosłym życiu. Praca ma charakter projektowy. Opiera się na trzyczęściowej strukturze - składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale przybliżam problematykę pracy na podstawie literatury przedmiotu. Charakteryzuję rozwój emocjonalny i umysłowy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, szczegółowo opisuję zjawisko empatii oraz zwracam uwagę na wpływ pracy z filmem na empatyczne postawy dzieci. W rozdziale drugim prezentuję projekt działań edukacyjnych „Empatia - zobacz świat z innej perspektywy”, którego celem jest kształtowanie empatii dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zwracam również uwagę na propozycję pracy z dzieckiem wspierającą jego harmonijny rozwój, jaką jest integracja wiedzy. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale opisuję pojęcie ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej, wyróżniam etapy projektowania ewaluacji, charakteryzuję jej strategie oraz dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Zwracam również uwagę na koncepcję nauczyciela jako refleksyjnego praktyka oraz na problematykę badań w działaniu. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania oraz próby ocenienia swoich kompetencji jako nauczyciel.

Tematem pracy jest wspieranie rozwoju myślenia dziecka przedszkolnego z wykorzystaniem zabaw w terenie. Dotyczy ona obszaru pedagogiki przedszkolnej. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji środowiskowej i pedagogiki zabawy. Grupą, do której adresowany jest projekt, są dzieci w wieku przedszkolnym. Zabawa jest podstawową formą aktywności i znacząco wpływa na rozwój dziecka. Służy również zaspokajaniu wielu potrzeb. Istnieją różne rodzaje zabaw, między innymi zabawy badawcze czy tropiące. Zabawa sprzyja doskonaleniu wielu procesów poznawczych, w tym rozwojowi myślenia. W pracy opisany jest projekt, w którym wykorzystane zostało połączenie zabawy z pracą w terenie. W literaturze można znaleźć informacje na temat wpływu zajęć w terenie na rozwój poznawczy dziecka. Taka forma pracy aktywizuje dziecko, zmusza je do działania, samodzielności, prowadzenia badań. Poniższa praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Ma ona charakter projektowy. W rozdziale pierwszym przybliżona zostaje problematyka pracy. Na podstawie literatury z zakresu między innymi psychologii, pedagogiki scharakteryzowany został rozwój myślenia i niektórych procesów poznawczych dziecka w wieku przedszkolnym. Opisana jest funkcja zabaw i ich rola w życiu dziecka. Przybliżona zostaje problematyka,mieszczącą się w obrębie edukacji środowiskowej oraz jeden z dwóch filarów: praca w terenie. W rozdziale pierwszym zdefiniowane jest czym jest teren, przybliżone zostały style pracy terenowej oraz pozytywne rezultaty jakie można osiągnąć stosując taką formę pracy z dzieckiem. Druga część pracy dotyczy projektu działań edukacyjnych,, Myślę, tworzę, rozwijam się”, którego celem jest rozwijanie myślenia dzieci. W podrozdziale pierwszym rozdziału drugiego zaprezentowane zostały cele i założenia działań edukacyjnych. Przedstawione są efekty, procedury ich osiągania oraz narzędzia, wykorzystane podczas planowania projektu. Założenia projektu zawierają odwołania do teorii konstruktywizmu i wynikającej z niej roli nauczyciela. Zaplanowane zajęcia zapisane są w czterech scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. W podrozdziale drugim rozdziału drugiego znajdują się scenariusze zajęć zaplanowanych na 6 godzin zegarowych. Trzeci rozdział składa się z części teoretycznej dotyczącej ewaluacji i refleksyjności oraz próby dokonania ewaluacji własnych działań. Istotą ewaluacji jest dostarczenie wiedzy. W tym celu dokonuje się analizy, oceny rezultatów i efektywności przeprowadzonych działań. Ewaluacja służy wyciągnięciu wniosków i poprawie istniejącego stanu rzeczy. Dostarcza informacji zarówno o tym, czy udało się zrealizować zakładane efekty, jak i o błędach, które należałoby poprawić. W rozdziale trzecim następuje próba oceny stopnia realizacji projektu oraz własnych kompetencji. W zakończeniu pracy dokonana zostaje refleksja na temat przeprowadzonych działań oraz własnych kompetencji dydaktyczno- wychowawczych.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie umiejętności współpracy poprzez aktywność fizyczną dzieci w wieku przedszkolnym. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej dzieci w wieku przedszkolnym. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, uwzględniając aspekt fizyczny, psychiczny i społeczny. Zwracam uwagę na to, jak ważne jest kształtowanie umiejętności społecznych, w tym umiejętności współpracy. Pokazuję znaczenie aktywności fizycznej dla prawidłowego rozwoju dziecka oraz wyjaśniam znaczenie aktywności ruchowej w kształceniu umiejętności dostosowywania się do zasad panujących w grupie, a co za tym idzie, do współpracy z innymi. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Bawię się i współpracuję”, którego celem jest kształtowanie umiejętności współpracy dzieci w wieku przedszkolnym. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach. Opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Ewaluacja służy podnoszeniu jakości kształcenia i pracy nauczyciela oraz formułowaniu wniosków dla przyszłej pracy. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania projektu oraz refleksji nad kompetencjami nauczyciela. Dokonuję również próby oceny własnych kompetencji na podstawie pozycji Hanny Hamer „Klucz do efektywności nauczania”.

Tematem mojej pracy jest usprawnianie grafomotoryki dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie wybranych technik plastycznych. Problematyka pracy dotyczy kształtowania sprawności grafomotorycznej, która jest jednym z wymiarów gotowości dziecka do nauki pisania. Do podjęcia owej tematyki zmotywował mnie fakt, iż problematyce sprawności grafomotorycznej dziecka w wieku przedszkolnym, jako aspektu gotowości szkolnej poświęca się o wiele mniej miejsca w literaturze przedmiotu niż problematyce czytania. Opanowanie czynności pisania, którego składową stanowią zdolności grafomotoryczne, jest jednym z elementarnych osiągnięć rozwojowych, które powinien zdobyć każdy człowiek. To podłoże formowania się wielu innych funkcji. Jego brak wywołuje falę trudności szkolnych, utrudnienie w uzyskiwaniu sukcesów życiowych, uniemożliwia dziecku właściwe funkcjonowanie we wszystkich sferach jego działania, ujemnie oddziałuje na jego pozytywny stosunek do nauki oraz podejmowanie wysiłków. Bez tej fundamentalnej zdolności jakakolwiek nauka stałaby się niemożliwa. Umiejętność pisania rzutuje nie tylko na uczenie się, ale również służy komunikacji międzyludzkiej. Podjęta przeze mnie problematyka stanowi dla nauczyciela duże wyzwanie. Umiejętność pisania jest procesem o wysokiej złożoności, dlatego działania mające na celu przygotowanie dziecka do opanowania tej zdolności, w tym doskonalenia sprawności grafomotorycznej, należy zainicjować tak szybko, jak to możliwe. Z tego powodu w mojej pracy koncentruję się na dziecku w wieku przedszkolnym. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale skupiam się na przybliżeniu oraz teoretycznym przedstawieniu problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Ukazuję pojęcie sprawności grafomotorycznej, jako jednej z części składowych gotowości szkolnej, poza tym zwracam uwagę na czynniki warunkujące proces pisania, ze szczególnym uwzględnieniem sprawności manualnej. Przybliżam charakterystykę rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie fizycznym, koncentrując się w głównej mierze na rozwoju motorycznym. W końcowej części rozdziału pierwszego skupiam się na przedstawieniu roli nauczyciela w procesie przygotowania do nauki pisania i rozwijania sprawności grafomotorycznej, a także wskazuję na znaczenie aktywności plastycznej dla rozwoju dziecka. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt własnych działań edukacyjnych „Grafosmyki – przedszkolaki w świecie zawodów i plastyki”, jego założenia, cele, procedury ich osiągania oraz scenariusze zajęć. Głównym celem projektu jest rozwijanie umiejętności grafomotorycznych dzieci w wieku przedszkolnym, który starałam się zrealizować poprzez wykorzystanie różnych rodzajów technik plastycznych, które szeroko opisałam w tej części pracy. W założeniach odnoszę się do teorii konstruktywistycznej, która zakłada samodzielną aktywność człowieka i stanowi podstawę efektywnej pracy pedagogicznej. Zaplan

Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym w aspekcie poznawczym. Zwracam uwagę na to, że dla tego etapu charakterystyczny jest rozwój operacji konkretnych, podczas których dziecko manipulując przedmiotami, stopniowo uczy się obliczeń z zakresu czterech działań . Odwołuję się do koncepcji Piageta, według której w każdym stadium rozwojowym człowieka zachodzi znaczna przebudowa struktury myślenia. Wiek został podany tylko w przybliżeniu, ponieważ każde dziecko rozwija się w indywidualny sposób . W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Gram – liczę i uczę się współpracy w grupie”, którego celem jest doskonalenie sprawności arytmetycznej z wykorzystaniem gier matematycznych. W założeniach projektu bazuję na teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia opracowałam w 3 scenariuszach opartych na modelu kreatorskim. W pierwszym podrozdziale trzeciego rozdziału opisuję placówkę, w której zostały zrealizowane zajęcia zgodnie z konstruktywistyczną teorią nauczania. Przedstawiam charakterystykę klasy, w której zrealizowałam projekt edukacyjny. W kolejnym podrozdziale opisuję rodzaje ewaluacji, które służą sformułowaniu wniosków, przyczyniających się do poprawy jakości pracy nauczyciela. Przybliżam sylwetkę refleksyjnego praktyka, przekładającego najnowsze teorie na praktykę szkolną. Na tej podstawie w trzecim podrozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Dokonuję refleksji, opisuję czy wszystko podczas realizacji projektu przebiegało zgodnie z moimi założeniami. W zakończeniu dokonuję podsumowania wszystkich etapów przygotowywania pracy licencjackiej.

Temat niniejszej pracy to "Wykorzystanie metody projektów na zajęciach w klasie III", w której przedstawiam problematykę mieszcząca się w obszarze edukacji regionalnej. Celem, pracy jest pokazanie możliwości pracy metodą projektów, oraz poszerzenie wiedzy uczniów z zakresu edukacji regionalnej. Metoda pracy w małych grupach, praca indywidualna, praca terenowa, elementy metody projektów, są to metody i techniki wykorzystane w mojej pracy. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest teoretyczny zawierający trzy podrozdziały, w których zawarty został proces rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym, rola nauczyciela w edukacji oraz przybliżenie metody projektów jako sposobu realizacji zajęć. Rozdział drugi prezentuje cele i założenia projektu, sam projekt oraz kontekst sytuacyjny przeprowadzonych działań. W rozdziale trzecim dokonujemy oceny i analizy wykonanego projektu oraz wyciągamy wnioski na przyszłość.

"Wykorzystanie procesu badawczego w kształtowaniu pełnomocności uczniów w wieku wczesnoszkolnym" stanowi próbę zgłębienia i przełożenia na praktykę współczesnych wskazań z zakresy dydaktyki. Uzasadnienie ich słuszności zamieszczone zostało w pierwszym rozdziale. Zawiera on kolejno : prawidłowości rozwojowe różnych obszarów funkcjonowania dziecka we wczesnej edukacji, charakterystykę idei pełnomocności uczniów i pojęć z nią z wiązanych oraz zagadnienia z zakresu konstruktywizmu w nauczaniu, ze szczególnym uwzględnieniem metody projektów. Zestawienie tych trzech głównych składowych pozwala na wykazanie, w tej części pracy, ich powiązań i uzasadnienie znaczenia podejmowanej problematyki. Tworzy to także zręby pod samodzielnie przygotowany projekt zajęć, którego podstawowym założeniem jest próba wdrożenia w rzeczywistość szkolną procesu upełnomocniania uczniów. Zgodnie z perspektywą przedstawioną wcześniej, ma się to dziać poprzez zrealizowanie z nimi projektu badawczego. Przebieg tego projektu, uwarunkowania, w jakich miał miejsce oraz wnioski do dalszej pracy, jakie z niego płyną, zawarte są w rozdziale trzecim. Ewaluacja własnych działań pozwala także w tym miejscu odnieść się do własnych umiejętności i deficytów w kontekście przyszłej pracy nauczyciela. Oparcie ewaluacji o podejście refleksyjnego praktyka jest próbą stałej weryfikacji podejmowanych działań i ukierunkowania się na dalsze doskonalenie na drodze zawodowej.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie zabaw dydaktycznych w budowaniu pozytywnego nastawienia uczniów do matematyki. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji matematycznej uczniów na I etapie kształcenia. Dotyczy zastosowania takich form aktywności, które korzystnie wpływają na mobilizację dzieci do nauki, na skutek czego poprawia się jakość kształcenia. Podjęcie tej tematyki jest istotne ze względu na jej charakter i skalę problemu. Beata Owczarczyk zwraca uwagę na to, że “matematyka jest przedmiotem, który nie jest lubiany przez większość uczniów, a dodatkowo sprawia szereg trudności w opanowaniu wiedzy z jej zakresu”. W swoich badaniach Edyta Gruszczyk-Kolczyńska odniosła się do jego przyczyn wskazując, że “jedną z głównych przyczyn niepowodzeń w maturalnym teście jest zła jakość edukacji matematycznej już na poziomie edukacji wczesnoszkolnej”. W głównej mierze są to konsekwencje niskiej efektywności kształcenia na pierwszym etapie edukacji. Aby temu zapobiec potrzebne jest skuteczne zachęcanie uczniów do uczestnictwa w zajęciach matematycznych. Moja praca ma charakter projektowy, na którą składa się wstęp, trzy rozdziały, zakończenie oraz spis wykorzystanej literatury. We wstępie uzasadniam wybór tematu oraz opisuję jak poważnym problemem jest brak właściwej edukacji matematycznej. W pierwszym rozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam tematykę pracy. Zgodnie z dostępną literaturą oraz podstawą programową zwracam uwagę na założenia edukacji matematycznej oraz odnoszę się do głównych problemów skutkujących niechęcią uczniów do nauki matematyki. Następnie opisuję sylwetkę rozwojową dzieci w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie psychicznym, emocjonalnym oraz poznawczym. Są to sfery, dzięki którym mam możliwość zrozumieć zachowanie dzieci, dopasować metody do ich potrzeb. Wymienione aspekty są istotne, ponieważ dzięki nim dziecko osiąga gotowość szkolną. W odniesieniu do projektu edukacyjnego, rozwinięte sfery, mają pomóc w zrozumieniu matematyki oraz odpowiednim motywowaniu do nauki. Charakteryzuję sposoby wzbudzania motywacji do nauki, która jest istotnym elementem przygotowanego przeze mnie projektu działań edukacyjnych. Na koniec przedstawiam zabawę dydaktyczną, w kontekście możliwości wykorzystania jej, jako możliwość motywowania uczniów do uczestnictwa w zajęciach z matematyki. Drugi rozdział podzieliłam na dwa podrozdziały. W pierwszym przedstawiam cele i założenia projektu edukacyjnego oraz opisuję wykorzystane metody i techniki które zastosowałam, aby osiągnąć zamierzone efekty. Całość projektu została oparta na założeniach teorii konstruktywistycznej. W drugim podrozdziale prezentuję autorski projekt “Matematykomania - matematyka, która bawi i uczy”. Głównym celem projektu jest zwiększenie motywacji uczniów do uczenia się matematyki. Projekt został ujęty w 4 scenariuszach zajęć zbudowanych na modelu kreatorskim – dwa zaplanowane jako zajęcia stacjonarne i dwa do realizacji w sposób zdalny. Na trzeci rozdział skład

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie wybranych technik dramy w celu kształtowania umiejętności interpersonalnych uczniów na zajęciach w klasie III. Odnosi się on do rozwoju dziecka w obszarach społecznym i emocjonalnym, w szczególności do umiejętności życiowych. Inspiracją do napisania pracy na powyższy temat było uczestnictwo w kursie dramy organizowanym przez Uniwersytet Wrocławski w 2020 roku, które skłoniło mnie do zagłębienia się w literaturę związaną z tą metodą. Na moją pracę licencjacką składają się: wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografia i netografia, a także załączniki. Rozdział pierwszy zawiera przybliżenie problematyki pracy napisany w oparciu o literaturę przedmiotu. Charakteryzuję w nim umiejętności interpersonalne, klasyfikuję je oraz przedstawiam ich istotę w życiu dziecka na etapie wczesnoszkolnym. Skupiam się następnie na opisie rozwoju społecznego i emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwracam uwagę na istotę kształtowania przez dzieci kompetencji życiowych, jako niezbędnych do prawidłowego ich funkcjonowania zarówno w środowisku domowym, szkolnym, jak i społecznym, a także wyjaśniam niebagatelną rolę wzajemnego oddziaływania na siebie uczniów. Drugi rozdział mojej pracy poświęcony jest prezentacji projektu edukacyjnego pt. ,, Ja, Ty oni, oni, Ty, ja – tak nam wspólnie czas ten mija’’, którego głównym celem jest rozwijanie umiejętności interpersonalnych uczniów w klasie III szkoły podstawowej. W założeniach tegoż projektu odwołuję się do modelu komunikacyjnego, który ściśle współgra z technikami dramowymi, które wykorzystałam podczas zajęć. Zaplanowane zajęcia rozpisałam w czterech scenariuszach. Dwa przystosowane były do przeprowadzenia w formie stacjonarnej, dwa pozostałe - w formie zdalnej. W trzecim rozdziale prezentuję znaczenie ewaluacji i autoewaluacji w pracy nauczyciela, które służą m.in. analizowaniu podejmowanych działań oraz formułowaniu wniosków wykorzystywanych następnie do poprawy jego pracy. Przedstawiam również kontekst sytuacyjny przeprowadzenia swojego projektu działań edukacyjnych podczas trwania pandemii spowodowanej wirusem COVID-19, a także dokonuję autorefleksji pedagogicznej w oparciu o teorię refleksyjnego praktyka. W zakończeniu pracy podejmuję próbę wyciągnięcia wniosków z przeprowadzonych przez siebie zajęć dydaktycznych.

Moja praca licencjacka ma charakter projektowy oraz składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, neografii a także spisu rysunków. W części teoretycznej opisałam zagadnienia wiążące się z problematyką mojej pracy. Uwzględniłam wieloaspektowość rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym ze szczególnym wyróżnieniem rozwoju fizycznego. Przedstawiłam także, konieczność podejmowania aktywności ruchowej i jej wpływ na organizm. Dodatkowo zarys problematyki poszerzyłam o zagadnienia dotyczące podstawowych form aktywności przedszkolaka. W szczególności przeanalizowałam pojęcie zabawy, a także wyróżniłam klasyfikacje zabaw z naciskiem na ruchowe. Ze względu na obszar mojej problematyki nie mogłam pominąć piramidy aktywności, którą opisałam i przedstawiłam w formie graficznej. W drugim rozdziale pracy licencjackiej zaprezentowałam mój projekt działań edukacyjnych nazwany „Skaczemy, biegamy, ćwiczymy i dobrze się przy tym bawimy”. Przedstawiłam cele i założenia, które zaplanowałam osiągnąć podczas prowadzenia zajęć. Po zapoznaniu się i przestudiowaniu obowiązkowej literatury wybrałam metody i techniki, które pomogą osiągnąć założenia. Projekt ten dotyczył łącznie czterech scenariuszy przeznaczonych dla grupy czterolatków. W wyniku trudnej do przewidzenia sytuacji epidemiologicznej w kraju, dwa z nich przeznaczone były do przeprowadzenia w trybie stacjonarnym, a dwa do nauki zdalnej. Moimi głównymi celami było wspomaganie aktywności ruchowej, zachęcanie do podejmowania rożnych form aktywności. Podejmując się pracy z dziećmi w ramach praktyki pedagogicznej mogłam sprawdzić swoje umiejętności zaliczane do kompetencji kluczowych nauczyciela. W trzeciej części mojej pracy licencjackiej opisałam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela, jako niezbędnego elementu w doskonaleniu swoich umiejętności. Proces ten często kojarzony jest z kontrolą i oceną, jednak jego zadaniem jest wspieranie. Zebrane informacje za pomocą tego mechanizmu pomagają pedagogom w wprowadzeniu zmian do systemu nauczania, co z kolei łączy się z jego usprawnianiem. Z tego powodu również, poddałam analizie i refleksji przeprowadzone zajęcia w oparciu o skrypt autorskich scenariuszy. Przedstawiłam wszystkie okoliczności przeprowadzonych zajęć, dzięki czemu mogłam dokonać autoewaluacji. Pomogło mi to dostrzec moje mocne i słabe strony oraz przemyśleć sposób prowadzenia zajęć. Dostrzegłam obszary, nad którymi muszę jeszcze popracować i zreorganizować. Dzięki temu nabyte doświadczenia pomogą mi w przyszłości osiągnąć sukces zawodowy. W zakończeniu dokonuje podsumowania oraz prezentuję refleksję przygotowaną w oparciu o kontekst sytuacyjny realizacji scenariuszy, a także komentarze dzieci.

Tematem pracy licencjackiej jest kształtowanie zachowań dzieci sprzyjających zdrowiu na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy dotyczy edukacji zdrowotnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Wiedzę zaczerpnięta została z literatury zakresu pedagogiki i psychologii. Pierwszy rozdział przybliża zagadnienia związane z tematem zdrowia oraz założenia edukacji zdrowotnej. Przedstawione zostały cele, potrzeba umiejętności życiowych, obowiązująca definicję zdrowia, a także jej modele. Na końcu rozdziału pierwszego podkreślone jest znaczenie zdrowego stylu życia. Rozdział drugi pracy prezentuje autorski projekt działań edukacyjnych pod tytułem “Być zawsze zdrowym, przeciw chorobom gotowym”. Celem projektu jest zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia oraz ukształtowanie zachowań, które umożliwiają prawidłowy rozwój i dorastanie. Zawiera również założenia projektu, metody oraz techniki, za pomocą których osiągnięte cele zostaną spełnione. Dołączone są również scenariusze zajęć. Praca odnosi się do teorii konstruktywistycznej, na której opiera wszystkie swoje działania. Zaplanowane zajęcia zostały rozpisane na pięć powiązanych ze sobą scenariuszy. Trzeci podrozdział rozdziału drugiego zawiera kontekst sytuacyjny działań edukacyjnych. Część ta zawiera informacje na temat placówki, w której realizowany był projekt działań edukacyjnych. Rozdział trzeci przybliża znaczenie ewaluacji oraz teoretyczne założenia w pracy nauczyciela. Dokonana autoewaluacja opiera się na doświadczeniach zdobytych podczas prowadzenia zajęć. Zakończenie pracy jest podsumowaniem i wyciągnięciem wniosków z działań edukacyjnych. Zestawiam autoewaluację z przemyśleniami oraz zdobytym doświadczeniem co pozwoliło mi wyciągnąć wnioski, a także wzbogacić własny warsztat pracy. Rozdział drugi pracy poświęcony jest prezentacji autorskiego projektu działań edukacyjnych pod tytułem “Być zawsze zdrowym, przeciw chorobom gotowym”. Celem mojego projektu jest zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia oraz ukształtowanie zachowań, które umożliwiają prawidłowy rozwój i dorastanie. Opisałem również założenia projektu, metody oraz techniki, za pomocą których osiągnę założone cele, a także zaprezentowałem scenariusze zajęć. W pracy odniosłem się do teorii konstruktywistycznej, na której oparłem wszystkie swoje działania. Zaplanowane zajęcia zostały rozpisane na pięć powiązanych ze sobą scenariuszy. W trzecim podrozdziale rozdziału drugiego, zawarłem kontekst sytuacyjny własnych działań edukacyjnych. Część ta zawiera informacje na temat placówki, w której realizowałem projekt działań edukacyjnych. W rozdziale trzecim przybliżyłem znaczenie ewaluacji oraz zaprezentowałem teoretyczne założenia w pracy nauczyciela. Dokonałem również własnej autoewaluacji opierając się na doświadczeniach zdobytych podczas prowadzenia zajęć. W zakończeniu pracy podsumowałem poprowadzone działania edukacyjne. D