Niniejsza praca nosi tytuł: Kształtowanie prawidłowych nawyków żywieniowych dzieci w wieku przedszkolnym. Bazując na literaturze przedmiotu została w niej podjęta problematyka zdrowia oraz zachowań, które sprzyjają jego zachowaniu. Ponadto poddane analizie zostały kwestie problemów z jedzeniem oraz zaburzeń odżywiania, występujących u dzieci w wieku przedszkolnym, a także ich rozwoju psychofizycznego. Na bazie rozważań obejmujących owe zagadnienia stworzony został projekt działań edukacyjnych, realizujący cele z zakresu edukacji zdrowotnej, ze szczególnym uwzględnieniem jej obszaru, dotyczącego edukacji żywieniowej. Nadrzędnym celem projektu jest kształcenie właściwych zachowań żywieniowych, które są jednym z czynników warunkujących utrzymanie zdrowia, a także propagowanie prozdrowotnych zachowań. Jest on skierowany do dzieci pięcioletnich. Praca zawiera także ewaluację, obejmującą jej teoretyczne ujęcie, warunki realizacji projektu oraz ocenę działań edukacyjnych.

Tematem mojej pracy jest „Rozwój grafomotoryczny dziecka w wieku przedszkolnym”. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział ukazuje problematykę pracy w świetle literatury. Została przedstawiona sylwetka dziecka pod względem psychicznym i fizycznym w wieku przedszkolnym. Na podstawie różnorodnej literatury określiłam, czym jest rozwój dziecka. Oparłam się na teoriach Wincentego Okonia, jak również Marii Przetacznikowej i Grażyny Makiełło-Jarży, także Anny Klim-Klimaszewskiej. Określiłam, czym jest rozwój psychiczny, fizyczny. Autorzy tłumaczą, w jaki sposób te dwa obszary ze sobą współgrają i jak ważna jest ich integracja. W rozwoju fizycznym wytłumaczyłam, czym jest motoryka mała i duża. Motoryka duża to sprawność ruchowa całego ciała, mała zaś dotyczy jedynie sprawności kończyn górnych. Określiłam przede wszystkim rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, jakie umiejętności powinno dziecko pozyskać w wieku 3, 4, 5 i 6 lat. Następnie skupiłam się na wytłumaczeniu, czym jest grafomotoryka. Leokadia Wiatrowska oraz Halina Dmochowska wytłumaczyły to pojęcie jako „opanowanie kreski i kierunku ruchu ręki (koordynacja wzroku i ręki) …prawidłowe trzymanie ołówka, rozluźniony nadgarstek; twórcze spontaniczne rysowanie.” Kolejnym krokiem było określenie etapów chwytania narzędzia pisarskiego, jak również, jakie umiejętności w tym zakresie powinno pozyskać dziecko w wieku przedszkolnym. Ostatnim w tym rozdziale ważnym aspektem, który został opisany była rola nauczyciela w pracy z dzieckiem z obniżoną sprawnością grafomotoryczną. Ważnymi pojęciami, które wytłumaczyłam były: dydaktyka, wychowanie, opieka. Również opisałam bardzo ważny aspekt dotyczący laterializacji, który kształtuje się w wieku przedszkolnym. W drugim rozdziale zaś skupiłam się na ćwiczeniach manualnych dłoni dziecka w wieku przedszkolnym (3, 4 oraz 5 i 6 lat). Opisałam również, czym jest autorski projekt edukacyjny na podstawie teorii różnych autorów, jak również podjęłam się utworzenia takiego projektu samodzielnie. Projekt ten zawiera pięć scenariuszy, które mają na celu rozwijać i doskonalić sprawność grafomotoryczną oraz dodatkowo percepcje wzrokowo -ruchową. Ćwiczenia te mają głównie na celu wzmacnianie mięśni rąk, ramion, nadgarstków i palców. Zajęcia oparte były przede wszystkim na aspekcie zabawy, który w przedszkolu jest niezbędny. W trzecim rozdziale opisałam, jakie są moje wyniki i odczucia po organizacji zajęć dla dzieci w wieku przedszkolnym z problemami w rozwoju grafomotorycznym. Wypisałam wnioski wynikające z tych zajęć. Skupiłam się również na opisie charakterystyki grupy, w której organizowałam zajęcia. Była to grupa „Biedronki” w Przedszkolu w Kotowicach. Po praktykach, które tam odbyłam mogłam stwierdzić, jakie problemy i braki są widoczne. W związku z tym skupiłam się na napisaniu projektu autorskiego. Grupa, liczyła 15 osób i było to Przedszkole przy Szkole Podstawowej w Kotowicach. Dzieci w wieku 3 i 4 lat. Za nim podjęłam się działań odbyłam w

Praca ma charakter projektowy. Składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale mojej pracy nakreśliłam teoretyczne podstawy problematyki kształtowania pozytywnego obrazu siebie u dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwróciłam szczególną uwagę na rozwój społeczno-emocjonalny. Dokonałam analizy zmian zachodzących na tym etapie rozwoju. W podrozdziale 1.2 zgłębiłam zagadnienie podmiotowości. Opisałam etapy rozwoju podmiotowości, ponieważ zagadnienie to jest ściśle związane z procesem kształtowania pozytywnego obrazu własnej osoby. W podrozdziale 1.3 zwróciłam uwagę na uwarunkowania poczucia własnej wartości. Wyszczególniłam etapy tego procesu i opisałam czynniki determinujące. W ostatnim podrozdziale pierwszego rozdziału mojej pracy, dokonałam analizy tego, jakie znaczenie dla dziecka ma osoba dorosła w tytułowym procesie. W tym podrozdziale zwróciłam także uwagę na wpływ środowiska. Drugi rozdział mojej pracy stanowi prezentacja projektu moich działań edukacyjnych Jestem jaki jestem. Jego głównym celem jest budowanie pozytywnego obrazu siebie u dziecka. Procedurami osiągania celów jakie wykorzystałam w projekcie są model dnia aktywności, techniki plastyczne i metody aktywizujące. Kontekst działań edukacyjnych przedstawiłam w podrozdziale 2.3. W podrozdziale tym dokonałam charakteryzacji placówki i opisu grupy, w jakiej przeprowadziłam swój projekt. Swój projekt realizowałam podczas praktyk dyplomowych. W trzecim rozdziale mojej pracy, przedstawiłam teoretyczne podstawy ewaluacji i opisałam wykorzystaną w swoim projekcie technikę ewaluacji. W drugim podrozdziale dokonuję opisu przebiegu zajęć, oraz jakościowej oceny przebiegu tych zajęć. W opisie tym, odnoszę się do kryteriów zawartych w zaplanowanych scenariuszach. Z perspektywy nauczyciela konstruktywisty i refleksyjnego praktyka, dokonuję analizy i oceny swojego projektu. Wnioski zawarte w zakończeniu, odnoszą się do kompetencji współczesnego nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej.

Tematem pracy dyplomowej jest wychowanie patriotyczne w środowisku wielokulturowym. Docelową grupą są dzieci 5-6 letnie uczęszczające do klasy zerowej w Szkole Podstawowej. Na podstawie wybranych pozycji literatury psychofizycznej i pedagogicznej w rozdziale pierwszym zobrazowano sylwetkę dziecka w wieku przedszkolnym, opisując kolejno rozwój fizyczny, moralny, społeczny, emocjonalny i poznawczy. Rozdział ten zawiera również informację o wielokulturowości w wychowaniu patriotycznym oraz obrazuję rolę nauczyciela nauczania przedszkolnego w edukacji patriotycznej. Rozdział II przedstawia autorski projekt działań edukacyjnych. Na potrzeby realizacji projektu opracowano osiem scenariuszy zajęć. Pierwszy z nich jest wprowadzeniem do tematyki patriotyzmu, kolejne odnoszą się do głównych założeń podstawy programowej, a ostatni scenariusz podsumowuje wszystkie realizowane aktywności dzieci. Tematy poruszane podczas zajęć dotyczyły miejscowości zamieszkania dzieci, szczególnie zwrócono uwagę na prawidłową znajomość adresu zamieszkania dziecka. Następnie zapoznano ich z historią powstania Państwa Polskiego, wykorzystując legendę o Lechu, Czechu i Rusie. Również szczegółowo opracowano zagadnienie stolicy Polski- Warszawy, barw narodowych oraz świąt patriotycznych. Na zakończenie zrealizowany został również temat o Unii Europejskiej. Zwrócono na to uwagę ponieważ jest ona patronem szkoły, w której został zrealizowany autorski projekt działań edukacyjnych. W ostatniej części pracy, w rozdziale III opisana została ewaluacja zrealizowanego autorskiego projektu działań edukacyjnych poprzedzona wyjaśnieniem pojęcia ewaluacji. Rozdział opisuję ewaluację zajęć w oparciu o skonstruowane scenariusze oraz podsumowuje projekt jako całość. Praca zawiera również krótki wstęp i zakończenie bazujące na własnych refleksjach i doświadczeniach. Do pracy dołączone zostały również zdjęcia, które są załącznikami do zrealizowanych zajęć. Załączniki zawierają również wykorzystane do zajęć słowa piosenek, wierszy i legend. Wszystkie wykorzystane w pracy pozycje pedagogiczne i psychologiczne znajdują swój zapis w bibliografii.

Inspiracją do napisania niniejszej pracy, była chęć sprawdzenia wrażliwości muzycznej u dzieci, a także ukształtowania obrazu rzeczywistości, wykorzystując elementy muzyki. Głównym celem pracy było wyrabianie w dziecku wyobraźni muzycznej i  koncentracji, posługując się przede wszystkim wrażeniami zmysłowymi: wzrok, słuch, dotyk. Muzyka to nieodłączny element życia każdego człowieka. Już od najmłodszych lat powinno się wyrabiać w dziecku chęć rozwoju muzycznego. Warto podkreślić, że muzyka może przybierać różne formy, dzięki czemu zajęcia prowadzone przez nauczyciela mogą być różnorodne i ciekawe. Kształtowanie dziecka zaczyna się tuż po narodzinach. Istotną rolę odgrywa tutaj nauczyciel, ważne jest aby podchodził do każdego dziecka indywidualnie, po to aby móc rozwijać zdolności, które dziecko posiada. Należy stwarzać każdemu dziecku warunki do tego, aby mogło rozwijać się w zakresie swoich zainteresowań. Aktywne wychowanie przez sztukę prowadzi na odpowiednią drogę proces wychowawczy, pobudza wyobraźnię, pozwala na rozwój osobowości. Według podstawy programowej, dzieci w klasie II potrafią rozpoznawać usłyszane głosy ptaków, zwierząt; umieją odróżnić rodzaje instrumentów, kierunek słyszanego dźwięku, a także wystukać prosty rytm melodii. Te wszystkie elementy zostały wzięte pod uwagę w projekcie edukacyjnym. Praca została podzielona na wstęp i trzy główne rozdziały. Pierwszy rozdział przedstawia wiedzę czysto teoretyczną opartą na psychologii. Ukazane zostało to, jak zmienia się dziecko i jak ważny jest jego rozwój. Następnie skupiono się na omówieniu terminu „muzyka” i jaki wpływ ma ona na rozwój dziecka w edukacji wczesnoszkolnej. Po czym przedstawiona została sylwetka nauczyciela i jego rola w życiu dziecka. Drugi rozdział dotyczy przeprowadzonych zajęć w klasie II Szkoły podstawowej w ramach autorskiego projektu edukacyjnego z wykorzystaniem piosenek, wierszy, a także zabaw rytmicznych i przestrzennych. Ostatni, trzeci rozdział jest podsumowaniem czyli ewaluacją zamierzonych działań, a także opisem projektu. Założone w pracy cele, zostały osiągnięte. Do napisania tej pracy, została starannie dobrana literatura z zakresu psychologii i pedagogiki, a także wiedzy o muzyce. Praca została zakończona bibliografią, a także spisem aneksów, które obejmują scenariusze zajęć, autorskiego projektu działań edukacyjnych.

Praca pod tytułem "Bajki terapeutyczne we wspomaganiu dzieci z trudnościami w uczeniu się" składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Niniejszy temat jest istotny ze względów osobistych, co zostało przedstawione we wstępie pracy licencjackiej. W rozdziale pierwszym, jako części teoretycznej, zobrazowana została sylwetka psychofizyczna dziecka w młodszym wieku szkolnym, rola bajki i bajki terapeutycznej, a także rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej na podstawie wybranych pozycji z literatury psychologicznej i pedagogicznej. Zarówno rozwój fizyczny jak i społeczny, emocjonalny czy też poznawczy w tym okresie zorientowany jest na osiągnięcie dojrzałości szkolnej. Jest to proces związany nie tylko z fizycznym aspektem rozwojowym dziecka już jako ucznia, ale także z procesami myślowymi, z jego psychiką. Bowiem w tym okresie dziecko wkracza w stadium operacji konkretnych, co jest niezwykle istotną kwestią w kreowaniu wiedzy o świecie. Jednak wejście w młodszy wiek szkolny jest granicą ruchomą, zwłaszcza po obniżeniu progu szkolnego, gdy nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej spotykają się z młodszymi dziećmi. W kwestii fizyczności mówiąc o dojrzałości warto zaznaczyć postęp takich procesów jak tempo wzrastania, rozwój mięśni, duża ruchliwość, zmiany w układzie kostnym, co ma znaczny wpływ na usprawnianie motoryki małej ucznia. W rozwoju społeczno – emocjonalnym pojawia się refleksja nad zachowaniami, zmniejsza się impulsywność. Kształtowane jest poczucie przynależności, dziecku zależy na akceptacji ze strony rówieśników. W tym okresie uczeń przechodzi do wnioskowania, mającego charakter przyczynowo – skutkowy. Kolejny punkt rozważań, związany jest z istotą bajek, a w szczególności bajek terapeutycznych, na temat których niezwykle cennych informacji dostarcza M. Molicka. Główne typy bajek terapeutycznych zastosowane w pracy to bajki psychoedukacyjne oraz bajki psychoterapeutyczne. Ważny aspekt stanowiący podstawę tej pracy licencjackiej to pojęcie trudności w uczeniu się, rozumiane szeroko od niepowodzeń ukrytych po niepowodzenia jawne. Niezwykle istotna jest na tym etapie rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej, która sprowadza się nie tylko do pełnienia roli samego nauczyciela, ale także wychowawcy, powiernika, który bierze pewną odpowiedzialność za przyszłość swoich uczniów. Rozdział drugi skoncentrowany jest na tygodniowym projekcie edukacyjnym w klasie I Szkoły Podstawowej, którego głównym celem było ukazanie wpływu bajek terapeutycznych na trudności w uczeniu się. Projekt zwieńczony został ewaluacją w rozdziale trzecim, prezentującą powodzenie prowadzonych zajęć, poprzedzoną wyjaśnieniem pojęcia ewaluacji i jej rolą w edukacji.

Praca dyplomowa pt. Środowisko lokalne w rozwijaniu inteligencji kinestetycznej u dzieci w klasie I porusza kwestię środowiska lokalnego jako czynnika, który umożliwia w efektywny sposób rozwijanie inteligencji kinestetycznej u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Zgodnie z teorią gardnerowską, która zakłada, iż każde dziecko zdolne jest do rozwijania zdolności w różnych dziedzinach, porusza problem istoty ruchu aktywnego dzieci, szczególnie pierwszoklasistów oraz przedstawia konkretne przykłady miejsc środowiska lokalnego, które pojawiają się w rozdziale II pracy. Natomiast w rozdziale I przedstawia sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku 6, 7 lat. Opisuje po kolei każdy z rozwojów : fizyczny, poznawczy, społeczny, moralny, emocjonalny. Porusza kwestię wpływu środowiska lokalnego na kształtowanie dziecięcej inteligencji kinestetycznej oraz opisuje osobę nauczyciela, jako drugi podmiot biorący udział w tym procesie. Rozdział II przedstawia, jak już wcześniej wspomniałam, autorski projekt działań edukacyjnych składający się z ośmiu scenariuszy zajęć. Dotyczą one zapoznania dzieci z pojęciem inteligencji wielorakiej, sprawności fizycznej oraz ćwiczeniami wzmacniającymi układ mięśniowy; doskonalenia zdolności koordynacji motorycznej, kreatywności związanej z ruchem oraz poczucia równowagi; kształtowania zdrowego stylu życia i poczucia rytmu. Rozdział III poświęcony jest procesowi ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Omawia, zgodnie z założeniami definicji ewaluacji, zajęcia przeprowadzone według opracowanych scenariuszy oraz cały projekt jako całość. Praca opatrzona jest krótkim wstępem i zakończeniem, opisującym krótkie, własne refleksje. Dołączone są również zdjęcia, które są załącznikami do zrealizowanych zajęć. Praca ta napisana jest w ścisłej zgodzie z założeniami teoretycznymi autorów literatury pedagogicznej i psychologicznej, zarówno autorów polskich jak i zagranicznych. Wszystkie wykorzystane pozycje przedstawione są w bibliografii.

Niniejsza praca opisuje wpływ gier i zabaw psychoruchowych na rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. W pierwszym rozdziale opisuje sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym, wymieniam gry i zabawy psychoruchowe i opisuje rolę nauczyciela w tych zabawach. W drugim rozdziale opisuje swój autorski projekt działań edukacyjnych. W trzecim- ostatnim rozdziale opisuje przeprowadzone przeze mnie zajęcia podczas moich praktyk, a na samym końcu pracy załączyłam zdjęcia dokumentujące moją praktykę.

Temat niniejszej pracy to ,,Zabawa jako naturalna forma aktywności dzieci w wieku przedszkolnym". Jej głównym celem było sprawdzenie, czy ta forma aktywności jest naprawdę bliska dziecku i poświęca jej ono w tym okresie życia najwięcej czasu. Po dogłębnym przeanalizowaniu literatury przedmiotu dotyczącej zarówno rozwoju dzieci w tymże wieku, a także zabawy, jako podstawowej ich działalności oraz istoty metody projektów zaplanowałam autorski projekt działań edukacyjnych. Przeprowadzony został on w grupie dzieci pięcioletnich w oddziale przedszkolnym znajdującym się przy Szkole Podstawowej w Kaliszkowicach Kaliskich. W swoim projekcie zastosowałam metody słowne, czynne oraz oglądowe, a także metody aktywizujące proponowane przez Taraszkiewicz. W przeprowadzonych przeze mnie zajęciach dominowała forma zabawowa, przez którą dzieci mogły zdobywać nową wiedzę, doświadczać, a także konfrontować stawiane przez siebie hipotezy z rzeczywistością. Po zrealizowaniu projektu przystąpiłam do ewaluacji konkluzywnej. Przeanalizowałam w niej, co udało mi się osiągnąć, na jakie trudności natrafiłam w swojej pracy, a także jakie obszary wymagają jeszcze udoskonalenia.

Tematem mojej pracy jest Zielona szkoła a wszechstronny rozwój ucznia w wieku wczesnoszkolnym. Na podstawie projektu zrealizowanego z uczniami klas drugiej i trzeciej szkoły podstawowej w Rudnej. Zielona szkoła to coroczny wyjazd dzieci z całej szkoły nad morze. W Gminie Rudna wszystkie dzieci wyjeżdżają na zieloną szkołę bezpłatnie, ponieważ teren, na którym mieszkamy posiada zbiornik odpadów poflotacyjnych tzw kopalnianych. Wyjazd jest w pełni dofinansowywany przez co każdy uczeń szkoły ma zapewniony wyjazd raz w roku na dwa tygodnie. Praca ma charakter projektowy, w rozdziale pierwszym znajduje się analiza zagadnienia wskazanego w temacie pracy. Rozdział drugi to projekt własnych działań edukacyjnych "Słona Zielona Szkoła",a w nim wyjaśnienie czym jest projekt oraz autorsko opracowane scenariusze zajęć. Rozdział trzeci to ewaluacja zrealizowanego projektu, wyjaśnienie czym jest ewaluacja oraz auto-ewaluacja. Temat niniejszej pracy nie jest wynikiem przypadku. Jest on rezultatem chęci do pogłębiania wiedzy z zakresu wpływu Zielonej Szkoły na wszechstronny rozwój ucznia w wieku wczesnoszkolnym.

Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury przedmiotu. Przedstawiona została sylwetka psychofizycznego rozwoju dziecka, umiejętność czytania, stanowisko jakie zajmuje rodzic, nauczyciel i jaki wpływ na przyswajanie nauki czytania mają mass media. W drugim rozdziale zawarłam projekt własnych działań edukacyjnych oraz przedstawiłam scenariusze. Trzeci rozdział zawiera ewaluację w pojęciu teoretycznym, ukazałam jego realizację oraz autoewaluacje.

Praca licencjacka pt.: „Metody wychowania dziecka w wieku wczesnoszkolnym -wybrane przykłady” na początku zawiera informacje o charakterystycznych cechach rozwojowych dla danego okresu życia dziecka, czyli jakie zmiany zachodzą w organizmie i psychice dziecka, gdy dojrzewa ono do rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej. Aby dokładnie zrozumieć tematykę pracy dowiadujemy się, iż pojęcie wychowania ma wiele definicji, które formułowane są pod wpływem wielu różnych czynników. Głównym celem pracy jest przedstawienie metody wychowania, czyli sposobu na umiejętne i korzystne dla obu stron, porozumiewanie się. Metoda ta opiera się na wskazówkach dotyczących odpowiedniego słuchania, mówienia i reagowania na zachowania dzieci. Jest ona skierowana zarówno do rodziców jak i nauczycieli. Ostatnia część pracy zawiera opis wydarzeń i własnych przeżyć autora podczas wykorzystania scenariuszy w ramach projektu edukacyjnego w szkole podstawowej.

Praca pt. „Kształtowanie i rozwijanie zdrowego stylu życia na przykładzie przedszkola nr 15 we Wrocławiu” napisana przez Bożenę Perłak pod kierunkiem dr Elżbiety Jezierskiej-Wiejak.W opracowaniu, autorka bazując na własnych doświadczeniach z pracy w placówce przedszkolnej oraz dostępnej literaturze przedmiotu (zasadach taksonomii celów poznawczych) w pierwszej części wprowadziła w założenia teoretyczne do tematu, by w kolejnych przedstawić opracowane autorskie projekty edukacyjne dotyczące problematyki kształtowania i rozwijania zdrowego stylu życia u dzieci w wieku przedszkolnym oraz wyniki ich realizacji. Pierwsza część pracy została poświęcona sylwetce psychofizycznej dziecka przedszkolnego, założeniom i zadaniom edukacji zdrowotnej w wieku przedszkolnym oraz nauczycielom jako edukatorom zdrowia. Kolejna część pracy przedstawia scenariusze zajęć opracowane na bazie założeń opracowań naukowych, programu edukacji zdrowotnej przedszkola, obserwacji pracy i rozmowach z nauczycielami przedszkola. Założonym celem dla opracowanych scenariuszy było zapamiętanie i zrozumienie nowych wiadomości z zakresu dbałości o zdrowie oraz ukierunkowanie dzieci na przypomnienie sobie terminów i faktów związanych ze zdrowiem, które do tej pory poznały i doświadczyły, jak również ich interpretacja. Na potrzeby realizacji projektu zostało opracowanych dziewięć scenariuszy zajęć, które dotyczyły zdrowej żywności, higieny, ruchu i bezpieczeństwa. Pierwszy scenariusz został opracowany, jako wprowadzenie do problematyki zdrowia. Kolejne odnoszą się do głównych założeń podstawy programowej dotyczących zdrowia. Realizacja niektórych tematów wymagała zaproszenia na zajęcia lekarza oraz ich realizację wspólnie z innymi grupami dzieci przedszkolnych. Projekty przedstawiają zakładany przebieg zajęć dla poszczególnych tematów. Trzecia i ostatnia część pracy dotyczy ewaluacji realizowanego autorskiego projektu edukacyjnego, który poprzedza zakończenie pracy i jej podsumowanie.Autorka dzieli się wnioskami i spostrzeżeniami z realizacji zajęć i osiągniętych rezultatów. Osiągnięte wyniki prowadzą do sformułowania wniosków, które zostaną wykorzystane do dalszej pracy w grupie - „dzieci po przyswojeniu wiadomości z określonego tematu opanowały nowe dla nich treści, potrafią nazwać i opisać przedmioty i sytuacje dnia codziennego związane ze zdrowiem oraz właściwie je wykorzystać w różnych okolicznościach. Posiadają umiejętności zastosowania nabytej wiedzy oraz oceny i przewidywania rozwoju sytuacji.” Realizacja opracowanego projektu edukacyjnego przyczyniła się do rozwoju dzieci w kształtowaniu zachowań prozdrowotnych, dbania o zdrowie i bezpieczeństwo własne i innych.

Praca pod tytułem "Bajki i baśnie sposobem rozwijania kreatywności dziecka 5-cio letniego" dotyczy sprawdzenia jak bajki i baśnie wpływają na rozwój kreatywności dziecka pięcioletniego.We wstępie autor pisze o tym, dlaczego napisał ową pracę i co w niej pragnął zawrzeć oraz jaki był cel główny pracy. W pierwszym rozdziale opisana jest sylwetka psychologiczna dziecka 5-letniego. Jest w nim uwzględniony proces kształtowania psychologicznego jak i rozwoju fizycznego dziecka w tym wieku. W dalszej części tego rozdziału pokazuję jak dziecko w wieku przedszkolnym zachęcić do samodzielnej lektury i zainteresowania się książką. Ukazuje jak szczególnie ważne jest to, aby dziecko od najmłodszych lat oswajać z książką i dostosowywać jej treść adekwatnie do jego wieku. Ma to na celu utworzenie pozytywnych skojarzeń z czynnością czytania, która powinna stanowić dla dziecka przyjemność, a nie przykry obowiązek. Przedstawiona tutaj rola nauczyciela jest szczególnie ważna, pokazuje jak odpowiednio zachęcać młodego czytelnika do świata książek. Pod koniec rozdziału pierwszego szczególna uwaga zostaje zwrócona na prawidłowe podejście pedagoga do kwestii bajek i baśni i ich wpływu na rozwój dziecka. Opisane zostają czynności jakie mogą sprzyjać zachęceniu dziecka do czytania oraz czego należy unikać. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych. Na początku określono czym jest projekt, podano jego definicję oraz co powinien zawierać. Następnie szczegółowo przedstawiono scenariusze zajęć napisane przez autora pracy, na podstawie których prowadzono zajęcia z grupą przedszkolną. Opisano w nich ćwiczenia, zabawy i ogólny schemat postępowania pomagające wprowadzić wychowanków do wybranego tematu zajęć. W rozdziale trzecim napisane jest o ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Najpierw wyjaśniono znaczenie terminu ewaluacja, z czego się składa, co jest potrzebne do prawidłowego jej przeprowadzenia, a następnie opisana zostaje autora pracy ewaluacja biorąca pod ocenę prowadzone przez niego zajęcia. Zawiera ona także ocenę wychowawcy grupy oraz dzieci, które uczestniczyły w danych zajęciach. Szczegółowo zostają opisane pozytywne strony pracy autora oraz zwrócono uwagę na aspekty, które należy jeszcze poprawić. Pracę licencjacką zakończono podsumowaniem i wyjaśnieniem czy udało się osiągnąć zamierzone cele przez autora.

W mojej pracy poruszam temat znaczenia zabawy dla dzieci w wieku przedszkolnym. Na początku pracy znajduje się spis treści oraz wstęp. Następnie w pierwszym rozdziale zajęłam się problematyką pracy w świetle literatury pedagogicznej i psychologicznej. W pierwszym podrozdziale przybliżyłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym. Opisałam jego rozwój pod względem fizycznym czyli wymiarów i masy ciała, głowy a także czaszki. Zwróciłam uwagę na proporcjonalność ciała, rozwój układu nerwowego, rozwój narządów wewnętrznych. Opisałam rozwój motoryczny dziecka. Potem omówiłam rozwój poznawczy dziecka czyli rozwój percepcji, mowy, myślenia. Następnie zajęłam się rozwojem emocjonalnym i społecznym. W wieku przedszkolnym szczególnie kształtuje się moralność i osobowość dziecka. Drugi podrozdział dotyczy znaczenia zabawy w wieku przedszkolnym. W tym podrozdziale wyjaśniłam termin zabawa. Zajęłam się także funkcjami zabawy: społecznej, terapeutycznej, kształtującej. Następnie scharakteryzowałam rodzaje zabaw. Wyróżnia się zabawy tematyczne, manipulacyjno-konstrukcyjne, badawcze a także ruchowe. Zabawy ruchowe dzielą się na: zabawy i ćwiczenia gimnastyczno-kształtujące, zabawy i ćwiczenia rozwijające podstawową sprawność, zabawy i spacery, ćwiczenia w terenie oraz zabawy i ćwiczenia o charakterze sportowym. Trzeci podrozdział nosi tytuł rola nauczyciela w pracy z dzieckiem przedszkolnym. W tym podrozdziale opisałam zadania nauczyciela a także jego cechy, które powinien posiadać. Zwróciłam uwagę na role nauczyciela i rodzica względem dziecka. Drugi rozdział mojej pracy to autorski projekt działań edukacyjnych. W tym rozdziale opisałam znaczenie terminu projekt a także opisałam w jakiej grupie przeprowadziłam swój autorski projekt edukacyjny. Następnie przedstawiłam 5 swoich autorskich scenariuszy, które dopasowałam do grupy wiekowej, w której miałam praktykę. Pierwszy scenariusz nosi tytuł: Jesień i jej kolory. Drugi projekt to Czarodziejski park. Trzeci temat to leśne zwierzęta. Kolejny nosi tytuł: Grzybobranie. A ostatni to Jesienna szafa. Trzeci rozdział przedstawia definicję ewaluacji a także etapy ewaluacji. Następnie opisałam swoją ewaluację napisałam gdzie ją przeprowadziłam, w jakiej grupie ona się odbyła. Później przedstawiłam opis wszystkich scenariuszy zajęć a także ewaluację mojego projektu edukacyjnego, który przeprowadziłam w przedszkolu. Zawarłam również podsumowanie, autorefleksję i samoocenę moich zajęć. Na końcu mojej pracy znajduje się bibliografia, w której zamieściłam spis książek z, których korzystałam oraz aneksy. W aneksach umieściłam zdjęcia dokumentujące mój przebieg realizacji projektu.

Celem mojej pracy składającej się ze wstępu i trzech rozdziałów jest ukazanie sposobów wdrażania oraz kształcenia nawyku samooceny, a także oceny grupy przez uczniów szkoły podstawowej. W rozdziale pierwszym dokonam przeglądu problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. W podrozdziale pierwszym opiszę samoocenę jako umiejętność kluczową, przedstawię jej definicję oraz analizę tego społecznego zjawiska, jego wpływu na funkcjonowanie człowieka. W kolejnym podrozdziale przedstawię cele i założenia edukacji artystycznej na pierwszym etapie kształcenia, odnosząc się do Podstawy programowej kształcenia ogólnego. Ukażę doniosłą role edukacji artystycznej w kształtowaniu postaw intelektualnych, emocjonalnych, społecznych, fizycznych i etycznych dzieci. Następnie w podrozdziale trzecim scharakteryzuję rozwój poznawczy i emocjonalny dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Przeanalizuję kolejne etapy rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym z uwzględnieniem predyspozycji i cech charakterystycznych opisywanego etapu rozwoju. W rozdziale drugim przedstawię cele i założenia projektu działań edukacyjnych pod tytułem Trzecioklasista potrafi. W pierwszym podrozdziale ukażę cele i założenia projektu, którymi będą uświadomienie uczniom potrzeby dokonywania samooceny oraz kształcenie umiejętności indywidualnego i grupowego oceniania się. Natomiast w drugim podrozdziale opiszę przebieg projektu działań edukacyjnych, na który złożą się cztery zajęcia wchodzące w skład jednego bloku tematycznego. Według projektu zajęcia ze sobą będą ściśle powiązane. W czasie ich trwania uczniowie podejmą działania w celu kształcenia u siebie samooceny i oceny innych. Rozdział trzeci poświęcę ewaluacji projektu. W którym to dokonam wnikliwej analizy pracy własnej i uczniów klasy trzeciej. W podrozdziale pierwszym nakreślę kontekst działań edukacyjnych. Scharakteryzuję placówkę w której przeprowadzano zajęcia, grupę klasową, omówię koncepcje programu oraz wybranych podręczników, ponieważ jest to środowisko i pomoce bliskie uczniowi. Kolejno omówię ewaluacje w pracy pedagogicznej nauczyciela, po przez pryzmat koncepcji refleksyjnej praktyki zawierającej dwa podstawowe elementy: aspekt pragmatyczny i aspekt refleksji. Po czym dokonam ewaluacji własnych działań w oparciu o przeprowadzony projekt edukacyjny.

Pierwsze dni w przedszkolu, są dla każdego dziecka nową oraz stresującą sytuacją. Warto więc przygotować dziecko do tych pierwszych dni w przedszkolu. W mojej pracy skupiłam się na adaptacji dziecka trzyletniego. Zainteresowałam się tym tematem, gdyż pracuje w przedszkolu i była to pierwsza moja adaptacja w karierze. W pracy analizuję definicyjne ujęcie "adaptacji" oraz przedstawiam projekt własnych działań, które realizowałam w Publicznym Przedszkolu "Happy Bees" we Wrocławiu. Praca zawiera również scenariusze zajęć przeprowadzonych przeze mnie oraz ich ewaluację. Projekt, który zrealizowałam uważam za bardzo interesujący szczególnie dla nauczycieli, którzy dopiero rozpoczynają pracę w placówce. Plan, który założyłam w swojej pracy wykonałam najlepiej jak potrafiłam. Pracuję nadal w tej grupie, więc mogę obserwować zachowania dzieci. Dzięki czemu mogę stwierdzić, że adaptacja nie trwała zbyt długo i dzieci nie przejawiały większych trudności, które związane były z tym procesem.

Praca pod tytułem „Nowy człowiek w rodzinie w oczach dziecka” składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniono wybór tematu, określono cel pracy oraz scharakteryzowano wykorzystane materiały niezbędne do zrealizowania projektu. W pierwszym rozdziale na podstawie zebranej literatury opisano sylwetkę psychofizyczną dziecka znajdującego się w młodszym wieku szkolnym, emocje jakie towarzyszą dziecku na wieść o nowym członku rodziny oraz rolę nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej. Scharakteryzowane rozwoje: fizyczny, poznawczy, moralny i emocjonalno – społeczny wpływają na wykształcenie się cech, kompetencji oraz różnorodnych umiejętności u dziecka. Zmiany rozwojowe generowane są nie tylko na przestrzeni życia rodzinnego, ale w różnych środowiskach, m.in. w środowisku szkolnym. Prawidłowe stymulowanie rozwoju na poziomie edukacji wczesnoszkolnej wpływa na koordynację motoryki dużej i małej oraz uczy pożądanych wartości, wzorców i norm niezbędnych do dalszego życia dziecka. Drugi rozdział dotyczy przeprowadzonych zajęć w II klasie Szkoły Podstawowej w ramach autorskiego projektu działań edukacyjnych, który miał na celu przygotowanie dzieci na przyjęcie nowego domownika. Kolejny rozdział przestawia ewaluację przeprowadzonych zajęć. Założone w pracy cele zostały osiągnięte.

W pierwszym rozdziale opisałam rozwój dziecka w sferach: poznawczej, emocjonalnej, społecznej, moralnej i fizycznej. Następnie opisałam czym jest zdrowe odżywianie oraz przedstawiłam zasady zdrowego odżywiania proponowane przez Instytut Żywności i Żywienia. Opisałam kolejno prawdopodobne przyczyny nawyków żywieniowych wynikających z sytuacji geopolitycznej i gospodarczej Polski w latach dziewięćdziesiątych. Zwróciłam uwagę na energię produkowaną z pożywienia i na jej dostosowanie do pojedynczych dzieci. Opisałam jak ważne jest przyjmowanie węglowodanów, tłuszczów i białka w diecie dziecka. Wymieniłam ich występowanie w produktach, jak i wymieniłam witaminy pochodzące z wybranych produktów zalecanych w diecie. Przedstawiłam produkty wskazane w posiłkach dziecka w wieku przedszkolnym, normy kaloryczne dziennych posiłków, procentowy podział energetyczny na poszczególne posiłki. Zaprezentowałam dziesięć zasad budowania zdrowych nawyków żywieniowych. Zwróciłam uwagę na poświęcenie uwagi na edukację zdrowotną nawet w podstawie programowej. Następnie zajęłam się rolą nauczyciela w promocji zdrowego odżywiania. Przedstawiłam definicję nauczyciela. Opisałam cele, jakie stawia sobie nauczyciel i na co musi zwracać uwagę. Zwróciłam uwagę na to jak zmienia się rola nauczyciela na przestrzeni wieków. Przedstawiłam zadania nauczyciela oraz wyszczególniłam, na co musi zwrócić uwagę. Zaprezentowałam trzy style nauczania i wywnioskowałam, że to nauczyciel wybiera z tych stylów to co najlepsze. Przedstawiłam metody pracy z dzieckiem. W drugim rozdziale zajęłam się autorskim projektem działań edukacyjnych. Na początku opisałam czym jest projekt i opisałam jego etapy. Następnie przedstawiłam pięć scenariuszów zajęć, które mają na celu przybliżenie uczniom tematyki zdrowego żywienia i zachęcenie ich do takiego odżywiania. W pierwszym scenariuszu skupiłam się na podstawach, czyli piramidzie żywienia. W drugim scenariuszu zajęłam się poszerzeniem wiedzy dzieci na temat warzyw. Trzeci scenariusz przedstawia negatywne skutki spożywania cukru oraz jego zdrowsze zamienniki. Następny scenariusz prezentuje pojęcie „superfood”. Tydzień tematyczny opiera się na zabawie i warsztatach kulinarnych, co ma przybliżyć dzieciom w realny sposób obraz zdrowego żywienia. Trzeci rozdział to ewaluacja. Przedstawiłam tu definicję ewaluacji, podział ewaluacji, oraz metody i narzędzia potrzebne do przeprowadzenia tejże. Opisałam swój projekt oraz grupę w której przeprowadziłam zajęcia. Wyodrębniłam ważne informacje o dzieciach, takie jak alergie żywieniowe. Kolejno opisałam przeprowadzone przeze mnie zajęcia dzień po dniu i skutek ich przebiegu w grupie objętej projektem. Następnie przeszłam do ewaluacji mojego projektu opisując sukcesy i niepowodzenia poszczególnych zadań oraz całości projektu.

W swojej pracy ukazuję walory bajkoterapii jako jednej z form porozumiewania się dorosłego z dzieckiem przedszkolnym.Terapia poprzez bajkę ma na celu uświadomienie dziecku właściwego obrazu siebie oraz zredukowanie napięcia emocjonalnego. Atutem bajkoterapii o którym piszę w swojej pracy, to nieoceniona wartość jaką literatura wnosi w życie młodego człowieka. Zgłębiając ją, dziecko wzbogaca zasób słownictwa, rozwija wyobraźnię, uczy się budować swój własny świat wartości. Poznając losy bohaterów, rozwija w sobie empatię, zrozumienie dla uczuć drugiego człowieka. W konsekwencji prowadzi to do kształtowania umiejętności komunikacyjnych ze sobą, rówieśnikami, z dorosłymi.Lektura każdej bajki, opowiadania kształtuje osobowość dziecka. W bajkoterapii towarzyszy dziecku nauczyciel-terapeuta, który jest mądrym doradcą, przyjacielem, który pozwala dziecku na samodzielne poszukiwania. Jest gotowy służyć radą i towarzyszy mu w pokonywaniu lęków czy obaw. Dziecko które doświadczyło trudnych przeżyć, z pomocą terapeuty porządkuję swoje wnętrze, tworzy, często na nowo obraz siebie i świata zewnętrznego. Dorosły posługuje się literaturą dziecięcą, by dotrzeć do jego świata. Bajkoterapia spełnia wszelkie oczekiwania i uczy dorosłego jak komunikować się z dzieckiem i pomagać mu bezpiecznie wzrastać.

Praca dotyczy znaczenia baśni w edukacji dziecka przedszkolnego. Moje zainteresowanie tą tematyką wynika z mojej miłości do literatury. Bardzo lubię czytać dzieciom bajki, wiersze czy też komiksy, uważam, że przyczyniam się w mniejszym bądź większym stopniu do tego, że w przyszłości same będą sięgać po literaturę. z szerokiej gamy gatunków literackich, postanowiłam skupić się na baśniach. Dokonałam takiego wyboru ponieważ baśnie są mi szczególnie bliskie ale również bardzo dużo dzieci lubi ich słuchać. Wynika to z działania baśni na wyobraźnię i tworzenia niezliczonej ilości obrazów dzięki jednej treści. W mojej pracy licencjackiej chciałabym zwrócić szczególną uwagę na edukację dzieci poprzez wykorzystanie baśni - wartości jakie ze sobą niosą we wspomaganiu rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym. W pierwszym rozdziale dokonałam opisu sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym.. Uwzględniłam jego rozwój fizyczny wraz z motorycznym, psychiczny, emocjonalny jak również społeczno- moralny. W dalszej części dokonałam analizy podstawowych pojęć związanych z prawidłową edukacja dziecka w wieku przedszkolnym, jak również przeanalizowałam pojęcia związane ściśle z tematem mojej pracy. Kolejnym krokiem jest przedstawienie baśni, w oparciu o literaturę naukową, jako narzędzia pracy nauczyciela. Skupiłam się na wpływie baśni na rozwój dziecka, jak również możliwości jej wykorzystywania w pracy terapeutycznej. Poświeciłam również uwagę nauczycielowi, jako osobie stymulującej rozwój dziecko. Jest on bardzo ważny ponieważ to on wybiera czytane teksty, wprowadza dzieci w świat literatury. Została zwrócona przeze mnie uwaga na jego zadania, jak również na niego jako „łącznika” literatury i dzieci. Poruszony został problem słuchacza kolektywistycznego, wpływ dzieci na siebie podczas słuchania czytanego tekstu . Rozdział drugi poświęcony jest autorskiemu projektowi edukacyjnemu. Dokonałam analizy zagadnienia projektu edukacyjnego. Czym on jest, jakie ma cechy. Swoje rozważania oparłam na autorach takich jak Małgorzata Rosalska ,Beata Zamorska, Bożena Potocka, Lesława Nowak, Judy Harris Helm i Lilian G. Katz. Jest to zestawienie różnych punktów widzenia na działaniem jakim jest projekt edukacyjny. Dalej przybliżone są główne cele mojego projektu „Baśnie uczą wartości”, którymi są: rozwijanie empatii i szacunku do drugiego człowieka oraz rozwój zainteresowania literaturą. Następnie przedstawiony został autorski projekt działań edukacyjnych, znajdują się w nim cztery scenariusze, w których ujęte są zajęcia realizowane na podstawie wybranej przeze mnie baśni. Starałam się aby scenariusze, były dopasowane do grupy wiekowej w której się znajdowałam, a więc dzieci od 4 do 5 lat. Ostatni rozdział jest poświęcony ewaluacji, również tutaj dokonałam analizy zagadnienia w oparciu o wybrane pozycje literatury. Była ona podstawą do dokonania własnej ewaluacji działań, które podejmowałam. Przedstawiłam własne doświadczenie zdobyte

Tematem pracy są zaburzenia integracji sensorycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Skupiono się w niej na problemie zaburzeń integracji sensorycznej, ponieważ z dnia na dzień, coraz większa liczba dzieci potrzebuje pomocy specjalisty w tej dziedzinie. Podjęto działania mające na celu zmniejszanie zaistniałych problemów. W części teoretycznej, czyli w rozdziale pierwszym, opisano rozwój psychofizyczny dziecka wczesnoszkolnego, przedstawiono czym w istocie są zaburzenia integracji sensorycznej, a także ujęto rolę i cechy nauczyciela stymulującego rozwój dziecka. W części praktycznej, czyli w rozdziale drugim, przedstawiono przeprowadzony projekt edukacyjny o tytule „Poznawać świat wszystkimi zmysłami”, w którym zaproponowano dzieciom mnóstwo aktywności wspomagających pracę i doskonalenie wszystkich zmysłów. Zastosowano przede wszystkim ćwiczenia fizyczne, ponieważ klasa, w której przeprowadzono zajęcia, jest bardzo energiczna i nie lubi się nudzić, a ponadto przynoszą one bardzo duże efekty. Projekt przeprowadzony został w I Klasie szkoły podstawowej w Krośnicach. Efekty zostały przedstawione w ostatnim rozdziale pracy, w którym zawiera się ewaluacja całego projektu. Opisano w nim dokładnie każdy dzień przeprowadzonych zajęć, oraz cele, które udało się osiągnąć, podczas jego realizacji.

Pierwsze lata życia dziecka cechują się dynamicznym rozwojem, nie tylko fizycznym, ale przede wszystkim intelektualnym, emocjonalnym i społecznym. Dziecko w tym okresie nabywa podstawowe umiejętności komunikowania się z innymi, poznawania i wyrażania siebie oraz otaczającej je rzeczywistości. Prawidłowe wspomaganie dziecka umożliwia stymulowanie jego rozwoju, a także zapobieganie nieprawidłowościom i zaburzeniom. Ta ogólna charakterystyka pokazuje, jak ważne jest odpowiednie wspieranie rozwoju emocjonalnego dziecka. Inteligencja emocjonalna oraz empatia umożliwiają w edukacji wdrożenie takiego przebiegu zajęć, by uwzględniając treści programowe, wyróżnić rolę uczuć, wartości oraz systemu komunikacji potrzeb. Z ich pomocą budowane są właściwe relacje między nauczycielem i wychowankiem, które umożliwiają wzajemne zrozumienie, akceptację oraz utrzymywanie właściwych stosunków. Tematem mojej pracy jest „Wspieranie rozwoju emocjonalnego dzieci sześcioletnich w sytuacjach trudnych”, który jest bardzo ważny i aktualny, szczególnie w związku z obniżeniem wieku obowiązku szkolnego dzieci. Kontakt z osobami empatycznymi oraz inteligentnymi emocjonalnie uczy okazywania emocji, ich kontroli oraz sposobu wyrazu, tak aby przekazać innym nasze najbardziej szczere i ważne odczucia. Znaczenie inteligencji emocjonalnej wynika z roli, jaką pełnią emocje w życiu. To właśnie dzięki niej wzmacniane są kompetencje komunikacyjne i interpersonalne. Pobudza ona do podejmowania przemyślanych i społecznie pożądanych decyzji. Niniejsza praca licencjacka składa się ze wstępu, trzech rozdziałów merytorycznych oraz zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy zagadnienia dotyczącego tematu pracy, posługując się przeglądem literatury. Dokonałam selekcji materiału i wybrałam te wątki, które umożliwiły mi zrozumienie procesów poznawczych i emocjonalnych wśród dzieci. Rozważania te pozwoliły mi na opisanie procesów percepcyjnych, które występują u dzieci w wieku przedszkolnym. Kolejna część dotyczyła podziału i roli emocji oraz ich wpływu na stopień przystosowania społecznego i psychicznego. Analiza tych aspektów pozwoliła mi na wyszczególnienie kluczowych zaburzeń charakterystycznych dla dzieci w tym wieku. W końcowej części rozdziału pierwszego skupiłam się na wyjaśnieniu pojęcia sytuacji trudnych oraz wpływu środowiska wychowawczego na inteligencję emocjonalną i kształtowanie dojrzałości emocjonalnej dzieci. Poczyniona analiza pozwoliła mi opisać sposoby radzenia sobie dzieci w konfliktach interpersonalnych. W rozdziale drugim przedstawiłam autorski projekt działań edukacyjnych, które miały na celu zdobycie doświadczeń empatycznych oraz kontroli nad emocjami wśród dzieci. Projekt pt: „Dam radę”, zawiera scenariusze z propozycjami zabaw i ćwiczeń, które przygotowują dzieci do życia w grupie i społeczności. Projekt ten kładzie nacisk na ukierunkowanie rozwoju emocjonalnego, rozwijanie inteligencji emocjonalnej oraz kształtowanie osobowości dzieci.

Praca licencjacka pod tytułem „Kształcenie i rozwijanie umiejętności społecznych dzieci w klasie I” koncentruje się na umiejętnościach społecznych uczniów rozpoczynających edukację wczesnoszkolną, a przede wszystkim na rozwoju tych umiejętności poprzez pracę metodą grupową. W I rozdziale przedstawia sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem tego, które właśnie rozpoczyna swój obowiązek szkolny. Opisuje po kolei każdy z rozwojów: fizyczny, emocjonalny, społeczny, poznawczy. Zwraca również uwagę na metodę pracy grupowej, wskazując początki nauczania grupowego, jego istotne cechy oraz zalety pracy kooperacyjnej. Przedstawia, jaką rolę odgrywa nauczyciel pracujący wyżej wymienioną metodą w kształceniu i rozwijaniu umiejętności społecznych dzieci. Koncentruje się także na metodzie pracy harcerskiej jako dobrym przykładzie realizacji założeń pracy metodą grupową. Rozdział II zawiera autorski projekt działań edukacyjnych. Składa się on z sześciu scenariuszy zajęć. Zaproponowane w nich aktywności oparte są na pracy metodą grupową. Dotyczą one rozwijania samoświadomości uczniów, poczucia przynależności do grupy (jaką jest społeczność klasowa), doskonalenia umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji oraz radzenia sobie ze swoimi emocjami, kształcenia i rozwijania postawy koleżeństwa i przyjaźni. Każdy z zaproponowanych scenariuszy rozwija również umiejętność współpracy w grupie. Rozdział III poświęcony jest procesowi ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Zgodnie z założeniami definicji ewaluacji omawia on zajęcia przeprowadzone według opracowanych scenariuszy oraz podsumowuje całość projektu. Praca zawiera krótki wstęp oraz zakończenie, oparte na refleksji własnej. W aneksie znajdują się załączniki, takie jak teksty wykorzystywanych wierszy, czy zdjęcia prac dzieci, wykonywanych podczas przeprowadzanych zajęć. Praca licencjacka napisana została w ścisłej zgodzie z założeniami teoretycznymi literatury pedagogicznej oraz psychologicznej, nie tylko autorów polskich, ale również zagranicznych. Wszystkie wykorzystane pozycje znajdują swój zapis w bibliografii.

Niniejsza praca dotyczy metod relaksacyjnych stosowanych w celu wspomagania rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. Na początku pracy została scharakteryzowana sylwetka psychofizyczna dziecka w wieku przedszkolnym. Jako pierwszy opisany jest rozwój poznawczy. Odnosi się on do procesów myślowych oraz wiedzy, a także języka, gdyż jest środkiem, za pomocą którego zachodzi myślenie. Z tej części pracy można również dowiedzieć się, iż podmiot, którego niniejsza praca się tyczy, jest w stadium myślenia przedoperacyjnego. Przedstawione zostały również ograniczenia tegoż to okresu rozwoju dziecka, takie jak egocentryzm, animizm, artyficjalizm, sprawiedliwość immanentna oraz centracja. Jako kolejny został opisany rozwój emocjonalny. Poruszona zostaje tu kwestia niestałości emocji występujących u dzieci oraz istota kształtowania umiejętności akceptowalnego społecznie radzenia sobie z emocjami, jakie towarzyszą ludziom, a więc i dzieciom, w codziennym życiu. Następnie, rozważaniom został poddany rozwój społeczny. Można go rozpatrywać w dwóch aspektach: jako socjalizację oraz proces dochodzenia do własnych wzorców przeżywania, działania, czy też myślenia w różnych sytuacjach. W rozwoju społecznym istotną rolę odgrywa zabawa, która pozwala na nawiązywanie kontaktów oraz rozumienie ról społecznych. Poruszona zostaje również w niniejszej pracy kwestia agresji, której wyróżnia się dwa rodzaje: agresja instrumentalna oraz agresja wroga. Na sylwetkę psychofizyczną dziecka składa się również rozwój moralny. Z fragmentu pracy, w której charakteryzowany jest tenże rozwój, można się dowiedzieć, że przedszkolak jest na etapie respektowania zasad osób, które darzy szacunkiem. Ten okres rozwoju cechuje się zasadą realizmu moralnego, czyli dziecko postępuje zgodnie z literą, a nie duchem prawa. Moralność to także rozróżnianie dobra od zła, dziecko w wieku dwóch lat już potrafi odróżnić dobrą rzecz, od złej, zepsutej (np. zabawkę). W wieku ok. 4 lat dzieci zaczynają odczuwać „powściąg”. W kolejnej części pracy zostaje wyjaśnione pojęcie relaksacji, czyli działań mających na celu odprężenie, zniwelowania lub usunięcie napięcia somatopsychicznego. Omówione zostały także 4 fazy stresu, a następnie przedstawione ćwiczenia oraz treningi relaksacyjne. Jako pierwsze pojawiają się ćwiczenia stosowane w oddziałach Marii Montessori. Proponuje się tu lekcję ciszy, ponieważ M. Montessori uważała, że pomagają one w radzeniu sobie z agresywnością, napięciem, brakiem koncentracji. Była przekonana, iż nawet małe dzieci są w stanie uczestniczyć w takich zajęciach, a cisza nie musi oznaczać bierności. Kolejnym proponowanym ćwiczeniem relaksacyjnym, jest trening autogenny J. Schultza. Polega on na rozluźnieniu mięśni przez koncentrowanie się na konkretnych częściach ciała. Kiedy ta umiejętność zostanie osiągnięta, wówczas dąży się do wywołania napięcia mięśniowego w taki sam sposób. Ten trening jest również zmodyfikowany przez A. Polender, gdzie opowiada się dzieciom historię

Swoją pracę rozpoczęłam od ukazania sylwetki rozwojowej dziecka w wieku pięciu lat. Opisując poszczególne sfery rozwoju odnosiłam się do wybranej przeze mnie literatury naukowej. W drugim rozdziale opisałam podstawowe pojęcia dotyczące mediów oraz wskazałam jakie możliwości i zagrożenia niosą one za sobą. W podrozdziale o roli nauczyciela wymieniłam najważniejsze zadania, które obecnie powinien realizować pedagog. Zanim przystąpiłam do tworzenia scenariuszy zajęć musiałam przybliżyć sobie założenia autorskiego projektu edukacyjnego na podstawie wybranej literatury naukowej. Moim celem przy tworzeniu scenariuszy było wykorzystanie mediów jako pomocy edukacyjnych. Przebieg przeprowadzonych zajęć szczegółowo opisałam w rozdziale o ewaluacji oraz dokonałam autoewaluacji mojego projektu.

Praca przedstawia różne podejścia współdziałania pedagogicznego przedszkola z najbliższym środowiskiem lokalnym. Celem jest przede wszystkim stworzenie dziecku warunków do bycia członkiem pewnej wspólnoty i poczucia przynależności do niej. Realizując autorski projekt działań edukacyjnych starałam się umożliwić mu poznanie otaczającego go świata z innej perspektywy. W pierwszym rozdziale znajduje się charakterystyka rozwoju psychomotorycznego dziecka w wieku przedszkolnym. Pozwala to na dostrzeżenie wszystkich potrzeb, jakie przejawia, na każdym etapie rozwoju. W dalszej części pracy skupiam się na przedstawieniu form współpracy przedszkola z rodziną dziecka oraz środowiskiem lokalnym. Krótka charakterystyka nauczyciela, jego cech osobowości i postaw jakie są niezbędne do jego pracy jest tylko dopełnieniem obrazu całości. Dalsze rozdziały poświęcone są zrealizowanemu projektowi oraz opisowi końcowych wyników. Pozwoliło to na dostrzeżenie czy środowiska przedszkolne i lokalne są w stanie podjąć współdziałanie pedagogiczne tak, aby wykształcić w dziecku pozytywne postawy o charakterze społecznym i moralnym.

Praca licencjacka pisana pod kierunkiem dr Haliny Dmochowskiej mojego autorstwa zatytułowana została "Odbiór współczesnych seriali animowanych przez dzieci przedszkolne". Wybrałam ten temat ze względu na wiele sytuacji, które miałam okazję zobaczyć w moim miejscu pracy czyli w Publicznym Przedszkolu Leonardo we Wrocławiu. Sytuacje te przejawiały się w formie zabaw i rozmów swobodnych dzieci w najstarszej grupy. Bardzo często przejawiał się temat ich ulubionych bohaterów seriali animowanych. Był to impuls, który popchnął mnie do zgłębienia wiedzy na ten temat oraz podjęcia pewnych działań. Rozpoczęciem pracy jest wstęp, w którym krótko opisałam schemat oraz główne informacje o moim dziele. Pierwszy rozdział zawiera analizę zagadnienia w świetle literatury. Starałam się dobierać literaturę w jak najbardziej trafny sposób. W rozdziale tym umieściłam charakterystykę rozwoju psychofizycznego dziecka, czyli jak dziecko prawidłowo rozwija się pod kątem fizycznym jak i psychicznym. Drugi podrozdział rozdziału pierwszego zawiera definicje oraz przykłady takich terminów jak kultura masowa, nowe media i przekaz multimedialny. Trzeci podrozdział rozdziału pierwszego to próba ukazania zależności między serialami animowanymi a edukacja kulturalną dzieci. Do tego posłużyłam się definicjami tych dwóch terminów oraz wybranymi przeze mnie przykładami współczesnych seriali animowanych. Podsumowaniem pierwszego rozdziału jest obraz nauczyciela jako kreatora, organizatora sytuacji wychowawczych. Chciałam ukazać tam jak ważną rolę otrzymuje nauczyciel biorąc podopiecznych w przedszkolu pod swe skrzydła. Rozdział drugi opisuje wyjątkowo ważne dla mnie przedsięwzięcie. Jest to opis mojego własnego projektu edukacyjnego oraz jego celów i założeń, który zrealizowałam w ciągu pięciu dni. Zawarłam tam pięć scenariuszy, które opisują każdy dzień. Rozpoczęłam od spotkania z rodzicami w poniedziałek 22.03.2016r. Spotkanie odbyło się bez obecności dzieci, w godzinach popołudniowych. Dało to początek działaniom z podopiecznymi w przedszkolu na kolejne dni. We wtorek, środę i czwartek zajęcia odbywały się w sali grupy fioletowej z dziećmi z tej właśnie grupy. Działania te pomogły dzieciom zrozumieć niesłuszność wielu postaw ulubionych bohaterów poprzez ich aktywny udział w zajęciach. Ostatni dzień, piątek również był dniem warsztatowym z rodzicami. Tym razem również z dziećmi. Dało to obraz zmiany myślenia zarówno opiekunów jak i przedszkolaków oraz bardzo zintegrowało grupę i wprowadziło bardzo pozytywny nastrój. Na końcu opisałam warunki realizacji mojego projektu czyli opis placówki, grupy czy godzin prowadzenia zajęć. Trzeci rozdział zatytułowany jest "Ewaluacja". Jest to podsumowanie moich działań, ocena ich jakości, omówienie każdego dnia zajęć oraz ich rezultatów. Poprzedziłam to teoretycznym obrazem na temat terminu ewaluacji. Po tym rozdziale umieściłam zakończenie mojej pracy, czyli niedługi opis zakańczający i uwieńczający moje dzieło. Do pracy dodałam bibliografię o