Temat mojej pracy; Praca z bajką, jako sposób rozwijania wyobraźni dzieci na przykładzie projektu działań edukacyjnych w grupie zerowej. Podejmuję ten temat, gdyż uważam, że w czasach kiedy dzieci mają bardzo częsty kontakt z obrazami z telewizji, czy z komputera, książka może wydawać się nieatrakcyjna, w szczególności, gdy rzadko widzi się innowacyjne podejście do omawiania książki w szkole czy przedszkolu oraz możliwości przeprowadzenia zajęć w oparciu o konkretny tytuł. Zdecydowałam się na tę grupę wiekową z dwóch powodów, po pierwsze miałam sprawdzoną już wcześniej konkretną placówkę, w której wiedziałam, że będę mogła zrealizować cały swój projekt, po drugie uważam, że "zerówka" jest to czas, kiedy należy przygotowywać dzieci do przyszłego omawiania lektur w szkole, należy jednak zrobić to w taki sposób, aby uczniów nie zniechęcić a zaciekawić. Praca ma charakter projektowy; składa się ze wstępu, pierwszego rozdziału, na który składają się trzy podrozdziały, drugiego rozdziału, który również, jak poprzedni składa się z trzech podrozdziałów, trzeciego rozdziału, który mieści w sobie dwa podrozdziały, z zakończenia oraz bibliografii. W pierwszym rozdziale charakteryzuję sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, koncentrując się głównie na rozwoju poznawczym i emocjonalnym, gdyż są one szczególnie istotne ze względu na temat mojej pracy. Z dużą dokładnością prześledzę procesy poznawcze, które gwarantują dziecku poznanie świata, a są to uwaga, pamięć i spostrzeżenia. Opisując rozwój emocjonalny zwrócę uwagę na szczegółowy opis zachowań, jakie towarzyszą dzieciom w wieku przedszkolnym, dla dokładniejszego zgłębienia tematu podejmuję się scharakteryzowania cech emocji dziecięcych. Cały kolejny podrozdział poświęcam na rozwój wyobraźni u dziecka, zaczynając od próby zdefiniowania pojęcia, szczegółowo opisuję czynniki przyspieszające bądź hamujące rozwój wyobraźni, oraz warunki, jakie należy zapewnić. Znajomość tych procesów pomoże mi zaprojektować odpowiednie zajęcia, dostosowane do możliwości dzieci. Ostatnia część pierwszego rozdziału rozprawia o roli bajki w edukacji. Zaczynając od definicji zarówno bajki, jak i baśni (wskazując przy tym różnice między nimi), płynnie przechodzę do umiejscowienia bajki w edukacji, zwracając uwagę na obszary edukacji, o jakich mowa jest w Nowej Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego, dzięki temu wskażę konkretne możliwości wykorzystania bajki podczas zajęć w przedszkolu. Jako ostatnie przedstawię sposoby na rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci. Rozdział drugi to prezentacja projektu,pt; "Na bajkowej planecie". Omawiam cele i założenia całego projektu, odnoszę go również do Podstawy Programowej. Celem przedstawionego projektu jest rozwijanie wyobraźni dzieci poprzez swobodną ekspresję. Narzędziem proceduralnym osiągania celów jest program wspierający Kreator, na podstawie którego dokonałam strukturyzacji poszczególnych zajęć. Przedstawiam także metody i techniki, z których korzystam.

Praca, którą napisałam, dotyczy adaptacji dziecka 3- letniego do przedszkola, poprzez wykorzystanie pracy z bajką. napisana została w oparciu o literaturę przedmiotu oraz placówkę, w której odbywałam praktyki studenckie.

Praca magisterska pt. „Praca z dzieckiem niepełnosprawnym. Studium indywidualnego przypadku”. Celem pracy jest próba dokonania wnikliwego opisu pracy z dzieckiem z zespołem Downa. Pierwszy rozdział opisuje rozwój dziecka w okresie późnego dzieciństwa, jak również pojęcie, a także rodzaje niepełnosprawności. Opisane jest w nim także funkcjonowanie osoby niepełnosprawnej w rodzinie i społeczeństwie. W kolejnym rozdziale przytoczono definicję zespołu Downa, jego typy i przyczyny powstawania. Opisane zostały problemy zdrowotne osób z zespołem Downa, wpływ rodziny na rozwój dziecka niepełnosprawnego, jak również wychowanie oraz edukacja dzieci z zespołem Downa. Trzeci rozdział opisuje metodologię badań własnych. Zawarty jest w nim cel, problemy badawcze, metody, a także techniki badawcze. Scharakteryzowane został także teren badań oraz przebieg badań własnych. Ostatni rozdział prezentuje analizę badań własnych. Scharakteryzowane zostało środowisko rodzinne badanego dziecka, opisana fundacja i placówka, do których uczęszcza dziecko. Przeanalizowane zostały dokumenty oraz opisana obserwacja własna. W pracy została zastosowana metoda indywidualnych przypadków oraz techniki, takie jak: obserwacja, wywiad i analiza dokumentów.

Tematem mojej pracy jest terapia osób głuchoniemych z perspektywy młodych terapeutów. Tematyka ta zainteresowała mnie już pod koniec studiów licencjackich. W tym czasie uczestniczyłam w kursie języka migowego prowadzonego przez Panią, która była głucha, ale również używała języka mówionego. Wtedy też zaciekawiałam się, jak to się dzieje, że osoba głucha może nauczyć się języka migowego. Napisana przeze mnie pracy w pierwszej części porusza kwestie związane z definicją pojęcia głuchoniemy, klasyfikację upośledzenia słuchu, metody i techniki pracy z osobami głuchymi oraz zadania terapeutów. W drugiej części przedstawiam część metodologiczną pracy. Szerzej omawiam kwestie związaną z wybraną przeze mnie metodą oraz techniką badawczą. Natomiast w trzeciej części prezentuje wyniki badań, które udało mi się przeprowadzić. Podczas swoich badań zajmowałam się następującymi kwestiami: w jaki sposób terapeuci oceniają metody i techniki pracy z osobami głuchymi, jakie metody są przez nich preferowane, co wpływa na ich pracę oraz jak na samą terapię reagują osoby głuche, ponieważ może to być dla dziecka, czy też już młodzieży starszej trudne doświadczenie. Takie osoby mogą nie widzieć sensu terapii i nauki języka mówionego. Wszystkie te kwestie udało mi się zbadać podczas prowadzonych przeze mnie badań w formie wywiadu, który pozwolił mi na uzyskanie lepszego kontaktu z respondentami. Do całości pracy dołączyłam kwestionariusz wywiadu oraz transkrypcje z wywiadów przeze mnie przeprowadzonych.

Celem niniejszej pracy magisterskiej było poznanie doświadczeń studentów związanych z podejmowaniem zatrudnienia w trakcie nauki na uczelni wyższej. Przeprowadzone w jej ramach badania miały charakter ilościowy. Techniką służącą zebraniu konkretnych danych był internetowy kwestionariusz ankiety. Próbę badawczą stanowiło 114 losowo dobranych studentów z miasta Wrocław. Najważniejsze z zagadnień dotyczyło stanowiska badanych względem łączenia pracy z nauką, (jaka liczba aktualnie jest lub była aktywna zawodowo oraz jak wielu nigdy nie decydowało się na ten krok). Reszta z nich skupiona została wokół pytań skierowanych do osób pracujących. Tyczyły się one poznania konkretnych rodzajów podpisywanych umów z pracodawcą, motywów podejmowania pracy, najczęstszych sposobach jej wyszukiwania, napotykanych przeszkodach w jej znalezieniu, reprezentowanych branżach, niezbędnych kompetencjach czy otrzymywanym wynagrodzeniu.

Przedmiotem pracy jest pracoholik w przestrzeni życia rodzinnego. Praca składa się z części teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. W części teoretycznej poruszone zostały zagadnienia takie jak: pracoholizm w przestrzeni życia człowieka współczesnego oraz pracoholik w środowisku rodzinnym. W części metodologicznej określony został przedmiot badań, cele i pytanie badawcze oraz obszary eksploracji badawczej. Część empiryczna jest prezentacją wyników badań własnych z uwzględnieniem takich zagadnień jak: specyfika i geneza pracoholizmu wśród badanych, zobowiązania badanych pracoholików wobec rodziny w kontekście pełnionych przez nich ról w rodzinie, funkcjonalność rodzin badanych pracoholików oraz zakres oczekiwanego wsparcia rodzin badanych pracoholików. Praca zakończona jest wnioskami odnoszącymi się do uzyskanych wyników badań

Tematem niniejszej pracy jest „Praktyka jogi a współczesne style życia w perspektywie pedagogiki czasu wolnego”. Celem było zbadanie znaczenia jakie ma praktyka jogi dla współczesnego życia kobiet. Zainteresowałam się sposobem, w jaki joga rzutuje na pewne elementy stylu życia. Koncepcja pracy narodziła się, gdyż na przestrzeni ostatnich lat zaobserwowałam zwiększone zainteresowanie tematem jogi, mindfulness, pracą nad obniżaniem poziomu stresu, wzmożoną ciekawość wobec tematu zdrowia, również w ujęciu psychologicznym. Praca składa się z trzech części. Pierwsza z nich – część teoretyczna – opiera się na trzech rozdziałach. Pierwszy porusza kwestie fundamentalne dla jogi i jej systemu filozoficznego, jak korzenie samego systemu, autora Jogasutr oraz nomenklaturę istotną dla osób praktykujących bądź zainteresowanych filozofią jogi. Przytoczone zostały wyniki badań, gdzie jogę wykorzystano jako narzędzie łagodzące w stanach chorobowych. Kolejny rozdział dotyczy pojęcia stylu życia w różnych ujęciach i jego elementów składowych. Przedstawione zostało pojęcie zdrowia i analogicznego względem niego tematu choroby, a także kwestie skorelowane ze zdrowiem w ujęciu psychologicznym, odczuwaniem stresu towarzyszącemu ludziom w życiu codziennym, oraz sposoby na radzenie sobie z nim. W trzecim rozdziale można znaleźć informacje dotyczące pojęcia czasu wolnego, jego funkcji oraz współczesnych form. Punktem odniesienia do czasu wolnego jest czas pracy, oraz budżet czasu, w którym oba pojęcia się zawierają. Dodatkowo przytoczone zostały różnice między czasem wolnym kobiet, a mężczyzn. Wiedza w części metodologicznej prowadzi przez całość procesu badawczego. Zawarte zostały tam wiadomości m. in. o przedmiocie badań, ich celu, wymieniony został problem główny oraz szczegółowe, również opisano schemat badawczy użyty w badaniach, metody, techniki i narzędzia badawcze wspomagające cały proces. Końcowa część mojej pracy jest analizą i interpretacją wywiadów przeprowadzonych z czterema niezależnymi kobietami praktykującymi jogę. Dogłębna analiza otrzymanych wyników pozwoliła na znalezienie odpowiedzi na postawione pytanie główne.

W pracy zostały opisane prawa i obowiązki osoby pozbawionej wolności oraz wymienione prawa człowieka. Została opisana struktura organizacyjna zakładu karnego z uwzględnieniem obowiązujących aktów prawnych i rozporządzeń. Szczegółowo został opisany status prawny skazanego oraz umieszczono informacje o skargach pisanych przez więźniów. W niniejszej pracy wymieniono i opisano organy zajmujące się ochroną praw skazanego. Ponadto w ostatniej części pracy opisano cele i zadania pedagogiki resocjalizacyjnej oraz szanse i zagrożenia dla procesu resocjalizacji. Opisano personel więzienny oraz środki oddziaływania penitencjarnego potrzebne w realizowaniu procesu resocjalizacji oraz wykonywania kary pozbawienia wolności.

Praca poświęcona została prawom i obowiązkom uczniów w młodszym wieku szkolnym. Podjętą tematykę omówiłam na podstawie wybranej literatury oraz przeprowadziłam autorski projekt edukacyjny pt. „Jestem uczniem. Jestem ważny” w klasie II szkoły podstawowej. Zdecydowałam się na przyjrzenie się temu zagadnieniu, ponieważ interesuję się szeroko pojętymi prawami dzieci, co powiązane jest również z moim drugim kierunkiem studiów – administracją. Uważam, że jest to bardzo ważny temat, ponieważ dzieci nie są w stanie walczyć o swoje prawa i to dorośli powinni mieć ich świadomość oraz ich przestrzegać. Podjęłam tematykę praw i obowiązków uczniów w wieku wczesnoszkolnym, gdyż uważam, że należy poświęcać temu zagadnieniu wiele uwagi, ponieważ jest to niezwykle istotna część nauki w szkole. Uczniowie już od najmłodszych lat powinni znać swoje prawa i obowiązki, przestrzegać ich oraz by były przestrzegane przez innych. Wszystko to ma wpływ na ich przyszłe, dorosłe życie. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym omówiłam teoretyczne zagadnienia związane z rozwojem dzieci oraz prawami i obowiązkami zarówno ludzi, dzieci, jak i uczniów. Szczególnej analizie poddałam pojęcia „prawa uczniów” oraz „obowiązki uczniów”. W części tej omówiłam również rolę nauczyciela w procesie edukacji. Uwydatniłam, że nauczyciel wczesnoszkolny jest znaczącą osobą dla dzieci w tym wieku. Drugi rozdział poświęciłam tematyce projektu. Znalazło się w nim zarówno teoretyczne ujęcie terminu „projekt”, jak i scenariusze zajęć przygotowanego działania edukacyjnego. W ostatnim rozdziale podjęłam próbę analizy pojęcia „ewaluacja”, a także dokonałam ewaluacji wcześniej przeprowadzonego projektu. W części tej znajduje się również opis warunków realizacji zajęć. Prawa i obowiązki uczniów w wieku wczesnoszkolnym są niezwykle istotnym tematem, niestety po przeprowadzeniu projektu odniosłam wrażenie, że w szkole jest on podejmowany zbyt rzadko, a dzieci wiedzą na ten temat bardzo niewiele. Co więcej często prawa uczniów są łamane, a oni nie mają o tym nawet świadomości. Uważam, że nauczyciele powinni poświęcać podczas zajęć więcej czasu na zapoznanie uczniów z tematem ich praw i obowiązków w szkole. Należy stale wracać do tego zagadnienia i je pogłębiać, tak by ukształtować u dzieci poczucie potrzeby przestrzegania praw i obowiązków własnych oraz innych.

Preferencje żywieniowe współczesnych dzieci są bardzo intrygującą tematyką. W mojej pracy poruszyłam temat otyłości, a także konsekwencji, które się z nią wiążą, czyli chorób serca lub cukrzycy. Opisałam rozwój fizyczny dzieci, przede wszystkim to, jakie zmiany zachodzą w dziecku w poszczególnych etapach życia, np. zmiany w proporcjach ciała. Wymieniłam i opisałam rozwój podstawowych procesów poznawczych, czyli odbierania wrażeń słuchowych i wzrokowych, rozwój uwagi, która winna być aktywizowana poprzez wiadomości oraz doświadczenia, które dziecko zna, pamięci, mowy, która pełni bardzo istotną funkcję, a także myślenia, które ma ogromne znaczenie dla rozwoju mowy dziecka oraz jego umiejętności. Bardzo ważne są również emocje w życiu dziecka, które poznają w kontaktach z innymi ludźmi. Dziecko nie powinno tłumić swoich emocji, lecz okazywać jawnie swoje uczucia i otrzymywać wsparcie ze strony rodziców. Kolejną kwestią poruszoną przeze mnie są kompetencje społeczne. Dużą rolę odgrywają kompetencje komunikacyjne, które są niezbędne do działań społecznych. Kolejnymi ważnymi zagadnieniami są środowisko rodzinne oraz szkolne. Rodzina pomaga dziecku w nabyciu równowagi czy też ufności. Dziecko musi czuć się kochane, a co za tym idzie, musi wiedzieć, że rodzice mają w stosunku do niego określone wymagania. Jeśli chodzi o środowisko szkolne, to dziecko musi czuć się akceptowane i lubiane przez rówieśników. Natomiast nauczyciel powinien być przyjacielski, miły, sprawiedliwy, a przede wszystkim konsekwentny. Kolejny rozdział odnosi się do zdrowia dziecka, nawyków żywieniowych i zasady zdrowego odżywiania się dziecka, a także szkolną edukację prozdrowotną. Zdrowie zależy przede wszystkim od stylu życia, jaki prowadzimy, a także środowiskiem, w którym żyjemy. Jeśli chodzi o nawyki żywieniowe, to prawidłowe żywienie jest podstawą prawidłowego rozwoju. Od najmłodszych lat powinno kształtować się zdrowe odżywianie, aktywność fizyczną czy też utrzymywanie higieny osobistej. Następny rozdział poświęcony jest metodologicznym podstawom badań własnych, w którym został określony przedmiot, a także problematyka badań własnych. Zostały wyznaczone zmienne badawcze i ich wskaźniki, a także opisane metody, techniki i narzędzia badawcze oraz została scharakteryzowana populacja badawcza. W ostatnim rozdziale zostały zawarte wyniki badań, które odnoszą się do preferencji żywieniowych uczniów szkoły podstawowej. Zostały także sformułowane wnioski, dzięki zebranemu materiałowi empirycznemu.

Temat niniejszej pracy to: ,,Problem agresji rówieśniczej i jej przeciwdziałanie w wieku wczesnoszkolnym’’. Celem było przedstawienie problemu, jakim jest zjawisko agresji oraz przygotowanie projektu działań pedagogicznych. Praca składa się z dwóch części- teoretycznej i projektowej. Pierwszy rozdział, który oparty na literaturze przedmiotu, to opis przemian, jakie zachodzą w wieku wczesnoszkolnym tj. od 7. do 10-12 roku życia. Szczegółowe objaśnienie tego etapu rozwojowego, pozwala zauważyć, jak ważny jest on w życiu dziecka, ponieważ zamyka dzieciństwo i jest krokiem ku adolescencji. Drugi rozdział poświęcony jest zjawisku agresji. Przedstawione zostały w nim definicje, koncepcje, na których opiera się to zjawisko, kryteria według których można mówić o zachowaniach agresywnych, a także podrozdział na temat profilaktyki przeciwdziałania agresji. Kolejny rozdział charakteryzował placówkę, w której przeprowadzono cykl zajęć tj. Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży im. Bł. Matki Teresy. Druga część pracy to projekt działań pedagogicznych. Zawiera on pięć scenariuszy wraz z opisem metod nauczania i wychowania. Jest to cykl zajęć ukierunkowanych na poszerzenie wiedzy na temat radzenia sobie z agresją i przemocą. Używanie metod nauczania takich jak praca w grupach czy gry i zabawy dydaktyczne miało na celu zaktywizowanie uczniów oraz zachęcenie ich do brania udziału w zajęciach. Wypowiadanie się czy branie udziału w różnych aktywnościach były oparte na dobrowolności. Ostatnią część pracy stanowi ewaluacja, w której zostały opisane refleksje z przeprowadzonych zajęć, efekty pracy oraz wnioski.

Praca nt. „Problem braku akceptacji w grupie rówieśniczej wynikający z otyłości dzieci w młodszym wieku szkolnym” prezentuje zarys teoretyczny problematyki związanej z otyłością u dzieci oraz projekt praktyczny, zrealizowany w placówce wsparcia dziennego w 2019 rok. Poza problemem otyłości omówione w niej również zagadnienie braku akceptacji wśród dzieci oraz uwzględniono negatywne konsekwencje tych zjawisk. Problem ten staje się bardziej powszechny wśród dzieci i ma wielki wpływ na ich rozwój oraz samoocenę. Alarmujące statystyki dotyczące zwiększającej się liczby otyłych dzieci wskazują na potrzebę wnikliwego przyjrzenia się temu problemowi oraz poszukiwanie rozwiązań, które mogą go zniwelować. Praca została podzielona na dwie główne części: teoretyczną oraz projektową. W części teoretycznej na początku pracy został scharakteryzowany rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym. Analizie poddane zostały różne sfery: fizyczna, motoryczna, poznawcza, emocjonalna i społeczna. Wykazano jakie zmiany rozwojowe następują w wieku od 7 do 12 roku życia. Następnym elementem pracy jest opis i charakterystyka problemu, jakim jest otyłość, sklasyfikowana pod względem różnorodnych czynników fizycznych, jak i psychicznych. W dalszej części zostało scharakteryzowane dziecko otyłe pod względem wyglądu oraz zachowania. Następnie zwrócono uwagę na zagrożenia oraz konsekwencje zdrowotne wynikające z otyłości wśród dzieci. W kolejnej części pracy omówiono relację dzieci otyłych z rówieśnikami. Następnie opisano czynniki, które wpływają na otyłość wśród dzieci. W kolejnych rozdziałach została dokonana charakterystyka profilaktyki otyłości dzieci w młodszym wieku szkolnym. Następnie scharakteryzowano Centrum Aktywności Dzieci i Młodzieży we Wrocławiu. W tej placówce zostały przeprowadzone zajęcia dotyczące problemu braku akceptacji w grupie rówieśniczej wynikające z otyłości dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podczas prowadzonych zajęć uwzględniono metody dydaktyczne oraz metody wychowania. W metodach dydaktycznych użyte zostały metody słowne takie jak: pogadanka, dyskusja, wykład. Użyto również metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy w postaci: giełdy pomysłów. Podczas zajęć niejednokrotnie używano metodę gier dydaktycznych. W trakcie zajęć zastosowano plastykoterapię oraz techniki rekreacji fizycznej. Dalsza część rozprawy zawiera konspekty. Założono, że po zrealizowanych zajęciach uczniowie będą znali zasady prawidłowego odżywiania oraz alternatywy aktywności fizycznej. Efektem przeprowadzonych zajęć było również podniesie akceptacji dzieci otyłych. Po skończonych zajęciach dokonano podsumowania. Wszystkie założenia danego projektu zostały zrealizowane.

Problem bezrobocia absolwentów szkół wyższych staje się jednym z głównych współczesnych problemów w Polsce. Posiadanie wyższego wykształcenia w powszechnym przekonaniu daje szanse, na łatwiejsze zdobycie pracy oraz większe zarobki. Rzeczywistość wygląda jednak inaczej, ponieważ coraz większa liczba młodych osób kończąca uczelnie wyższe zasila grono bezrobotnych. Temat mojej pracy to: Problem bezrobocia wśród bezrobotnych absolwentów wrocławskich szkół wyższych. Praca składa się z dwóch części: teoretycznej i badawczej. Pierwsza zawiera takie rozdziały jak: I – Teoretyczne aspekty pracy (wyjaśnienie podstawowych pojęć oraz krytyczna analiza wykorzystanej literatury), II – Wprowadzenie w problematykę badawczą (młodzi na polskim rynku pracy po 1989 roku, przyczyny i skutki bezrobocia, prawne aspekty bezrobocia, instytucje wspierające młodych bezrobotnych), III – Metodologia i organizacja badań własnych (przedmiot i cel badań, problemy główne oraz szczegółowe, metoda oraz technika badawcza, opis organizacji badań), a druga: IV – Analiza wyników badań własnych (charakterystyka osób badanych, świadomość wyboru kierunku studiów w kontekście zatrudnienia, możliwości i działania absolwenta w zakresie zwiększania swojej atrakcyjności na rynku pracy, obraz przyszłego życia zawodowego i rodzinnego w opiniach badanych). Na końcu znajdują się wnioski oraz zakończenie, które zawierają refleksje płynące z badań oraz podsumowanie. Za pomocą wywiadu swobodnego zbadałam czterech absolwentów wrocławskich szkół wyższych. Każdy z nich ukończył inną uczelnię. Wszyscy od dłuższego czasu pozostają bez zatrudnienia. Podejmowali oni różne działania, które miały na celu zwiększenie ich atrakcyjności na rynku pracy. Pomimo dotychczasowych wysiłków ich sytuacja pozostaje bez mian. Powszechność studiów sprawia, iż konkurencja na rynku pracy jest coraz większa. Także wielość i różnorodność kierunków proponowanych przez uczelnie powoduje, że młodzi ludzie nie zawsze podejmują trafne wybory. To wszystko sprowadza się do tego, że bezrobocie staje się powszechnym problemem młodych osób, które są absolwentami szkół wyższych.

Streszczenie Pisana przeze mnie niniejsza praca licencjacka poświęcona została istocie i zjawisku dysleksji w szkole podstawowej. Moja praca miała na celu zgłębienie tego pojęcia oraz ukazanie sposobów radzenia sobie z tą trudnością. Niniejsza praca składa się z pięciu rozdziałów. Pierwszy z nich ma charakter wprowadzenia ogólnego w wiek szkolny jakim się zajmowałam. Następne dwa rozdziały zostały poświęcone przybliżeniu definicji tego pojęcia oraz terapii. Uwzględniam w nim sposoby oraz metody raczenia sobie z problemami dyslektycznymi. Kolejny rozdział porusza pozytywny pogląd na zjawisko dysleksji. Opisuję w nim przede wszystkim ikony znanych osób borykających się z tym problemem, ale także poruszam wątek o dysleksji jako swego rodzaju darze a nie tylko problemie i trudności. Skupiam się na fakcie, że dysleksja może przynieść wiele korzyści. Dziecko borykające się z dysleksją ma trudności, ale również może dzięki temu wiele zyskać. Ostatni rozdział natomiast zawiera w sobie monografie placówki szkoły podstawowej. Wspominam w nim przede wszystkim o organizacji pracy placówki, formach i metodach pracy. Poruszam temat codziennego funkcjonowania placówki, ale również organów w niej pracujących. Skupiłam się również nad celami i zadaniami poszczególnych pracowników szkoły. Przede wszystkim opisuję pracę dyrektora, pedagoga czy psychologa.

Tematem mojej pracy magisterskiej jest problem jedynactwa w rodzinie oraz kształtowanie relacji jedynaków w grupie rówieśniczej i społeczeństwie. Celem mojej pracy było określenie relacji rówieśniczych dzieci jedynych w wieku 4 i 5 lat. Teren moich badań to mała miejscowość Dzierżoniów, w którym znajduje się Przedszkole Publiczne nr 7. Grupa składa się z 10 dziewczynek oraz 5 chłopców. Dzieci posiadających rodzeństwo jest 8, a jedynaków 7. W siedmioosobowej grupie jedynaków jest pięć dziewczynek: Ala, Lea, Giorgia, Pola, Oliwia i dwóch chłopców Gustaw oraz Filip. Problem główny dotyczył tego jak przedstawiają się relacje rówieśnicze dzieci jedynych w wieku 4 i 5 lat. Wykorzystałam także do problemu głównego problemy szczegółowe, w których chciałam sprawdzić jak wyglądają relacje jedynaków z rówieśnikami, czy/ i jakie trudności napotykają w kontaktach z innymi. W moich badaniach wykorzystałam metodę indywidualnych przypadków. Metody i techniki jakie zastosowałam w niniejszej pracy: wywiady, obserwacje i socjogram pozwoliły mi na zbadanie jak się kształtują relacje między jedynakami oraz ich rówieśnikami. Wywiady przeprowadziłam z jedynakami,wychowawcami dzieci,rodzicami i dziećmi mającymi rodzeństwo. Socjogram przeprowadziłam w marcu 2016 roku oraz powtórzyłam go w kwietniu 2016 roku. Z moich badań wynika, że podejście stereotypowe do jedynaków jest nieadekwatne gdyż każde dziecko jest wychowywane w inny sposób przez swoich rodziców, który przekazują im inne wartości i zasady.Każde dziecko jest inne i może rozwijać się w inny sposób względem swoich rówieśników. Nie powinno się oceniać dzieci przez pryzmat utartych stereotypów .