Temat pracy odnosi się do integracji wiedzy uczniów oraz do metody projektów jako formy osiągnięcia tego celu na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Zagadnienie te wiąże się z konstruktywistyczną teorią nauczania, która postrzega ucznia jako aktywnego uczestnika procesu edukacyjnego. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji społecznej, jak również odnosi się do rozwoju poznawczego, społeczno – moralnego oraz emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Jej celem jest wyczerpujące i możliwie wielostronne ukazanie metody projektów jako efektywnej i aktywizującej formy nauczania, jaką jest integracja wiedzy. Podstawą jej przygotowania były wnikliwe i wszechstronne studia literatury pedagogicznej oraz metodycznej. W oparciu o zdobytą wiedzę, przygotowany został autorski projekt edukacyjny bazujący na założeniach i strukturze zajęć metody projektów. Następnie została dokonana ewaluacja projektu. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. We wstępie określona została problematyka zależności między wykorzystaniem metody projektów a integracją wiedzy uczniów; obszar edukacyjny, w której się mieści; aspekt rozwoju dziecka, do której się odnosi; został nakreślony ogólny zarys sytuacji problemowej oraz wyznaczony cel pracy. Rozdział pierwszy poświęcony został opisaniu konstruktywistycznej teorii nauczania i jej celu, jakim jest integracja wiedzy, koncepcji metody projektów z uwzględnieniem jej celów, założeń, etapów, ogólnych cech, roli nauczyciela i ucznia oraz scharakteryzowaniu sylwetki rozwojowej dziecka w młodszym wieku szkolnym. Rozdział drugi dotyczy autorskiego projektu działań edukacyjnych. Przedstawione zostały w nim cele i założenia przedsięwzięcia, struktura zajęć według przyjętego modelu metody projektów oraz zaplanowane strategie dydaktyczne. Ta część zawiera również scenariusze dwóch projektów opartych na założeniach metody projektów oraz kontekst działań edukacyjnych, który obejmuje miejsce i czas realizowanego projektu, charakterystykę uczestników edukacji oraz placówki. Ewaluacja zrealizowanego projektu działań edukacyjnych stanowi ostatni rozdział pracy. Uwzględniona została w nim część teoretyczna ewaluacji, czym jest, jakie są jej etapy, rodzaje, strategie i metody oraz strona praktyczna, która zawiera refleksyjną analizę projektu i działań edukacyjnych, czyli autoewaluację. Zakończenie zawiera posumowanie pracy, przebieg jej pisania oraz obserwacje i refleksje obszarów koniecznej zmiany.

Bajki i baśnie charakteryzują się magią, tajemnicą, a czasem humorem i to właśnie te cechy przykuwają dziecięcą uwagę. W swojej pracy chciałam pokazać, że bajki i baśnie wpływają nie tylko na wyobraźnię dzieci, ale również na wrażliwość emocjonalną oraz budują poczucie własnej wartości. Są one bardzo istotne w procesie wielostronnego rozwoju dzieci. Wyrażają różne prawdy o świecie i człowieku zmuszając do przemyślenia. W przeżyciach bohaterów literackich dziecko rozpoznaje również własne stany uczuciowe. Poprzez bajki dowiadują się także, że w świecie czasami zdarzają się rzeczy niesprawiedliwe i ciężko mieć nad nimi kontrolę, ale zawsze trzeba wierzyć w powodzenie i się nie poddawać. Bajka przedstawiona dziecku za pomocą teatrzyku wnosi ponadto walory doznań estetycznych. Bajka może być dobrym źródłem zabaw dziecięcych i dostarczać dzieciom wiele przyjemności. Odbiór opowiadania umożliwia dziecku uwolnić różne negatywne uczucia poprzez reakcję na występujące w niej okoliczności. Baśnie i bajki również oddziaływają na małego czytelnika dając możliwość zdobycia przez dzieci wiadomości z życia codziennego. Czytelnik może poznać przyrodę, geografię, nowe miejsca, a przede wszystkim ma możliwość rozwijania wyobraźni i wyciągania wniosków. W swojej pracy chciałabym pokazać, że bajki i baśnie są czynnikiem wspierającym rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Opracowując temat korzystałam z aktualnych wydań literatury przedmiotu, jednak dla porównania wybranych treści sięgałam również do wydań z lat wcześniejszych. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii oraz aneksów. Rozdział pierwszy to teoretyczne zagadnienia wskazanego w temacie pracy. W rozdziale drugim występuje projekt działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale znajduje się ewaluacja autorskiego projektu.

Praca składa się z trzech część. Pierwszy rozdział zawiera teoretyczne ujęcie zagadnienia. Wyjaśniam w nim na podstawie literatury przedmiotu zagadnienia związane z moim tematem. Skupiłam się na zagadnieniach związanych z wychowaniem estetycznym, twórczą aktywnością plastyczną i pojęciami z tym związanymi. Drugi rozdział zawiera mój autorski projekt edukacyjny „Tworzę bez granic”. W pierwszej części opisuje czym jest projekt. Druga zawiera opracowane przeze mnie scenariusze stworzone na podstawie rozdziału teoretycznego oraz własnych doświadczeń, które nabyłam dzięki praktykom w czasie studiów oraz szkolenia z metody Sensoplastyka® autorstwa Izabeli Anny Stefańskiej. Ostatni rozdział dotyczy ewaluacji mojego projektu. Dzięki niej mogłam sprawdzić efekty, które założyłam. Opisałam dokładnie każdy krok, który realizowałam. Ewaluację przeprowadziłam korzystając z metody obserwacji. Wybrałam taką metodę ponieważ brałam czynny udział w każdych zajęciach.

Głównym celem pracy jest przedstawienie wybranych metod umuzykalniających wykorzystywanych do pracy z dziećmi w przedszkolu.Rozdział pierwszy dotyczy wybranych aspektów rozwojowych dziecka w wieku przedszkolnym. Przedstawione w nim zostały psychologiczne, fizyczne,społeczne i muzyczne aspekty rozwoju dziecka. Wiadomości te zostały zestawione z pojęciami dotyczącymi wychowania muzycznego oraz wybranymi metodami umuzykalniającymi.W rozdziale tym można znaleźć również opis roli nauczyciela prowadzącego zajęcia umuzykalniające w przedszkolu.Rozdział drugi to autorski projekt działań edukacyjnych przeprowadzonych w przedszkolu. Ostatni rozdział to ewaluacja wszystkich przeprowadzonych zajęć i podsumowanie ich przebiegu. Jest on podsumowaniem przeprowadzonych zajęć i analizą wniosków.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie gier i zabaw konstrukcyjnych do rozwijania umiejętności geometrycznych dzieci 5-letnich na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji matematycznej, obejmując dział geometrii. Struktura pracy ma charakter projektowy. Składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym zostały zawarte informacje na temat rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym. Dojrzałość tego typu rozwoju jest istotna podczas funkcjonowania dziecka w różnych środowiskach, ponieważ najczęściej podawanymi przykładami braku gotowości szkolnej jest niezaradność społeczna i brak dojrzałości emocjonalnej. Jeśli start szkolny jednak powiedzie się, lata spędzone na nauce będą równie przyjemne jak wcześniejsze. Dlatego też rozwój społeczno-emocjonalny ma niezwykle istotny wpływ na efekt mojej pracy. W kontekście tematu potrzebne jest rozpatrzenie założeń i celów edukacji matematycznej na I etapie edukacji z uwzględnieniem działu geometrii, na której opiera się temat pracy. Dział ten częściowo pominięty w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, jest równie ważny jak pozostałe działy matematyki, co starałam się udowodnić. Zapoznanie się z rolą gier i zabaw w rozwoju dziecka, szczególną uwagę poświęcając pojęciu konstrukcji w odniesieniu do tematu pracy stanowi ostatni podrozdział pierwszej części pracy. Omówienie tego rodzaju aktywności ma za zadanie pokazać ich istotę i wartość w rozwoju dziecka. Gry i zabawy mogą być doskonały sposobem do pogłębiania wiedzy z każdej dziedziny nauki, w tym też geometrii. W rozdziale trzecim opisana została rola ewaluacji w pracy nauczyciela, ponieważ dobrze zaplanowana i przeprowadzona ewaluacja dostarcza informacji na temat przebiegu działań. Bazując na teorii refleksyjnego praktyka przyjęłam założenia ewaluacji formatywnej, rekonstruując działania w czasie ich trwania, co polegało na bieżącym rozwiązywaniu problemów związanych z procesami organizacyjnymi, społecznymi i kulturowymi. A także ewaluacji końcowej, będącej formą podsumowania działań i poszukiwaniu ich wartości. Dokonałam opisu przebiegu zajęć i ich refleksji, co umożliwiło dokonanie pełnej oceny pracy.

Tematem mojej pracy jest „rola integracji w edukacji wczesnoszkolnej”. Chciałam w niej ująć jak przedmioty szkolne w edukacji zintegrowanej powinny się przenikać i wzajemnie oddziaływać na siebie. Wybierając swój temat kierowałam się przede wszystkim tym, że jest to jeden z najważniejszych elementów edukacji. Dziecko ucząc się w sposób zintegrowany zauważa, że w świecie wszystko może się ze sobą łączyć i ma ze sobą powiązania. Moja praca została podzielona na trzy części. Pierwsza dotyczy uzasadnienia problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. W niej zawarty jest opis sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opisuję w nim jak dziecko w wieku wczesnoszkolnym się rozwija oraz emocje z tym związane. Oczywiście stan psychofizyczny dziecka łączy się z integracją, ponieważ należy dopasować do dziecka program, który będzie na jego poziomie rozwoju. Następnie w tym rozdziale skupiam się na integracji w edukacji wczesnoszkolnej. Jest to najważniejszy punkt w tym rozdziale, ponieważ opisuje w nim jaką rolę ma integracja w edukacji wczesnoszkolnej. Również ukażę w mojej pracy rolę nauczyciela w procesie integracji. Kolejną częścią mojej pracy jest autorski projekt działań edukacyjnych. W nim opisuję projekt edukacyjny i jaki on ma cel. Przedstawiłam pięć propozycji scenariuszy, które pokażą jak można łączyć treści polonistyczne, matematyczne czy też plastyczne. Ostatnią częścią mojej pracy jest ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego. W tym rozdziale ujęłam pojęcie ewaluacji oraz jej znaczenie w pedagogice. Postarałam się również dokonać ewaluacji projektu edukacyjnego własnego autorstwa oraz opisałam przebieg wszystkich zajęć z dziećmi.

W pracy dyplomowej została podjęta problematyka kształtowania i rozwijania świadomości ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. W części teoretycznej pracy przedstawione zostały prawidłowości rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku od 3 do 5 lat, a także proces kształtowania i rozwijania świadomości ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem roli nauczyciela. W rozdziale poświęconym autorskiemu projektowi działań edukacyjnych zostały ujęte cele i założenia projektu, konstruktywistyczna teoria uczenia się i nauczania służąca za jego podstawę oraz autorskie scenariusze zajęć. Następnie podjęto zagadnienie ewaluacji dydaktycznej, zostały przedstawione warunki realizacji autorskiego projektu działań edukacyjnych oraz opisy zajęć przeprowadzonych na podstawie scenariuszy. Dokonano również ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych.

Praca licencjacka dotyczy rozwijania wyobraźni dziecka w wieku przedszkolnym w oparciu o utwory muzyczne.Kluczową kwestią było zwrócenie uwagi na konieczność kształtowania wyobraźni podopiecznego w tym wieku. Zasygnalizowałam również rolę nauczyciela, który wspiera aktywność twórczość podopiecznych. W ramach pracy licencjackiej przeprowadziłam autorski projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Dokonałam również ewaluacji projektu oraz wyciągnęłam wnioski, które również zawarłam w pracy.

Tematem mojej pracy jest tutoring rówieśniczy jako wsparcie rozwoju poznawczego dziecka. Wychodzę z założeniem, że praca w małych grupach przynosi niesamowite efekty. Uzasadnienie zawiera się we wstępie pracy. Praca ma charakter projektowy i składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich zarysowuję trzy główne zagadnienia podzielone na podrozdziały. Pierwszy podrozdział opisuje sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Skupiam się szczególnie na rozwoju poznawczym, emocjonalnym oraz społecznym. Uważam, że te sfery mogą być kształtowane wykorzystując zjawisko tutoringu rówieśniczego, który szerzej opisuję w podrozdziale drugim. Przygotowując się do pracy na polu edukacji wczesnoszkolnej skupiam się zatem na tutoringu, który może zajść między uczniami. W omawianym podrozdziale, zwracam uwagę na rolę kompetencji społecznych, które zależą od procesów zachodzących w grupie. W zależności od fazy rozwoju grupy zjawisko tutoringu może być bardziej lub mniej prawdopodobne. Aby praca w grupach przyniosła oczekiwane efekty i mogła być wsparciem rozwoju poznawczego dziecka istotna jest rola nauczyciela. Przedstawiam ją w trzecim podrozdziale. Określam jaki powinien być nauczyciel, za co jest odpowiedzialny i jak to wpływa na proces edukacji uczniów. Przyjmuję konstruktywistyczny model nauczania jako najbardziej naturalny model odpowiadający na potrzebę uczenia się dzieci. Najlepiej realizują go autorskie projekty edukacyjne. W drugim rozdziale proponuję zatem autorski projekt do bardzo ogólnego tematu jakim jest wiosna. Wybrałam temat, który w moim mniemaniu może być bliski uczniom. Co więcej, jest to temat, który z pewnością realizowany jest w każdej placówce. Na tak podstawowym zagadnieniu pokazuję, że odpowiednio przygotowane zajęcia oparte o pracę w grupach pozwolą na zaistnienie tutoringu rówieśniczego. Dzięki temu zjawisku, uczniowie więcej wynoszą z zajęć niż poprzez przyswojenie wiedzy z podręcznika lub tej podanej przez nauczyciela. W związku z tym za główne cele pracy przyjmuję poznanie przez uczniów zwiastunów wiosny, rozwijanie wrażliwości na zmiany w przyrodzie i otoczeniu, doskonalenie umiejętności pracy w grupie oraz wykorzystanie zjawiska tutoringu rówieśniczego. Formą pracy jest w głównej mierze praca w grupach 4-6 osobowych. Dobór metod opieram na podziale według Czesława Kupisiewicza. Realizując konstruktywistyczny model nauczania nieodzowna wydaje się być metoda oparta na obserwacji i pomiarze oraz metoda oparta na praktycznej działalności uczniów. Co więcej do przyjętego podziału zaliczane są także metody aktywizujące, które dodatkowo wzbogacają pracę z grupą. Trzeci rozdział zawiera ewaluację. Rozpoczynam od krótkiego opisu warunków w jakich mogłam zrealizować projekt. Następnie przyjmuję definicję ewaluacji, która dotyczy rzeczywistości szkolnej, pedagogicznej. Ponadto, określam jakiego typu ewaluacji dokonałam. Kolejnym krokiem jest opis zdarzeń w oparciu o zaproponowane przeze mnie scenariusze. Na koniec dokonuje r

Streszczenie pracy pt. Metoda Marii Montessori w pracy z dzieckiem przedszkolnym W swojej pracy opisałam metodę Marii Montessori oraz pokazałam jak można pracować tą metodą w przedszkolu konwencjonalnym. Na zajęciach z dziećmi zastosowałam materiały używane w przedszkolu prowadzonym metodą Marii Montessori. Jednak ta metoda opiera się nie tylko na specjalnych, wyróżniających ją pomocach dydaktycznych, lecz również na sposobie patrzenia na dziecko i oceniania jego możliwości. Chodzi tu o wiarę w podopiecznego i rozwijanie jego potencjału oraz zaufanie do słuszności podejmowanych przez niego decyzji o sobie. Metoda ta sprawia, że dziecko osiąga sukces podczas pracy z materiałami zaprojektowanymi przez Włoszkę, co powoduje, że staje się ono pewne siebie i aktywne w czasie spędzanym w przedszkolu. Powtarzanie przez dzieci pewnych czynności sprawia, że ich umiejętności są doskonalone. To właśnie dokonane przeze mnie obserwacje w przedszkolu Montessori spowodowały, że postanowiłam napisać pracę właśnie na ten temat. Na początku pracy, w pierwszym podrozdziale pierwszego rozdziału przedstawiłam rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem faz rozwojowych powołując się na różnych autorów. Zgłębienie informacji na ten temat pomogło mi w przygotowaniu zajęć, ponieważ wiedziałam czego mogę oczekiwać od dzieci w danym wieku i potrafiłam dostosować zajęcia do ich możliwości. W kolejnym podrozdziale pokrótce opisałam życiorys Marii Montessori, trochę szerzej założenia oraz cele jej metody. Zaś w trzecim podrozdziale na początku przedstawiłam rolę nauczyciela, jaką pełni, a także jego zadania, które musi wykonywać podczas pracy z dziećmi. Następnie opisałam rolę i zadania nauczyciela pracującego w placówce prowadzonej zgodnie z wyżej wymienioną metodą. W kolejnym rozdziale zawarłam scenariusze, które przeprowadziłam z użyciem metody Montessori w placówce edukacyjnej. Ostatni rozdział poświęciłam na opisanie, czym jest ewaluacja oraz jak wyglądały przeprowadzone przeze mnie zajęcia. Dokonałam refleksji dotyczącej tego, w jaki sposób zaaranżowałam zajęcia z dziećmi i z czym się to wiązało. Na koniec krótko podsumowałam całą pracę.

Temat, jaki podjęłam w swojej pracy licencjackiej brzmi: "Sztuka a rozwój emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym. Na przykładzie zajęć plastycznych i muzycznych. "Wybrałam ten temat, ponieważ różne rodzaje przejawów sztuki miały na mnie ogromny wpływ w wieku dorastania i chciałabym dowieść, że sztuka w wieku wczesnego dzieciństwa jest bardzo ważna. Ponadto pasjonuję się różnymi przejawami sztuki, a szczególnie teatrem - miłością do teatru. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury adekwatnie do zagadnienia wskazanego w temacie. W drugim zamieściłam projekt własnych działań edukacyjnych. Trzeci rozdział to ewaluacja. W zakończeniu odniosłam się do teoretycznej oraz praktycznej części pracy i zamieściłam wnioski. Opracowując zagadnienie wskazane w temacie korzystałam z aktualnych wydań literatury, niemniej jednak dla porównania sięgałam również do wydań z lat wcześniejszych.

Dokonałam wyboru zagadnienia ze względu na zainteresowanie kontrowersyjnością pojęcia wychowania społeczno-moralnego dzieci w wieku przedszkolnym. W mojej pracy staram się skupić na wychowaniu społeczno-moralnym, które kształtuje się od pierwszych chwil życia dziecka. Dlatego postanowiłam skoncentrować się na dzieciach w wieku przedszkolnym, które trafiają do grupy rówieśników jedynie z bagażem doświadczeń wyniesionym ze środowiska domowego. Moja praca składa się z części teoretycznej, projektu własnych działań pedagogicznych, odnoszącego się do wspomagania rozwoju społeczno- moralnego oraz z ewaluacji owego projektu, która uwypukla niezwykle ważną funkcję nauczyciela w wychowaniu społeczno-moralnym dzieci. Praca składa się z trzech rozdziałów, podzielonych na podrozdziały według potrzeb. Pierwszy z nich porusza zagadnienia takie jak dziecko w wieku przedszkolnym, nauczyciel wspomagający rozwój oraz wychowanie społeczno-moralne. Drugi rozdział to projekt własnych działań edukacyjnych, w którym opisane jest pojęcie projektu na podstawie przeanalizowanej literatury oraz pięć scenariuszy odnoszących się do wybranego zagadnienia. Osttni rozdział to ewalucja,przedstawiająca zarówno część teoretyczną jak i praktyczną w postaci ewaluacji własnego projektu. Dokonując ewaluacji najważniejszym wnioskiem jest potwierdzenie, iż nauczyciel stymuluje rozwój społeczno-moralny dzieci i jego osoba jest niezbędna w procesie wychowania.

Niniejsza praca dotyczy wykorzystywania zabawy w celu kształtowania umiejętności komunikowania się dzieci w wieku przedszkolnym na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. Dołączona jest literatura w postaci opracowanej bibliografii. Pierwszy rozdział prezentuje problematykę pracy na podstawie literatury przedmiotu. Zawiera on opis umiejętności kluczowych, z wyróżnieniem umiejętności komunikacyjnej, a także definicję pojęcia umiejętność oraz najważniejsze umiejętności społeczne. Prezentuje również opis emocjonalnego i społecznego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, a także przedstawia wpływ zabawy na ten rozwój. Drugi rozdział składa się z założeń projektu działań edukacyjnych i jego celów. Dołączone są opracowane scenariusze zajęć, a także opisany zostaje kontekst własnych działań edukacyjnych. Rozdział trzeci składa się z definicji i rysu historycznego ewaluacji. W rozdziale tym przedstawiona jest ewaluacja własnych działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy znajdują się wnioski i refleksje.

Praca licencjacka pt. "Promowanie zdrowego odżywiania u dzieci w wieku przedszkolnym" złożona jest z części teoretycznej oraz projektu edukacyjnego mojego autorstwa. Tematyka zdrowia i wpływu odpowiedniej diety na samopoczucie dzieci jest w dzisiejszych czasach często poruszany i niezwykle istotny. Rozdział pierwszy jest teoretyczną analizą zagadnienia, w której przedstawiłam różne sposoby badania zagadnień dotyczących tematu mojej pracy. Swoje teoretyczne rozważania opierałam na literaturze najnowszej, jak również na kilku starszych pozycjach. Rozdział drugi zawiera pięć scenariuszy zajęć, które składają się na mój projekt działań edukacyjnych pt. "Jemy zdrowo- żyjemy kolorowo" oraz opis warunków jego realizacji. Scenariusze przeznaczone są dla dzieci w różnym wieku, ale możliwe jest przeprowadzanie ich w grupach mieszanych wiekowo. Ostatni, trzeci rozdział to ewaluacja moich działań edukacyjnych, po której następuje krótkie zakończenie całości. Wśród wielu pozycji w bibliografii, która stanowiła pomoc w tworzeniu pracy, bez wątpienia najbardziej istotną była "Edukacja zdrowotna" Barbary Woynarowskiej. Przy przeprowadzaniu zajęć skupiłam uwagę na poznawczej aktywności ucznia i jego samodzielności w dochodzeniu do wiedzy. Stosowałam zarówno indywidualne formy pracy, jak i współpracę w zespole. Projekt edukacyjny "Jemy zdrowo- żyjemy kolorowo" to zbiór wesołych, aktywnych zajęć zachęcających dzieci do zdrowego odżywiania i edukujących w kwestii zdrowego trybu życia. Efekty pracy widoczne są w aneksach, na załączonych zdjęciach i pracach dzieci.

Praca została napisana na temat: "Zabawa jako istotna forma wspomagania rozwoju dzieci trzyletnich". Celem pracy było zwrócenie uwagi na rolę, jaką zabawa odgrywa w procesie prawidłowego rozwoju. Zabawa jest podstawową aktywnością wieku dziecięcego, dlatego tak ważne jest podkreślenie jej istoty podczas tego fundamentalnego procesu. W pierwszym rozdziale pracy została zawarta teoretyczna analiza zagadnienia w oparciu o dostępną literaturę. Znalazło się tam między innymi: sylwetka rozwojowa dziecka trzyletniego, merytoryczne opracowanie tematu oraz sylwetka nauczyciela przedszkola. Na drugi rozdział składa się autorski projekt działań edukacyjnych oraz warunki jego realizacji. Pracę kończy rozdział, w którym zawarta została ewaluacja przygotowanego oraz przeprowadzonego projektu.

W niniejszej pracy licencjackiej podejmowany jest problem nieśmiałości u uczniów w I klasie szkolnej. W pierwszym rozdziale opisywane są: zmiany zachodzące w sferze psychicznej i fizycznej u dzieci sześcioletnich, "obraz" dziecka nieśmiałego, który generuje konieczność podjęcia wszelkich starań, by przezwyciężyć nieśmiałość lub ją zminimalizować oraz metody, techniki i wskazówki dla nauczycieli i rodziców, zalecane w terapii dzieci nieśmiałych. Przedstawiona została również rola nauczyciela podczas wspierania dzieci nieśmiałych oraz cechy wychowawcy stymulującego rozwój. W rozdziale drugim zaprezentowany został autorki projekt działań edukacyjnych, dotyczący wspierania dzieci nieśmiałych w klasie I. Zawarte są w nim cele, scenariusze zajęć i metody pracy. Rozdział trzeci zawiera przegląd teoretycznych stanowisk, dotyczących terminu "ewaluacja", opis kontekstu sytuacyjnego, dotyczącego realizacji autorskiego projektu, realizację zajęć oraz autoewaluację. W ostatnim rozdziale znajdują się również wskazówki przydatne dla realizatorów projektu oraz załączniki do scenariuszy.

Kształtowanie oraz rozwijanie wyobraźni u dziecka jest istotne, szczególnie w wieku wczesnoszkolnym. Dzięki niej uczeń usprawnia swoje procesy myślowe, wpływając na własną twórczość. Ważne są, przy tym, podejmowane działania przez nauczyciela. Od niego zależy klimat przeprowadzanych zajęć oraz przybieranie odpowiedniej postawy przez uczniów. Scenariusze zajęć, autorskiego projektu edukacyjnego, zostały przeprowadzone z wykorzystaniem elementów Metody Dobrego Startu, aktywnego działania oraz Porannego Kręgu. Ostatni, trzeci, rozdział przedstawia ewaluację. Zawiera ona opis oraz samoocenę przeprowadzonych działań. Całość zamyka zakończenie, w którym uiszczona została refleksja, dotycząca całokształtu pracy.

Temat mojej pracy dotyczy rozwijania motoryki małej i dużej za pomocą zabaw muzyczno ruchowych. Problematyka niniejszego dzieła zawarta jest w dwóch obszarach edukacji przedszkolnej – aktywności muzycznej i fizycznej. Moja praca licencjacka ma charakter projektowy. Wyodrębnić w niej można trzy rozdziały. Pierwszy z nich zawiera studium literatury przedmiotu. Kolejny założenia projektu działań edukacyjnych oraz zbiór scenariuszy wchodzących w skład tegoż projektu. Ostatni – trzeci rozdział – dotyczy ewaluacji własnej przeprowadzonych zajęć. W pierwszym rozdziale oparłam się na analizie literatury przedmiotu dotyczącej rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Przeanalizowałam, jak dziecko rozwija się pod kątem procesów poznawczych oraz sprawności fizycznej. Kolejny podrozdział w pierwszej części pracy ukazuje zabawę jako formę aktywności dziecka. W ostatnim podrozdziale uwidoczniona jest muzyka i aktywność fizyczna w założeniach programowych przedszkola. Drugi rozdział pracy wskazuje na cele mojego projektu oraz jego założenia. Głównym celem projektu jest rozwijanie motoryki małej i dużej u dzieci w wieku przedszkolnym. Aby osiągnąć zamierzony cel opracowałam cztery scenariusze zajęć. Następnie opierając się na nich przeprowadziłam zajęcia z dziećmi przedszkolnymi. Przygotowując scenariusze zajęć analizowałam literaturę dotyczącą metodyki pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Pozwoliło mi to odpowiednio dobrać metody do założonego celu. W drugim rozdziale opisana zastała także placówka i grupa przedszkolaków u których odbywałam praktykę pedagogiczną. Ostatni rozdział wskazuje na rolę nauczyciela jako refleksyjnego praktyka oraz uwypukla istotę ewaluacji w jego pracy zawodowej. Kończąc pracę opisałam przebieg poszczególnych zajęcia z projektu oraz dokonałam ich refleksji.

Celem mojej pracy licencjackiej była analiza literatury przedmiotu pod kątem wyzwalania motywacji uczniów w zakresie kształtowania się zarówno pozytywnych, jak i negatywnych uczuć. Analiza literatury stała się bazą do opracowania autorskiego projektu edukacyjnego. Skierowany był on do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W projekcie, na podstawie bajek i baśni, wskazałam pięć wybranych przeze mnie motywów zachowywania się dzieci. Pojęcia te związane są z moralnością, są to: miłość, przyjaźń, zaufanie, nienawiść i zazdrość. Istotą mojego projektu było zarówno ukazanie tych motywów, jak i kształtowanie w dzieciach postaw moralnych. Rozdział pierwszy pracy poświęcony jest teoretycznemu ujęciu zagadnienia wskazanego w temacie. W tym rozdziale skupiłam się także na opisaniu wybranych przeze mnie motywów, umieściłam ich definicje oraz definicję moralności. Zajęłam się także opisaniem czym są bajki i baśnie. W pierwszym podrozdziale ujęty jest rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W ostatnim podrozdziale odniosłam się do roli nauczyciela na etapie edukacji wczesnoszkolnej. W rozdziale drugim zamieściłam autorski projekt edukacyjny, a także wyjaśnienie czym jest projekt edukacyjny w świetle literatury. W tym rozdziale opisałam również warunki realizacji projektu. Rozdział trzeci mojej pracy licencjackiej poświęcony jest ewaluacji. Na początku wskazałam czym jest proces ewaluacji w ujęciu teoretycznym, w kolejności przedstawiłam ewaluację przeprowadzonych przeze mnie zajęć.

Praca dotyczy metody Kinezjologii Edukacyjnej oraz jej zastosowania w pracy z dzieckiem przedszkolnym. W pierwszym rozdziale na podstawie literatury opisuję prawidłowy rozwój dziecka, przedstawiam jego sylwetkę. Podaję definicje metody Paula Dennisona, opisuję jej założenia, cele. Dużą część pracy poświęciłam scharakteryzowaniu ćwiczeń zalecanych przez autora. Dokonuje podziału na ćwiczenia lateralne, wydłużające i rozciągające, energetyzujące ciało, pogłębiające oraz opisuję przykłady konkretnych zadań, ich rolę. Poruszam temat zastosowania metody w wychowaniu przedszkolnym. Jest to okres wszechstronnego rozwoju jednostki, czas przygotowujący do dalszej edukacji. Metodę można stosować bez używania dodatkowych elementów, jej ćwiczenia są proste, przyjemne. Nie wymagają dużego nakładu czasowego. Według niektórych autorów szybko można zauważyć efekty wynikające z jej stosowania, zyskując wyciszenie grupy oraz większą koncentrację u dzieci. Metoda ma wielu zwolenników, nauczycieli, którzy chętnie pracują z jej elementami. Ze względu na niektóre założenia gimnastyki pomiędzy uczonymi toczy się spór dotyczący skuteczności metody.Opisuję, czym jest projekt, tworzę własny pt.: „Gimnastyka dla smyka”. W jego skład wchodzi pięć scenariuszy z elementami kinezjologii edukacyjnej, skierowanych do dzieci 4-letnich. Po zrealizowaniu zajęć, opisuję, czym jest ewaluacja, jakie były warunki przeprowadzenia projektu, ewaluuję własne działania edukacyjne oraz przeprowadzam autoewaluację.

Temat mojej pracy; Praca z bajką, jako sposób rozwijania wyobraźni dzieci na przykładzie projektu działań edukacyjnych w grupie zerowej. Podejmuję ten temat, gdyż uważam, że w czasach kiedy dzieci mają bardzo częsty kontakt z obrazami z telewizji, czy z komputera, książka może wydawać się nieatrakcyjna, w szczególności, gdy rzadko widzi się innowacyjne podejście do omawiania książki w szkole czy przedszkolu oraz możliwości przeprowadzenia zajęć w oparciu o konkretny tytuł. Zdecydowałam się na tę grupę wiekową z dwóch powodów, po pierwsze miałam sprawdzoną już wcześniej konkretną placówkę, w której wiedziałam, że będę mogła zrealizować cały swój projekt, po drugie uważam, że "zerówka" jest to czas, kiedy należy przygotowywać dzieci do przyszłego omawiania lektur w szkole, należy jednak zrobić to w taki sposób, aby uczniów nie zniechęcić a zaciekawić. Praca ma charakter projektowy; składa się ze wstępu, pierwszego rozdziału, na który składają się trzy podrozdziały, drugiego rozdziału, który również, jak poprzedni składa się z trzech podrozdziałów, trzeciego rozdziału, który mieści w sobie dwa podrozdziały, z zakończenia oraz bibliografii. W pierwszym rozdziale charakteryzuję sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, koncentrując się głównie na rozwoju poznawczym i emocjonalnym, gdyż są one szczególnie istotne ze względu na temat mojej pracy. Z dużą dokładnością prześledzę procesy poznawcze, które gwarantują dziecku poznanie świata, a są to uwaga, pamięć i spostrzeżenia. Opisując rozwój emocjonalny zwrócę uwagę na szczegółowy opis zachowań, jakie towarzyszą dzieciom w wieku przedszkolnym, dla dokładniejszego zgłębienia tematu podejmuję się scharakteryzowania cech emocji dziecięcych. Cały kolejny podrozdział poświęcam na rozwój wyobraźni u dziecka, zaczynając od próby zdefiniowania pojęcia, szczegółowo opisuję czynniki przyspieszające bądź hamujące rozwój wyobraźni, oraz warunki, jakie należy zapewnić. Znajomość tych procesów pomoże mi zaprojektować odpowiednie zajęcia, dostosowane do możliwości dzieci. Ostatnia część pierwszego rozdziału rozprawia o roli bajki w edukacji. Zaczynając od definicji zarówno bajki, jak i baśni (wskazując przy tym różnice między nimi), płynnie przechodzę do umiejscowienia bajki w edukacji, zwracając uwagę na obszary edukacji, o jakich mowa jest w Nowej Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego, dzięki temu wskażę konkretne możliwości wykorzystania bajki podczas zajęć w przedszkolu. Jako ostatnie przedstawię sposoby na rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci. Rozdział drugi to prezentacja projektu,pt; "Na bajkowej planecie". Omawiam cele i założenia całego projektu, odnoszę go również do Podstawy Programowej. Celem przedstawionego projektu jest rozwijanie wyobraźni dzieci poprzez swobodną ekspresję. Narzędziem proceduralnym osiągania celów jest program wspierający Kreator, na podstawie którego dokonałam strukturyzacji poszczególnych zajęć. Przedstawiam także metody i techniki, z których korzystam.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych w kształtowaniu postaw badawczych uczniów w klasie trzeciej. Problematyka pracy koncentruje się na ukazaniu ucznia w roli odkrywcy i poszukiwacza własnej wiedzy. W swojej pracy starałam się skierować działania na drogę aktywności dziecka, jako badacza, który poprzez wykonywanie eksperymentów i doświadczeń zdobywa niezbędną wiedzę o świecie. Moja praca ma charakter projektowy, a jej struktura składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W pierwszym rozdziale teoretycznym, składającym się z trzech podrozdziałów, dokonałam przeglądu literatury naukowej i na jej postawie zawarłam ogólna problematykę pracy. W pierwszym podrozdziale wskazałam na uwarunkowania rozwoju poznawczego ucznia w wieku wczesnoszkolnym. W drugim opisałam konstruktywistyczne podejście do edukacji dziecka, natomiast w trzecim podrozdziale ukazałam znaczenie gier i zabaw dydaktycznych dla jego rozwoju. Zawarłam to, ze względu na fakt, iż posiadanie odpowiedniej wiedzy psychologicznej oraz pedagogicznej na ten temat wpływa na podwyższenie, jakości pracy nauczyciela. Braki w zakresie tych zagadnień powodują trudności w ocenie poprawności rozwoju, ale również uniemożliwiają dobór odpowiednich metod nauczania do potrzeb, zainteresowań i możliwości dziecka na tym etapie edukacji. Rozdział drugi stanowi prezentację mojego projektu działań edukacyjnych „Mali wielcy odkrywcy”, którego głównym celem jest kształtowanie postaw badawczych poprzez wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych u uczniów w klasie trzeciej i jest on nieodzownie związany z tematem mojej pracy licencjackiej. W pierwszym podrozdziale tej części pracy przedstawiłam najważniejsze cele oraz założenia metodyczne programu. W drugim podrozdział umieściłam trzy scenariusze zajęć, w których prezentuje procedury osiągania celów, zakładane efekty oraz przedstawiam ich przebieg. Ukazałam również kontekst sytuacyjny realizacji mojego projektu oraz dokonałam ogólnej charakterystyki placówki. W rozdziale trzecim dokonałam opisu ewaluacji w odniesieniu do założonych celów i zakładanych efektów. W pierwszym podrozdziale o opisałam istotę ewaluacji w edukacji. Omawiałam w nim metody, techniki oraz jej rodzaje, a także zajęłam się charakterystyką nauczyciela refleksyjnego praktyka. Stanowiło to podstawię do napisania przez ze mnie drugiego podrozdziału, w którym dokonałam autoewaluacji. Koncentrowałam się tu na przebiegu przygotowanych przeze mnie zajęć, jak i odnosiłam się do wcześniej założonych rezultatów. Odwołałam się również do koncepcji refleksyjnego praktyka i dokonałam refleksji w działaniu i nad działaniem. Opierając się na tym podsumowałam przeprowadzone przeze mnie zajęcia oraz wykazałam obszary koniecznych zmian. Na końcu pracy umieściłam zakończenie, w którym krótko odniosłam się do treści całej pracy, dokonałam samooceny oraz wyciągnęłam wnioski pedagogiczne, które w przyszłości wpłyną pozytywnie, na jakość moic

Praca dotycząca wpływu i możliwości jakie stwarza zabawa w zakresie nauki. W pracy omówiony został rozwój dziecka przedszkolnego oraz rozwój jego zabawy w poszczególnych etapach. Omówiono również typy zabaw oraz możliwości jakie stwarza ten obszar działalności dziecka w edukacji przedszkolnej oraz wczesnoszkolnej. Pokazano wiele cennych aspektów zabawy oraz szanse na kreatywne ich wykorzystanie. Praca ta miała na celu udowodnienie, iż zabawa jest nie tylko aktywnym spędzaniem czasu przez dziecko ale jej aspekty i możliwości są morzem niewykorzystanych szans rozwojowych dla dzieci. Ukazano również obraz nauczyciela jako osoby wspomagającej rozwój sześciolatka. W pracy zawarto przykłady wykorzystania zabawy w zajęciach dydaktycznych oraz ich ewaluację.

Tematem mojej pracy jest muzyka, która jest sposobem wspomagania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Podjęłam się tego tematu, ponieważ jest to dziedzina wiedzy, która bardzo mnie interesuje, wzbudza we mnie pozytywne emocje i skłania do poszukiwania nowej wiedzy i umiejętności. Gdy byłam małym dzieckiem uwielbiałam słuchać muzyki, bawić się muzycznymi zabawkami, szukać dźwięków w codziennym życiu. Jednak prawdziwy kontakt z muzyką nawiązałam wtedy, kiedy rozpoczęłam naukę w szkole muzycznej. Sześć lat temu zaczęłam uczyć się gry na akordeonie. Początkowo nie byłam do tego przekonana, jednak z każdymi kolejnymi zajęciami, wdrażaniem się w teorię muzyczną i literaturę muzyczną, zauważałam u siebie coraz większe zainteresowanie i zaangażowanie. Pasja, przygotowanie i chęć przekazywania wiedzy wielu pedagogów w szkole muzycznej sprawiały, że bardzo szybko się tym zainteresowałam i poczułam, że muzyka jest dziedziną, w której chcę się rozwijać. Poza lekcjami z akordeonu i zajęciami teoretycznymi uczęszczałam również na chór, gdzie mogłam kształtować swój głos i poczucie muzykalności. Z kolei na dodatkowych lekcjach fortepianu uczyłam się czytać nuty, poznawałam nowe pozycje z literatury muzycznej, nabywałam nowych umiejętności związanych z poczuciem rytmicznym i melodycznym. Uczestnicząc w szkolnych koncertach i konkursach akordeonowych nauczyłam się przezwyciężać stres i czerpać przyjemność. Uświadomiłam sobie, że muzyka ma ogromną siłę. Zrozumiałam, że przekazując komuś swoją muzykę i dźwięki można wywoływać w słuchaczach przeróżne emocje. Ważne jest to, aby nie wygrywać tylko pustych dźwięków, ale wkładać w to własną ekspresję i interpretację. Świadomość tego prowadzi do nabycia dojrzałości, która jest ważnym elementem w pracy muzyka. Dzięki temu spotkałam się z pozytywnym odbiorem publiczności i dużym zrozumieniem. Po koncercie przychodziły do mnie osoby, które dziękowały mi za występ, utwierdzając mnie w przekonaniu, że muzyka, którą przekazuję ludziom jest dla nich darem i chwilą, której nie można zastąpić niczym innym. Jest to uczucie, które buduje i daje siły do jeszcze większej pracy i poświęcenia. Reakcje słuchaczy jak również zdobywane umiejętności, dobre wyniki, pochwały mojej nauczycielki dawały mi satysfakcję i motywację do dalszych wysiłków i trudów. Opierając się na swoim przykładzie, chciałabym w pracy z dziećmi również skupić się na muzyce, ponieważ sama doświadczyłam, że w tej dziedzinie można bardzo się rozwinąć. Dla dzieci w przedszkolu jest to jedynie zabawa, jednak przynosi ona ze sobą wiele pozytywnych skutków. Muzyka bowiem jest dużą odskocznią od rzeczywistości, pozwala się relaksować, ogromnie działa na wyobraźnię i wzbudza w słuchaczach przeróżne emocje. Można ją interpretować na wiele sposobów. Dźwięki i melodie uwrażliwiają na piękno otaczającego świata. Bawiąc się muzyką, dzieci mogą rozwijać swoją muzykalność, poczucie rytmu, poszerzać swoją wiedzę i co najważniejsze - dzieci mogą czerpać z tego przyjemność,

Praca licencjacka dotyczy aktywności fizycznej w edukacji przedszkolnej. Opisuje, w jaki sposób sport wpływa na rozwój motoryczny, psycho-społeczny, poznawczy oraz fizyczny dzieci i jego rolę w życiu przedszkolaka. Omówiona została także rola nauczyciela wychowania fizycznego, kształtującego oraz rozwijającego aktywność fizyczną oraz nawyki prozdrowotne. W ramach pracy licencjackiej przeprowadzony został projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Projekt edukacyjny został również przeze mnie zewaluowany, a wnioski z niego oraz wyniki przedstawione zostały w pracy.

Praca dotyczy kształtowania nawyków higieniczno – kulturalnych u dzieci czteroletnich. Zarówno jeden, jak i drugi aspekt są bardzo ważne i nie pozostają bez wpływu na przyszłość dziecka, dlatego już od wczesnych lat należy wskazać właściwe zachowania. Dzieci w wieku przedszkolnym przychodząc do placówki mając często nieodpowiedniego nawyki wyniesione z domu, dotyczące niewłaściwego dbania o higienę osobistą, bezpieczeństwo, czy kulturalne zachowanie. W tym czasie rolą nauczyciela jest przybliżenie dzieciom, jak powinny się właściwie troszczyć o siebie i korygować wcześniejsze błędy. O tym właśnie piszę we wstępie pracy, w którym przedstawiam, jak ważne jest wdrażanie dzieci do troski o higienę i kulturalne zachowania. W pierwszym rozdziale pracy skupiłam się na przedstawieniu sylwetki dziecka w wieku przedszkolnym – jego rozwoju fizycznym, psychicznym i emocjonalnym. Następnie przeszłam do przeanalizowania roli nauczyciela i jego wpływu na edukację zdrowotną. W ostatnim podrozdziale przybliżyłam problem zasygnalizowany w temacie mojej pracy. Rozdział drugi dotyczy autorskiego projektu edukacyjnego. Przedstawiłam w nim teoretyczne ujęcie projektu, a także cel mojego projektu. Skupiłam się na pięciu obszarach: dbania o higienę osobistą, utrzymywania porządku i poszanowania dla zabawek, poszerzania wiedzy o bezpieczeństwie na drogach, wyrabiania odpowiedniego zachowania przy stole, sprzątania środowiska. Każdy z nich uwzględniłam w scenariuszach, a następnie w zajęciach przeprowadzanych na ich podstawie. Dla wzmocnienia atrakcyjności zajęć wprowadziłam postać misia Teodora, z którym dzieci odkrywają zagadki zdrowia i bezpieczeństwa. Po przedstawieniu projektu wskazałam kontekst sytuacyjny, w którym był on realizowany. Rozdział trzeci to ewaluacja mojego projektu. Podobnie jak w rozdziale drugim, na początku przedstawiłam teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji. Następnie odniosłam się bezpośrednio do przeprowadzonych zajęć. Opisuję ich przebieg, mocne oraz słabe strony projektu i efekty mojej współpracy z dziećmi. Zakończenie to ogólne podsumowanie zarówno części teoretycznej, jak i praktycznej pracy. Podkreślam w nim wagę literatury oraz stanowiska wybranych badaczy pedagogiki. Jednakże najważniejsze jest to, by dzieci same mogły doświadczyć tego, co powinny zrobić, aby być zdrowym i bezpiecznym.

Głównym celem mojej pracy było stworzenie własnego projektu edukacyjnego, uwzględniającego aktywność ruchową dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Projekt miał uwzględnić nowe zabawy, różne odmiany znanych i popularnych zabaw oraz nowe pomysły na przeprowadzenie zajęć wychowania fizycznego w szkole. Oprócz tego w projekcie opisany został jeden z wielu dodatkowych wariantów uprawiania przez dzieci aktywności fizycznej. Rozdział pierwszy dotyczy najważniejszych aspektów rozwojowych dziecka znajdującego się na etapie wczesnoszkolnym. Przedstawione w nim zostały wszystkie sfery rozwoju psychofizycznego dziecka ze szczególnym uwzględnieniem sfery fizycznej, które ma największe znaczenie dla niniejszej pracy. Dodatkowo rozdział pierwszy traktuje o proponowanej przeze mnie aktywności fizycznej jaką jest Aikido, jako formie zajęć ruchowych dostępnej zarówno w szkole jak i poza jej murami. Zakończeniem rozdziału pierwszego jest opis roli nauczyciela wychowania fizycznego na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Rozdział drugi zawiera cele i założenia stworzonego przeze mnie projektu edukacyjnego a także wyjaśnienie czym jest projekt edukacyjny oraz metoda projektu w świetle literatury. Dodatkowo rozdział ten zawiera sporządzone przeze mnie i przeprowadzone scenariusze zajęć wychowania fizycznego, oraz trzy scenariusze zajęć dodatkowych, w których brałam czynny udział. Zakończeniem rozdziału drugiego jest kontekst sytuacyjny, tak więc warunki w jakich realizowany był projekt. Rozdział trzeci mojej pracy w całości poświęcony jest ewaluacji. W pierwszej kolejności starałam się przytoczyć czym jest ewaluacja w świetle literatury, tak więc teoretyczne ujęcie tego procesu. W dalszej części szczegółowo opisane zostały wszystkie dołączone w rozdziale drugim scenariusze, ich przebieg, ocena a także opinie uczniów biorących udział w prowadzonych przeze mnie zajęciach.

Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz spisu literatury wykorzystanej w pracy. W I rozdziale znajduje się opis rozwoju umysłowego (w szczególności myślenia matematycznego i towarzyszących mu procesów) oraz kształtowania pojęć matematycznych i uwarunkowań tych procesów. W drugim podrozdziale opisane są założenia edukacji matematycznej na pierwszym etapie kształcenia, cele edukacji matematycznej, jej treści poruszane w klasach I-III, wykorzystywane środki dydaktyczne i wybrane strategie pracy nauczycieli. Następnie przedstawione są założenia teorii konstruktywistycznej ze szczególnym uwzględnieniem opartej na nich organizacji zajęć edukacji matematycznej. Rozdział II to prezentacja projektu działań edukacyjnych. W pierwszej jego części opisane są założenia, procedury osiągania celów, szczególnie metoda czynnościowa. Znajdują się tam także informacje o celach oraz o strategiach wykorzystywanych do ich osiągnięcia. Do tego rozdziału dołączone są 4 scenariusze dotyczące rozwijania myślenia matematycznego. W ostatnim podrozdziale opisany jest kontekst przeprowadzonych działań edukacyjnych. Znajdują się tam informacje dotyczące placówki oraz zespołu klasowego, w którym realizowany był projekt. Ostatni rozdział dotyczy ewaluacji w działalności nauczyciela. Wiedza teoretyczna opisana na początku rozdziału znajduje swoje odzwierciedlenie w praktyce w drugiej jego części, gdzie opisane są spostrzeżenia i uwagi dotyczące przeprowadzonych zajęć. Zakończeniem pracy jest podsumowanie działań składających się na jej tworzenie oraz zbiór wniosków dotyczących projektu działań edukacyjnych.

Napisana przeze mnie praca koncentruje się wokół zagadnienia trudności w uczeniu się występujących u uczniów edukacji wczesnoszkolnej oraz wspomagania rozwoju dzieci z tymi trudnościami. Uważam, że jest to zagadnienie bardzo rozległe i ciekawe, łączące się z różnymi dziedzinami wiedzy. Obecnie, u coraz większej ilości dzieci, diagnozowane są trudności w uczeniu się. Dlatego wiedza na temat przyczyn, objawów i ich możliwych skutków jest niezmiernie istotna, szczególnie dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. W podrozdziale pierwszym rozdziału pierwszego opisałam sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Uwzględniam w nim rozwój poznawczy, moralny, społeczny oraz fizyczny. Kolejny podrozdział to analiza zagadnień trudności w nauce, niepowodzeń szkolnych oraz Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć. Podrozdział trzeci poświęcony jest omówieniu specyficznych i niespecyficznych trudności w uczeniu się. Opisałam w nim przyczyny oraz rodzaje i objawy: dyskalkulii, dysleksji, dysgrafii, dysortografii, nadpobudliwości psychoruchowej, a także charakterystykę ucznia zdolnego. W podrozdziale czwartym opracowałam zagadnienie terapii trudności w uczeniu się. Opisałam jej formy i wybrane metody. W podrozdziale piątym omówiłam rolę nauczyciela jako osoby stymulującej rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Rozdział drugi to autorski projekt działań edukacyjnych. Przedstawiłam w nim definicje projektu oraz opisałam cele i założenia stworzonego przeze mnie przedsięwzięcia, jak też warunki w jakich było zrealizowane. Zamieściłam również scenariusze według których prowadziłam zajęcia. Rozdział trzeci poświęcony jest ewaluacji. W pierwszym podrozdziale opracowałam teoretycznie zagadnienie procesu ewaluacji. Podrozdział drugi zawiera dokonaną przeze mnie ewaluację własnych działań. Zakończenie pracy odwołuje się do literatury oraz prowadzonych zajęć. Ostatnią część pracy stanowią aneksy. Zawierają one karty pracy używane w ćwiczeniach oraz zdjęcia przykładowych prac uczniów.