Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i spisu wykorzystanej literatury. W pierwszym podrozdziale opisana jest definicja, funkcje i teorie powstawania mowy. W tym miejscu przedstawione są także fazy i charakterystyka rozwoju mowy u dzieci oraz zarysowana sylwetka ucznia w młodszym wieku szkolnym. Drugi podrozdział pracy zawiera główne cele kształcenia wczesnoszkolnego łącznie z odniesieniami do podstawy programowej oraz opis edukacji polonistycznej jako jednego z głównych obszarów nauczania. W trzecim podrozdziale opisane zostały gry i zabawy; zawarte jest także rozróżnienie definicyjne obu pojęć, wyodrębnienie ich typów i rodzajów. W tym podrozdziale znaleźć można informacje dotyczące logopedii jako nauki oraz gier i zabaw logopedycznych. W drugim rozdziale pracy opisane są główne cele i założenia projektu, a następnie załączone cztery scenariusze, składające się na projekt działań edukacyjnych. Zawarte są tu także informacje dotyczące placówki, w której opisywane zajęcia były przeprowadzone. Ostatni rozdział poświęcony jest ewaluacji. W pierwszym podrozdziale zamieszczona jest definicja ewaluacji, określone jej rodzaje oraz analiza teoretycznego ujęcia. Drugi podrozdział obejmuje refleksje oraz autoewaluację opisującą przebieg zajęć realizowanych według załączonych scenariuszy. W zakończeniu pracy przedstawione są wnioski, refleksje oraz obszary koniecznych zmian. Dołączony jest także spis literatury pomocnej przy pisaniu pracy.

Tematem mojej pracy jest działalność nauczyciela sprzyjająca adaptacji dziecka trzyletniego do warunków przedszkola na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy lokuje się w obszarze pedagogiki przedszkolnej i odnosi się zarówno do sfery emocjonalnej, społecznej jak i poznawczej dziecka trzyletniego. W części teoretycznej pracy dokonałam charakterystyki sylwetki rozwojowej dziecka trzyletniego, zwracając uwagę zarówno na rozwój fizyczny, emocjonalny jak i poznawczy. Przedstawiłam także istotę zagadnienia w świetle literatury pedagogicznej, poprzez przegląd różnorodnych definicji i teorii. W dalszej części zwracam także uwagę na rolę nauczyciela i organizację zajęć. Rozdział zamyka opis dni adaptacyjnych – przebiegu oraz ich wpływu na adaptację. W rozdziale drugim zaprezentowałam projekt działań edukacyjnych zatytułowany Przedszkole – mój drugi dom. Wskazałam cel główny projektu, którym jest wspomaganie dziecka trzyletniego w procesie adaptacji do warunków przedszkola. Uzasadniłam także dobór metod nauczania i zastosowanych strategii. Na projekt składają się cztery scenariusze zajęć zawarte w drugiej części pracy. Scenariusze zajęć zostały opracowane w oparciu o strukturę dnia aktywności, natomiast zakładane efekty to integracja grupy rówieśniczej i zbudowanie poczucia bezpieczeństwa dzieci w placówce edukacyjnej. Praca zawiera także podrozdział dotyczący kontekstu realizacji zajęć, w którym dokonałam charakterystyki placówki i grupy, w której przeprowadziłam projekt. Trzecią część pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący ewaluacji. Korzystając z literatury, zwarłam w nim charakterystykę całego procesu odwołując się do rodzajów ewaluacji, jej etapów, a także technik. W ostatniej części pracy przyjęłam postawę refleksyjnego praktyka i z tejże perspektywy dokonałam oceny własnej działalności oraz aktywności dzieci. Pracę zamyka zakończenie zawierające wnioski oraz refleksję, a także zestaw bibliograficzny.

Tematem mojej pracy są zabawy badawcze w terenie. Tematyka ta lokuje się w edukacji wczesnoszkolnej, w obszarze edukacji przyrodniczej. Projekt edukacyjny jest przeznaczony dla uczniów klasy pierwszej. Projekt skierowałam do uczniów w celu pobudzenia ich aktywności poznawczej w naturalnym kontakcie ze środowiskiem. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Pierwszy oraz drugi rozdział podzielony jest na trzy podrozdziały, natomiast trzeci liczy dwa podrozdziały. We wstępie uzasadniłam wybór problematyki. W pierwszym rozdziale opisałam problematykę pracy w literaturze przedmiotu. Szczegółowo przedstawiłam rozwój emocjonalny i poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, gdyż stanowi on istotę w edukacji przyrodniczej podczas nabywania przez ucznia nowej wiedzy oraz doświadczania bezpośredniego kontaktu z otaczającym środowiskiem. Ukazałam również specyfikę edukacji przyrodniczej na pierwszym etapie kształcenia, w której opisałam cele oraz treści zgodnie z podstawą programową oraz nabywane przez ucznia kompetencje w procesie kształcenia. W trzecim podrozdziale przedstawiłam znaczenie roli, jaką pełni aktywność ucznia w toku uczenia się, gdyż osobista działalność dziecka wzmacnia jego zaangażowanie oraz pobudza wyobraźnię i zainteresowanie. Ukazałam także założenia teorii konstruktywistycznej w odniesieniu do tej problematyki oraz istotę wykonywania doświadczeń i eksperymentów, a także dokonywania obserwacji w edukacji przyrodniczej. W drugim rozdziale zaprezentowałam opracowany przeze mnie projekt działań edukacyjnych pt. „Mali badacze”. Postawiłam cele, które zamierzam osiągnąć, uzasadniłam dobór strategii oraz zakładane efekty, stanowiące kryterium moich działań. Celem głównym jest rozwijanie aktywności poznawczej oraz zainteresowań przyrodniczych uczniów poprzez organizowanie warunków do prowadzenia działań badawczych w terenie. Do realizacji celów wybrałam odpowiednie metody oraz techniki aktywizujące. Na projekt składają się trzy scenariusze, które zawarłam w drugim podrozdziale. Jeden scenariusz oparty jest na modelu konstruktywistycznym i dotyczy badania powietrza, natomiast pozostałe na modelu dnia aktywności dziecka, dotyczące prowadzenia działań badawczych, współpracując w grupie oraz wielozmysłowego poznawania środowiska. W trzecim podrozdziale opisałam kontekst moich działań edukacyjnych w Szkole Podstawowej nr 76 im. I Armii Wojska Polskiego we Wrocławiu. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział, w którym ukazałam teoretyczne podstawy ewaluacji pracy nauczyciela. Poddałam analizie definicję ewaluacji, scharakteryzowałam metody i techniki, jak i również krótko przedstawiłam kryteria własnej ewaluacji. Uwzględniłam konieczność jej stałego przeprowadzania, jako część pracy nauczyciela z perspektywy refleksyjnego praktyka oraz warunek poprawy jakości własnych działań. W odniesieniu do zakładanych efektów dokonałam ewaluacji swojej pracy, co zawarłam w drugim podrozdziale. Reflek

Tematem niniejszej pracy jest wspieranie samodzielności dziecka. Problematyka pracy lokuje się w edukacji środowiskowej i artystycznej, swym zakresem obejmuje wychowanie przedszkolne. Celem organizowanych przeze mnie zajęć jest wspieranie własnej samodzielności dziecka. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniłam wybór tej problematyki oraz opisuję strukturę pracy. W rozdziale I wyodrębniłam trzy podrozdziały dotyczące: sylwetki rozwojowej dziecka w edukacji przedszkolnej, dziecko w grupie rówieśniczej oraz cele i założenia w edukacji środowiskowej i artystycznej w wychowaniu przedszkolnym. Zwróciłam w nim uwagę na rozwój emocjonalny, poznawczy oraz społeczny, opisałam wpływ rówieśników na kształtowanie się samodzielności dziecka, uwzględniając znaczący wpływ tutoringu rówieśniczego na rozwój samodzielności dziecka oraz wskazałam miejsce edukacji środowiskowej i artystycznej w podstawie programowej.W drugim rozdziale zaprezentowałam projekt edukacyjny „Przyroda wokół nas”. Przedstawiłam jego główny cel, którym jest rozwijanie własnej samodzielności na zajęciach edukacji środowiskowej i artystycznej. Uzasadniłam dobór osiągnięcia celów, które stanowią kryterium oceny. Na opracowany przeze mnie projekt składają się 4 scenariusze zajęć, które oparłam na dwóch modelach zajęć. Opisałam kontekst realizacji zajęć oraz grupę, w której przeprowadziłam zajęcia oparte na opracowanych przeze mnie scenariuszach. Trzecią część mojej pracy podzielona została na dwa podrozdziały, pierwszy z nich dotyczy teorii procesu ewaluacji. Ewaluacja ta służyć ma podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Przedstawiłam znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela, teoretyczne założenia oraz metodykę postępowania. W drugim podrozdziale skupiłam się na ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W tym celu przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka, która ma służyć ulepszeniu procesu edukacyjnego za pomocą analizy własnych działań pedagogicznych. W zakończeniu pracy dokonałam oceny pracy dydaktycznej, jest to próba wyciągnięcia wniosków z przeprowadzonych zajęć dydaktycznych.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie umiejętności organizowania czasu wolnego przez dzieci. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarach społecznym, poznawczym oraz fizycznym i dotyczy dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Niniejsza praca ma charakter projektowy i składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Przygotowując się do jej napisania dokonałam przeglądu literatury z zakresu pedagogiki, psychologii oraz zarządzania. Była ona moim odniesieniem do opracowania części teoretycznej, w której przybliżam prawidłowy rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz terminologię czasu wolnego i umiejętności jego organizowania. Po rozpoznaniu problematyki zaniku czasu wolnego u dzieci w młodszym wieku szkolnym lub jego monotonnego wykorzystywania na sprzęt elektroniczny, przygotowałam projekt działań edukacyjnych „Czasem mam czas”. Projekt ten, przewidziany do realizacji w klasie II, bazuje na aktualnych odkryciach naukowych i założeniach współczesnej edukacji wczesnoszkolnej. Na tej podstawie przeprowadziłam zajęcia podczas praktyki dyplomowej. Głównym celem mojego projektu jest umiejętność wykorzystania przez dzieci alternatywnych form aktywności w czasie wolnym, innych niż oglądanie telewizji i gry na komputerze, tablecie czy telefonie. W założeniach projektu przyjmuję podejście konstruktywistyczne, na którym oparty jest cały projekt. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach, które stanowią spójną całość. W przebiegu zajęć wykorzystuję model dnia aktywności oraz model komunikacyjny. Niewątpliwie ważnym elementem pracy nauczyciela jest ewaluacja jego działań dydaktycznych. Aby dokonać ewaluacji założonych i zapisanych w moich scenariuszach efektów kształcenia, przeanalizowałam literaturę z zakresu ewaluacji pracy nauczyciela. Poznałam w niej różne metody i techniki ewaluacji, z czego wybrałam dla siebie tą odpowiednią. Również powołując się na literaturę przedmiotu, przedstawiam różne rozumienie procesu ewaluacji oraz jego podział. Ta część mojej pracy zawiera także charakterystykę przyjętej przeze mnie postawy refleksyjnego praktyka. Postawa ta pomaga przygotowywać się do zajęć i wyciągać wnioski po działaniu, ale także prowokuje do refleksji w trakcie trwania zajęć. Dlatego ja również dokonuje analizy i refleksji nad przeprowadzonymi przeze mnie zajęciami zgodnie z przedstawionymi w projekcie scenariuszami.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie bajki terapeutycznej do przezwyciężania lęku dzieci w klasie pierwszej. Problematykę mojej pracy stanowi rozwój emocjonalno - społeczny dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie przedstawiłam temat swojej pracy, uzasadniłam wybór jej problematyki oraz opisałam jej strukturę. W rozdziale pierwszym zwróciłam uwagę na problematykę lęku u dzieci w wieku wczesnoszkolnym oraz na jego przezwyciężanie poprzez bajkę terapeutyczną. Opisałam rozwój emocjonalno - społeczny dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz genezę, rodzaje i objawy lęku u dzieci. Podkreśliłam również znaczenie bajki terapeutycznej w niwelowaniu lęku, ponieważ jest to jedna z najbardziej efektywnych metod oddziaływania na dzieci. W rozdziale drugim przedstawiłam projekt własnych działań edukacyjnych, który zatytułowałam: ,,Strach nie ma wielkich oczu". Wyodrębniłam cel główny, którym jest kształtowanie umiejętności radzenia sobie z lękiem. Wyjaśniłam użycie procedur osiągnięcia tego celu. Opisałam założenia konstruktywistycznej teorii kształcenia, w oparciu których napisałam projekt edukacyjny. Scharakteryzowałam model dnia aktywności, który zastosowałam w konstruowaniu scenariuszy zajęć. Projekt edukacyjny składa się z czterech scenariuszy zajęć, które zawarłam w drugim rozdziale tej pracy. Opisałam także kontekst realizacji działań edukacyjnych, w którym scharakteryzowałam placówkę oraz grupę w której przeprowadziłam zajęcia na podstawie projektu. Trzecią część pracy rozpoczyna podrozdział służący opisie ewaluacji w pracy nauczyciela na podstawie literatury. Krótko przedstawiłam również kryteria własnej ewaluacji. Drugi podrozdział tej części pracy dotyczył ewaluacji moich działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy dokonuje próby podsumowania własnych działań edukacyjnych oraz oceny własnych kompetencji dydaktycznych i psychologicznych.

Tematem mojej pracy są działania nauczyciela wychowania przedszkolnego zapobiegające powstawaniu wyuczonej bezradności u dzieci. Praca oparta jest o projekt działań edukacyjnych. Moje działania natomiast są w głównej mierze programem profilaktycznym. Przygotowując się do jej napisania zaznajomiłam się z literaturą z zakresu pedagogiki, psychologii, socjologii i dydaktyki. Przeglądu twórczości literackiej dokonałam w celu opracowania części teoretycznej, w której zajęłam się problematyką zjawiska wyuczonej bezradności, jego genezą, uwarunkowaniami, skutkami i sposobami przeciwdziałania. W pierwszym rozdziale, powołując się na literaturę przedmiotu, przedstawiam sylwetkę dziecka w wieku przedszkolnym oraz szczegółowo opisuję problematykę mojej pracy. W pierwszym z podrozdziałów zwracam uwagę na okres wieku przedszkolnego, a także dokonuję opisu zjawiska gotowości szkolnej. Charakteryzuję również rozwój dziecka pod względem fizycznym (w tym motorycznym), emocjonalnym, intelektualnym oraz społecznym. Pozostałe dwa podrozdziały stanowią ujęcie bezradności wyuczonej z uwzględnieniem jej genezy, przyczyn i skutków. Opisuję zachowania nauczycieli, którymi pedagodzy przyczyniają się do ograniczania sprawstwa dzieci. Odwołuję się do pożądanej postawy wychowawcy w kontekście przeciwdziałania zjawisku. Przedstawiam podejście konstruktywistyczne jako najbardziej odpowiednie w pracy z dziećmi. Zwracam również uwagę na pojęcie wyuczonej bezradności jako syndromu. Następnie opracowałam projekt działań edukacyjnych „Wiem, że potrafię” do realizacji w grupie sześciolatków. Ma on na celu wzmocnienie poczucia akceptacji i sprawstwa u dzieci. Założenia projektu oparłam o teorię konstruktywistyczną, którą posłużyłam się w pracy z przedszkolakami. Zajęcia przeze mnie zaplanowane zawarłam w formie trzech scenariuszy. Zastosowałam w nich model dnia aktywności. Bazą mojego projektu były przede wszystkim założenia określone dla współczesnej edukacji przedszkolnej, a także bieżące odkrycia z dziedziny nauki. Na tej podstawie przeprowadziłam zajęcia podczas praktyki dyplomowej. Aby dokonać ewaluacji efektów kształcenia założonych i zapisanych w scenariuszach, przeanalizowałam literaturę omawiającą proces ewaluacji w pracy nauczyciela i dokonałam wyboru metody i techniki ewaluacji. Komentarze do przebiegu zajęć, refleksje nad działaniem oraz wnioski do dalszej praktyki zawodowej zawarłam w drugim podrozdziale trzeciej części mojej pracy. W ostatnim rozdziale zajmuję się ewaluacją własnych działań edukacyjnych. Służy ona doskonaleniu pracy nauczyciela poprzez formułowanie wniosków na podstawie analizy przeprowadzonych aktywności. Zakończenie pracy prezentuje refleksje w odniesieniu do dokonanych przeze mnie działań. Jest to podsumowanie mojej pracy. Wyodrębniam w nim swoje mocne strony, niepowodzenia oraz poprzez analizę wyłaniam cele do zrealizowania w przyszłości, co pomoże mi doskonalić praktykę zawodową.

Tematem mojej pracy jest „Rozwijanie umiejętności komunikowania się dzieci na przykładzie projektu edukacyjnego w klasie II”. Umiejętności życiowe stanowią ważny element edukacji zdrowotnej. Istnieje wiele dowodów świadczących o tym, iż satysfakcjonujące życie nie jest uwarunkowane wyłącznie poziomem wykształcenia i inteligencji, ale także umiejętnościami radzenia sobie z emocjami oraz rozumienia siebie i innych ludzi. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. We wstępie znajduje się uzasadnienie wyboru problematyki, a także opis struktury pracy. W części teoretycznej określiłam różnice między terminami umiejętność a kompetencja. Następnie wskazałam umiejętności kluczowe, krótko je scharakteryzowałam oraz wskazałam powiązania między nimi. Zwróciłam uwagę, iż umiejętności życiowe lokują się w edukacji zdrowotnej oraz przedstawiłam klasyfikację według World Health Organization. Następnie określiłam umiejętność, której dotyczy moje praca oraz uzasadniłam wybór. W dalszej kolejności zdefiniowałam pojęcie komunikacji oraz wyodrębniłam jej poszczególne rodzaje. Zwróciłam uwagę, iż na umiejętność sprawnego komunikowania składa się również ekspresja językowa. Omówiłam to pojęcie oraz wskazałam jego funkcje. W dalszej części rozdziału skupiłam uwagę na roli nauczyciela w rozwijaniu umiejętności kluczowych na I etapie kształcenia. W pierwszej kolejności określiłam cechy kompetentnego ucznia. Następnie wskazałam istotę działalności wspierającego nauczyciela w rozwijaniu umiejętności życiowych. Podkreśliłam, iż wszystkie cechy, które powinien posiadać taki nauczyciel uwzględnia teoria konstruktywistyczna , której założenia przedstawiłam w tym rozdziale. Następnie zwróciłam uwagę na fakt, iż bardzo ważna jest aktywność ucznia w procesie kształcenia, dlatego określiłam, w jakich sytuacjach człowiek jest w pełni aktywny. Wskazałam także wpływ stylu interakcji między uczniem a nauczycielem na pobudzanie aktywności. W związku z tym przedstawiłam style najbardziej sprzyjające aktywizacji. W kolejnym podrozdziale opisałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Przedstawiłam charakterystyczne zmiany w rozwoju w obszarach poznawczym, społecznym, moralnym oraz emocjonalnym ważne ze względu na tematykę pracy. A także przedstawiłam postęp w zakresie kompetencji komunikacyjnych na tym etapie rozwoju. W rozdziale drugim zaprezentowałam projekt własnych działań edukacyjnych. Określiłam cel projektu oraz zakładane efekty, które stanowią kryterium osiągania celu. Uzasadniłam dobór procedur osiągania celu. Na projekt składają się trzy scenariusze, które przedstawiłam w tym rozdziale. Opisałam również kontekst sytuacyjny realizowania zaplanowanych zajęć. Scharakteryzowałam placówkę oraz grupę, w której przeprowadziłam projekt. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział, dotyczący ewaluacji, która służy podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Zaprezentowałam definicje terminu ewaluacja z różnych źródeł, uwz

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych do nauki geometrii w klasie II na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka mieści się w obszarze edukacji matematycznej na I etapie kształcenia. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. Wstęp stanowi wprowadzenie do tematyki pracy oraz pokrótce opisana zostaje struktura pracy. Pierwsza część pracy składa się z trzech podrozdziałów, w których opisałam problematykę pracy w świetle literatury przedmiotu. W pierwszym z nich zaprezentowałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym, obejmując obszary: fizyczny, poznawczy, społeczny oraz umysłowy. Kolejny podrozdział to prezentacja założeń edukacji matematycznej na I etapie kształcenia oraz treści programowe w zakresie nauki geometrii w klasie drugiej. W ostatnim-trzecim podrozdziale swoją uwagę skupiłam na ukazaniu znaczenia gier i zabaw dydaktycznych w edukacji ucznia w wieku szkolnym, szczególną uwagę zwracając na rolę gier i zabaw w rozwijaniu umiejętności z zakresu treści geometrycznych. W drugim rozdziale, który również podzielony jest na trzy podrozdziały, przedstawiłam własny projekt działań edukacyjnych „Geometryczne podróże”. Wyodrębniłam cel główny projektu, założenia projektu oraz uzasadniłam wybrane strategie, metody, zakładane efekty, kryteria oceny oraz model pracy, według którego zaprojektowałam kolejne scenariusze zajęć. W kolejnym podrozdziale przedstawiłam cztery scenariusze zajęć, które stanowią fundament do przeprowadzenia projektu działań edukacyjnych. Na zakończenie rozdziału ukazany jest kontekst własnych działań pedagogicznych, czyli krótki opis Szkoły Podstawowej nr 4 im. Romana Podoskiego w Oleśnicy oraz charakterystyka klasy, w której przeprowadziłam projekt. Zwracałam uwagę na postawę nauczyciela oraz warunki panujące między uczniami. Trzecia część mojej pracy to ewaluacja własnych działań pedagogicznych. Rozpoczyna się od poddaniu analizie definicji, rodzajów, technik oraz etapów ewaluacji służącej podsumowaniu przeprowadzonego projektu na podstawie literatury. W kolejnej części dokonuję autoewaluacji. Charakteryzuję nauczyciela w roli refleksyjnego praktyka. Taką postawę przybrałam w trakcie realizacji projektu i z tej perspektywy opisałam metody, jakimi się posłużyłam podczas ewaluacji. Poddałam analizie zarówno własne działania, jak i działania dzieci. Zakończenie pracy to podsumowanie projektu własnych działań edukacyjnych oraz ocena własnych kompetencji, jako przyszłego nauczyciela. Występuje w nim odniesienie do przeprowadzonej ewaluacji. Jest to próba wyprowadzenia własnych wniosków pedagogicznych, które będą stanowiły podstawę do rozpoczęcia pracy w zawodzie nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie postawy troski o własne zdrowie. Problematyka pracy odnosi się do obszaru edukacji zdrowotnej dzieci w wieku przedszkolnym. W tym czasie dziecko przechodzi ze środowiska rodzinnego w nowy, przedszkolny świat przygotowujący je do edukacji szkolnej. Okres wychowania przedszkolnego to jeden z najważniejszych etapów w życiu każdego dziecka, w którym następują duże zmiany w rozwoju fizycznym, psychicznym i emocjonalno-społecznym. Właśnie na tym etapie życia ważne jest przekazywanie wiedzy o tym, co jest korzystne lub szkodliwe dla zdrowia, oraz rozwijanie umiejętności, nawyków, które w efekcie końcowym pomogą skutecznie wykorzystywać nabytą wiedzę w przyszłości. Brak troski o zdrowie własne i innych osób prowadzi do chorób cywilizacyjnych dzieci w okresie wczesnego dzieciństwa. We współczesnym świecie coraz częściej słyszy się o zmniejszonej aktywności ruchowej dzieci przedszkolnych, siedzącym trybie życia, o niekorzystnych zachowaniach żywieniowe. W rezultacie zachowania te prowadzą do zwiększającego swoją częstotliwość problemu nadwagi i otyłości dziecka w okresie od 3 do 7 roku życia. Już w 1997 roku Światowa Organizacja Zdrowia oficjalnie ogłosiła otyłość ogólnoświatową epidemią obejmującą zarówno dzieci, jak i dorosłych, uznając ją za jedno z największych zagrożeń dla zdrowia ludzkość. Przeprowadzone badania wykazały, że już w grupie dzieci przedszkolnych nadwaga i otyłość występowała u dużej ilości dzieci, oraz, że problem ten ma tendencję wzrastającą1. Praca ta ma charakter projektowy. W jej skład wchodzą wstęp, trzy rozdziały (Problematyka pracy w literaturze przedmiotu, Projekt działań edukacyjnych „Czas na zdrowie”, Ewaluacja projektu działań edukacyjnych „Czas na zdrowie”), zakończenie oraz bibliografia. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu przybliżyłam problematykę pracy. Rozważania rozpoczęłam od przeanalizowania definicji rozwoju, a następnie podjęłam się scharakteryzowaniu rozwoju dziecka przedszkolnego w aspekcie fizycznym, psychicznym i emocjonalno-społecznym. W rozdziale pierwszym dokonałam przeglądu literatury, aby wyjaśnić pojęcie zdrowia, jego zróżnicowanie, różne ujęcia. Szczególną uwagę zwróciłam na modele zdrowia, cele i zadania edukacji zdrowotnej. W tym rozdziale opisuję zjawisko troski o zdrowie swoje i innych jako celu edukacji zdrowotnej. Na tym etapie opisałam metody nauczania, które pomagają osiągnąć założony cel, jakim jest przyswajanie wiedzy oraz nabycie umiejętności zdrowotnych. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych pt. „Czas na zdrowie”. Jego celem jest tworzenie sytuacji sprzyjających rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących do samodzielności, dbania o swoje zdrowie, sprawność ruchową i bezpieczeństwo. W założeniach projektu odwołuję się do modelu komunikacyjnego, oraz teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi w okresie przedszkolnym. Do realizacji projektu edukacyjnego użyłam równ

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie gier i zabaw w procesie budowania odpowiedzialności u dzieci.Problematyka pracy mieści się w zakresie emocjonalnego oraz fizycznego obszaru rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W wieku wczesnoszkolnym, w wolnym czasie, poświęconym na gry i zabawy nie tylko grupowe, ale także indywidualne, dzieci kreują postawę w zakresie przykładności. Pojęcie odpowiedzialności wiąże się przede wszystkim z poczuciem odpowiedzialności rozumianej jako moralnej w zakresie systematyczności, wywiązywania się z przydzielonej roli w grupie. Każdej formie aktywności człowieka, każdej roli społecznej obok wiedzy, doświadczenia, określonych kompetencji, dyspozycji psychofizycznych winna towarzyszyć odpowiedzialność. Kategoria którą można, należy postrzegać co najmniej w kilku kontekstach: jako moralny obowiązek wobec siebie i innych członków społeczności, jako cechę sterowania indywidualnym rozwojem, jako warunek samorealizacji oraz pielęgnowania więzi społecznych i zasad moralnych, jako zasada wzajemności – odpowiedzialność za podejmowane czyny, wreszcie jako priorytetową wartość warunkującą zachowanie wypracowanych przez wieki postaw, zasad, obyczajów oraz gotowość do ich wzmacniania i rozwoju . Odpowiedzialność rozumie się jako obowiązek moralny w zakresie indywidualnego tłumaczenia się z własnych zachowań, a jej poczucie motywuje do podejmowania działań i ich realizowania. Systematycznością bowiem nazywa się robienie czegoś regularnie, sumiennie, z określonymi zasadami i regułami, które mają przynieść zamierzony efekt. Wiąże się to z dążeniem do określonego, wybranego dowolnie celu. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia bibliografii i netografii. W rozdziale pierwszym na podstawie literatury przedmiotu charakteryzuję rozwój poznawczy, społeczno-emocjonalny oraz fizyczny dziecka. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Po rozpoznaniu problematyki przygotowałam projekt działań edukacyjnych „Budowanie poczucia odpowiedzialności poprzez gry i zabawy zespołowe – jako jedna z postaw w życiu codziennym” przewidziany do realizacji w klasie III. Projekt oparty jest w głównej mierze na aktywności fizycznej dzieci, co prowadzi do osiągnięcia celu jakim jest odpowiedzialność poprzez działanie w grupie. Bazując na aktualnej podstawie programowej oraz współczesnej tematyce edukacji zdrowotnej, zaplanowałam zajęcia opierając się na modelu dnia aktywności. Wykorzystując przy tym zamiłowanie uczniów do gier i zabaw jako drogę do osiągnięcia celu. Na tej podstawie przeprowadziłam zajęcia podczas praktyki dyplomowej.

Tematem mojej pracy jest optymalizacja efektywności uczenia się dzieci 10-letnich poprzez zastosowanie technik motywowania. Problematyka obejmuje obszar edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Dotyczy rozwoju dziecka w obszarze poznawczym, emocjonalnym, moralnym i społecznym. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Rozdział pierwszy poświęcony jest charakterystyce rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Szczególną uwagę zwracam na efektywne uczenie się dzieci, które zależne jest od kompetencji nauczyciela. Charakteryzuję zjawisko motywacji wewnętrznej jak i zewnętrznej, które są istotne podczas odpowiedniego sposobu pracy z dzieckiem, w procesie uczenia się. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych "Efektywne uczenie się kluczem do sukcesu", którego celem jest organizacja zajęć mających zwiększyć efektywność uczenia się dzieci, poprzez wykorzystanie różnych technik, które pomogą uczniom w uczeniu się i lepszym zapamiętywaniu treści. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu komunikacyjnym. Następnie opisany jest kontekst działań edukacyjnych, przeprowadzonych czynności, które przedstawiają działania placówki kształcenia wczesnoszkolnego, oraz grupy, w której przeprowadziłam zajęcia w oparciu o założone scenariusze. W ostatnim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Dokonane rozważania badają, reasumują i oceniają zrealizowany projekt działań edukacyjnych, jak i mój trud dążenia do bycia osobą kompetentną w przyszłej pracy nauczyciela wychowania wczesnoszkolnego.

Przygotowana praca ma charakter projektowy. W jej strukturze wyróżnić można wstęp, trzy rozdziały, zakończenie i zapisy bibliograficzne i netograficzne. W pierwszym z rozdziałów odwołuje się do teoretycznych założeń, które odnoszą się do tematu rozwoju kompetencji kluczowych, metody projektów i dokonuję charakterystyki dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwracam uwagę na trzy sfery rozwoju- poznawczego, społecznego i moralnego. Na predyspozycjach i możliwościach dzieci, w tym wieku opieram projekt edukacyjny. Przygotowany projekt ,, Bądź z nami po czystej stronie świata-segreguj odpady” skonstruowany jest w oparciu o ząłożenia metody projektów. Całość składa się z pięciu scenariuszy, które odnoszą się do jednakowej tematyki-segregacji odpadów. Każde zajęcia są zaprojektowane w konstruktywistycznym ujęciu. Angażują uczniów do działania i tworzą z nich badaczy i eksploratorów rzeczywistości. Treści merytoryczne odwołują się do wstępnej wiedzy. Internalizacji wiedzy sprzyja tworzenie sytuacji zaaranżowanych, w taki sposób by zaskakiwały ucznia i doprowadzały do tego, że jest on zaciekawiony podjętym tematem. Zdecydowana większość aktywności bazuje na samodzielnym dochodzeniu do wiedzy i tworzeniu jej w kontakcie z rówieśnikami. Przygotowując projekt oparty na wstępnej wiedzy zwracam uwagę, na to, aby być gotowym na ewentualne zmiany, które wynikają najczęściej z indywidualnych potrzeb grupy, których nie da się całkowicie przewidzieć na etapie planowania. Trzeci rozdział poświęcony został ewaluacji własnych działań. Refleksja płynąca z dokładnej analizy podjętych aktywności, stanowi dla mnie podstawę do planowania kolejnych zajęć w przyszłości. Wnioski, które udało mi się wypracować są cennymi wskazówkami, które wykorzystam w dalszej praktyce, aby stawała się ona coraz doskonalsza. Zakończenie pracy jest refleksją nad tym jaki wpływ mają zajęcia prowadzone zgodnie z metoda projektów na kształtowanie jednej z kompetencji kluczowych- twórczego rozwiązywania problemów.

Tematem mojej pracy jest wspieranie rozwoju myślenia krytycznego u dzieci. Myślenie krytyczne jest uważane za jedną z umiejętności kluczowych dziecka. Głównym ich założeniem jest przygotowanie jednostki do życia. Toteż od nauczycieli wymaga się by nauczali w sposób otwarty, nie trzymali się sztywnych ram. Uczniowie wiele razy powinni być postawieni w sytuacji problemowej, szukający rozwiązania i na drodze samodzielnych doświadczeń mogli poznawać świat wokół nich. Nauczanie myślenia krytycznego wymaga dużego nakładu pracy nauczyciela. Tkwi w nim odpowiedzialność za zorganizowanie zajęć, które cechuje swoboda w wyrażaniu myśli i opinii. Przygotowując się do zajęć musi zmienić swoją rolę i stać się teraz jedynie organizatorem zajęć a nie ich głównym wykonawcą. Praca posiada charakter projektowy. Problematyka obejmuje wiedzę z zakresu edukacji środowiskowej. Projekt działań edukacyjnych kierowany jest do uczniów klasy trzeciej. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W rozdziale pierwszym, przedstawiam problematykę, która jest oparta na literaturze przedmiotu. Opracowując różnorodne zagadnienia opieram się na literaturze jak najbardziej aktualnej aczkolwiek do porównania wykorzystuje starsze wydania. Opisuję rozwój dziecka wczesnoszkolnego uwzględniając jego różnorodne zmiany zachodzące w sferze psychicznej, emocjonalnej a przede wszystkim skupiam się na rozwoju poznawczym dziecka. W danym rozdziale zawarte są również zagadnienia opisujące myślenie twórcze i krytyczne a także konstruktywistyczne podejście w procesie uczenia się. Jako osoba rozpoczynająca pracę w zawodzie nauczyciela z zaangażowaniem podjęłam się pracy z trzecioklasistami w wykonanie przygotowanych przeze mnie zajęć. Stwarzałam takie warunki, aby rozwijały swoje kompetencje, doskonaliły posiadane już umiejętności i podjęły się pracy nad elementami wymagającymi poprawy. Jako przyszły nauczyciel planuję pogłębić swoją wiedzę a także warsztat pracy o techniki myślenia krytycznego, by móc w przyszłości w dany sposób przedstawiać dzieciom wiedzę. Potrafię odpowiednio przygotować warunki do nauki dzieci. Spełniam się jako nauczyciel aczkolwiek wiem, że wiele pracy przede mną, będę się szkolić by móc w pełni stwierdzić, iż jestem zadowolona z osiągniętych wyników. Uczniów będę traktować jako indywidualną, kreatywną jednostkę, która potrzebuje na tyle mojej pomocy i uwagi by móc w przyszłości samemu odkryć wiedzę. Jak mówił Konfucjusz „Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi a zapamiętam, pozwól mi zrobić a zrozumiem” danym cytatem kierować się będę w mojej praktyce pedagogicznej, w której to uczeń na drodze własnych doświadczeń samodzielnie zrozumie otaczający go świat.

Celem mojej pracy licencjackiej "Rozwiązywanie problemów jako sposób przygotowania dzieci 5-letnich do zdrowego stylu życia." jest wyposażenie dzieci pięcioletnich w wiedzę dotyczącą zdrowego stylu życia oraz w umiejętności, które wspomogą ich w dokonywaniu adekwatnych doń wyborów w przyszłości. We wstępie streszczam moją pracę oraz określam jej problematykę, a także przedstawiam inspiracje, które towarzyszyły mi w trakcie jej pisania. W pierwszym rozdziale dokonuję szczegółowej analizy literatury przedmiotu, dotyczącej tematu mojej pracy. Opisuję więc szczegółowo cele oraz zadania edukacji zdrowotnej, a także jej obszar jako dyscypliny naukowej. Poruszam również temat podziału jej praktykowania, w zależności od koncepcji. Pod koniec tego rozdziału zagłębiam się w psychologię rozwoju człowieka, wyszczególniając cechy adekwatne dla pięciolatka. W drugim rozdziale mojej pracy licencjackiej prezentuję teoretyczny aspekt teorii konstruktywistycznej, a w szczególności modeli nauczania, na których wzorowałam opracowane przeze mnie scenariusze. W dalszej części prezentuję projekt edukacyjny "Zawsze zdrowy" oraz opisuję kontekst sytuacyjny własnej działalności pedagogicznej, w trakcie jego realizowania. W ostatnim rozdziale zagłębiam się w teoretyczny aspekt ewaluacji pracy nauczyciela. Następnie przyjmuję rolę refleksyjnego praktyka i dokonuję ewaluacji własnej pracy, jako pedagoga. W zakończeniu podsumowuję całość pracy, a także swoich kompetencji, jako nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest "Rozwijanie samodzielności dzieci na podstawie projektu działań edukacyjnych w przedszkolu". Problematyka ulokowana jest w obszarze poznawczym, społecznym, fizycznym oraz emocjonalnym rozwoju dziecka. Po rozpoznaniu i analizie zebranych materiałów przygotowałam projekt działań edukacyjnych „ Z samodzielnością nam do twarzy” przewidziany do realizacji w grupie 4- latków. Projekt w całości bazuje na założeniach i celach edukacji przedszkolnej, a także na współczesnych odkryciach naukowych, został on zrealizowany podczas praktyki dyplomowej.Praca ma formę projektową, złożona jest ze spisu treści, wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale w oparciu o literaturę przedmiotu definiuję istotne dla tej tematyki pojęcia. Charakteryzuje rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, rozważając aspekt emocjonalny, fizyczny oraz społeczny. Podjęłam próbę wyjaśnienia takich pojęć jak rozwój człowieka oraz wiek przedszkolny. W rozdziale tym poruszyłam kwestię rozwoju mowy dziecka we wspomnianym okresie. Skoncentrowałam się również na terminach dotyczących samodzielności oraz różnych jej rodzajów. Dokonałam przeglądu teorii, w której wymienione zostały obszary samodzielności oraz etapy jej uzyskiwania przez najmłodszych. W pracy opisuję także działania osób dorosłych, które mogą wspierać, bądź demobilizować dzieci w procesie nabywania przez nich samodzielności. Planując założenia projektu przyjęłam perspektywę konstruktywistyczną. Skonstruowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach, które oparte są na modelu dnia aktywności w ujęciu G. Trelińskiego. Wszystkie założone przeze mnie efekty kształcenia przedstawione są w formie uszczegółowionych celów zgodnie z przyjętą w tym projekcie taksonomią Blooma. W ostatniej części mojej pracy przeprowadzam ewaluację własnych działań pedagogicznych. Odwołując się do teorii wymieniam i charakteryzuje różne podziały ewaluacji. Zwracam również uwagę na kompetencje nauczyciela, które pozwolą na profesjonalne zebranie danych oraz ich interpretacje. Na podstawie literatury przedmiotu przedstawiam podstawowe zalety procesu ewaluacji.

Tematem mojej pracy są działania sprzyjające rozwojowi emocjonalnemu dziecka na zajęciach edukacji przyrodniczej w przedszkolu. Kontakt z naturą odgrywa istotną rolę we wszechstronnym rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Aktywności podejmowane przez uczniów na zajęciach o tematyce przyrodniczej nie tylko sprzyjają nabywaniu nowej wiedzy, lecz także przyczyniają się do kreowania postaw, rozbudzania empatii oraz poznawania siebie i otaczającego świata. W dzisiejszych czasach postępu i technologii ludzie wpatrzeni w ekrany komputerów zapominają o otaczającej ich rzeczywistości oraz znaczeniu problemu jakim jest codzienna dewastacja natury. „Potrzeba ochrony środowiska przyrodniczego jest wynikiem uświadomienia szerokiej rzeszy ludzi o zagrożeniach, jakie niesie cywilizacja oraz różne formy jej działalności” Edukacja przyrodnicza w przedszkolu w dużym stopniu może przyczynić się do ograniczenia tego zjawiska, ponieważ już od najmłodszych lat pobudza w dzieciach wrażliwość i świadomość, która przyczyni się do poczucia odpowiedzialności za otaczający nas świat roślin i zwierząt, co będzie skutkowało racjonalnym korzystaniem z dóbr przyrody oraz dążeniem do walki o środowisko. Dziecko musi poznać przyrodę, aby nauczyło się ją szanować. Na etapie przedszkolnym uczeń z natury jest nią zainteresowany. Wiadomości które przyswaja odpowiadają sposobowi jego myślenia. Kilkulatek z przyjemnością dokonuje obserwacji, a kontakt z żywą naturą daje mu ogromną dawkę pozytywnych wrażeń i emocji. Przedszkole powinno stwarzać dzieciom możliwość poznania przyrody poprzez obserwację zjawisk w niej zachodzących, zwierząt i roślin. Poprzez aktywny kontakt z naturą w dzieciach wykształcą się odpowiednie postawy, a co więcej zrozumieją one rolę jaką człowiek pełni w przyrodzie. Temat mojej pracy wynika z osobistych zainteresowań oraz aktualności problemu jakim są zagrożenia dla środowiska płynące z braku świadomości u ludzi. Uważam, że edukacja przyrodnicza odgrywa bardzo istotną rolę w rozwoju człowieka, a świat dzikiej natury przyciąga swoją tajemniczością, którą dziecko pragnie odkrywać. Rolą nauczyciela jest wskazanie mu drogi, aby świadomie i odpowiedzialnie mógł ją poznać i chronić. W swojej pracy postanowiłam także poruszyć problematykę rozwoju emocjonalnego. Duża część dzieci ma kłopoty z wyrażaniem emocji. Poprzez odpowiedni dobór metod i form pracy na zajęciach edukacji przyrodniczej można to zmienić. Opracowany przeze mnie projekt ma za zadanie rozbudzić w dzieciach wrażliwość na przyrodę oraz poprzez doświadczanie wielozmysłowe i samodzielne dochodzenie do wiedzy rozwijać w nich zainteresowanie naturą, a także wspierać rozwój emocjonalny. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie umiejętności pracy zespołowej podczas zabaw sportowych na zajęciach w klasie III. Obszar pracy lokuje się w edukacji społecznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, ale również odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze społecznym i fizycznym, gdyż kształtowane będą umiejętności społeczne wychowanka za pomocą zabaw ruchowych.W pierwszej części pracy, analizując literaturę przedmiotu, dokonałam analizy terminu „zespół” i zwróciłam uwagę na jego różnorodność. Kontynuując ten wątek, opisałam uwarunkowania zespołu rówieśniczego, zestawiając ze sobą pojęcie grupy i zespołu, jak również zwróciłam uwagę na konieczność występowania interakcji miedzy dziećmi, które są nieodzownym elementem funkcjonowania w placówce szkolnej. W oparciu o literaturę przedmiotu ukazuję, jaką rolę odgrywa w tym procesie nauczyciel, jaka jest różnica między grupą a zespołem i jakie korzyści płyną ze zgranego zespołu klasowego. Rozdział pierwszy kończy się ukazaniem znaczenia zabaw ruchowych dla rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym.W drugim rozdziale mojej pracy dokonuję prezentacji projektu działań edukacyjnych „Zespół Marzeń”. Celem projektu jest kształtowanie pracy zespołowej oraz stworzenie tytułowego „Zespołu Marzeń”. Zaplanowane zajęcia ujęłam w sześciu scenariuszach zajęć, jest to rozbudowana forma, ponieważ analizując literaturę, wybrałam do pracy z dziećmi metodę projektów. Trzeci rozdział opiera się na dokonaniu ewaluacji własnych działań. Ewaluacja jest procesem służącym podnoszeniu jakości działań edukacyjnych. W pierwszej części tego rozdziału, dokonałam analizy teoretycznej tego procesu, następnie opisałam i scharakteryzowałam proces ewaluacji. Przytoczyłam różnorodne definicje przywołanego procesu, następnie wyodrębniłam metody, techniki oraz etapy przeprowadzania ewaluacji. Przygotowanie teoretyczne ułatwiło mi wykonanie rzetelnego podsumowania własnych działań edukacyjnych.Dokonałam oceny i analizy przeprowadzonych działań, ale również przeprowadziłam analizę aktywności dzieci. Zakończenie pracy zawiera wnioski oraz refleksje dotyczące działań edukacyjnych, jak i analizę przeprowadzonych działań i ocenę nabytych umiejętności kluczowych w pracy nauczyciela.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie zabaw w procesie budowania prawidłowych relacji rówieśniczych na zajęciach w klasie I. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze społecznym natomiast działania związane z projektem edukacyjnym lokowane są w obszarach edukacji polonistycznej, matematycznej oraz przyrodniczej zgodnie z Podstawą Programową dotyczącą edukacji wczesnoszkolnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Treści zawarte w rozdziale pierwszym odnoszą się do problematyki pracy znajdującej się w literaturze przedmiotu. Opisuję wymieniając charakterystyczne cechy rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie emocjonalnym, społecznym, moralnym i fizycznym. W rozdziale teoretycznym podkreślam istotę funkcjonowania dziecka w grupie rówieśniczej uwzględniając proces tworzenia się grup, a także nawiązując do różnorakich relacji występujących w społeczeństwie szkolnym. Wymieniam i opisuję czynniki wpływające na powstające kontakty międzyludzkie. Charakteryzuję znaczenie przyjaźni w życiu dziecka dla jego dalszego rozwoju i funkcjonowania w społeczeństwie. Na tym etapie pracy zwróciłam uwagę na zabawy występujące w procesie edukacji dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opisuję istotę zabaw dla rozwoju dziecka nawiązując do tworzenia prawidłowych relacji z rówieśnikami. W oparciu o literaturę przedmiotu zgłębiłam definicję zabawy, a także wymieniam charakterystyczne cechy owej aktywności. Wymieniam rodzaje zabaw występujących w życiu dziecka, wyjaśniam różnicę pomiędzy zabawą, a grą. Zaznaczam istotę zabawy w procesie adaptacji dziecka pomiędzy okresem przedszkolnym, a wczesnoszkolnym. Drugi rozdział mojej pracy odnosi się do projektu działań edukacyjnych „Bądź przyjacielem”, którego celem jest kształtowanie umiejętności budowania udanych relacji rówieśniczych poprzez wykorzystanie zabaw dydaktycznych. Projekt oparty jest o teorię konstruktywistyczną, która zakłada samodzielną pracę dziecka, pozwalającą na podejmowanie różnorodnych działań ułatwiających budowanie własnej wiedzy. Zaplanowane zajęcia zawarte są w czterech scenariuszach opartych na metodzie projektów. Przedstawiam kontekst sytuacyjny realizacji projektu działań edukacyjnych „Bądź przyjacielem”, opisując placówkę, w której odbyłam praktykę dyplomową.Ostatni rozdział mojej pracy to ewaluacja własnych działań edukacyjnych. Czynność ta jest niezbędna w przyszłej pracy pedagoga, pozwala na ocenę jakości pracy, formułowanie wniosków na przyszłość. Ułatwia podnoszenie efektywności pracy nauczyciela. Zakończenie pracy prezentuje wnioski formułowane na podstawie analizy przeprowadzonych działań edukacyjnych. Oceniam własne kompetencje w oparciu o literaturę przedmiotu.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie gier planszowych w procesie wspierania rozwoju poznawczego dziecka na przykładzie projektu działań edukacyjnych. Moja praca dotyczy rozwoju poznawczego dziecka w klasie II szkoły podstawowej. Głównie skupiłam się obszarze edukacji matematycznej, ponieważ jest to ważny aspekt kształcenia, a uczniowie mają niewystarczające umiejętności w tym zakresie. Moim celem nadrzędnym jest rozwój poznawczy dziecka poprzez wykorzystanie gier planszowych. Gry planszowe są narzędziem edukacyjnym i jednocześnie zabawą. Są pomocne w doskonaleniu poprawnego komunikowania oraz w budowaniu dobrych relacji międzyludzkich. W ramach projektu uczniowie będą mogli zdobyć i poszerzyć swoją wiedze oraz odkryć własne możliwości twórcze. Gry planszowe wpływają korzystnie na rozwijanie umiejętności życiowych dzieci, ponieważ pobudzają wyobraźnię, uczą współpracy, doskonalą logiczne myślenie, przewidywanie, podejmowanie decyzji, a także uczą ponoszenia odpowiedzialności. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. We wstępie uzasadniłam wybór problematyki i opisałam strukturę pracy. Pierwszy rozdział to część teoretyczna, składa się z trzech podrozdziałów. Zawarłam w nim rozwój poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, konstruktywistyczne podejście do edukacji dziecka, a także możliwości wykorzystania gier planszowych na zajęciach edukacyjnych. W rozdziale drugim przedstawiłam własny projekt edukacyjny „W świecie gier planszowych”. Wyodrębniłam cel główny, którym jest rozwój poznawczy dziecka poprzez wykorzystanie gier planszowych. Uzasadniłam dobór celu, strategii, metod i technik, opisałam zakładane efekty oraz model, zgodnie z którymi zaprojektowane są kolejne scenariusze. Na projekt składają się 4 scenariusze zajęć, które zawarłam w drugim podrozdziale drugiej części. W zakończeniu drugiego rozdziału opisałam kontekst własnych działań edukacyjnych, czyli krótki opis Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jakuba Sobieskiego w Oławie oraz charakterystykę klasy, w której został przeprowadzony projekt. Trzecia część pracy dotyczy ewaluacji projektu działań edukacyjnych i składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym podrozdziale poddałam analizie definicje, rodzaje, techniki i etapy ewaluacji, nawiązując do literatury. Odnosi się on do refleksji, która powinna towarzyszyć nauczycielowi podczas pracy oraz istoty ewaluacji w jego działaniu. W drugim podrozdziale krótko przedstawiłam kryteria własnej ewaluacji. Przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka i z tej perspektywy dokonałam ewaluacji zajęć. Posłużyłam się metodą projektów oraz poddałam analizie zarówno działania własne, jak i dzieci. W zakończeniu pracy przedstawiłam podsumowanie projektu własnych działań edukacyjnych oraz całej pracy. Podjęłam w nim również próbę wyprowadzenia wniosków dla przyszłej pracy w zawodzie nauczyciela. Po zakończeniu zaprezentowałam bibliografię i netografię.

Pierwsza część mojej pracy - teoretyczna - składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy charakterystyki dziecka w wieku przedszkolnym. Na tym etapie dokonuję omówienia okresu przedszkolnego, opisując jego fazy, etapy rozwojowe oraz zjawiska, które im towarzyszą. Zwracam uwagę na rozwój psychiczny dziecka, ponieważ w tym okresie kształtują się zachowania i osobowość dziecka. W tym kontekście dziecko wzrasta w zakresie umysłowym, moralnym, przeżywania emocji, nawiązywania więzi społecznych. Jest jednostką myślącą i świadomą, która jest gotowa zgłębiać tajemnice otaczającego świata . W drugim podrozdziale poruszam znaczenie gier zespołowych dla rozwoju dziecka. Dokonuję zdefiniowania pojęcia gry, klasyfikacji gier i zabaw oraz stanowisk różnych nauk wobec niej. Chciałam tym samym podkreślić jej rolę. Gry są odmianą zabawy i służą procesowi rozwoju młodego człowieka, rozwijają inteligencję, motorykę, myślenie. Pełnią funkcję modelującą, która polega na ”nabywaniu tożsamości i kompetencji społecznych . W ostatniej części tego rozdziału opisuję kształtowanie społecznych umiejętności dzieci, podkreślając znaczenie gier zespołowych dla rozwoju społecznego. Poprzez gry dzieci uczą się ważnych kwestii, nabywają niezbędne umiejętności życiowe, a zatem rozwijają zachowania społeczne. Ich uniwersalne działanie dowodzi, jak ważnym elementem są w procesie rozwoju dziecka . W rozdziale drugim przestawiam projekt własnych działań edukacyjnych zatytułowany ,,Idę w świat”. Celem głównym mojego projektu jest kształtowanie umiejętności współpracy w społeczeństwie poprzez gry zespołowe. Uzasadniam dobór procedur osiągania tego celu oraz zakładane efekty, które stanowią kryterium oceny jakości mojej pracy. Na projekt składają się cztery scenariusze oparte na modelu ,,Dnia aktywności”, komunikacyjnym i konstruktywistycznym. Opisuję także kontekst realizacji zajęć, charakteryzuję placówkę i grupę wiekową, do której należeli odbiorcy projektu. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący ewaluacji służącej podniesieniu jakości pracy nauczyciela. Poddaję analizie definicje, charakteryzuję metody, techniki, rodzaje ewaluacji. Ewaluacja w szkole to regularne zbieranie, segregowanie i ocena informacji dotyczących działań, danych papierowych i osobowych. Wystawiamy ocenę na podstawie ustalonych wcześniej kryteriów w celu ustalenia przyszłych działań . Istnieje kilka rodzajów ewaluacji, zależnie od ustalonego celu, od prowadzącego ewaluację oraz grupy docelowej. Do przeprowadzenia ewaluacji należy się dobrze przygotować. W tym celu stosuję następujące techniki: arkusz i lista sprawdzająca do przeprowadzenia ewaluacji oraz modelu PIWO. Pomocne były także techniki ewaluacji takie jak arkusz, dyskusja, technika zdań niedokończonych oraz opinią krytycznego przyjaciela. Krótko przedstawiam kryteria własnej ewaluacji – w jej trakcie przyjęłam rolę refleksyjnego praktyka i z tej perspektywy dokonałam oceny przebiegu zajęć, uzyskanych rez

Jednym z czynników warunkujących zdrowie oraz prawidłowy rozwój psychofizyczny człowieka jest odżywianie. Ma ono szczególne znaczenie w okresie dzieciństwa, kiedy organizm człowieka szybko się rozwija, a zapotrzebowanie na energię i składniki odżywcze wzrasta. Aby zaspokoić wszystkie potrzeby żywieniowe organizmu, biorąc pod uwagę wiek, płeć oraz aktywność fizyczną, potrzebna jest zbilansowana dieta zawierająca różnorodne produkty ze wszystkich grup. Nieprawidłowe nawyki żywieniowe ukształtowane 
w dzieciństwie mają niekorzystny wpływ na rozwój organizmu i późniejsze przyzwyczajenia dietetyczne. Celem niniejszej pracy jest kształtowanie nawyków żywieniowych u dzieci 
5-letnich poprzez realizację projektu działań edukacyjnych, zakładającego wykształcenie 
u nich postaw prozdrowotnych dotyczących odżywiania się. Na pracę składają się teoretyczne rozważania nad problematyką pracy w literaturze przedmiotu, prezentacja projektu działań edukacyjnych oraz ewaluacja tego projektu. Projekt „Jedz zdrowo 
i kolorowo” został przeprowadzony metodą projektów. Jego podstawę stanowią 4-dniowe warsztaty dotyczące aspektów zdrowego stylu życia, przede wszystkim odżywiania.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie poczucia wartości przyjaźni poprzez wykorzystanie baśni. Problematyka pracy dotyczy dzieci w wieku przedszkolnym, a konkretnie dzieci 5-letnich. W niniejszej pracy wspomagam się obszarami z zakresu edukacji polonistycznej oraz obszaru emocjonalnego wyodrębnionego w podstawie programowej. Obszary te uważam za pomocne w rozwinięciu problematyki mojej pracy, ponieważ baśnie przeze mnie wykorzystane poruszają problematykę relacji z innymi ludźmi, oraz pobudzają ciekawość literacką u dzieci.

Tematem niniejszej pracy jest możliwość rozbudzania zainteresowań matematycznych poprzez wykorzystanie gier i zabaw. Działania na podstawie projektu działań edukacyjnych skierowane są do uczniów klasy I szkoły podstawowej. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. We wstępie uzasadniłam wybór tematu oraz przedstawiłam strukturę pracy. W części wyjaśniającej problematykę pracy w świetle literatury zaczęłam od opisania sylwetki rozwojowej dziecka w wieku szkolnym. Uwzględniłam w niej rozwój poznawczy, społeczno-emocjonalny oraz moralny. Wyjaśniłam, jak w tym wieku przebiega ten proces, oraz opisałam najważniejsze zmiany zachodzące w psychice dziecka, które mają znaczenie w kontekście tematu pracy. Opisałam również, z jakich cech powinno się składać zainteresowanie, a także jak przebiega ono u dzieci. Jednocześnie skupiłam uwagę na działaniach nauczyciela, które przyczyniają się do rozbudzania zainteresowań u dzieci, co było kluczowe dla projektowania działań. Następnie przeszłam do roli gier i zabaw w procesie uczenia się. Omówiłam różnice pomiędzy tymi aktywnościami, a także ich użyteczność podczas nauczania matematyki. Ponadto określiłam, jakie znaczenie mają zabawy, zwłaszcza dla dzieci w I klasie szkoły podstawowej. Dalej opisałam istotę edukacji matematycznej na pierwszym etapie kształcenia – jej cele i założenia, a także umiejętności, które powinien posiadać uczeń po ukończeniu tego etapu nauczania. Odniosłam się też do teorii konstruktywistycznej podczas działań w tym obszarze. Wskazałam potrzebę wykorzystywania tego podejścia w czasie prowadzenia zajęć tego typu. Wszystkie zagadnienia rozpatrzyłam w kontekście rozbudzania zainteresowań matematycznych u dzieci. W drugim rozdziale przedstawiłam swój projekt działań edukacyjnych „Matematyka to nie tylko 2+2”. Głównym celem i zakładanym efektem tego projektu było rozbudzenie zainteresowań matematycznych u dzieci z wykorzystaniem gier i zabaw. Uzasadniłam dobór wybranych strategii oraz metod wykorzystanych do zrealizowania postawionego celu. Opisałam także dwa modele zajęć: konstruktywistyczny oraz dzień aktywności, na których opierają się opracowane przeze mnie scenariusze. Projekt składa się z trzech scenariuszy, które zawarłam w drugim podrozdziale. Każdy z nich dotyczy zainteresowania dzieci matematyką poprzez wykorzystanie jej w działaniach obecnych w codziennym życiu. Z tego względu pierwszy z nich opiera się na ważeniu, kolejny na dokonywaniu pomiarów, natomiast ostatni skupia uwagę na figurach geometrycznych i ich zastosowaniu w otaczającej rzeczywistości. Opisałam także kontekst sytuacyjny, placówkę i grupę wiekową, z którą współpracowałam podczas realizacji działań. Trzecią część mojej pracy rozpoczyna podrozdział dotyczący teoretycznych podstaw ewaluacji pracy nauczyciela. Opisałam ją jako proces, który powinien być obecny w działaniach nauczyciela, aby poprawić jakość i efektywność wykonywanych czynności. Krótko przedstawiłam kryteria własn

Tematem mojej pracy licencjackiej jest rozbudzanie pozytywnych emocji dzieci wobec regionu na zajęciach w przedszkolu. Problematyka pracy dotyka sfery emocjonalno - społecznej dziecka i mieści się w obszarze edukacji regionalnej, której celem jest wychowanie dziecka w przywiązaniu do własnego regionu, narodu, jego tradycji i kultury. Odbywa się to przede wszystkim poprzez wzbudzanie zainteresowania najbliższym otoczeniem i ukazania mu tego, co w nim wartościowe i atrakcyjne. Podjęcie tematu rozbudzania pozytywnych emocji wobec regionu u dzieci w wieku przedszkolnym, uświadomiło mi istotną rolę emocji w procesie budowania tożsamości regionalnej dziecka. Problem budowania poczucia przynależności do regionu i pogłębianie wiedzy na jego temat uznałam za szczególnie ważny w obliczu występujących zjawisk cywilizacyjnych XXI wieku. Zjawisko globalizacji, pojawiające się coraz częściej społeczności multikulturowe, migracje ludności, rozwijające się nowe technologie, a przede wszystkim kryzys rodziny, osłabienie więzi rodzinnych mają wpływ na rozwój osobowości dziecka i proces umacniania więzi z jego najbliższym otoczeniem. Edukacja regionalna wprowadzana już od wczesnego dzieciństwa, oddziałująca szczególnie na sferę emocjonalna może przyczynić się do wzrostu świadomości regionalnej wśród dzieci. Praca ma charakter projektowy. Składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W ramach pracy licencjackiej realizowałam swój autorski projekt, pt: ,,Moje miasto Wrocław", który przeprowadziłam w najstarszej grupie przedszkolnej. Celem projektu było pogłębienie wiedzy o regionie i budowanie poczucia przynależności do niego. Projekt przeprowadziłam według modelu dnia aktywności, stosując metodę pracy we współpracy oraz metodę integracyjną. Dzieci pracowały w małych zespołach, ucząc się wzajemnej współpracy, komunikowania się, akceptowania różnic indywidualnych oraz twórczego myślenia. Ważną częścią w pracy nauczyciela jest ewaluacja pracy dydaktycznej. Aby dokonać ewaluacji efektów kształcenia założonych i zapisanych w scenariuszach przeanalizowałam literaturę omawiającą proces ewaluacji w pracy nauczyciela i dokonałam wyboru metod i technik ewaluacyjnych. Przystępując do ewaluacji przyjęłam koncepcje nauczyciela refleksyjnego praktyka. Podczas prowadzenia zajęć uważnie obserwowałam pracę uczniów. Ewaluacja umożliwiła mi także podjęcie refleksji nad własnym działaniem i dostrzeżenie popełnionych błędów.

Temat mojej pracy nosi tytuł: „Wspieranie rozwoju poznawczego dziecka w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.” Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze poznawczym. Rozwój poznawczy jest bardzo istotny w wychowaniu przedszkolnym i to właśnie w tym czasie jest najbardziej zauważalny. Poznawanie własnego ciała oraz świadomość przestrzeni bardzo dynamicznie rozwija się w czasie uczęszczania do przedszkola, dlatego też postanowiłam tej kwestii poświęcić swoją pracę wykorzystując do tego Metodę Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherbone. Ze względu na to, że ruch w życiu dzieci jest wszechobecny uznałam, iż warto pokazać jak wiele można dzięki niemu osiągnąć. Wybrałam taki temat ze względu na to, iż wiek przedszkolny jest to czas, w którym dziecko bardzo intensywnie się rozwija oraz buduje swój własny obraz świata. Metoda Ruchu Rozwijającego jest narzędziem wspomagania rozwoju psychoruchowego u dzieci, w tym między innymi świadomości własnego ciała oraz przestrzeni, co jest niezbędne do kreowania własnego obrazu świata oraz otaczającej rzeczywistości . Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Posłużył on również zebraniu i usystematyzowaniu mojej wiedzy z zakresu rozwoju poznawczego oraz Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie poznawczym. Zwracam uwagę na to, w jaki sposób rozwój poznawczy przebiega oraz w jaki sposób można go wspierać. Dokonuję przeglądu teorii opisującej Metodę Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherbone, możliwości tej metody oraz sposoby jej wykorzystania w zajęciach dydaktycznych w taki sposób, aby były przystępne dla dzieci oraz sprawiały im przyjemność. Część teoretyczna stanowi pewnego rodzaju wstęp do mojego projektu edukacyjnego. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Ja i otaczający mnie świat” skierowany do grupy dzieci 4-letnich. Tytuł mojego projektu odnosi się do celów, które chcę osiągnąć w mojej pracy, a mianowicie świadomości własnego ciała oraz przestrzeni. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. W pierwszym podrozdziale zostały przedstawione założenia teoretyczne, czyli koncepcja, struktura zajęć oraz ich założenia. Drugi podrozdział został poświęcony prezentacji projektu. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności, który moim zdaniem jest najbardziej przystępną formą pracy z dziećmi. Scenariusze są połączeniem zajęć dydaktycznych z ćwiczeniami ruchowymi. Ostatni podrozdział opisuje kontekst sytuacyjny realizowanych przeze mnie działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Ewaluacja służy sformułowaniu wniosków dla przyszłej pracy nauczyciela co został

Tematem mojej pracy była „Adaptacja dziecka trzyletniego do warunków przedszkolnych”. Przygotowując się do napisania pracy dokonałam przeglądu literatury z zakresu psychologii i pedagogiki. Pierwsza część pracy składa się z założeń głównie teoretycznych, w których szczególną uwagę poświęcam sylwetce emocjonalnej oraz społecznej dziecka. Opisuje wpływ środowiska na adaptacje dziecka, oraz role nauczyciela w procesie adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych Moje cztery scenariusze zrealizowałam w grupie najmłodszej, które głównie składały się z zabaw, ale również pojawiła się w nich część teoretyczna oraz ćwiczenia, mające na celu integrację grupy przedszkolnej oraz budowanie pewności siebie . Częścią pracy jest również ewaluacja pracy dydaktycznej nauczyciela. Dokonałam w niej wyboru metod, oraz technik którymi posłużyłam się podczas przeprowadzenia zajęć. W ostatniej części mojej pracy prezentuje refleksje, oceniając moje mocne oraz słabsze strony.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie nawyków prozdrowotnych na zajęciach w klasie 3 szkoły podstawowej. Problematyka ta lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej i odnosi się do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem mojej pracy jest kształtowanie owych nawyków bądź zachowań u dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W pierwszym rozdziale korzystając z literatury przedmiotu przedstawiam zarys problematyki pracy. Opisuje czym jest zdrowie w oparciu o różne definicje. Zwracam uwagę na to co to jest edukacja zdrowotna i jakie ma znaczenie w edukacji wczesnoszkolnej, jakie warunki należy spełnić, aby odniosła ona prawidłowe skutki. Skupiam się również na tym, jak wyglądała jej ewolucja, czyli od koncentracji na chorobach człowieka i zapobieganiu im, do kształtowania całej jego osobowości. Dużą wagę przywiązuje w tym rozdziale również zachowaniom prozdrowotnym. Porównuje definicje różnych autorów. Opisuje jakie są ich podziały i przede wszystkim wymieniam konkretne zachowania prozdrowotne, takie jak: dbałość o ciało, aktywność fizyczna i prawidłowe odżywianie i przybliżam według literatury czym są. Jednakże nie skupiam się tylko na prawidłowych zachowaniach, ale przybliżam również czym są i jakie można znaleźć zachowania ryzykowne. W drugim rozdziale prezentuje projekt moich działań edukacyjnych pod tytułem Wybieram zdrowie, którego celem jest kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, świadomości w zakresie nawyków, a także wyjaśnienie jak istotne znaczenie mają dla zdrowia. Projekt ten składa się z trzech scenariuszy. Dwa z nich opracowane są na podstawie modelu komunikacyjnego, a jeden na podstawie metody projektów. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym prezentuje cele i zakładane efekty projektu, opisuje modele, na podstawie których opracowałam scenariusze, a także narzędzia i techniki, jakie wykorzystałam, aby osiągnąć założone cele. W drugim podrozdziale opisuje w jakich warunkach miałam możliwość przeprowadzania zajęć odnoszących się do mojego projektu. W trzecim zaś prezentuje zaprojektowane scenariusze, którymi posługiwałam się prowadząc zajęcia. Rozdział trzeci odnosi się do ewaluacji projektu działań edukacyjnych i składa się z dwóch części. W pierwszej na podstawie literatury przybliżam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Czym jest, do czego służy, jakie rodzaje można wyróżnić. Opisuje jakie metody, techniki i narzędzia można wykorzystać przy przeprowadzaniu ewaluacji. Dodatkowo ukazuje jak ważna w tym procesie jest autoewaluacja oraz postawa refleksyjnego praktyka. Druga część to własna ewaluacja. Staram się ocenić własne działania czy projekt został zrealizowany zgodnie z początkowymi założeniami czy byłam zmuszona coś zmienić w projekcie i jak sobie z tymi zmianami poradziłam. W zakończeniu podsumowuje cały proces tworzenia projektu oraz oceniam własne kompetencje

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie form muzycznych na zajęciach w przedszkolu w celu wspomagania rozwoju emocjonalnego dzieci. Problematyka odnosi się do rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym . Inspiracją do napisania pracy na powyższy temat był artykuł Bożeny Nowak pt. Muzyka a rozwój emocjonalno – społeczny dzieci w wieku przedszkolnym . Autorka w przedstawionym artykule dokonuje badań, których celem jest odpowiedź na pytanie „czy i jak muzyka wpływa na rozwój emocjonalny i społeczny dziecka” . Nowak podkreśla rolę muzyki w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym -„ma ona działanie nie tylko kształtujące wyobraźnię, ale wpływa też na rozwój emocjonalny - i co się z tym wiąże - odgrywa ważną rolę w procesie socjalizacji, wspomaga rozwój człowieka i wpływa na to by był prawidłowy” . Zajęcia muzyczne, jak wspomina autorka tekstu są bardzo istotnym elementem edukacji dziecka w wieku przedszkolnym. Prawidłowo przeprowadzone przyczyniają się do rozwoju wrażliwości oraz mogą być źródłem szerokiej gamy uczuć i nastrojów. Po głębokiej analizie wspomnianego artykułu i wyników badań, postanowiłam podjąć wywód na ten temat oraz spróbować opracować projekt edukacyjny odnoszący się do tej właśnie problematyki. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie emocjonalnym. Zwracam uwagę na istotę emocji w życiu małego dziecka oraz wymieniam i opisuję wybrane komponenty tego rozwoju. Na rozwój emocjonalny składa się wiele elementów jednak ja opisałam te, które są moim zdaniem najistotniejsze. Kolejno odnosząc się do podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r. zwracam uwagę na umiejętności dziecka w sferze emocjonalnej oraz na to co dziecko powinno potrafić w obszarze edukacji muzycznej. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Muzyczny świat emocji wokół nas”, którego celem jest wspomaganie rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie form muzycznych. Rozdział ten zawiera dwa podrozdziały: cele i założenia projektu działań edukacyjnych oraz prezentację tegoż projektu. W jego założeniach odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności zajęć. Oprócz schematu, który zakłada ten model, wskazuję procedury osiągania celów oraz zakładane efekty pracy z dziećmi. W trzecim rozdziale wskazuję istotę oraz ważność ewaluacji w pracy nauczyciela oraz dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale natomiast, skupiam się na kontekście sytuacyjnym realizacji zajęć. Dokonując autoewaluacji, biorę pod uwagę wszystkie czynniki zakłócające i wspomagające przeprowadzone zajęcia. Na końcu tego podrozdziału formuję

Tematem mojej pracy jest ,, Wykorzystanie twórczej aktywności dzieci w celu kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej. Jej celem jest zbudowanie odpowiedzialności za zdrowie swoje i innych. Temat pracy jest aktualny, ponieważ jak wynika za badań fundacji ,, Po-Zdro!” aż 16,96% dzieci w wieku wczesnoszkolnym ma problem z nadwagą, 39,88% z niedostateczną wydolnością fizyczną oraz aż 90,01% dzieci ma wady postawy . Wyniki tych badań wskazują skalę zaniedbania w kwestii zdrowia oraz profilaktyki zdrowotnej. Wiele ośrodków edukacyjnych czy zdrowotnych proponuje badania profilaktyczne szereg spotkań dotyczących zdrowia i jego przestrzegania, jednakże nie niweluje to problemów zdrowotnych u dzieci. Bazując na tej wiedzy, postanowiłam zająć się tematem kształtowania pozytywnych zachowań zdrowotnych wykorzystują ku temu własną aktywność dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję podział zachowań zdrowotnych ze względu na ich wpływ na człowieka (prozdrowotne oraz anty-zdrowotne). Opisuję szczegółowo podział zachowań korzystnych oraz czynniki predysponujące do przejawiania zachowań zdrowotnych. Dokonuję przeglądu teorii związanych z aktywnością twórczą dzieci odnosząc do edukacji zdrowotnej oraz wskazuję jak tematyka ta, jest włączana w życie dzieci. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych ,, Twórczo Aktywni”, którego celem jest kształtowanie pozytywnych zachowań zdrowotnych. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dzieckiem w kontekście wykorzystania jego własnej aktywności. Korzystałam z modelu dnia aktywności oraz modelu komunikacyjnego, które wpisały się w problematykę pracy oraz pozwoliły mi uszeregować ją tak, aby wszystkie jej założenia i cele mogły zostać zrealizowane. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 3 osobnych scenariuszach, a każdy z nich dotyczy innego obszaru edukacji zdrowotnej. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Analizując teorie ewaluacji , przeprowadziłam refleksję nad własnym działaniem, która posłużyła mi w podnoszeniu jakości mojej pracy jako nauczyciela. Zakończeniem pracy jest podsumowanie wszystkich etapów mojej pracy. Zbiór wniosków o niej, ale również ocena mnie jako nauczyciela.