Problematyka pracy, którą się zajęłam odnosi się do wspierania gotowości szkolnej oraz metod jakie są w tym pomocne. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest teoretyczną analizą omawianego przeze mnie zagadnienia. Zawiera: sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka, czynniki, które istotnie wpływają na gotowość szkolną oraz cztery metody: Metodę Dobrego Startu, Kinezjologię edukacyjną, Ruch Rozwijający Weroniki Sherborne oraz Dziecięcą Matematykę. W tym rozdziale przyjrzałam się również temu, w jaki sposób kształtować gotowość szkolną do czytania i pisania oraz do uczenia się matematyki. W rozdziale drugim zawarłam projekt własnych działań edukacyjnych, jego cele oraz warunki realizacji. Zawarłam także jego teoretyczną analizę. Ostatni, trzeci rozdział, zawiera opis ewaluacji, jej teoretyczne założenia oraz ewaluację podejmowanych przeze mnie działań. Problematyka mojej pracy jest rozległa dlatego skupiłam się na określonych metodach. Wybrałam taką tematykę, ponieważ była ona dla mnie niezwykle interesująca i ciekawa. Uważam również, że nauczyciele powinni sięgać częściej po literaturę w poszukiwaniu odpowiednich metod wspierających tak ważną, gotowość szkolną ich wychowanków. Nie powinno się ich ignorować ani lekceważyć, gdyż mogą stać się niezwykle pomocne zarówno dzieciom jak i wychowawcom. Niejednokrotnie mogą podnieść efektywność ich pracy.

Moja praca dotyczy motywowania dzieci do zachowań prospołecznych poprzez wykorzystanie zabawy. W pierwszym rozdziale skupiłam się na teoretycznym ukazaniu problematyki pracy, czyli charakterystyki rozwoju społecznego dziecka w wieku przedszkolnym, scharakteryzowaniu zabawy jako podstawowej aktywności dziecka w tym okresie oraz motywacji jako warunku uczenia się. W drugim rozdziale zawarłam projekt edukacyjny " Jestem dobrym Kolegą" oraz jego cele i założenia. Trzeci rozdział natomiast dotyczy ewaluacji moich działań edukacyjnych. Do pracy dołączony jest spis treści, wstęp, zakończenie oraz bibliografia.

Praca dyplomowa (licencjacka) dotyczy tematyki edukacji muzycznej, jako sposobu wsparcia wszechstronnego rozwoju dzieci 5-cio letnich. Składa się ona z trzech rozdziałów: I. Problematyka pracy w świetle literatury przedmiotu, II. Autorski projekt działań edukacyjnych, III. Ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego. W pierwszym rozdziale została opisana sylwetka psychofizyczna dziecka w wieku przedszkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem 5-cio latka. Później przedstawiona została edukacja muzyczna jako sposób wsparcia wszechstronnego rozwoju dzieci 5-cio letnich oraz rola nauczyciela we wspieraniu tego rozwoju poprzez muzykę. W kolejnym rozdziale przedstawiono pojęcie projektu edukacyjnego oraz jego rodzaje. Rozdział drugi zawiera autorską propozycję działań edukacyjnych, przeznaczoną dla dzieci w wieku 5-ciu lat. Na projekt składa się pięć scenariuszy zajęć z edukacji muzycznej, które obejmują sferę fizyczną, intelektualną, emocjonalną oraz społeczną dziecka. W projekcie zostały zawarte elementy metody Doroty Dziamskiej, Emila Jaques'a-Dalcroze'a, Lidii Bajkowskiej, Ruchu Twórczego Carla Orffa oraz dobrego startu Marty Bogdanowicz. Scenariusze zajęć obejmują wybrane obszary zawarte w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego dla Przedszkoli oraz Innych Form Wychowania Przedszkolnego z dnia 30 maja 2014 r. Rozdział trzeci składa się z autoewaluacji, wyżej wymienionego projektu edukacyjnego, a także opisu samej ewaluacji, jako narzędzia nadzoru pedagogicznego. Na końcu pracy dyplomowej zostały załączone aneksy, w których zawarte są miedzy innymi materiały do autorskiego projektu edukacyjnego, na przykład: teksty piosenek, nuty, kolorowanka, czy spis utworów muzycznych wykorzystanych w scenariuszach.

Tematem niniejszej pracy jest kształtowanie umiejętności podejmowania decyzji jako przeciwdziałanie nałogom na zajęciach edukacji zdrowotnej w klasie I. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji zdrowotnej. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. W rozdzianie pierwszym zostaje rozpoznana tematyka pracy w świetle literatury przedmiotu. Dzieli się on na trzy podrozdziały, w których opisana została specyfika edukacji zdrowotnej na pierwszym etapie kształcenia, w tym zakres treści omawianych w klasach I-III, istota kształtowania umiejętności życiowych jako celu tej edukacji, przedstawienie umiejętności życiowych jako kluczowych oraz charakterystyka sylwetki rozwoju moralnego i emocjonalno-społecznego dziecka w młodszym wieku szkolnym. W drugim rozdziale przedstawiony został projekt działań edukacyjnych pod tytułem „WYBIERA SIĘ sójka za morze…”. Opisane zostały jego cele i założenia, przyjęte strategie edukacyjne, metody oraz model zajęć. Następnie zaprezentowane zostały cztery scenariusze wraz z załącznikami. Rozdział zakończony jest opisem placówki i grupy, w której projekt został poddany realizacji praktycznej. Trzeci rozdział zawiera ewaluację projektu działań edukacyjnych. Zostały w nim opisane teoretyczne podstawy ewaluacji w pracy nauczyciela oraz przeprowadzona autoewaluacja działań. Praca zakończona jest pogłębioną refleksją na temat własnych kompetencji pedagogicznych.

Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Analiza zagadnienia w świetle literatury przedmiotu, projekt własnych działań edukacyjnych i ewaluacja. Dzięki dokładnemu przestudiowaniu dostępnej literatury miałam możliwość stworzenia autorskiego projektu działań edukacyjnych. Pierwszy rozdział zawiera rozwój psychofizyczny dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Dalej przechodzę do omówienia rozwoju wychowania estetycznego, następnie szeroko omawiam edukację muzyczną. W pracy opisuje także sylwetkę nauczyciela. Następnie koncentruję się na tym, w jaki sposób edukacja muzyczna wspiera aktywność twórczą. Definiuję również pojęcia związane z tym zagadnieniem. Omawiam konkretne aktywności związane z muzyką, które pobudzają inwencję i rozwijają słuch muzyczny. Są nimi między innymi słuchanie muzyki, swobodna improwizacja, gra na instrumentach, czy ruch przy muzyce. Szczególną uwagę zwróciłam na to, jak wiele korzyści dziecko zyskuje poprzez aktywny kontakt z dziełem muzycznym. Drugi rozdział to projekt własnych działań edukacyjnych. Przedstawiam definicję projektu edukacyjnego i starannie przygotowane scenariusze, które realizowałam podczas dwutygodniowych praktyk w Szkole Podstawowej nr 71 im. Leona Kruczkowskiego we Wrocławiu. Refleksje, uwagi i dokładny opis poczynionych przedsięwzięć odnaleźć można w ostatnim rozdziale. To właśnie ewaluacja pozwoliła mi na podsumowanie wszystkich zajęć. Dowiedziałam się co zrobiłam dobrze, co mogłam zrobić lepiej i jakich błędów w przyszłości nie popełniać.

Moja praca licencjacka dotyczy gier i zabaw logopedycznych dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Zdecydowałam się wybrać taki temat ze względu na zainteresowanie dziedziną jaką jest logopedia. Na studiach uczęszczałam na przedmiot zajmujący się logopedią oraz emisją głosu, a także ukończyłam szkolenie w tym zakresie. Pierwszy rozdział zawiera teorię dotyczącą definicji, podziału, funkcji, zalet gier i zabaw. Znajdują się tam również informacje czym zajmuje się dziedzina zwana logopedią oraz informacje o nauczycielu jako osobie wspierającej rozwój dziecka wczesnoszkolnego. W drugim rozdziale zawarłam projekt własnych działań edukacyjnych. Zamieściłam w nim 5 autorsko opracowanych scenariuszy zajęć dla uczniów klasy trzeciej szkoły podstawowej. Trzeci rozdział to ewaluacja. Przedstawiłam w nim teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji, a także ewaluację przeprowadzonych zajęć. Zawiera on teorię oraz moje wnioski i obserwacje po przeprowadzonych zajęciach. W kolejności umieściłam zakończenie i ewaluację.

Tematem mojej pracy jest: ,,Wykorzystanie technik relaksacyjnych w pracy z dziećmi w grupie różnowiekowej na podstawie projektu działań edukacyjnych w przedszkolu”. Problematyka mojej pracy osadzona jest w obszarze edukacji zdrowotnej, a zaplanowane przeze mnie zajęcia będą dotyczyły profilaktyki stresu. Powodem, dla którego wybrałam wyżej wymieniony temat, i grupę wiekową jest fakt, że w przedszkolach zjawisku stresu nie poświecą się zbyt wiele uwagi. Uważam tak, ponieważ podczas odbywanych przeze mnie praktyk w różnych placówkach, ani razu nie byłam świadkiem przeprowadzania zajęć, które poruszałyby właśnie tę tematykę. Zdecydowałam się na wybór grupy różnowiekowej, ponieważ różnica wieku pomiędzy dziećmi będącej w tej samej grupie, szczególnie dzieci młodszych, u których odporność emocjonalna jest w początkowej fazie rozwoju, może powodować występowanie stresu, z którym dzieci nie będą umiały sobie poradzić. Praca ma charakter projektowy, składa się wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Pierwszy rozdział obejmuje trzy podrozdziały, z czego pierwszy z nich został dodatkowo podzielony na dwa podrozdziały. Drugi rozdział składa się z trzech podrozdziałów, ostatni rozdział obejmuje dwa podrozdziały. W pierwszym rozdziale skupiłam się na scharakteryzowaniu rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Pierwszy podrozdział dotyczył rozwoju emocjonalnego, w którym opisałam emocje, pojawiające się w życiu dziecka oraz nowe zachowania i umiejętności towarzyszące rozwojowi tychże emocji. W tym rozdziale podkreślałam istoty fakt, że dziecko jako jednostka indywidualna w różny sposób odczuwa i uzewnętrznia towarzyszące mu emocje. W drugim podrozdziale opisałam przebieg rozwoju społecznego. Skupiłam się głównie na opisie procesu nabywania umiejętności społecznych oraz charakterystyce grup społecznych mających wpływ na rozwój dziecka. Drugi podrozdział poświeciłam charakterystyce grupy różnowiekowej. Na podstawie opracowanej literatury opisałam proces kształtowania się grupy, jej strukturę oraz wpływ grupy rówieśniczej na rozwój dziecka. W trzecim podrozdziale tej części pracy przedstawiłam zadania edukacji zdrowotnej na pierwszym etapie kształcenia, jakimi są uświadomienie dzieci, czym jest zdrowie, od czego zależy, oraz jak należy radzić sobie ze stresem. Scharakteryzowałam także mechanizm powstawania stresu, towarzyszące mu objawy oraz opisałam, jakie skutki może nieść za sobą jego długoterminowe oddziaływanie. Drugi rozdział mojej pracy stanowi prezentacja projektu działań edukacyjnych pt. „Stres pod kontrolą ”. Celem projektu było uświadomienie, jakie konsekwencje zdrowotne wynikają z doświadczania sytuacji stresowych oraz w jaki sposób można zarządzać własnym stresem. Cel ten wiąże się z tematem mojej pracy, w którym uwzględniłam wykorzystanie technik relaksacyjnych w pracy z dziećmi. W scenariuszach przedstawiłam procedury osiągania celów oraz zakładane efekty na podstawie literatury pedagogicznej. W drugim podrozdziale p

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie umiejętności ortograficznych uczniów klasy II. Problematyka pracy dotyczy kompetencji dzieci, w zakresie edukacji polonistycznej, z ukierunkowaniem na zasady poprawnej pisowni. Projekt edukacyjny zawarty w pracy, jest skierowany do uczniów klas II szkoły podstawowej, jednakże może być również wykorzystany w pracy z uczniami klas III. Głównym motywem doboru tematu pracy były badania wskazujące na wzrost problemów występujących u uczniów, związanych ze stosowaniem zasad poprawnej pisowni wyrazów, a także wzrastająca ilość popełnianych przez uczniów błędów ortograficznych. Struktura pracy ma charakter projektowy. Składa się z 3 rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy rozpoznania problematyki w literaturze. Drugi stanowi prezentację projektu, trzeci dotyczy ewaluacji. W rozdziale pierwszym zostały zawarte informacje dotyczące opisu sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opis predyspozycji społecznych, systemu budowania wartości, zdolności samowerbalizacji, a także procesu kształtowania i doskonalenia umiejętności przeprowadzania operacji konkretnych. Rozdział ten zawiera również charakterystykę budowy fizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W drugiej części rozdziału zamieszczona została definicja oraz opis specyfiki ortografii języka polskiego. Wyjaśnione i wymienione zostały zasady, od stosowania których zależny jest poprawny zapis wyrazów. Przytoczono cele i omówiono słuszność nauczania ortografii. Rozdział ten zawiera także opis wpływu środowiska i sprawności funkcjonowania procesów poznawczych na przyswajanie reguł poprawnej pisowni. Rozważone zostały różne przyczyny trudności w przyswajaniu zasad ortograficznych. W ostatniej części rozdziału, zawarta została charakterystyka sylwetki nauczyciela, roli jaką odgrywa w szkole a także możliwości jakimi dysponuje. W rozdziale drugim przedstawiony został opis teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego a także cele i założenia autorskiego projektu edukacyjnego, który ukierunkowany jest na kształtowanie i rozwijanie umiejętności ortograficznych uczniów klasy II. Koncepcja zajęć zawarta została w 4 scenariuszach. Przewidują one różne aktywności realizowane podczas pracy indywidualnej i pracy w małych i dużych grupach. W rozdziale trzecim opisana została rola ewaluacji w pracy nauczyciela. Rozdział ten zawiera wyjaśnienie pojęcia ewaluacji, jej istotę, ujęte w literaturze rodzaje, cele i kryteria a także zadania i funkcje. Druga część rozdziału dotyczy ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Szczegółowy opis przebiegu zrealizowanych zajęć, osiągnięte efekty a także wnioski wyniesione ze zdobytych doświadczeń.

W pracy podjęte zostało niezwykle aktualne w XXI wieku zagadnienie, jakim jest problem tolerancji i jej braku, w odniesieniu do życia w społeczeństwie o charakterze wielokulturowym. Praca rozpoczyna się wstępem, zawierającym osobiste doświadczenia związane z postawami uczniów względem różnorodności obejmującej różne płaszczyzny, takie jak: niepełnosprawność, odmienność religijna, kulturowa, status materialny, a także opisuje motywację skłaniającą do podjęcia tego tematu. Następnie przeprowadzona została analiza wybranych pozycji literatury dotyczącej sylwetki rozwoju psychofizycznego dziecka w grupie wiekowej, w której realizowany był projekt, omówienie roli nauczyciela oraz teoretyczne przedstawienie istoty tolerancji oraz wielokulturowości. W drugim rozdziale znajduje się autorski projekt, który został oparty na założeniu, że jednym z decydujących czynników, wpływających na kształtowanie się postawy tolerancji jest edukacja w tym kierunku, dlatego głównym jego celem, który stanowił podstawę tworzenia scenariuszy, było wprowadzenie dzieci w świat różnych kultur, zainteresowanie ich różnorodnością, której mogą doświadczać dzięki spotkaniom z ludźmi z innych krajów. Projekt obejmuje sześć zajęć, które poprzedza teoretyczne omówienie założeń projektu edukacyjnego. Do pracy dołączone są scenariusze zajęć wprowadzających i podsumowujących oraz zajęć dotyczących konkretnych grup etnicznych: ludności plemienia Padoung z Tajlandii, plemienia Maronów z Surinamu, ludu Bemba z Zambii oraz rodzimych Kaszubów. Po zaprezentowaniu założeń projektu, podjęta została analiza warunków ich realizacji, a także ewaluacja zajęć opartych na przedstawionych scenariuszach oraz zakończenie zawierające podsumowanie części teoretycznej i projektowej. Do pracy dołączona została bibliografia, netografia oraz aneksy.

Tematem pracy jest rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci poprzez zabawy muzyczno-ruchowe na podstawie projektu działań edukacyjnych w grupie 5-latków. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji muzycznej oraz edukacji polonistycznej. Tematyka pracy wynika z założeń Podstawy Programowej. Problem dotyczy dużej liczby dzieci w polskim społeczeństwie.Moje zainteresowania związane są z muzyką, którą traktuję jako pasję. Dlatego postanowiłam odnieść się do wiedzy zdobytej przeze mnie podczas wielu lat edukacji. Praca ma charakter projektowy. Składa się z trzech rozdziałów, z których pierwszy dotyczy problematyki w świetle literatury przedmiotu. Drugi odnosi się do prezentacji projektu działań edukacyjnych. Trzeci zaś wiąże się z ewaluacją własnych działań edukacyjnych. Koncepcje zajęć zawarte są w czterech autorskich scenariuszach. Mają one charakter ogólny, mogą być przeprowadzone w placówkach edukacyjnych różnego typu (na przykład w publicznych, prywatnych, specjalnych).

Praca dyplomowa dotyczy kształtowania i rozwijania umiejętności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym. Składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy dotyczy zagadnień teoretycznych. Przedstawia między innymi sylwetkę psychofizyczną dziecka przedszkolnego, a w szczególności rozwój: somatyczny i motoryczny, poznawczy oraz społeczno-emocjonalny. Wskazuje na istotne zmiany i prawidłowości zachodzące w wieku przedszkolnym. Dokonuje analizy tekstów naukowych dotyczących kształtowania umiejętności matematycznych, zwracając szczególną uwagę na dzieci sześcioletnie. Omawia takie kręgi tematyczne jak: orientacja przestrzenna, rytmy, liczenie, operacyjne rozumowanie, mierzenie długości, klasyfikacja, układanie oraz tworzenie zadań arytmetycznych, waga i sens ważenia, mierzenie płynów, intuicje geometryczne oraz konstruowanie gier. Ważnym zagadnieniem omawianym w pracy dyplomowej jest również wyjaśnienie roli nauczyciela przedszkolnego w kształtowaniu i rozwijaniu umiejętności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział odnosi się do prezentacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Stworzone w owym rozdziale scenariusze są zgodne z metodyką edukacji matematycznej oraz dostosowane do wieku. Skuteczność oraz efekty wynikające z przeprowadzenia autorskiego projektu działań edukacyjnych zostały opisane w ostatnim rozdziale zatytułowanym „ewaluacja projektu”.

Temat pracy to wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych do rozwijania umiejętności ortograficznych uczniów klasy III. W pracy zajęłam się obszarem edukacji polonistycznej- ściślej ortografią, ponieważ jest to ważny aspekt kształcenia, a uczniowie mają niewystarczające umiejętności w zakresie prawidłowej pisowni. Moim celem nadrzędnym jest rozwijanie umiejętności ortograficznych oraz zmotywowanie uczniów do ich pogłębiania przez wykorzystanie w zajęciach gier i zabaw dydaktycznych. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii i aneksów. Wstęp stanowi wprowadzenie do tematyki pracy, przedstawia ogólne zagadnienia i pokrótce opisuje kolejne rozdziały. Pierwszy rozdział, który składa się z pięciu podrozdziałów, to zaprezentowanie problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Dwa pierwsze podrozdziały odnoszą się do rozwoju poznawczego i emocjonalno-społecznego oraz kształtowania się osobowości ucznia w młodszym wieku szkolnym. Następne dwa dotyczą ortografii. Pierwszy przedstawia cele, założenia i treści programowe w nauczaniu ortografii na I etapie edukacji. Drugi odnosi się do trudności spowodowanych czynnikami zewnętrznymi i wewnętrznymi w nauce w tym zakresie. Ostatni- piąty podrozdział ukazuje znaczenie gier i zabaw w edukacji ucznia w młodszym wieku szkolnym. Szczególnie wskazuje na rolę gier i zabaw dydaktycznych w rozwijaniu umiejętności ortograficznych. Rozdział drugi to prezentacja projektu własnych działań edukacyjnych "Z ortografią w świat". Prezentuje on założenia projektu, cele, wybrane strategie edukacyjne oraz model, zgodnie z którymi zaprojektowane są kolejne scenariusze. Następnie przedstawia cztery scenariusze. Na zakończenie rozdziału ukazany jest kontekst własnych działań edukacyjnych, czyli krótki opis Szkoły Podstawowej nr 1 im. III Tysiąclecia w Sycowie oraz charakterystyka klasy, w której został przeprowadzony projekt. Rozdział trzeci to ewaluacja projektu działań edukacyjnych. Składa się on z dwóch podrozdziałów. Pierwszy, teoretyczny, przedstawia funkcje, cechy, etapy, rodzaje i techniki ewaluacji edukacyjnej. Odnosi się on do refleksji, która powinna towarzyszyć nauczycielowi podczas pracy oraz istoty ewaluacji w jego działaniu. Drugi przedstawia kryteria, jakie przyjęłam do dokonania autoewaluacji, opis kolejnych zajęć wzbogacony o własną refleksję, a także odwołuje się do trudności i sukcesów odniesionych podczas realizacji projektu. W zakończeniu pracy przedstawione jest podsumowanie projektu własnych działań edukacyjnych. Występuje w nim odniesie do przeprowadzonej ewaluacji oraz zostają wyciągnięte wnioski dla przyszłej pracy w zawodzie nauczyciela. Po zakończeniu zaprezentowana jest bibliografia, netografia oraz aneksy przedstawiające wybrane wytwory prac uczniów, zastosowane techniki ewaluacji, quiz ortograficzny oraz propozycje słowniczków.

Tematem mojej pracy jest Budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby przez dzieci 5-letnie. Problematyka pracy dotyczy rozwoju emocjonalnego. Struktura pracy ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. We wstępie znajdują się informacje dotyczące podstawowych celów pracy i krótki opis pracy. Pierwszy rozdział dotyczy rozpoznania problematyki w literaturze pedagogicznej, drugi stanowi prezentację projektu własnych działań edukacyjnych Jestem wyjątkową osobą, trzeci natomiast dotyczy ewaluacji w pracy nauczyciela oraz własnej refleksji. Zakończenie jest podsumowaniem całej pracy i refleksją nad nią. W rozdziale pierwszym opisany jest rozwój społeczno-emocjonalny dzieci 5-letnich. Zawarte są również informacje dotyczące rozumienia pojęcia obrazu własnej osoby, na który składają się poczucie własnej wartości, samowiedza, ,,ja” idealne oraz podmiotowość. Przedstawiono definicje oraz rolę poczucia własnej wartości w życiu człowieka. Szczególną uwagę poświęcono wpływowi dorosłych i rówieśników na kształtowanie się pozytywnej samooceny u dzieci. W rozdziale drugim przedstawiono cele i założenia projektu własnych działań edukacyjnych Jestem wyjątkową osobą, który ukierunkowany jest na budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby oraz rozwijaniu poczucia własnej wartości przez dzieci 5-letnie. Wykorzystane zostały koncepcje podmiotowości i konstruktywizmu. W projekcie zastosowano strategie pracy we współpracy, która pozwala rozwijać się dzięki wzajemnym interakcjom. Sposobem na osiągnięcie założonych celów jest wykorzystanie metod aktywizujących podczas prowadzenia zajęć. Koncepcje zajęć zawarto w pięciu scenariuszach, które opierają się głównie na aktywnościach, gdzie dzieci poznają swoje mocne strony i mogą wyrazić siebie, chociażby za pomocą dramy i prac plastycznych. Kontekst sytuacyjny opisujący placówkę, w której został zrealizowany projekt, tłumaczy modyfikacje, które zostały dokonane w projekcie. W rozdziale trzecim opisana została rola ewaluacji w pracy nauczyciela. Dokonując swojej ewaluacji bazowałam na teorii refleksyjnego praktyka. Analizowałam zajęcia podczas ich trwania i po ich zakończeniu. Kryterium mojej ewaluacji są cele. Dokonuję refleksji tego czy cele jakie sobie założyłam zostały osiągnięte, czy procedury osiągania celów zostały odpowiednio dobrane oraz jak ja się sprawdziłam w roli nauczyciela.

Temat mojej pracy to „Wykorzystanie wybranych technik plastycznych do rozwijania wyobraźni dzieci na przykładzie projektu działań edukacyjnych w grupie przedszkolnej”. Jej problematyka mieści się w obszarze edukacji plastycznej. Do podjęcia owej tematyki zmotywowały mnie własne obserwacje podczas pracy z dziećmi oraz zainteresowania. W dobie Internetu, interaktywnych zabawek oraz telewizji odnoszę wrażenie, że kwestia swobodnej twórczości i kreatywności u dzieci jest spychana na dalszy plan. Dzieci niestymulowane same nieczęsto działają kreatywnie. Swoim projektem chciałam zmotywować dzieci do samodzielnej pracy nie tylko na terenie przedszkola, ale także po za nim. Za cel postawiłam sobie także przedstawienie przedszkolakom alternatyw na spędzenie wolnego czasu oraz rozwijanie ich postawy twórczej. Pierwszy rozdział pracy przedstawia teoretyczny aspekt rozwoju fizycznego oraz wyobraźni dziecka, a także jego twórczości w edukacji plastycznej. Skupiłam się na psychologii rozwojowej dziecka przedszkolnego w kontekście rozwijania jego wyobraźni oraz kreatywnego myślenia. W jego drugiej części natomiast przedstawiona jest sytuacja aktualnej edukacji plastycznej w przedszkolach oraz jej rola w rozwijaniu twórczości dziecka. W drugiej części pracy natomiast przedstawiony został projekt działań edukacyjnych – „Mały artysta w krainie wyobraźni”, jego cele, założenia oraz kontekst sytuacyjny, w jakim został zrealizowany. Jako strukturę zajęć wybrałam dzień aktywności, gdyż wydał mi się on najodpowiedniejszy dla pracy z grupą przedszkolną w kontekście zaplanowanych przeze mnie działań. Ostatni rozdział jest poświęcony jest ewaluacji pracy nauczyciela. Pierwsza część opisuje teoretyczny aspekt ewaluacji w oparciu o literaturę, natomiast druga część przedstawia ewaluację własnych działań edukacyjnych.

Celem pracy jest ukazanie problemów związanych z adaptacją dziecka trzyletniego do edukacji przedszkolnej oraz możliwości ich rozwiązania. Praca pokazuje, że proces adaptacji zależy od wielu czynników. Najważniejszym z nich jest postawa rodziców, ponieważ to oni kształtują zachowania dziecka oraz czuwają nad ich rozwojem. Zauważyć jednak można, że rodzice często nie wiedzą, jak przygotować siebie i swoje dziecko do tej nowej sytuacji. Nie należy zapominać też o nauczycielu, który wprowadza dziecko w nieznane dla niego środowisko, i od którego zależy jakość przystosowania dziecka do przedszkola. Pierwszy rozdział to teoretyczne podstawy rozwoju dziecka ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju psychicznego i fizycznego trzylatka. Jest on ważnym elementem w procesie adaptacji, ponieważ to od niego zależy prawidłowe funkcjonowanie dziecka w nowym otoczeniu. Druga część rozdziału to opracowanie tematu pracy w świetle literatury. Zawiera ono szczegółowe omówienie czynników warunkujących adaptację dziecka do edukacji przedszkolnej oraz wpływ postawy nauczyciela na ten proces. Drugi rozdział zawiera opis podstaw projektu oraz przykład autorskiego projektu związanego z adaptacją dziecka do przedszkola. W trzecim rozdziale zostały opisane teoretyczne podstawy ewaluacji oraz zawarta została ewaluacja autorskiego projektu pt.: „Miś w przedszkolu”. Praca została napisana z uwzględnieniem fachowej literatury, która umożliwiła prawidłowe dobranie metod pracy z dziećmi oraz dostosowanie działań do ich wieku. Autorski projekt edukacyjny miał na celu zwrócenie uwagi na podstawowe problemy związane z adaptacją dziecka do przedszkola, takie jak: problem z posiłkami, czynnościami samoobsługowymi oraz funkcjonowanie w grupie rówieśników. Zrealizowanie wszystkich założonych celów nie było jednak możliwe. Okres, w którym był przeprowadzany projekt był czasem przeziębień, co wpływało na liczbę dzieci w grupie oraz funkcjonowanie placówki. Projekt zakładał również pomoc rodzicom w przygotowaniu się do procesu adaptacji dziecka do przedszkola. Otrzymali oni wskazówki, które miały za zadanie wspomóc ich wiedzą teoretyczną.

Praca składa się z trzech głównych części. W pierwszym rozdziale pracy poruszam problematykę pracy w oparciu o dostępną literaturę. Opisuję w tej części sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku wczesnoszkolnym na podstawie rozwoju poznawczego, społecznego, moralnego oraz samodzielności. W drugim podrozdziale przedstawiam definicję twórczości oraz opisuję o ćwiczeniach plastycznych i wychowaniu estetycznym. Ostatnim punktem w tym rozdziale jest rola nauczyciela, jakie są jego zadania oraz jakie pełni obowiązki wobec twórczości dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział jest to autorski projekt działań edukacyjnych. Składa się on z pięciu scenariuszy zajęć, których celem jest wzbudzanie i rozwijanie twórczości plastycznej dziecka. Ostatnim rozdziałem pracy jest ewaluacja. Przedstawiam w nim czym jest, jaki jest jej cel, co udało się zrobić lub nie w przeprowadzonym projekcie edukacyjnym.

"Edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym. Na przykładzie gier i zabaw muzycznych", to praca licencjacka składająca się z trzech rozdziałów. Pierwszy pt.: "Gry i zabawy muzyczne- analiza zagadnienia", ma charakter teoretyczny, zawiera opis rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym, różnokierunkową definicję zagadnienia, rozbudowaną charakterystykę oddziaływania muzyki na rozwój dziecka oraz krótki opis sylwetki nauczyciela wspomagającego postępy dziecka. Drugi rozdział pt.: "Projekt własnych działań edukacyjnych", jest zbiorem pięciu scenariuszy zajęć, opartych na grach i zabawach muzycznych. Ostatni rozdział pt.: "Ewaluacja", teoretyczny opis zagadnienia oraz ocenę zrealizowanego w czasie praktyki projektu edukacyjnego, opisanego w rozdziale drugim.

Temat mojej pracy licencjackiej, który zdecydowałam się podjąć brzmi : ,,Zaburzenia opozycyjno-buntownicze u dzieci w wieku przedszkolnym". Zaburzenia opozycyjno- buntownicze jak sama nazwa wskazuje, objawiają się w buntowniczej postawie, zachowaniu, które wykracza poza normy społeczne oraz w wielu innych sferach, dotyczących zachowania dziecka, które zostały dokładnie opisane w pierwszym rozdziale pracy. Niepokojące jest to, że opozycyjno- buntownicza postawa może być zaobserwowana u podopiecznego już na etapie jego wczesnego rozwoju, dlatego zdając sobie sprawę z wagi problemu, postanowiłam zgłębić ten temat. Szczególną uwagę poświęciłam na zapoznanie się z przyczynami zaburzenia opozycyjno-buntownicze. Zapoznanie się z etiologią zaburzenia jest niezbędne do zrozumienia dziecka i do udzielenia mu właściwej dla niego specjalistycznej pomocy. Bardzo ciekawi mnie to, w jaki sposób można pomóc dziecku w radzeniu sobie z agresywnym zachowaniem, gdzie leżą jego przyczyny, a co ważniejsze, jak można im zapobiegać. Oprócz poznania przyczyn zaburzenia istotne jest również poznanie charakterystycznych dla niego objawów. Brak naszej reakcji na choćby najmniejsze przejawy zachowania opozycyjno- buntowniczego może doprowadzić do ich dynamicznego wzrostu u dziecka. Warto zastanowić się nad tym dlaczego niektóre dzieci rozładowują swoje emocje w sposób niepożądany przez otoczenie. Dziecko nie zachowuje się w sposób nieakceptowany przez otoczenie, ponieważ z natury jest złe. Często swoim buntowniczym i pełnym agresji zachowaniem woła o pomoc, próbując zwrócić na siebie uwagę dorosłych. Zaburzenie opozycyjno- buntownicze może być zaobserwowane u dziecka już na etapie edukacji przedszkolnej. Wiek przedszkolny charakteryzuje się podatnością dziecka na otoczenie, brakiem stabilności emocjonalnej, a przede wszystkim brakiem samodzielności. Dziecko będące na wczesnym etapie rozwoju potrzebuje wsparcia od swoich opiekunów, pomocy w radzeniu sobie z emocjami, których przecież jeszcze nie rozumie. Należy przy tym pamiętać, że złość jest normalną reakcją człowieka na sytuacje dla niego trudne. Nie możemy się jej wstydzić. Problem pojawia się w momencie, gdy nie potrafimy sobie z tą emocją poradzić. To już nie my panujemy nad swoją złością, lecz nasza złość panuje nad nami. Buntownicze zachowanie dziecka to problem, którego częstotliwość występowania ma tendencję wzrostową. Dogłębne zbadanie zaburzeń zachowania jest wciąż wyzwaniem dla specjalistów. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym omówię sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym, przedstawię definicyjne ujęcie zagadnienia oraz jego analizę, terapię dziecka z zaburzeniem opozycyjno- buntowniczym, a także sylwetkę nauczyciela wspierającego rozwój dziecka u którego występuje omawiane przeze mnie zaburzenie. W drugim rozdziale przedstawię projekt własnych działań edukacyjnych oraz zamieszczę scenariusze zajęć. W rozdziale trzecim- ostatnim, dokonam ewaluacji przeprowadzonych

Tematem powyżej pracy licencjackiej są „Filmy animowane sposobem kształtowania i rozwijania sfery emocjonalnej dzieci w wieku przedszkolnym”. W rozdziale pierwszym przedstawiłam problematykę pracy w świetle literatury. Na początku opisałam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. Szczególną uwagę zwróciłam na sferę emocjonalną. Następnie opisałam wpływ filmów animowanych na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym. Ujęłam tutaj negatywny i pozytywny wpływ animacji. Kolejną ważną częścią rozdziału pierwszego było przedstawienie roli nauczyciela w kształtowaniu sfery emocjonalnym. W rozdziale drugim omówiłam swój autorski projekt działań edukacyjnych. Wyjaśniłam pojęcie projektu edukacyjnego. W rozdziale trzecim napisałam ewaluacje własnych działań edukacyjnych oraz przebieg zajęć podczas praktyk.

Edukacja ekologiczna jest bardzo ważną nauką w życiu każdego człowieka. Już od najmłodszych lat, rodzice, nauczyciele czy opiekunowie powinni kształtować u dzieci wrażliwość na przyrodę i chęć troski o jej dobry stan. Praca licencjacka, pt. „Świadomość ekologiczna dzieci w wieku wczesnoszkolnym” ukazuje możliwości nabywania tej świadomości w warunkach szkolnych. Pierwszy rozdział pracy zawiera całościową sylwetkę dziecka. Wszystkie umiejętności jakie dziecko nabywa i udoskonala kształtują jego sposób postrzegania świata. Rozwija ono nie tylko zdolności dostrzegania różnych związków, ale uczy się samodzielności i odpowiedzialności. Oprócz ważnej roli szkoły istotne są także: środowisko rodzinne, rówieśnicy czy media, które są nierozłącznymi elementami życia każdego dziecka. Rozdział ten przedstawia również proces kształtowania się świadomości ekologicznej oraz wszelakie działania, które mogą je wspomagać i rozwijać. W kolejnej części zostaje przedstawiona sylwetka nauczyciela i jego cechy, które mogą wspomagać proces nauczania. Rozdział drugi, czyli autorski projekt działań edukacyjnych dotyczy kilka ekologicznych zagadnień z najbliższego środowiska dziecka. Znajdują się w nim przykładowe scenariusze zajęć, które opisują dzień aktywności młodego ucznia. Zajęcia te łączą treści różnych dziedzin, aby ukazać różnorodność metod nauczania. Ewaluacja autorskiego projektu działań edukacyjnych, to ostatni i najważniejszy rozdział w tej pracy. Zawiera on próbę wyjaśnienia pojęcia ewaluacji oraz wskazuje rodzaje ewaluacji. Dokonana w nim jest również analiza i interpretacja przebiegu i rezultatów działań, które były przeprowadzone w oparciu o scenariusze zajęć.

Praca licencjacka napisana na temat rozwijania właściwych nawyków żywieniowych u dzieci w wieku przedszkolnym porusza ważną kwestię, jaką jest sposób żywienia najmłodszych. Obecnie przeważająca liczba dzieci, jak i dorosłych odżywia się nieprawidłowo, co niesie za sobą wiele negatywnych skutków. Przede wszystkim prowadzi do licznych chorób, powodując również złe samopoczucie. Polskie społeczeństwo staje się coraz bardziej otyłe i powoli zaczyna przypominać amerykańskie, gdzie króluje kult wysoko przetworzonego jedzenia. Aby temu przeciwdziałać należy rozpocząć kształtowanie odpowiednich nawyków żywieniowych już od najmłodszych lat, dlatego dobrym miejscem na realizację tego celu jest przedszkole. Praca składa się ze wstępu, w którym opisany jest problem nieodpowiednich nawyków żywieniowych oraz ich skutków, a także trzech rozdziałów, zakończenia oraz aneksów. W pierwszym rozdziale zawarta jest analiza literatury przedmiotu. Przedstawiono w nim sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym, odniesiono się do zagadnienia wskazanego w temacie, a także nakreślono sylwetkę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka, przede wszystkim jego zadania i funkcje. Drugi rozdział zawiera autorski projekt działań edukacyjnych, w którym wskazano cele projektu edukacyjnego, a także zawarto scenariusze zajęć oraz warunki realizacji tego projektu. W ostatnim rozdziale przedstawiono teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji i ewaluację własnych działań edukacyjnych. Zakończenie stanowi podsumowanie i odnosi się do części teoretycznej i praktycznej pracy. Praca zawiera także aneksy, w których znajdują się zdjęcia z zajęć w przedszkolu oraz wiersze, które były wykorzystywanie przy realizacji scenariuszy.

Praca licencjacka porusza problem kształtowania zdolności muzycznych dzieci 3 i 4-letnich. Pierwszy rozdział opisuje część teoretyczną pracy. Podzielono go na trzy podrozdziały. Pierwszy z nich odnosi się do rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. W drugim podrozdziale przedstawiono specyfikę edukacji muzycznej w najmłodszej grupie przedszkolnej, z wyszczególnieniem form aktywności muzycznej. Trzeci podrozdział zawiera charakterystykę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, z wyróżnieniem pracy podczas zajęć wychowania przez sztukę - muzyki. Drugi rozdział został poświęcony prezentacji projektu działań edukacyjnych "Z muzyką przez świat" i składa się na trzy podrozdziały. W pierwszym podrozdziale opisano cele i założenia projektu. Drugi podrozdział zawiera 5 scenariuszów zajęć realizowanych w ramach projektu edukacyjnego "Z muzyką przez świat". Ostatni podrozdział składa się z charakterystyki kontekstu działań edukacyjnych, czyli placówki, nauczyciela oraz grupy przedszkolnej, w której realizowano projekt. Rozdział trzeci to ewaluacja projektu działań edukacyjnych "Z muzyką przez świat". Teoretyczne założenia ewaluacji to główny temat pierwszego podrozdziału, natomiast w drugim podrozdziale została przeprowadzona szczegółowa analiza przebiegu zajęć oraz realizacji zakładanych celów projektu.

Problematyka pracy odnosi się do kształtowania motywacji dzieci do nauki poprzez wykorzystanie wybranych elementów oceniania kształtującego: pracy zespołowej, samooceny, oceny koleżeńskiej, informacji zwrotnej oraz pytań kluczowych. Praca składa się z trzech rozdziałów, wstępu, zakończenia, bibliografii i netografii. Opracowana została na podstawie literatury psychologicznej i pedagogicznej oraz przeprowadzonego projektu działań edukacyjnych "Bliżej kina i jego historii" w klasie III szkoły podstawowej. W oparciu o literaturę przedmiotu zostały scharakteryzowane: rozwój poznawczy i emocjonalny dziecka w wieku wczesnoszkolnym, zjawisko motywacji, cele i założenia oceniania kształtującego, metody i formy wykorzystane do realizacji projektu oraz ewaluacja pedagogiczna. O projektowym charakterze pracy świadczą zawarte w niej scenariusze zajęć dydaktycznych. Uwzględnione w nich procedury osiągania celów służą aktywizowaniu uczniów na zajęciach oraz stwarzają okazję do samodzielnego budowania wiedzy osobistej. Zawarta w pracy autoewaluacja podjętych działań edukacyjnych stanowi próbę potwierdzenia słuszności tezy, że ocenianie kształtujące sprzyja angażowaniu uczniów w procesie uczenia się.

Problematyka pracy ujmuje tematycznie i metodycznie proces stopniowego kształtowania postaw moralnych dzieci poprzez aktywne działanie za pośrednictwem historii przedstawionych w baśniach. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i zakończenia. W pierwszym rozdziale pracy na podstawie literatury psychologiczno-pedagogicznej zarysowałam sylwetkę rozwojową dziecka. Ze względu na wybraną tematykę skoncentrowałam się na obszarach współwystępujących i warunkujących rozwój moralny, a mianowicie sferze poznawczej, emocjonalnej i społecznej. Opisałam również jak istotny jest okres średniego dzieciństwa ze względu na stopniowe kształtowanie się osobowości dziecka, którą można wartościować z moralnego punktu widzenia. Bazując na dokonanej charakterystyce oraz przyjętej definicji moralności, w drugim podrozdziale skoncentrowałam się na dokładnym opisie etapów rozwoju moralności dzieci. Dokonując charakterystyki, najpierw przedstawiłam trzy modele poznawczo-rozwojowe (autorstwa Jeana Piageta, Lawrence’a Kohlberga i Elliota Turiela), a następnie opisałam założenia teorii społecznego uczenia się oraz procesów wzmacniania i modelowania Podkreśliłam również istotną rolę baśni, które poprzez eksponowanie wzorów postępowania i wartości mogą pełnić funkcję wspomagającą w procesie kształtowania postaw moralnych dzieci. Ich szczegółowym opisem oraz określeniem znaczenia w procesie edukacji, zajęłam się w trzecim podrozdziale. Na początku scharakteryzowałam ich pochodzenie, zasadnicze funkcje oraz strukturę jako gatunku literackiego. Następnie przeszłam do zawartych w nich motywów i treści, poprzez które przekazywane są uniwersalne wartości i sposoby rozwiązywania odwiecznych problemów człowieka. Interpretując znaczenie poszczególnych baśni, starałam się wyeksponować różnice pomiędzy ówczesnym sposobem myślenia (przekładającym się na osobowość i losy bohaterów), a współczesnym rozumieniem baśniowej historii (determinowanym nowoczesnym poglądem na rzeczywistość). W drugim rozdziale pracy przedstawiłam autorski projekt Poznaję wartości baśniowych wyborów stworzony na podstawie modelu dnia aktywności w oparciu o wcześniej opisane założenia. Wszystkie podejmowane przeze mnie działania w ramach projektu, bazowały na założeniach konstruktywistycznej metody uczenia się. Podczas przeprowadzania zajęć, stworzyłam takie sytuację dydaktyczne, w których dzieci za pośrednictwem baśni, mogły lepiej zorientować się we własnych emocjach, pobudzić wyobraźnię, wzmocnić poczucie empatii, a w konsekwencji zrozumieć motywy zachowania po postępowania innych osób. Po przedstawieniu przygotowanych scenariuszy, krótko opisałam zastane warunki podczas realizacji projektu. W trzecim podrozdziale dokonałam autoewaluacji, czyli refleksyjno-krytycznej oceny podejmowanych przeze mnie działań, wybranych materiałów i doboru tematu projektu.

W pracy podjęto ważny temat, którym jest kształtowanie zachowań kulturalnych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W pierwszej części pracy skupiono się na uwarunkowaniach historycznych i podłożu kształtowania kulturalnego zachowania u dzieci. W dalszej części przedstawiono wpływ rodziny, a przede wszystkim rodziców na budowanie właściwych postaw kulturalnych u dzieci. Następnie przedstawiono wpływ i rolę nauczyciela w edukacji. Praca zawiera również scenariusze przykładowych zajęć dotyczących savoir-vivre i właściwego zachowania dzieci, zrealizowanych w jednej z wrocławskich szkół podstawowych. Praca zakończona jest ewaluacją działań.

Moja praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, rozwinięcia obejmującego trzy rozdziały i zakończenia. Zawiera załączniki oraz spis wykorzystanej literatury. W pierwszym rozdziale dokonałam omówienia problematyki mojej pracy na podstawie literatury. Na początku przedstawiłam założenia edukacji środowiskowej na pierwszym etapie kształcenia. Zwróciłam uwagę na rozróżnienie pojęcia edukacji środowiskowej z często utożsamianą edukacją przyrodniczą. Skoncentrowałam się również na przedstawieniu aspektów, roli oraz zadań edukacji środowiskowej i płynącej z niej korzyści. W następnym podrozdziale zajęłam się omówieniem sposobu organizacji zajęć opartego na założeniach teorii konstruktywistycznej, przedstawiając strukturę procesu badawczego oraz pracy terenowej. Omówiłam sylwetkę ucznia jako badawcza oraz nauczyciela w roli facylitatora. Wskazałam również na konieczność doboru przez pedagoga odpowiednich treści zajęć, które powinny spełniać cztery kluczowe warunki w stopniowym procesie integracji wiedzy uczniów. W ostatniej części pierwszego rozdziału skoncentrowałam się na charakterystyce wybranych obszarów rozwojowych dziecka w wieku wczesnoszkolnym: poznawczym, emocjonalnym i społecznym. Znajomość specyfiki rozwoju dziecka na tych płaszczyznach jest istotna w pracy nauczyciela pragnącego wspierać aktywność badawczą uczniów. Integracja wiedzy ucznia odnosi się do wszystkich wyżej wymienionych przeze mnie aspektów rozwoju. Rozdział drugi stanowi prezentację projektu działań edukacyjnych „Badam, rozumiem, potrafię”. Przedstawiłam w nim cel oraz określiłam założenia metodyczne na podstawie literatury. Celem mojego projektu jest wykorzystanie procesu badawczego i pracy terenowej do budowania przez dzieci wiedzy proceduralnej na zajęciach edukacji środowiskowej. Jest on ściśle związany z tematem mojej pracy, ponieważ odnosi się do aktywności badawczej uczniów. W tej części pracy przedstawiłam procedury własnych działań oraz zakładane efekty pracy uczniów. Projekt zaprezentowałam w postaci czterech scenariuszy. Kontekst działań ewaluacyjnych, zamieszczony pod koniec tego rozdziału przedstawia charakterystykę placówki w której prowadziłam zajęcia. W rozdziale trzecim dokonałam ewaluacji projektu w odniesieniu do założonych przeze mnie celów i efektów. W pierwszym podrozdziale rozpoznałam czym jest ewaluacja i jakie ma znaczenie w pracy nauczyciela. Omówiłam jej rodzaje, techniki, a także przedstawiłam charakterystykę refleksyjnej praktyki. W drugiej części tego rozdziału dokonałam autoewaluacji. Skupiłam swoją uwagę zarówno na przebiegu oraz efektach działań, odnosząc się do założonych w scenariuszach celów. W ewaluacji własnych działań zastosowałam podejście refleksyjnego praktyka. Wykorzystując refleksję- w- działaniu oraz nad- działaniem sformułowałam wnioski pedagogiczne, które przedstawiłam w zakończeniu. W części kończącej wskazałam również obszary mojej koniecznej zmiany w odniesieniu do kompetencji nauczyciela przedstawionych w lit

Przedmiotem mojej pracy jest dziecięca ciekawość, która pod wpływem odpowiedniej stymulacji przeprowadzanej przy pomocy aktywności związanej z eksperymentowaniem i doświadczaniem ma być rozbudzana, przy zachowaniu zasad konstruowania wiedzy. Podjęłam się analizy tego problemu ze względu na częstą rozbieżność praktyki i teorii. Nauczyciel, wobec dziecka nie występuje jako facylitator, a wiedza zamiast być konstruowana jest udostępniana w gotowej formie . Wizja zmiany w obszarze doboru stosowanych metod i technik oraz wykorzystywanych w konstruktywizmie zasad tworzy obraz długofalowego i wieloetapowego procesu mającego na celu konkretną modyfikację. Poniższa praca ma charakter projektowy i składa się z następujących części: wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii i netografii. W rozdziale pierwszym zawarłam opis problematyki przedmiotu oparty na treściach literaturowych. Pierwszy podrozdział traktuje o rozwoju poznawczym dziecka w wieku przedszkolnym. Skoncentrowałam się na zdolnościach umysłowych, wykorzystywanych w procesie poznawania świata. Uwzględniłam główne teorie wyjaśniające mechanizmy rozwoju poznawczego, wraz z opisami stadiów rozwojowych, ze szczególną analizą faz dotyczących rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Podrozdział drugi to syntetyczny zbiór, opisywanych w literaturze warunków sprzyjających kształtowaniu się postaw ciekawości u dzieci. Scharakteryzowałam zarówno predyspozycje wewnętrzne, jak i uwarunkowania zewnętrzne, które winny być spełniane, podczas wykształcania się dziecięcego stosunku do procesów edukacyjnych i angażowania postaw ciekawości. Trzeci podrozdział zawiera opis procesu badawczego, jako podejścia do pracy z dziećmi. Poruszam w nim główne zasady edukacji opartej na konstruktywizmie oraz jego założenia. Opisuję narzędzia wykorzystywane w pracy badawczej i umiejscawiam je na gruncie placówek wychowania przedszkolnego. Skupiam się również na istocie procesu badawczego oraz, w oparciu o literaturę, przedstawiam jego etapy. Rozdział drugi stanowi prezentację projektu działań edukacyjnych „Ja w laboratorium”. W tym rozdziale przedstawione zostają cele i założenia metodyczne, a rozprawa opiera się o literaturę pedagogiczną. Celem projektu działań edukacyjnych jest rozbudzanie dziecięcej ciekawości i prowokowanie przedszkolaków do aktywności w różnych dziedzinach nauki. Jest on związany z tematyką mojej pracy. Narzędziem proceduralnym osiągania celów jest program wspierający Kreator, na podstawie którego dokonałam strukturyzacji poszczególnych zajęć. Podrozdział pierwszy zawiera również ustalenia dotyczące obszarów edukacji, w których dokonują się zmiany, zgodnie z założonymi efektami. Obejmują one dziedziny wiedzy, umiejętności i kompetencji. Tu zawarłam również odniesienie do Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego. Podrozdział drugi to w głównej mierze prezentacja projektu, uzupełniona aneksami, zawierającymi materiały pomocne podczas realizacji poszczególnych zajęć. Wyraża się on w szczegó

Problematyka pracy dotyczy kształtowania postawy odpowiedzialności w trzech wymiarach - mikrozasięgu, średnim zasięgu oraz makrozasięgu. Praca ma charakter projektowy. Składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy rozpoznania problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Kolejny zawiera prezentację projektu własnych działań edukacyjnych, pod tytułem “Drzewo odpowiedzialności”. W trzecim rozdziale dokonałam ewaluacji realizowanego projektu. W kontekście pierwszego podrozdziału ważne jest uwzględnienie rozwoju społeczno - moralnego i emocjonalnego dziecka w młodszym wieku szkolnym. W drugim podrozdziale skupiłam uwagę na procesie komunikacji. Kształtowanie postaw zachodzi dzięki zrozumieniu i wykorzystaniu wiedzy na temat działania poszczególnych ogniw modelu komunikacyjnego. Szczególną uwagę zwróciłam na nadawcę, który pełni w procesie komunikowania znaczącą rolę. Przedstawiłam cechy, warunkujące jego sukcesywne działanie nakierunkowane na osiąganie zamierzonych celów. Kolejny podrozdział traktuje o odpowiedzialności jako wartości i postawie. Jej charakterystykę przeprowadziłam z punktu znaczenia dla pedagogiki. Opisałam znane koncepcje odpowiedzialności. Na bazie twierdzeń Kurta Tchorzevskiego doszłam do wniosku, że zastosowanie pracy w małych grupach sprzyja kształtowaniu postawy odpowiedzialności. Zdecydowałam, że wykorzystam ją jako podstawową strategię dydaktyczną stosowaną w praktyce szkolnej. Czwarty podrozdział zawiera zasady, metody i techniki sprzyjające kształtowaniu postawy odpowiedzialności u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Skupiłam się na wyjaśnieniu pojęć związanych z dyscypliną oraz przedstawiłam modele postępowania wykorzystujące jej różne aspekty. W rozdziale drugim opisuję cele i założenia projektu działań edukacyjnych oraz go prezentuję. Uwzględniłam także kontekst działań edukacyjnych. Moim nadrzędnym celem było kształtowanie postawy odpowiedzialności poprzez pracę w małych grupach oraz integrację wiedzy z zakresu trzech kategorii odpowiedzialności. W tym celu koncepcję zajęć zawarłam w czterech głównych scenariuszach. Uczniowie podejmują temat odpowiedzialności osobistej, potem grupowej, a na końcu globalnej. Projekt osadza się na założeniach pedagogiki humanistycznej. Wykorzystałam teorię Pedagogiki Postaci oraz konstruktywizmu. Założeniem projektu jest to, że integracja wiedzy uczniów skupia się wokół integracji problemów oraz kompetencji kluczowych. Rozwijanie kompetencji kluczowych odbywa się poprzez współpracę, zachęcanie do myślenia naukowego oraz doskonalenie umiejętności komunikowania się. Projekt został stworzony na bazie komunikacyjnego modelu zajęć. Wiodącą strategią jest praca w małych grupach, sprzyjająca kształtowaniu postawy odpowiedzialności. Skupiłam się na jej dokładnym przedstawieniu, włącznie z uwzględnieniem zasad pracy w grupie, kryteriów podziału, pełnionych przez członków funkcji, oraz roli nauczyciela facylitatora. Zajęcia mają charakter ogólny i przeznaczone są do prowadzenia w

Inspiracją do powstania pracy o takiej problematyce była ogólnopolska akcja „Cała Polska Czyta Dzieciom”, zachęcająca osoby bliskie dziecku (mama, tata, a niedawno i nauczyciel), by już od najmłodszych lat przybliżały mu świat dziecięcej literatury. To już na tym etapie rozwoju zaczynają kształtować się różne pasje, warto więc zaszczepić w dziecku zamiłowanie do czytelnictwa, które w późniejszym czasie z pewnością zaowocuje np. w procesie edukacji. Osoby, którym książka jest bardzo bliska czerpią z niej wiedzę, ale też szybko wyłapią które pozycje są warte przeczytania, wnoszą w życie coś nowego. Osoby z pasją czytelniczą mają również ogromny szacunek dla książek, co przekłada się na każdą sferę życiową. Założeniem autorskiego projektu było wskazanie na możliwość połączenia przyjemnego z pożytecznym, zabawy z nauką. Pokazanie, że treści realizowane zgodnie z podstawą programową dla przedszkoli, opracowaną przez Ministerstwo Edukacji Narodowej, można bazować właśnie na literaturze. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział zawiera opis sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, istotę literatury w procesie rozwojowym dziecka, zdefiniowane pojęcie literatury dziecięcej. Przybliżone zostało pojęcie biblioterapii oraz załączono bajkę własnego autorstwa na potwierdzenie, że każdy może być jej twórcą. Ostatnim podrozdziałem tego rozdziału jest przedstawienie nauczyciela stymulującego rozwój dziecka przedszkolnego, zwrócenie uwagi m.in. na funkcje jakie pełni oraz cechy osobowościowe jakie powinien posiadać. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych oparty na 5. scenariuszach oraz przedstawione warunki realizacji projektu. Natomiast trzeci, ostatni to ewaluacja, próba podsumowania zarówno całego projektu, jak i poszczególnych zajęć.

Tematem mojej pracy jest „Wykorzystanie gier zespołowych w kształtowaniu postaw społecznych dzieci w klasie III na podstawie projektu działań edukacyjnych”. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji społecznej oraz wychowania fizycznego, a dotyczy dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Praca ma charakter projektowy. Składa się z trzech rozdziałów, w których pierwszy dotyczy rozpoznania problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu, drugi założeń i prezentacji projektu, a trzeci ewaluacji podjętych działań. W części pierwszej zawarto wyjaśnienia zagadnień teoretycznych. Składa się ona z trzech podrozdziałów. Pierwszy podrozdział dotyczy kształtowania postaw społecznych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W drugim zwrócono uwagę na gry zespołowe w wychowaniu fizycznym na pierwszym etapie kształcenia. Trzeci podrozdział natomiast charakteryzuje uwarunkowania rozwoju społecznego, emocjonalnego i fizycznego dziecka. Podrozdział pierwszy części drugiej przedstawia cele projektu „Każdy mocny, razem mocniejsi!”, który oparty jest na założeniach konstruktywistycznych. W kolejnym podrozdziale zaprezentowany został projekt działań edukacyjnych, który składa się z czterech scenariuszy dla uczniów klasy III. Mają one charakter ogólny, mogą więc zostać przeprowadzone w różnych placówkach. Stryktura scenariuszy została oparta na metodzie projektów. W ostatnim podrozdziale zawarty został kontekst sytuacyjny działań edukacyjnych, a więc opis placówki oraz grupy uczniowskiej. Rozdział trzeci odnosi się do ewaluacji działań edukacyjnych podjętego projektu. Część pierwsza charakteryzuje teoretyczne podstawy ewaluacji w pracy nauczyciela. Zawarta została tu definicja, cele, założenia, rodzaje ewaluacji oraz koncepcji nauczyciela jako refleksyjnego praktyka. Natomiast drugi podrozdział dotyczy ewaluacji własnych działań edukacyjnych.