Tematem mojej pracy jest wykorzystanie eksperymentów na zajęciach w klasie III w celu motywowania dzieci do uczenia się. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji środowiskowej, obejmując ujęcie interdyscyplinarne. Dotyczy dzieci w wieku wczesnoszkolnym, odnosząc się do rozwoju dziecka w obszarze poznawczym, a dokładniej do procesów motywacyjnych w uczeniu się. Na tym etapie rozwoju dziecka, pobudzanie oraz podtrzymywanie aktywności jest kluczowym elementem w osiąganiu założonych celów edukacyjnych. Projekt skierowałam do uczniów klasy trzeciej w celu pobudzenia aktywności poznawczej oraz wewnętrznej motywacji, uaktywnionej dzięki dobraniu metod stwarzających odpowiednie warunki do wywołania w dzieciach dysonansu poznawczego. Według wielu badań nad problematyką motywacji do uczenia się, motywacja wewnętrzna jest szczególnie pożądaną cechą. Wyniki prowadzonych badań wskazywały, iż uczniowie, którzy posiadali wysoki poziom tej motywacji, odnosili większe sukcesy szkolne, mieli większe osiągnięcia, pozytywnie oceniali własne kompetencje, a także mieli niski poziom lęku związanego ze szkołą. Ponadto wewnętrznie motywowani uczniowie posługiwali się bardziej efektywnymi strategiami uczenia się. Te argumenty przemawiają za tym, aby oddziaływania nauczyciela, były skierowane na kształtowanie wewnętrznej motywacji do uczenia się. Dlatego we własnym projekcie koncentruję się na ukazaniu związku, pomiędzy wykorzystaną metodą w nauczaniu a rozbudzeniem motywacji. Niniejsza praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżyłam problematykę pracy. Ukazałam specyfikę problematyki w odniesieniu do celów oraz treści zgodnych z podstawą programową. Charakteryzuję rozwój poznawczy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, gdyż stanowi on istotę procesu motywacji do uczenia się, odnosząc się do procesu konstruowania przez dzieci nowej wiedzy. Dokonuję przeglądu teorii motywacji, skupiając się na motywacji wewnętrznej. Zwracam uwagę na konieczność odpowiedniego doboru metod przy rozbudzaniu motywacji, stawiając na metody aktywizujące, a w szczególności na wykorzystaną w moim projekcie – metodę eksperymentu. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Ja – odkrywca”, którego celem jest rozbudzenie w uczniach motywacji wewnętrznej, poprzez wywołanie dysonansu poznawczego. Uzasadniłam dobór wybranych strategii oraz metod wykorzystanych do zrealizowania postawionego celu, a także odniosłam się do zakładanych efektów kształcenia. W założeniach projektu odwołuje się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia napisałam w czterech scenariuszach opartych na modelu konstruktywistycznym, który został przeze mnie opisany z wyszczególnieniem poszczególnych faz procesu. Przedstawiłam również kontekst sytuacyjny, placówkę oraz grupę, z którą współpracowałam podczas realizacji działań. W trzecim

Tematem mojej pracy jest wspieranie rozwoju emocjonalnego uczniów klasy III poprzez wykorzystanie na zajęciach bajki terapeutycznej. Problematyka ta odnosi się do rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w obszarze emocjonalnym. W niniejszej pracy skupiłam się na rozwoju emocjonalnym ucznia, gdyż jego znaczenie jest często pomijane w praktyce szkolnej. Pomimo tego, iż jest on uwzględniony w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej i uznany tam za jeden z głównych celów kształcenia, nauczyciele ,,w głównej mierze skupiają się na celach edukacyjnych” . Uważam natomiast, że dziecko wymaga szczególnej ochrony i wsparcia ze strony środowiska, zarówno w sferze fizycznej, jak i emocjonalnej. Obecnie ,,prawa dziecka, które odpowiadają na jego potrzeby, regulują warunki życia i wychowania, choć objęte ochroną, stale nie są respektowane” . Metodą, która pozwala skutecznie chronić dziecko przed zagrożeniami lub pomagać w radzeniu sobie z doznaną krzywdą jest bajkoterapia. Kształtuje ona osobowość dziecka, budując poczucie jego wartości i przystosowując je do życia w zmieniającym się świecie. Wybierając bajki terapeutyczne, jako sposób wspierania rozwoju emocjonalnego uczniów klasy III kierowałam się możliwością ich szerokiego zastosowania oraz różnorodnością funkcji, które spełniają. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżyłam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwracam uwagę na rozumienie pojęcia rozwój, określam czym są emocje oraz bajki terapeutyczne, wskazując ich rodzaje i cele. Wykazuję, również skuteczność stosowania bajkoterapii we wspieraniu rozwoju emocjonalnego dziecka. W drugim rozdziale prezentuję projekt działań edukacyjnych ,,Do odważnych świat należy. - …trzecioklasiści przodem!”, którego celem jest wspieranie rozwoju emocjonalnego uczniów poprzez bajki terapeutyczne. Jego głównym zadaniem jest wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów. Ukazuję, jakie zastosuję procedury osiągania celów oraz jakie założenia spełnia mój projekt. Odwołuję się tutaj do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z uczniami. Zakłada naukę przez przeżywanie i doświadczenie. Przytaczam za Dorotą Soidą dekalog, który powinien stosować każdy nauczyciel oraz wyjaśniam dlaczego przyjęłam strategię dydaktyczną pracy w małych grupach. Następnie przedstawiam cztery scenariusze, oparte na modelu komunikacyjnym zajęć, które tworzą projekt moich działań edukacyjnych. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Opisuję kontekst sytuacyjny realizacji zajęć, następnie określam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Przyjmuję, że ewaluacja jest oceną wykonanej pracy, która służy poprawie jakości nauczania, doskonalenia siebie oraz wykonywanych działań. Wyróżniam rodzaje ewaluacji oraz wskazuję zasady jej poprawnego przeprowadzania. Na podsta

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie aktywności muzycznej do kształtowania ekspresji u dzieci w wieku przedszkolnym. Problematyka odnosi się do rozwoju dziecka w obszarze emocjonalnym. Zjawisko aleksytymii, czyli w dosłownym tłumaczeniu „braku słów dla emocji”, badane jest już od 1954r. Zapoczątkowane przez Freedmana określane było jako analfabetyzm emocjonalny i opierało się na klasycznej psychoanalizie. Ze względu na to, iż dociekania teoretyczne nie doprowadziły do powstania spójnej teorii objaśniającej fundament tego syndromu, interpretacja badań obejmuje różne obszary teorii psychologii poznawczo-rozwojowej. Aleksytymia klasyfikowana jest jako zaburzenie, ale nie choroba, tak więc czy mogę określić, że jest to zjawisko wszechobecne i dotyczy każdego z nas? Niestety nie. Badania do których się odnoszę i które zachęciły mnie do zagłębienia problematyki wyrażania emocji przez dzieci nie były aktualizowane, ponieważ pochodzą z 1991r. i nie znalazłam ich kontynuacji. Próbę uzupełnienia badań nad zagadnieniem emocji u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym podjęła Barbara Górecka-Mostowicz, jednakże ona również oparła je o modele, metody, koncepcje oraz badania już istniejące w okresie lat 1991-1998. Badania te doprowadziły do powstania nowej wiedzy dotyczącej poznawczej reprezentacji emocji u dzieci. Ich wyniki pokazały, ze problem jest nadal aktualny oraz ważny dla prawidłowego rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym. Ujawniły, iż dzieci w tym wieku poczyniły progres w rozpoznawaniu ekspresji emocji podstawowych w porównaniu do eksperymentu Gatesa przeprowadzonego w latach 20 XX wieku, jednak na niskim poziomie dekodowania ekspresji emocji pozostały te dotyczące emocji wykraczających poza podstawowe. Otrzymane wyniki doprowadziły do powstania tezy, iż „ […] trudności wyrażania adekwatnych uczuć w sytuacja interpersonalnych wynikają z faktu nieznajomości własnych emocji”. Problematyka rozwoju emocjonalnego jest niezwykle ważna, ponieważ jak pokazały przytoczone przeze mnie badania jest to problem długotrwały. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie rozwoju emocjonalnego. Zwracam uwagę na zadania przedszkola oraz rolę nauczyciela w emocjonalnym, jak i całościowym rozwoju dziecka, wpływ środowiska społeczno-emocjonalnego na kształtowanie kompetencji, stawiane przed dzieckiem wyzwania. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Ekspresja emocji przez muzykę”, którego celem jest kształtowanie ekspresyjnej postawy dziecka oraz wspieranie jego rozwoju emocjonalnego. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w 4 scenariuszach, opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale dokonuję ewal

Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym na podstawie literatury przedmiotu przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w obszarze społeczno-emocjonalnym. Dokonuję przeglądu teorii odnośnie procesu kształtowania się poczucia własnej wartości oraz opisuję jego etapy. Wskazuję warunki i czynniki wpływające na samoocenę dziecka. Ukazuję bajkę jako metodę pracy z dziećmi, która wzbogaca ich wiedzę. Zwracam uwagę na to, że czytanie dzieciom odgrywa ważną rolę w procesie ich rozwoju. Wymieniam cele biblioterapii oraz charakteryzuję rodzaje bajek terapeutycznych. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych pt. ,,Jestem ważny’’, którego celem jest podniesienie poczucia własnej wartości dzieci. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia opisałam w trzech scenariuszach, opartych na modelu dnia aktywności. Rozdział ten składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym opisuję cele oraz zakładane efekty projektu. Wskazuję na narzędzia i techniki wykorzystane w procesie jego realizacji. W drugim prezentuje zaprojektowane scenariusze zajęć. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Składa on się z trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich dotyczy kontekstu sytuacyjnego realizacji zajęć. Opisuję w nim placówkę, w której był realizowany projekt działań edukacyjnych. Kolejny podrozdział dotyczy znaczenia ewaluacji w pracy nauczyciela. Na podstawie literatury wskazuję na cel ewaluacji. Wyjaśniam pojęcie, wymieniam i opisuję jej rodzaje oraz techniki. Wprowadzam pojęcie autorefleksji oraz refleksyjnego praktyka ukazując ich istotę w procesie ewaluacji. Trzeci podrozdział dotyczy autoewaluacji. Oceniam w nim własne działania, które odnoszą się do realizowanego projektu. W zakończeniu podsumowuję proces tworzenia i realizacji projektu oraz dokonuję oceny własnych kompetencji.

Tematem mojej pracy jest "Wykorzystanie środków dydaktycznych w celu wspierania rozwoju myślenia matematycznego na podstawie projektu działań edukacyjnych w klasie III". Problematyka pracy lokuje się w obszarze edukacji matematycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Coraz częściej wskazuje się na złą jakość kształcenia matematycznego w klasach I-III szkoły podstawowej . Nauczyciele matematyki zwracają uwagę na niski poziom wiedzy i umiejętności z tego przedmiotu uczniów rozpoczynających naukę w klasie IV. Tezę tę potwierdzają wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów z lat 2013 oraz 2014 . Wynika z nich, że średni wynik ucznia piszącego test matematyczny wyniósł w roku 2013 - 10,62 punktu z 18 możliwych do uzyskania, a w roku 2014 – 7,9 puntu na możliwych 14. Edyta Gruszczyk – Kolczyńska pisze, że dzieci tracą twórczość, radość uczenia się matematyki oraz dotyczące je poczucie sensu w już w ciągu 8 miesięcy nauki tego przedmiotu w szkole . To właśnie w pierwszym roku nauki dzieci tworzą fundamenty matematycznych kompetencji, na których budują własny system matematycznych wiadomości oraz umiejętności. Należy więc zastanowić się nad przyczynami niskiej efektywności kształcenia matematycznego oraz nad działaniami podejmowanymi w celu zapewnienia uczniom lepszej edukacji już od klasy I, aby fundamenty te były mocne, służące kolejnym etapom edukacji. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz spisu wykorzystanej literatury. W pierwszym rozdziale pracy, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Po przestudiowaniu literatury psychologicznej oraz pedagogicznej dokonuję charakterystyki rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie rozwoju umysłowego. Zwracam uwagę na proces myślenia dziecka w wieku późnego dzieciństwa oraz zachodzące w jego obszarze zmiany. Na podstawie analizy podstawy programowej kształcenia ogólnego, literatury pedagogicznej oraz metodycznej opisuję również założenia edukacji matematycznej w pierwszym etapie kształcenia, treści matematyczne poruszane w klasach nauczania początkowego oraz wykorzystywane do nich środki dydaktyczne. W drugim rozdziale mojej pracy zawarłam prezentację projektu działań edukacyjnych „Matematyka wokół nas”, którego celem jest rozwijanie myślenia matematycznego wśród uczniów klasy III szkoły podstawowej. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym z nich opisuję cele, procedury ich osiągania, wykorzystywane strategie oraz założenia, w których odwołuję się do teorii konstruktywistycznej przedstawiając przy tym jej założenia. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu konstruktywistycznym, które przedstawiam w drugim podrozdziale tej części pracy. Zajęcia odnoszą się do wiedzy i umiejętności z geometrii, dokonywania pomiarów oraz planowania. W ostatnim podrozdziale przedstawiony jest kontekst sytuacyjny realizowanych przeze mnie działań zawierający informacje o danej placów

Tematem mojej pracy jest „Kształtowanie empatii dzieci w wieku wczesnoszkolnym poprzez wykorzystanie metod pracy z filmem”. Problematyka mieści się w obszarze rozwoju emocjonalnego i dotyczy dzieci w młodszym wieku szkolnym. Podjęłam się tego zagadnienia, ponieważ empatia to zjawisko niezmiennie aktualne, a pielęgnowanie jej jest konieczne, zwłaszcza teraz, kiedy do dzieci docierają informacje i nie zawsze odpowiednie wzorce z mediów, nad którymi niełatwo jest zapanować. W filmach, reklamach czy internecie często powielane są stereotypy odnośnie empatycznych zachowań w zależności od płci. Należy więc stosować różne rozwiązania, aby temu zapobiegać i żeby zdolność empatii i u chłopców, i u dziewczynek rozwijała się prawidłowo, co zaowocuje w ich późniejszym dorosłym życiu. Praca ma charakter projektowy. Opiera się na trzyczęściowej strukturze - składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale przybliżam problematykę pracy na podstawie literatury przedmiotu. Charakteryzuję rozwój emocjonalny i umysłowy dziecka w wieku wczesnoszkolnym, szczegółowo opisuję zjawisko empatii oraz zwracam uwagę na wpływ pracy z filmem na empatyczne postawy dzieci. W rozdziale drugim prezentuję projekt działań edukacyjnych „Empatia - zobacz świat z innej perspektywy”, którego celem jest kształtowanie empatii dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zwracam również uwagę na propozycję pracy z dzieckiem wspierającą jego harmonijny rozwój, jaką jest integracja wiedzy. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale opisuję pojęcie ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej, wyróżniam etapy projektowania ewaluacji, charakteryzuję jej strategie oraz dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Zwracam również uwagę na koncepcję nauczyciela jako refleksyjnego praktyka oraz na problematykę badań w działaniu. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania oraz próby ocenienia swoich kompetencji jako nauczyciel.

Tematem pracy jest wspieranie rozwoju myślenia dziecka przedszkolnego z wykorzystaniem zabaw w terenie. Dotyczy ona obszaru pedagogiki przedszkolnej. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji środowiskowej i pedagogiki zabawy. Grupą, do której adresowany jest projekt, są dzieci w wieku przedszkolnym. Zabawa jest podstawową formą aktywności i znacząco wpływa na rozwój dziecka. Służy również zaspokajaniu wielu potrzeb. Istnieją różne rodzaje zabaw, między innymi zabawy badawcze czy tropiące. Zabawa sprzyja doskonaleniu wielu procesów poznawczych, w tym rozwojowi myślenia. W pracy opisany jest projekt, w którym wykorzystane zostało połączenie zabawy z pracą w terenie. W literaturze można znaleźć informacje na temat wpływu zajęć w terenie na rozwój poznawczy dziecka. Taka forma pracy aktywizuje dziecko, zmusza je do działania, samodzielności, prowadzenia badań. Poniższa praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Ma ona charakter projektowy. W rozdziale pierwszym przybliżona zostaje problematyka pracy. Na podstawie literatury z zakresu między innymi psychologii, pedagogiki scharakteryzowany został rozwój myślenia i niektórych procesów poznawczych dziecka w wieku przedszkolnym. Opisana jest funkcja zabaw i ich rola w życiu dziecka. Przybliżona zostaje problematyka,mieszczącą się w obrębie edukacji środowiskowej oraz jeden z dwóch filarów: praca w terenie. W rozdziale pierwszym zdefiniowane jest czym jest teren, przybliżone zostały style pracy terenowej oraz pozytywne rezultaty jakie można osiągnąć stosując taką formę pracy z dzieckiem. Druga część pracy dotyczy projektu działań edukacyjnych,, Myślę, tworzę, rozwijam się”, którego celem jest rozwijanie myślenia dzieci. W podrozdziale pierwszym rozdziału drugiego zaprezentowane zostały cele i założenia działań edukacyjnych. Przedstawione są efekty, procedury ich osiągania oraz narzędzia, wykorzystane podczas planowania projektu. Założenia projektu zawierają odwołania do teorii konstruktywizmu i wynikającej z niej roli nauczyciela. Zaplanowane zajęcia zapisane są w czterech scenariuszach opartych na modelu dnia aktywności. W podrozdziale drugim rozdziału drugiego znajdują się scenariusze zajęć zaplanowanych na 6 godzin zegarowych. Trzeci rozdział składa się z części teoretycznej dotyczącej ewaluacji i refleksyjności oraz próby dokonania ewaluacji własnych działań. Istotą ewaluacji jest dostarczenie wiedzy. W tym celu dokonuje się analizy, oceny rezultatów i efektywności przeprowadzonych działań. Ewaluacja służy wyciągnięciu wniosków i poprawie istniejącego stanu rzeczy. Dostarcza informacji zarówno o tym, czy udało się zrealizować zakładane efekty, jak i o błędach, które należałoby poprawić. W rozdziale trzecim następuje próba oceny stopnia realizacji projektu oraz własnych kompetencji. W zakończeniu pracy dokonana zostaje refleksja na temat przeprowadzonych działań oraz własnych kompetencji dydaktyczno- wychowawczych.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie umiejętności współpracy poprzez aktywność fizyczną dzieci w wieku przedszkolnym. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej dzieci w wieku przedszkolnym. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, uwzględniając aspekt fizyczny, psychiczny i społeczny. Zwracam uwagę na to, jak ważne jest kształtowanie umiejętności społecznych, w tym umiejętności współpracy. Pokazuję znaczenie aktywności fizycznej dla prawidłowego rozwoju dziecka oraz wyjaśniam znaczenie aktywności ruchowej w kształceniu umiejętności dostosowywania się do zasad panujących w grupie, a co za tym idzie, do współpracy z innymi. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Bawię się i współpracuję”, którego celem jest kształtowanie umiejętności współpracy dzieci w wieku przedszkolnym. W założeniach projektu odwołuję się do teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia zapisałam w trzech scenariuszach. Opartych na modelu dnia aktywności. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Ewaluacja służy podnoszeniu jakości kształcenia i pracy nauczyciela oraz formułowaniu wniosków dla przyszłej pracy. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania projektu oraz refleksji nad kompetencjami nauczyciela. Dokonuję również próby oceny własnych kompetencji na podstawie pozycji Hanny Hamer „Klucz do efektywności nauczania”.

Tematem mojej pracy jest usprawnianie grafomotoryki dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie wybranych technik plastycznych. Problematyka pracy dotyczy kształtowania sprawności grafomotorycznej, która jest jednym z wymiarów gotowości dziecka do nauki pisania. Do podjęcia owej tematyki zmotywował mnie fakt, iż problematyce sprawności grafomotorycznej dziecka w wieku przedszkolnym, jako aspektu gotowości szkolnej poświęca się o wiele mniej miejsca w literaturze przedmiotu niż problematyce czytania. Opanowanie czynności pisania, którego składową stanowią zdolności grafomotoryczne, jest jednym z elementarnych osiągnięć rozwojowych, które powinien zdobyć każdy człowiek. To podłoże formowania się wielu innych funkcji. Jego brak wywołuje falę trudności szkolnych, utrudnienie w uzyskiwaniu sukcesów życiowych, uniemożliwia dziecku właściwe funkcjonowanie we wszystkich sferach jego działania, ujemnie oddziałuje na jego pozytywny stosunek do nauki oraz podejmowanie wysiłków. Bez tej fundamentalnej zdolności jakakolwiek nauka stałaby się niemożliwa. Umiejętność pisania rzutuje nie tylko na uczenie się, ale również służy komunikacji międzyludzkiej. Podjęta przeze mnie problematyka stanowi dla nauczyciela duże wyzwanie. Umiejętność pisania jest procesem o wysokiej złożoności, dlatego działania mające na celu przygotowanie dziecka do opanowania tej zdolności, w tym doskonalenia sprawności grafomotorycznej, należy zainicjować tak szybko, jak to możliwe. Z tego powodu w mojej pracy koncentruję się na dziecku w wieku przedszkolnym. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. W pierwszym rozdziale skupiam się na przybliżeniu oraz teoretycznym przedstawieniu problematyki pracy w świetle literatury przedmiotu. Ukazuję pojęcie sprawności grafomotorycznej, jako jednej z części składowych gotowości szkolnej, poza tym zwracam uwagę na czynniki warunkujące proces pisania, ze szczególnym uwzględnieniem sprawności manualnej. Przybliżam charakterystykę rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym w aspekcie fizycznym, koncentrując się w głównej mierze na rozwoju motorycznym. W końcowej części rozdziału pierwszego skupiam się na przedstawieniu roli nauczyciela w procesie przygotowania do nauki pisania i rozwijania sprawności grafomotorycznej, a także wskazuję na znaczenie aktywności plastycznej dla rozwoju dziecka. W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt własnych działań edukacyjnych „Grafosmyki – przedszkolaki w świecie zawodów i plastyki”, jego założenia, cele, procedury ich osiągania oraz scenariusze zajęć. Głównym celem projektu jest rozwijanie umiejętności grafomotorycznych dzieci w wieku przedszkolnym, który starałam się zrealizować poprzez wykorzystanie różnych rodzajów technik plastycznych, które szeroko opisałam w tej części pracy. W założeniach odnoszę się do teorii konstruktywistycznej, która zakłada samodzielną aktywność człowieka i stanowi podstawę efektywnej pracy pedagogicznej. Zaplan

Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii oraz aneksu. W rozdziale pierwszym, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam problematykę pracy. Charakteryzuję rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym w aspekcie poznawczym. Zwracam uwagę na to, że dla tego etapu charakterystyczny jest rozwój operacji konkretnych, podczas których dziecko manipulując przedmiotami, stopniowo uczy się obliczeń z zakresu czterech działań . Odwołuję się do koncepcji Piageta, według której w każdym stadium rozwojowym człowieka zachodzi znaczna przebudowa struktury myślenia. Wiek został podany tylko w przybliżeniu, ponieważ każde dziecko rozwija się w indywidualny sposób . W rozdziale drugim niniejszej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Gram – liczę i uczę się współpracy w grupie”, którego celem jest doskonalenie sprawności arytmetycznej z wykorzystaniem gier matematycznych. W założeniach projektu bazuję na teorii konstruktywistycznej, która stanowi podstawę pracy z dziećmi. Zaplanowane zajęcia opracowałam w 3 scenariuszach opartych na modelu kreatorskim. W pierwszym podrozdziale trzeciego rozdziału opisuję placówkę, w której zostały zrealizowane zajęcia zgodnie z konstruktywistyczną teorią nauczania. Przedstawiam charakterystykę klasy, w której zrealizowałam projekt edukacyjny. W kolejnym podrozdziale opisuję rodzaje ewaluacji, które służą sformułowaniu wniosków, przyczyniających się do poprawy jakości pracy nauczyciela. Przybliżam sylwetkę refleksyjnego praktyka, przekładającego najnowsze teorie na praktykę szkolną. Na tej podstawie w trzecim podrozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. Dokonuję refleksji, opisuję czy wszystko podczas realizacji projektu przebiegało zgodnie z moimi założeniami. W zakończeniu dokonuję podsumowania wszystkich etapów przygotowywania pracy licencjackiej.

Temat niniejszej pracy to "Wykorzystanie metody projektów na zajęciach w klasie III", w której przedstawiam problematykę mieszcząca się w obszarze edukacji regionalnej. Celem, pracy jest pokazanie możliwości pracy metodą projektów, oraz poszerzenie wiedzy uczniów z zakresu edukacji regionalnej. Metoda pracy w małych grupach, praca indywidualna, praca terenowa, elementy metody projektów, są to metody i techniki wykorzystane w mojej pracy. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest teoretyczny zawierający trzy podrozdziały, w których zawarty został proces rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym, rola nauczyciela w edukacji oraz przybliżenie metody projektów jako sposobu realizacji zajęć. Rozdział drugi prezentuje cele i założenia projektu, sam projekt oraz kontekst sytuacyjny przeprowadzonych działań. W rozdziale trzecim dokonujemy oceny i analizy wykonanego projektu oraz wyciągamy wnioski na przyszłość.

"Wykorzystanie procesu badawczego w kształtowaniu pełnomocności uczniów w wieku wczesnoszkolnym" stanowi próbę zgłębienia i przełożenia na praktykę współczesnych wskazań z zakresy dydaktyki. Uzasadnienie ich słuszności zamieszczone zostało w pierwszym rozdziale. Zawiera on kolejno : prawidłowości rozwojowe różnych obszarów funkcjonowania dziecka we wczesnej edukacji, charakterystykę idei pełnomocności uczniów i pojęć z nią z wiązanych oraz zagadnienia z zakresu konstruktywizmu w nauczaniu, ze szczególnym uwzględnieniem metody projektów. Zestawienie tych trzech głównych składowych pozwala na wykazanie, w tej części pracy, ich powiązań i uzasadnienie znaczenia podejmowanej problematyki. Tworzy to także zręby pod samodzielnie przygotowany projekt zajęć, którego podstawowym założeniem jest próba wdrożenia w rzeczywistość szkolną procesu upełnomocniania uczniów. Zgodnie z perspektywą przedstawioną wcześniej, ma się to dziać poprzez zrealizowanie z nimi projektu badawczego. Przebieg tego projektu, uwarunkowania, w jakich miał miejsce oraz wnioski do dalszej pracy, jakie z niego płyną, zawarte są w rozdziale trzecim. Ewaluacja własnych działań pozwala także w tym miejscu odnieść się do własnych umiejętności i deficytów w kontekście przyszłej pracy nauczyciela. Oparcie ewaluacji o podejście refleksyjnego praktyka jest próbą stałej weryfikacji podejmowanych działań i ukierunkowania się na dalsze doskonalenie na drodze zawodowej.

Tematem mojej pracy jest wykorzystanie zabaw dydaktycznych w budowaniu pozytywnego nastawienia uczniów do matematyki. Problematyka pracy mieści się w obszarze edukacji matematycznej uczniów na I etapie kształcenia. Dotyczy zastosowania takich form aktywności, które korzystnie wpływają na mobilizację dzieci do nauki, na skutek czego poprawia się jakość kształcenia. Podjęcie tej tematyki jest istotne ze względu na jej charakter i skalę problemu. Beata Owczarczyk zwraca uwagę na to, że “matematyka jest przedmiotem, który nie jest lubiany przez większość uczniów, a dodatkowo sprawia szereg trudności w opanowaniu wiedzy z jej zakresu”. W swoich badaniach Edyta Gruszczyk-Kolczyńska odniosła się do jego przyczyn wskazując, że “jedną z głównych przyczyn niepowodzeń w maturalnym teście jest zła jakość edukacji matematycznej już na poziomie edukacji wczesnoszkolnej”. W głównej mierze są to konsekwencje niskiej efektywności kształcenia na pierwszym etapie edukacji. Aby temu zapobiec potrzebne jest skuteczne zachęcanie uczniów do uczestnictwa w zajęciach matematycznych. Moja praca ma charakter projektowy, na którą składa się wstęp, trzy rozdziały, zakończenie oraz spis wykorzystanej literatury. We wstępie uzasadniam wybór tematu oraz opisuję jak poważnym problemem jest brak właściwej edukacji matematycznej. W pierwszym rozdziale, na podstawie literatury przedmiotu, przybliżam tematykę pracy. Zgodnie z dostępną literaturą oraz podstawą programową zwracam uwagę na założenia edukacji matematycznej oraz odnoszę się do głównych problemów skutkujących niechęcią uczniów do nauki matematyki. Następnie opisuję sylwetkę rozwojową dzieci w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie psychicznym, emocjonalnym oraz poznawczym. Są to sfery, dzięki którym mam możliwość zrozumieć zachowanie dzieci, dopasować metody do ich potrzeb. Wymienione aspekty są istotne, ponieważ dzięki nim dziecko osiąga gotowość szkolną. W odniesieniu do projektu edukacyjnego, rozwinięte sfery, mają pomóc w zrozumieniu matematyki oraz odpowiednim motywowaniu do nauki. Charakteryzuję sposoby wzbudzania motywacji do nauki, która jest istotnym elementem przygotowanego przeze mnie projektu działań edukacyjnych. Na koniec przedstawiam zabawę dydaktyczną, w kontekście możliwości wykorzystania jej, jako możliwość motywowania uczniów do uczestnictwa w zajęciach z matematyki. Drugi rozdział podzieliłam na dwa podrozdziały. W pierwszym przedstawiam cele i założenia projektu edukacyjnego oraz opisuję wykorzystane metody i techniki które zastosowałam, aby osiągnąć zamierzone efekty. Całość projektu została oparta na założeniach teorii konstruktywistycznej. W drugim podrozdziale prezentuję autorski projekt “Matematykomania - matematyka, która bawi i uczy”. Głównym celem projektu jest zwiększenie motywacji uczniów do uczenia się matematyki. Projekt został ujęty w 4 scenariuszach zajęć zbudowanych na modelu kreatorskim – dwa zaplanowane jako zajęcia stacjonarne i dwa do realizacji w sposób zdalny. Na trzeci rozdział skład

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie wybranych technik dramy w celu kształtowania umiejętności interpersonalnych uczniów na zajęciach w klasie III. Odnosi się on do rozwoju dziecka w obszarach społecznym i emocjonalnym, w szczególności do umiejętności życiowych. Inspiracją do napisania pracy na powyższy temat było uczestnictwo w kursie dramy organizowanym przez Uniwersytet Wrocławski w 2020 roku, które skłoniło mnie do zagłębienia się w literaturę związaną z tą metodą. Na moją pracę licencjacką składają się: wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografia i netografia, a także załączniki. Rozdział pierwszy zawiera przybliżenie problematyki pracy napisany w oparciu o literaturę przedmiotu. Charakteryzuję w nim umiejętności interpersonalne, klasyfikuję je oraz przedstawiam ich istotę w życiu dziecka na etapie wczesnoszkolnym. Skupiam się następnie na opisie rozwoju społecznego i emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zwracam uwagę na istotę kształtowania przez dzieci kompetencji życiowych, jako niezbędnych do prawidłowego ich funkcjonowania zarówno w środowisku domowym, szkolnym, jak i społecznym, a także wyjaśniam niebagatelną rolę wzajemnego oddziaływania na siebie uczniów. Drugi rozdział mojej pracy poświęcony jest prezentacji projektu edukacyjnego pt. ,, Ja, Ty oni, oni, Ty, ja – tak nam wspólnie czas ten mija’’, którego głównym celem jest rozwijanie umiejętności interpersonalnych uczniów w klasie III szkoły podstawowej. W założeniach tegoż projektu odwołuję się do modelu komunikacyjnego, który ściśle współgra z technikami dramowymi, które wykorzystałam podczas zajęć. Zaplanowane zajęcia rozpisałam w czterech scenariuszach. Dwa przystosowane były do przeprowadzenia w formie stacjonarnej, dwa pozostałe - w formie zdalnej. W trzecim rozdziale prezentuję znaczenie ewaluacji i autoewaluacji w pracy nauczyciela, które służą m.in. analizowaniu podejmowanych działań oraz formułowaniu wniosków wykorzystywanych następnie do poprawy jego pracy. Przedstawiam również kontekst sytuacyjny przeprowadzenia swojego projektu działań edukacyjnych podczas trwania pandemii spowodowanej wirusem COVID-19, a także dokonuję autorefleksji pedagogicznej w oparciu o teorię refleksyjnego praktyka. W zakończeniu pracy podejmuję próbę wyciągnięcia wniosków z przeprowadzonych przez siebie zajęć dydaktycznych.

Moja praca licencjacka ma charakter projektowy oraz składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, neografii a także spisu rysunków. W części teoretycznej opisałam zagadnienia wiążące się z problematyką mojej pracy. Uwzględniłam wieloaspektowość rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym ze szczególnym wyróżnieniem rozwoju fizycznego. Przedstawiłam także, konieczność podejmowania aktywności ruchowej i jej wpływ na organizm. Dodatkowo zarys problematyki poszerzyłam o zagadnienia dotyczące podstawowych form aktywności przedszkolaka. W szczególności przeanalizowałam pojęcie zabawy, a także wyróżniłam klasyfikacje zabaw z naciskiem na ruchowe. Ze względu na obszar mojej problematyki nie mogłam pominąć piramidy aktywności, którą opisałam i przedstawiłam w formie graficznej. W drugim rozdziale pracy licencjackiej zaprezentowałam mój projekt działań edukacyjnych nazwany „Skaczemy, biegamy, ćwiczymy i dobrze się przy tym bawimy”. Przedstawiłam cele i założenia, które zaplanowałam osiągnąć podczas prowadzenia zajęć. Po zapoznaniu się i przestudiowaniu obowiązkowej literatury wybrałam metody i techniki, które pomogą osiągnąć założenia. Projekt ten dotyczył łącznie czterech scenariuszy przeznaczonych dla grupy czterolatków. W wyniku trudnej do przewidzenia sytuacji epidemiologicznej w kraju, dwa z nich przeznaczone były do przeprowadzenia w trybie stacjonarnym, a dwa do nauki zdalnej. Moimi głównymi celami było wspomaganie aktywności ruchowej, zachęcanie do podejmowania rożnych form aktywności. Podejmując się pracy z dziećmi w ramach praktyki pedagogicznej mogłam sprawdzić swoje umiejętności zaliczane do kompetencji kluczowych nauczyciela. W trzeciej części mojej pracy licencjackiej opisałam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela, jako niezbędnego elementu w doskonaleniu swoich umiejętności. Proces ten często kojarzony jest z kontrolą i oceną, jednak jego zadaniem jest wspieranie. Zebrane informacje za pomocą tego mechanizmu pomagają pedagogom w wprowadzeniu zmian do systemu nauczania, co z kolei łączy się z jego usprawnianiem. Z tego powodu również, poddałam analizie i refleksji przeprowadzone zajęcia w oparciu o skrypt autorskich scenariuszy. Przedstawiłam wszystkie okoliczności przeprowadzonych zajęć, dzięki czemu mogłam dokonać autoewaluacji. Pomogło mi to dostrzec moje mocne i słabe strony oraz przemyśleć sposób prowadzenia zajęć. Dostrzegłam obszary, nad którymi muszę jeszcze popracować i zreorganizować. Dzięki temu nabyte doświadczenia pomogą mi w przyszłości osiągnąć sukces zawodowy. W zakończeniu dokonuje podsumowania oraz prezentuję refleksję przygotowaną w oparciu o kontekst sytuacyjny realizacji scenariuszy, a także komentarze dzieci.

Tematem pracy licencjackiej jest kształtowanie zachowań dzieci sprzyjających zdrowiu na podstawie projektu działań edukacyjnych. Problematyka pracy dotyczy edukacji zdrowotnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Wiedzę zaczerpnięta została z literatury zakresu pedagogiki i psychologii. Pierwszy rozdział przybliża zagadnienia związane z tematem zdrowia oraz założenia edukacji zdrowotnej. Przedstawione zostały cele, potrzeba umiejętności życiowych, obowiązująca definicję zdrowia, a także jej modele. Na końcu rozdziału pierwszego podkreślone jest znaczenie zdrowego stylu życia. Rozdział drugi pracy prezentuje autorski projekt działań edukacyjnych pod tytułem “Być zawsze zdrowym, przeciw chorobom gotowym”. Celem projektu jest zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia oraz ukształtowanie zachowań, które umożliwiają prawidłowy rozwój i dorastanie. Zawiera również założenia projektu, metody oraz techniki, za pomocą których osiągnięte cele zostaną spełnione. Dołączone są również scenariusze zajęć. Praca odnosi się do teorii konstruktywistycznej, na której opiera wszystkie swoje działania. Zaplanowane zajęcia zostały rozpisane na pięć powiązanych ze sobą scenariuszy. Trzeci podrozdział rozdziału drugiego zawiera kontekst sytuacyjny działań edukacyjnych. Część ta zawiera informacje na temat placówki, w której realizowany był projekt działań edukacyjnych. Rozdział trzeci przybliża znaczenie ewaluacji oraz teoretyczne założenia w pracy nauczyciela. Dokonana autoewaluacja opiera się na doświadczeniach zdobytych podczas prowadzenia zajęć. Zakończenie pracy jest podsumowaniem i wyciągnięciem wniosków z działań edukacyjnych. Zestawiam autoewaluację z przemyśleniami oraz zdobytym doświadczeniem co pozwoliło mi wyciągnąć wnioski, a także wzbogacić własny warsztat pracy. Rozdział drugi pracy poświęcony jest prezentacji autorskiego projektu działań edukacyjnych pod tytułem “Być zawsze zdrowym, przeciw chorobom gotowym”. Celem mojego projektu jest zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia oraz ukształtowanie zachowań, które umożliwiają prawidłowy rozwój i dorastanie. Opisałem również założenia projektu, metody oraz techniki, za pomocą których osiągnę założone cele, a także zaprezentowałem scenariusze zajęć. W pracy odniosłem się do teorii konstruktywistycznej, na której oparłem wszystkie swoje działania. Zaplanowane zajęcia zostały rozpisane na pięć powiązanych ze sobą scenariuszy. W trzecim podrozdziale rozdziału drugiego, zawarłem kontekst sytuacyjny własnych działań edukacyjnych. Część ta zawiera informacje na temat placówki, w której realizowałem projekt działań edukacyjnych. W rozdziale trzecim przybliżyłem znaczenie ewaluacji oraz zaprezentowałem teoretyczne założenia w pracy nauczyciela. Dokonałem również własnej autoewaluacji opierając się na doświadczeniach zdobytych podczas prowadzenia zajęć. W zakończeniu pracy podsumowałem poprowadzone działania edukacyjne. D

Wybrany przeze mnie temat pracy lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej. Problematyka pracy opiera się na danych dotyczących dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Elementem wiążącym pracę z tematyką edukacji zdrowotnej jest aktywność fizyczna mająca wpływ na prawidłowy rozwój dziecka. Jest ona jednym z fundamentalnych czynników kształtujących prozdrowotny styl życia. Postęp cywilizacyjny, na co zwracają uwagę badacze, przyczynia się do znaczącego spadku poziomu aktywności fizycznej wśród dzieci i młodzieży. Na skutego tego zjawiska zwiększa się liczba uczniów wśród których stwierdza się wady postawy, a także występowanie chorób cywilizacyjnych takich jak nadwaga, otyłość czy cukrzyca. Praca ma charakter projektowy. W jej skład wchodzi wstęp, trzy rozdziały, zakończenie, bibliografia i netografia. Pierwszy rozdział prezentuje problematykę pracy, został napisany w oparciu o literaturę przedmiotu. Po zapoznaniu się z literaturą psychologiczną i pedagogiczną scharakteryzowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym, w aspekcie fizycznym, społecznym, a także emocjonalnym. Na podstawie analizy podstawy programowej kształcenia ogólnego, literatury pedagogicznej oraz metodycznej opisuję znaczenie edukacji zdrowotnej dla rozwoju dziecka i etapy wychowania zdrowotnego. Zwracam również uwagę na siedliska posiadające znaczący wpływ na kształtowanie zdrowego stylu życia. Opisuję metody i role wykorzystywane przez nauczycieli i uczniów w edukacji zdrowotnej. Piszę także o zdrowym żywieniu i aktywności fizycznej jako kluczowych elementach prozdrowotnego trybu życia człowieka. W oparciu o literaturę psychologiczną prezentuję teorie motywacji, które określają sposoby motywowania uczniów. Na koniec pierwszego rozdziału opisuję zalety zabaw ruchowych, które są czynnikiem wzbudzającym motywację uczniów. Prezentuję podział zabaw ruchowych, a także dokonuję analizy ich organizacji i przeprowadzania. Drugi rozdział składa się z dwóch podrozdziałów. W pierwszym prezentuję cele i założenia projektu edukacyjnego „Rusz się z nami sporciakami”. Został on zaplanowany w celu wzbudzenia motywacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym do podejmowania aktywności fizycznej. Założenia projektu oparłam na teorii konstruktywistycznej. Stanowi ona podstawę pracy z dziećmi, a także wskazuje odmienne od tradycyjnych sposoby zdobywania doświadczeń przez uczniów. Drugi podrozdział zawiera projekt, który składa się z czterech zajęć zapisanych w scenariuszach. Dwa z nich zostały zaplanowane do realizacji w formie nauczania stacjonarnego, a dwa pozostałe posiadają formę edukacji zdalnej by móc je zrealizować w sytuacji zamknięcia szkół z powodów pandemicznych. Zajęcia zostały przeze mnie zaplanowane w oparciu o model kreatorski, dominującymi metodami są zabawy ruchowe i metody aktywizujące. Każdy scenariusz zawiera opis zakładanych efektów, które uczniowie mają osiągnąć podczas zaplanowanych zajęć. Trzeci rozdział zawiera trzy podrozdziały. W pierwszym z nich opisuję znaczenie, a także założenia ewalu

Tematem mojej pracy jest przygotowanie dzieci w wieku przedszkolnym do podejmowania odpowiedzialnych decyzji na zajęciach z edukacji środowiskowej. W celu przygotowania się do jej napisania dokonałam analizy literatury z zakresu pedagogiki oraz psychologii. Na podstawie zebranych informacji opracowałam część teoretyczną, w której opisałam specyfikę edukacji środowiskowej, w tym jej zadania i cele. Skupiłam się również na sylwetce rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, a także uwzględniłam proces kształcenia się postaw, który w mojej pracy jest bardzo istotny. Po analizie problematyki opracowałam projekt działań edukacyjnych „Odpowiedzialne przedszkolaki” przewidziany do realizacji w grupie 6-latków. Projekt oparty jest na aktualnych odkryciach naukowych oraz założeniach współczesnej edukacji przedszkolnej. W oparciu o przygotowane scenariusze przeprowadziłam zajęcia w trakcie praktyki dyplomowej. Nieodzowną częścią pracy pedagoga jest ewaluacja pracy dydaktycznej. W celu przeprowadzenia ewaluacji założonych przeze mnie efektów kształcenia, które opisałam w scenariuszach, dokonałam analizy literatury skupiającej się na procesie ewaluacji w pracy nauczyciela. Adekwatnie do zebranej wiedzy, wybrałam metody i techniki ewaluacji. W drugim podrozdziale III części pracy zawarłam opisy przebiegu zajęć, refleksje nad działaniem oraz moje wnioski do dalszego rozwoju zawodowego.

Tematem mojej pracy dyplomowej jest wspieranie aktywności twórczej dzieci, która jest jednym z czynników stymulujących ich rozwój. Problematyka lokuje się w obszarze sfery poznawczej, emocjonalnej i fizycznej. Ten aspekt będzie realizowany na zajęciach artystyczno-ruchowych w przedszkolu. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. Pierwszy rozdział stanowi przybliżenie problematyki na podstawie literatury pedagogicznej. We wstępie wyjaśniłam znaczenie kluczowej terminologii, w odniesieniu do tematu pracy. Dokonałam zestawienie definicji różnych specjalistów, co w efekcie dało porównanie przedstawianych terminów z różnych perspektyw. Następnie omówiłam główny cel działalności pedagogicznej, mieszczący się w obrębie pogłębianej przeze mnie problematyki. Wraz z przedstawieniem funkcji aktywności twórczej w rozwoju dzieci, odniosłam się do samej istoty tejże aktywności. W rozdziale tym zawarłam także charakterystykę rozwoju dzieci w tej grupie wiekowej w sferze poznawczej, emocjonalnej, społecznej i motorycznej, których prawidłowy rozwój jest warunkowany pośrednio lub też bezpośrednio między innymi poprzez rozwijanie aktywności twórczej. Odniosłam się także do Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego, a mianowicie do tego, jak ustosunkowany pod względem prawnym jest ten obszar rozwojowy. Dokonałam również analizy informacji z zakresu edukacji artystycznej i aktywności fizycznej, które stanowią jedne z filarów, na których koncentruje się moja praca. Następnie uwzględniłam charakterystykę poprawnej postawy i działalności nauczyciela na etapie wspierania aktywności twórczej dzieci oraz zasad, których stosowanie - według badaczy i praktyków - zwiększy efektywność ich pracy. Ze względu na projektowy charakter pracy, drugi rozdział zawiera prezentację realizowanego przeze mnie projektu działań edukacyjnych „Mali ludzie - wielcy artyści”. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam cele i założenia projektu. Kolejno zawarłam informacje odnośnie tematyki zajęć tudzież wybranego modelu budowania scenariuszy, wraz z uzasadnieniem. Następne informacje dotyczą strategii pracy, używanych metod i technik, wybranej klasyfikacji celów nauczania oraz przyjętej perspektywy pedagogicznej. Na końcu podrozdziału odnoszę się do obecnej sytuacji w kraju, jaką jest pandemia koronawirusa i związanych z nią ograniczeniami, ale także alternatywnymi możliwościami. W drugim podrozdziale prezentuję autorskie scenariusze zajęć opracowane dla dzieci w wieku przedszkolnym. Trzeci rozdział dotyczy ewaluacji projektu działań edukacyjnych i zawiera trzy podrozdziały. Pierwszy z nich to kontekst sytuacyjny przeprowadzanych zajęć. Tutaj dokonuję dokładnego opisu placówki, w której realizowałam praktykę. Rozpoznanie uwarunkowań przedszkola było jednym z kryteriów prawidłowego przygotowania się do zajęć, a także opracowania autoewaluacji. Odniosłam się głównie do położenia i budowy placówki, aranżacji sal oraz

Temat mojej pracy odnosi się do kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym. Koncentruje się na możliwościach wspierania jej przez nauczyciela w przedszkolu z wykorzystaniem zabaw tematycznych oraz konstrukcyjnych, które pełnią wiele funkcji na tym etapie życia dziecka. Problematyka pracy mieści się w obszarze pedagogiki przedszkolnej. Do podjęcia tej tematyki zainspirował mnie przegląd opracowań, w których wskazywano na nieustanne pomijanie tego obszaru rozwoju w praktyce przedszkolnej. Kreatywność dziecka ma duże znaczenie, wpływa między innymi na rozwój: operacyjnego myślenia, pomysłowości, elastyczności, czy odnajdywania nieszablonowych rozwiązań wykraczających poza przyjęte schematy. Poprzez pobudzanie kreatywności już od najmłodszych lat, dzieci zdobywają umiejętność: formułowania wniosków, myślenia analitycznego oraz krytycznego, łączenia zdarzeń i faktów w związki przyczynowo-skutkowe, a także umiejętność adaptowania się do nowych sytuacji. Moja praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W rozdziale pierwszym, na podstawie przeglądu literatury przedmiotu, którego dokonałam, przedstawiam problematykę mojej pracy. Koncentruję się na przebiegu rozwoju dziecka w wieku od 3-4 do 6 lat w aspekcie poznawczym, fizycznym, emocjonalnym oraz społecznym. Opisuję zjawisko „złotego okresu” w rozwoju dziecka oraz dokonuję przeglądu teorii w obszarze kreatywności. Podkreślam także wagę rozwijania tej umiejętności, w kontekście osiągania kompetencji kluczowych w procesie uczenia się człowieka przez całe życie. W rozdziale drugim mojej pracy prezentuję projekt działań edukacyjnych „Moja wizja - mój świat”, którego celem jest pobudzanie wyobraźni i kreatywności dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne oraz tematyczne. Opracowując mój projekt przyjęłam rolę nauczyciela-konstruktywisty. Aby tego dokonać, dogłębnie zapoznałam się z założeniami teorii konstruktywistycznej. Zaplanowane przeze mnie zajęcia zapisałam w czterech scenariuszach, w tym dwa w oparciu o model dnia aktywności oraz dwa na podstawie modelu kreatorskiego. W trzecim rozdziale dokonuję autoewaluacji zrealizowanych przeze mnie działań edukacyjnych. Dokładnie opisuję czemu służy przeprowadzanie ewaluacji oraz dokonuję refleksji pedagogicznej moich konkretnych działań, jako projektanta i realizatora zajęć. W tym rozdziale oceniłam także moje kompetencje jako nauczyciela i refleksyjnego praktyka, według przyjętego przeze mnie podziału. W zakończeniu pracy dokonuję podsumowania, wskazuję także na okoliczności, które przyczyniły się do odstępstw w przeprowadzonych przeze mnie zajęciach oraz przedstawiam wskazówki, które mogą wykorzystać inni nauczyciele, podczas realizowania zajęć według opracowanego przeze mnie projektu.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie gier i zabaw logopedycznych w celu usprawniania mowy dzieci na zajęciach w przedszkolu. Problematyka lokuje się w obszarze edukacji językowej oraz odnosi się do usprawniania mowy dzieci w wieku przedszkolnym, a jest to jedno z zadań przedszkola, które przygotowuje do podjęcia nauki w szkole. Praca ma charakter projektowy i składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksu. Pierwszy rozdział jest teoretycznym opisem problematyki pracy. W pierwszej kolejności skupiłam się na zmianach rozwojowych z zakresu mowy u przedszkolaków. W tym celu scharakteryzowałam wszystkie cztery fazy rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Poruszyłam także kwestię wpływu najbliższych osób z otoczenia dziecka na rozwój jego mowy. Zwróciłam uwagę na rolę nauczyciela wychowania przedszkolnego w procesie kształtowania mowy, na jego zadania, a także możliwości oddziaływania na sferę językową. Rozdział zakończyłam szczegółową charakterystyką gier i zabaw logopedycznych, które pełnią szczególną rolę w mojej pracy. W drugim rozdziale opisałam cele i założenia mojego projektu edukacyjnego. Wskazałam na wybrane procedury osiągania celów. Scharakteryzowałam także przyjęty przeze mnie model dnia aktywności, według którego opracowałam scenariusze zajęć. W tej części pracy szczególnie skupiłam się na scharakteryzowaniu przyjętej przeze mnie roli nauczyciela konstruktywisty. Opisałam także dwie strategie: przez działanie oraz pracy w małych grupach, które to zastosowałam w moim projekcie. Rozdział zakończyłam prezentacją projektu edukacyjnego pt. „Wycieczka zimą w góry, wycieczka wiosną w las - przedszkolaki ćwiczą mowę raz po raz”, zapisanym w czterech scenariuszach zajęć. Ostatni rozdział mojej pracy dotyczy ewaluacji mojego projektu edukacyjnego. W pierwszej kolejności zwróciłam uwagę na znaczenie ewaluacji, która ma na celu podnoszenie jakości pracy nauczyciela. Opisałam kształtowanie się definicji i istoty ewaluacji na przestrzeni lat. Wskazałam i opisałam również metody i techniki ewaluacji, które stosowane są w edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej. Stawiając siebie w roli refleksyjnego praktyka, wybrałam odpowiednie metody i techniki, które pozwoliły mi dokonać autoewaluacji mojego projektu. W dalszej części rozdziału przedstawiłam kontekst sytuacyjny realizacji działań, opisując Przedszkole nr 95 oraz grupę czterolatków, w której realizowałam projekt edukacyjny. Rozdział zakończony jest autoewaluacją, której poddaje projekt działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy dokonuję refleksji, która dotyczy mojej pracy dydaktycznej. Poddaje również analizie kompetencje, które powinien posiadać nauczyciel.