Celem mojej pracy licencjackiej jest prezentacja wycieczki jako sposób rozwoju poznawczego i emocjonalnego dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz, ponieważ jest to praca badawcza, przedstawienie mojego autorskiego pomysłu na nauczanie. Praca składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy został poświęcony zagadnieniom związanym z wpływem wycieczki szkolnej na rozwój poznawczo-emocjonalny dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W rozdziale tym omówiono wiek wczesnoszkolny oraz rozwój poznawczo-emocjonalny dziecka w tym okresie. Następnie poświecono uwagę aspektom poznawczo-emocjonalnym wycieczek szkolnych, ich celowi, treści oraz metodyce. Rozdział ten kończy omówienie roli nauczyciela w rozwoju poznawczo-emocjonalnym dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W rozdziale drugim przedstawiony został autorski projekt działań edukacyjnych. Słowo ,,projekt” ma wiele znaczeń, ale użyte w mojej pracy ma znaczenie specyficzne. Chodzi o to, że projekt to pogłębione badanie tematu o dużej wartości poznawczej. Rozdział trzeci to ewaluacja mojego projektu badawczego, na który składa się 5 zajęć: ,,Dlaczego park cierpi?”, ,,Podróż na Wiecznie Zieloną Wyspę”, ,,Zwierzęta w Zoo”, ,,W Miejskim Domu Kultury”, oraz ,,To już wiosna”. Projekt poświęcony kształtowaniu rozwoju poznawczo – emocjonalnego przygotowałam z myślą o uczniach klas I - III szkoły podstawowej. Wprowadzał on przede wszystkim treści z zakresu przystosowania zwierząt egzotycznych do ich warunków życia. Ponadto zakładał doskonalenie takich umiejętności jak: praca w zespole, umiejętność radzenia sobie z porażkami, wiara we własne siły oraz utrzymywanie partnerskich relacji w obrębie zespołu. Wycieczki szkolne są przede wszystkim lekcjami, a więc zajęciami jednocześnie wprowadzającymi, pogłębiającymi, poszerzającymi lub utrwalającymi treści kształcenia. Mogą być ilustracją tego, co wcześniej uczniowie już poznali, inspiracją do dalszego rozwijania treści programu nauczania, punktem wyjścia do samodzielnej pracy naukowej i samokształcenia.

Temat jaki podjęłam w mojej pracy to rozwijanie zdolności plastycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Wybrałam wiek przedszkolny dzieci, dlatego że umiejętności plastyczne pełnią dużą rolę już we wczesnym wspomaganiu rozwoju małego człowieka. Głównym celem mojej pracy jest zwrócenie uwagi na istotną rolę plastyki w życiu dziecka oraz przedstawienie mojego pomysłu działań plastycznych w połączeniu z zainteresowaniami przedszkolaków. Struktura pracy ma charakter projektowy i składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy rozpoznania problematyki w literaturze, drugi stanowi prezentację mojego autorskiego projektu edukacyjnego, a trzeci dotyczy ewaluacji. W pierwszym rozdziale dotyczącym problematyki pracy w świetle literatury omawiam takie zagadnienia jak sylwetka psychofizyczna dziecka. Kolejno przedstawiam czym jest sztuka i aktywność artystyczna dla dziecka, jakie funkcje spełnia twórczość plastyczna, dlaczego warto ją rozwijać i jakie korzyści daje dziecku wychowanie poprzez sztukę. Na koniec pierwszego rozdziału opisuję rolę nauczyciela przedszkolnego i jego możliwości we wspomaganiu uzdolnień plastycznych dzieci. W rozdziale drugim, we wstępie opisuję metodę projektów, a następnie przedstawiam cele i założenia autorskiego projektu edukacyjnego, który ukierunkowany jest na najstarszą grupę przedszkolną. Tematem projektu jest „Podróż w kosmos”, ponieważ chciałam połączyć rozwijanie umiejętności plastycznych z ciekawym dla dzieci tematem, tak aby pobudzić ich wyobraźnię i zachęcić do pracy. W rozdziale trzecim została opisana ewaluacja, jej etapy oraz istota w pracy nauczyciela. Dokonałam także opisu przebiegu zajęć oraz własnych refleksji. Pracę napisałam z uwzględnieniem fachowej literatury, która umożliwiła prawidłowe dobranie metody pracy z dziećmi oraz dostosowanie działań do ich wieku. Autorski projekt edukacyjny miał na celu poszerzanie umiejętności plastycznych oraz wzbogacenie wiadomości dzieci na temat kosmosu, ponieważ z tym wiązał się temat projektu. Myślę, że udało mi się zrealizować wszystkie założone cele. Dzieci rozwinęły swoje zdolności manualne, twórcze i plastyczne, a przy tym doskonale bawiły się i współpracowały ze sobą. Praca pokazuje, że wychowanie plastyczne jest nieodzownym i koniecznym czynnikiem wszechstronnego rozwoju dziecka. Sprawia ona dziecku wiele radości i zabawy tworząc własne prace. A im wcześniej dziecko zacznie obcować ze sztuką tym kultura przeżyć, ich siła i jakość będą bogatsze.

Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W skład pierwszego wchodzi wnikliwa analiza pracy w świetle psychologiczno- pedagogicznej literatury przedmiotu. Praca, z racji specjalności studiów, jest poświęcona głównie dzieciom w wieku przedszkolnym. Wiele sugestii można odnosić jednak do dzieci starszych. Rozważania teoretyczne rozpoczęłam od zwrócenia uwagi na sylwetkę psychospołeczną dziecka. Następnie przeszłam do analizowania zagadnień związanych z rodziną. Skupiłam uwagę na wychowawczej roli, funkcjach i zadaniach jakie pełni wobec dziecka. W kolejnych podrozdziałach przeszłam już do rozważań odnośnie samego rozwodu. Na początku przytoczyłam krótką definicję rozwodu, następnie skupiłam uwagę na przyczynach oraz skutkach jakie niesie ze sobą rozpad małżeństwa w stosunku do dziecka. Najważniejszym etapem swoich rozważań uważam część, w której przyjrzałam się zachowaniom, które najczęściej pojawiają się u dziecka. W podrozdziale czwartym przedstawiłam sylwetkę nauczyciela, wspomagającego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a także wskazówki do pracy z dziećmi, które znalazły się w trudnej sytuacji rodzinnej. Kolejny rozdział pracy to projekt własnych działań edukacyjnych. Zawiera on scenariusze przeznaczone dla dzieci w wieku przedszkolnym. Po każdym scenariuszu zamieściłam ewaluację zajęć. Wspieranie dziecka w rozwoju, a także kształtowanie u niego poczucia przynależności do społeczności rodzinnej oraz wytworzenie modeli zachowań w kontaktach z poszczególnymi członkami rodziny nie powinno ograniczać się jedynie do sporadycznych, okazjonalnych zajęć, lecz tematyka rodzinna powinna być wplatana w nasze codzienne zajęcia dydaktyczne z dziećmi. Mam nadzieję, że zaproponowane przeze mnie propozycje zajęć są interesujące i wartościowe dla dzieci i nauczycieli. Ostatnim rozdziałem mojej pracy jest szczegółowa ewaluacja całego mojego projektu. Zebrawszy informację z ewaluacji poszczególnych zajęć, której dokonywałam na bieżąco po każdym przeprowadzonym zajęciu, wyciągnęłam ogólne wnioski o moim projekcie, jako całości. Swoje rozważania zakończyłam autodiagnozą własnych działań pedagogicznych, refleksją i przemyśleniami związanymi z moją dalszą drogą zawodową.

Praca licencjacka dotyczy kształtowania i rozwijania postawy patriotyzmu u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Istotną kwestią było wprowadzenie dziecka w historię i w oparciu o nią budowanie, a później kształtowanie patriotyzmu. Zasygnalizowałam również rolę nauczyciela, który organizując odpowiednie aktywności wspiera kształtowanie poczucia przynależności do małej i wielkiej Ojczyzny. W ramach pracy licencjackiej przygotowałam autorski projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Została również dokonana ewaluacja, która doprowadziła do istotnych wniosków, umieszczonych również w pracy.

Tematem mojej pracy jest przeciwdziałanie agresji u dzieci sześcioletnich. Ważnym aspektem mojej pracy było omówienie zjawiska agresji oraz możliwości jej przeciwdziałania. Przedstawiłam znaczenie agresji, wymieniłam jej możliwe przyczyny, uwzględniając wpływ rodziny oraz środowiska. Wymieniłam również rodzaje agresji. Istotnym zagadnieniem omówionym w pracy jest sylwetka nauczyciela wspomagającego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym.

Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech głównych rozdziałów, zawierających podrozdziały ze szczegółowym opisem opracowywanego zagadnienia oraz zakończenia. W pierwszym rozdziale zajmuję się teoretycznym opisem problematyki tematu na podstawie zgromadzonej literatury przedmiotu. Pierwszy podrozdział dotyczy prawidłowości rozwojowych dziecka w wieku przedszkolnym, istotnych dla zrozumienia zależności pomiędzy określonymi kompetencjami i umiejętnościami nabywanymi z wiekiem, a działaniem w sferze artystycznej. W drugim podrozdziale skupiam się na zdefiniowaniu pojęcia „osobowość twórcza”, jej wpływie na ogólny rozwój dziecka, sposobach jej rozwijania i doskonalenia kompetencji twórczych przedszkolaka. Zawieram tam również informacje na temat tego, które dziedziny nauki stwarzają najwięcej okazji do przejmowania przez dzieci roli twórców. W podrozdziale trzecim natomiast zwracam uwagę na istotę edukacji plastyczno-technicznej w życiu dziecka. Opisuję zależności między nią a prawidłowym rozwojem przedszkolaka oraz jej pozytywny wpływ na poszczególne sfery rozwojowe. Wymieniam liczne kompetencje, które dziecko może nabyć dzięki wykorzystaniu sztuki w edukacji, a także możliwości jakie niesie ze sobą włączenie poszczególnych aktywności plastyczno-technicznych do codziennej edukacji i wychowania dziecka. W rozdziale drugim przedstawiam scenariusze autorskiego projektu działań edukacyjnych pt. „Artystycznie pod wodą”. Projekt prezentuję w czterech scenariuszach, stworzonych zgodnie z modelem dnia aktywności. Prezentację scenariuszy poprzedza szczegółowy opis założeń projektu, w którym zawarłam cele, które pragnę osiągnąć realizując go, procedury, które umożliwią mi jego osiągnięcie oraz zasady zgodnie z którymi zamierzam działać realizując zajęcia. W ostatnim podrozdziale przedstawiam kontekst działań edukacyjnych, który stanowi opis placówki i środowiska, w którym projekt realizowałam. W rozdziale trzecim zajmuję się teorią ewaluacji oraz przeprowadzam ewaluację własnego projektu. W pierwszym podrozdziale prezentuję teoretyczne zagadnienia, niezbędne do opanowania, aby przeprowadzić późniejszą autoewaluację. Wyjaśniam czym jest ewaluacja oraz jaką pełni rolę w pracy nauczyciela oraz w prawidłowym funkcjonowaniu placówki oświatowej. Wymieniam rodzaje ewaluacji, opisuję metody i techniki przydatne w jej przeprowadzaniu, charakteryzuję nauczyciela refleksyjnego praktyka i cechy, które powinien posiadać, a także wybieram techniki ewaluacyjne, z których sama skorzystałam konstruując autoewaluację po przeprowadzonym w placówce projekcie. W drugim podrozdziale dokonuję autoewaluacji. Działając w ten sposób skupiam się nie tylko na procesie, ale również na jego wyniku. Oceniam obiektywnie czy cele zostały osiągnięte, wskazuję trudności jakie napotkałam i sposoby radzenia sobie z nimi. Stosując podejście refleksyjnego praktyka, w podrozdziale tym zawieram przemyślenia na temat moich działań i wykorzystanych w opisywanym działaniu metod

Sieroctwo jest powszechnym problemem. Jest tematem wielu książek, w których dość dokładnie są opisane, m. in. przyczyny, skutki, objawy czy pomoc. Niestety bardzo dużo dzieci zostało porzuconych przez swoich rodziców z różnych powodów. Nie tylko dlatego, że rodzice nie chcą swoich dzieci, i że ich nie kochają. Należy pamiętać, że są także sytuacje niezależne od nikogo, tak jak na przykład śmierć rodziców. Zdarza się również tak, że rodzice nie zawsze są obecne w życiu dziecka, że są z dzieckiem tylko przez pewien okres. To popularne zjawisko – eurosieroctwo. Wielu rodziców jest przekonanych, że pracując w Polsce nie są w stanie zapewnić dziecku godnego bytu. Czy rzeczywiście w dzisiejszych czasach jest to jedyne rozwiązanie? Zamiast bliskości oferują dziecku pieniądze lub inne rzeczy materialne. Nie tego dziecko potrzebuje. W życiu dziecka bardzo ważną rolę odgrywa rodzina. W prawidłowo funkcjonującej rodzinie ma zapewnione podstawowe potrzeby. Czuje się bezpieczne, ważne. Doświadcza miłości, którą w dalszym życiu będzie umiało odebrać i dać. Dłuższy brak rodziców ma konsekwencje w dorosłym życiu dziecka, a nawet do końca jego życia. W rodzinie dziecko uczy się podstawowych zasad funkcjonowania w życiu społecznym – sprawiedliwości, niesienia pomocy bliźnim, miłości. Jeśli tego nie przyswoi jako dziecko, ciężko będzie mu później współpracować z innymi, nie tylko w pracy, ale także w życiu codziennym. Dziecko sieroce za wszelką cenę pragnie zniwelować w sobie to cierpienie, jakie mu ciąży. Dlatego uruchamia w sobie różne mechanizmy obronne. W życiu dziecka, które doświadcza osierocenia towarzyszy sztab ludzi, którzy pragną mu pomóc. Są to pedagodzy, psychologowie, pracownicy socjalni oraz instytucje takie jak: domy dziecka czy rodziny zastępcze. Jednak wiadomo, że nic nie zmniejszy cierpienia tak, jak świadomość, że jest się kochanym przez swoich rodziców oraz ważnym i potrzebnym dla nich.

Aktywność plastyczna polegająca zarówno na recepcji, jak i samodzielnej kreacji wynika z naturalnej potrzeby dzieci. Jest ona jedną z najważniejszych form ekspresji dziecięcej. Dziecko może poprzez indywidualny dobór treści eksponować subiektywną wizję świata. Prace plastyczne nie są jedynie kompozycją barw i tekstur, ale są wyrazem osobowości oraz stosunku młodego człowieka do otaczającej go rzeczywistości. W pracy zwracam uwagę na znaczenie wychowania estetycznego w nauczaniu wczesnoszkolnym. Współcześnie programy szkolne często marginalizują realizację zajęć plastycznych. Nie wszyscy zdają sobie sprawę z tego, że korzystnie wpływają one na rozwój wyobraźni i indywidualnych zainteresowań. Można stwierdzić, że zajęcia plastyczne są również doskonałą formą terapii, a także sposobem na wprowadzanie i doskonalenie współpracy w grupie. W pierwszej części pracy przedstawiam rozważania teoretyczne począwszy od rozwoju psychofizycznego dziecka w młodszym wieku szkolnym. Następnie wyjaśniam definicje: wychowanie estetyczne, fantazja, twórczość i wyobraźnia. Zwracam uwagę na ich znaczenie w konstruowaniu się wiedzy o otaczającym świecie. W tej części opisuję także etapy rozwoju wyobraźni oraz wskazuję na metody jej kształtowania. Rozdział pierwszy kończę dokładną analizą odnoszącą się do tego, jaki powinien być nauczyciel w nauczaniu wczesnoszkolnym, z zaakcentowanie jego osobowości i kompetencji służących stymulowaniu rozwoju uczniów. W drugiej części prezentuję autorski projekt działań edukacyjnych, składający się z pięciu scenariuszy oraz przedstawiam warunki jego realizacji w Szkole Podstawowej nr 76 we Wrocławiu. Natomiast w ostatnim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu z uwzględnieniem autodiagnozy.

Celem pracy „Twórczość plastyczna dzieci w wieku wczesnoszkolnym” jest zwrócenie uwagi na proces wspierania twórczości plastycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym.. Twórczość bowiem ma ogromny wpływ na wszechstronny rozwój dziecka. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym dokonano analizy literatury przedmiotu w celu przedstawienia istoty i znaczenia twórczości plastycznej w procesie rozwoju dziecka wczesnoszkolnego. W rozdziale tym zaprezentowano także różnorodne metody, formy i inspiracje do pracy z uczniem w zakresie edukacji plastycznej. Aby móc dokonać trafnej analizy w pierwszym rozdziale przedstawiono rozwój psychofizyczny dziecka w wieku szkolnym. Odwołując się do literatury przedmiotu przybliżono sylwetkę nauczyciela. Jego kompetencje, cechy osobowościowe i umiejętności sprzyjające twórczej działalności dziecka. Podczas zajęć z edukacji plastycznej nauczyciele mają ogromny wpływ na rozwijanie twórczości plastycznej ucznia. W dużym stopniu stymulują oni rozwój dzieci oraz wzmacniają ich potencjał rozwojowy. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych, którego celem było rozwijanie twórczości plastycznej, wzbogacanie wiedzy oraz rozwijanie umiejętności uczniów w tym zakresie. Zawarto w nim scenariusze zajęć przeprowadzonych w oparciu o model komunikacyjny. W ostatnim rozdziale przedstawiono ewaluację przeprowadzonego projektu edukacyjnego. Dokonano oceny użyteczności, praktyczności oraz efektywności podejmowanych działań.

Tematem pracy są gry i zabawy matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Praca składa się z trzech rozdziałów,wstępu oraz zakończenia. Pierwszy rozdział tej pracy jest rozdziałem teoretycznym. Drugi rozdział dotyczy projektu własnych działań edukacyjnych. Przedstawiony zostaje w nim autorski projekt edukacyjny. Rozdział trzeci dotyczy ewaluacji. Opisany został w nim proces ewaluacji oraz przebieg autorskiego projektu. Cała praca dotyczy natomiast wykorzystania gier i zabaw podczas zajęć z matematyki w najmłodszych klasach szkoły podstawowej. Jest to zagadnienie bardzo istotne, ponieważ matematyka uważana jest za jeden z najtrudniejszych i najmniej lubianych przedmiotów szkolnych. Praca ukazuje możliwość wykorzystania gier i zabaw podczas zajęć z matematyki tak, aby stała się ona bardziej atrakcyjna, przyjazna i nie wzbudzała strachu w uczniach.

Wiek przedszkolny to etap, w którym zachodzi największy rozwój we wszystkich sferach życia. Dziecko rozwija się najpełniej, kiedy wychowanie w gronie rodzinnym jest zbieżne z wychowaniem instytucjonalnym. Za prawidłowy rozwój dziecka w placówce przedszkolnej w głównej mierze odpowiedzialny jest nauczyciel wychowania przedszkolnego. Nowoczesny nauczyciel powinien wiedzieć jakie zabawki umożliwią optymalny rozwój, przy zachowaniu podstawowych zasad bezpieczeństwa oraz jak dobrać zabawki w zależności od rodzaju grupy dzieci aby swobodne zabawy dziecięce nie były monotonne i bezcelowe.Ciekawą koncepcją okazały się obserwacje swobodnych zabaw dzieci bez dostępu do zabawek. Pedagodzy, dostosowujący się do ciągłych przemian coraz częściej czują się zagubieni, nie wiedzą jakim torem podążać, w jaki sposób pracować aby zachować ciągłość, konsekwentnie realizować założone cele i sprostać wymaganiom rodziców oraz dzieci, stanowiących prawdopodobnie kolejną cywilizację. Zabawki są elementami tworzącymi dziecięcą rzeczywistość. To od nich zależny jest ich rozwój intelektualny i ruchowy oraz odkrywanie swoich pasji. Często uznaje się, że zabawki to elementy zaprojektowane i wykonane zgodnie z potrzebami dziecka i wyłącznie dla jego użytku. Jest to jednak pojęcie mylne, szczególnie ze względu na fakt, że nie każde pokolenie miało do takich rzeczy dostęp. Zabawki to nieodłączny element dziecięcego otoczenia, który wywołuje chęć zabawy, prowadzącej do zdobycia doświadczeń, wpływających na przebieg procesu socjalizacji. Patrząc na nie przez pryzmat czasu można dostrzec, że ich jakość oraz funkcje, w zależności od sytuacji politycznej i ekonomicznej, ulegają ciągłym zmianom. Środki dydaktyczne są jednym z czynników wpływających na jakość kształcenia, tempo przyswajania wiadomości i umiejętności, stopień zrozumienia tematu oraz osobiste doświadczenia dziecka. Istnieją różne podziały środków dydaktycznych, jednak nasłynniejsze klasyfikacje przypisuje się Czesławowi Kupisiewiczowi i Wincentemu Okoniowi. Główne kryterium podziału stanowią tu rodzaje eksponowanych bodźców. Niezależnie od wszelkich czynników, zawsze należy pamiętać o tym, aby środki dydaktyczne wykorzystywać w sposób umiarkowany i umiejętny. Zbytnie przesycenie zajęć środkami dydaktycznymi może spowodować, że poznawany materiał stanie się mniej jasny a w umyśle dziecka zamiast uporządkowanych informacji zacznie krążyć obraz kolorowych przedmiotów użytych podczas zajęć. Żyjemy w czasach, w których mass-media są wszechobecne, stąd też praca nauczycieli wychowania przedszkolnego powinna uwzględniać racjonalne ich wykorzystanie i zapoznawanie z nimi dzieci od najmłodszych lat. W literaturze naukowej pojawiły się już pierwsze propozycje wykorzystania urządzeń elektronicznych w placówkach przedszkolnych. Środkami dydaktycznymi, w wyjątkowych sytuacjach mogą stać się również zabawki. Jako przykład może posłużyć tu wykorzystanie lalki, czy figur zwierząt przez nauczyciela wychowania przedszkolnego podc

W pracy licencjackiej postanowiłam podjąć temat oceniania kształtującego, które ma wpływ na efektywny sposób podnoszenia osiągnięć uczniów. Temat wybrałam ze względu na kierunek studiów oraz praktyki odbywane w różnych placówkach. Dostrzegam ogromną potrzebę zmian w podejściu nauczycieli do nauczania oraz oceniania osiągnięć pracy uczniów. Poprzez swoją pracę chcę pokazać jak można przekazywać uczniom ocenę ich pracy, osiągnięć i wiedzy, która pomaga im się uczyć a nie etykietuje i demotywuje, jak ma to miejsce w wypadku stopni szkolnych, które niewiele uczniowi mówią. W pierwszym rozdziale mojej pracy skupiam się na przybliżeniu problematyki w świetle literatury przedmiotu. Pierwszy podrozdział poświęcony jest opisowi sylwetki psychofizycznej dziecka, która obejmuje wczesny wiek szkolny czyli okres od 5/6 do 8/9 roku życia. Kolejne trzy podrozdziały poświęcone są przybliżeniu terminu „ocenianie kształtujące”, wpływowi jaki wywiera stosowanie strategii i technik tego oceniania w procesie edukacji oraz roli nauczyciela stosującego ocenianie kształtujące. Rozdział drugi poświęcony jest autorskiemu projektowi edukacyjnemu, którego celem jest wprowadzenie metod i strategii oceniania kształtującego podczas zajęć edukacji wczesnoszkolnej w III klasie Szkoły Podstawowej w Jordanowie Śląskim. Zamieszczone są w nim również scenariusze zajęć przeprowadzonych w placówce. Rozdział trzeci jest ewaluacją autorskiego projektu edukacyjnego. W podrozdziale pierwszym opisuję placówkę, w której zrealizowałam projekt, natomiast podrozdział drugi jest osobistą ewaluacją podjętych działań edukacyjnych. Dopełnieniem pracy jest bibliografia sporządzona alfabetycznie oraz aneksy, w których zawarte są załączniki wykorzystane w poszczególnych scenariuszach przeprowadzonych zajęć.

Problematyka pracy obejmuje usprawnianie pamięci dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem wierszy i rymowanek. Lokuje się w obszarze edukacji polonistycznej dziecka przedszkolnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Został do niej dołączony spis literatury teoretycznej oraz metodycznej. W pierwszym rozdziale został scharakteryzowany rozwój poznawczy dziecka, z wykorzystaniem literatury przedmiotu. Opisane są założenia edukacji polonistycznej zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. W pierwszym rozdziale dokonano również przeglądu literatury dziecięcej. W drugim rozdziale zostały wskazane cele i założenia projektu działań edukacyjnych oraz dokonana jego prezentacja. Drugi rozdział zawiera również opis struktury dnia aktywności i kontekst własnych działań edukacyjnych. Trzeci rozdział pracy zawiera zarys teoretyczny ewaluacji w edukacji oraz autoewaluację własnych działań edukacyjnych. W zakończeniu pracy przedstawiłam wnioski, refleksje odnosząc się do literatury ukazującej kompetencje nauczyciela.

Tutoring rówieśniczy jest jedną z alternatywnych metod nauczania, zasługujących na szczególną uwagę. Metoda ta uwzględnia bowiem naturalność i spontaniczność dzieci, a także ich osobiste doświadczenia, co sprawia, iż jest zarówno skuteczna, jak i atrakcyjna dla dzieci. W swojej pracy odniosłam tę metodę do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W pierwszym rozdziale na podstawie literatury opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w młodszym wieku szkolnym, a następnie wyjaśniłam istotę tutoringu rówieśniczego oraz rolę, jaką powinien pełnić nauczyciel korzystając z tej metody podczas zajęć z dziećmi. W drugim rozdziale zawarłam swój autorski projekt działań edukacyjnych, składający się ze scenariuszy zajęć, prowadzonych z wykorzystaniem metody tutoringu rówieśniczego. Ostatni rozdział prezentuje natomiast opis przeprowadzonych przeze mnie zajęć oraz ewaluację projektu, uwzględniającą realizację założonych celów, napotkane trudności oraz własne wnioski i refleksje.

Problematyka pracy odnosi się do kształtowania umiejętności kontrolowania emocji przez dzieci na zajęciach wychowania fizycznego w klasie III. Praca została podzielona na trzy części. W pierwszej części została ukazana problematyka pracy w świetle literatury przedmiotu. Zawarte w niej treści odnoszą się do rozwoju fizycznego i emocjonalnego dziecka w młodszym wieku szkolnym oraz wychowania fizycznego jako obszaru edukacji zdrowotnej. Druga część pracy to prezentacja założeń metodycznych projektu działań edukacyjnych W zdrowym ciele zdrowy duch oraz autorskich scenariuszów składających się na niego. W tej części została opisana placówka oraz grupa uczniów, wśród której projekt został przeprowadzony. Trzecia część pracy odnosi się do ewaluacji pracy nauczyciela. Zostały w niej zawarte wyniki badań ewaluacyjnych projektu W zdrowym ciele zdrowy duch.

Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i spisu wykorzystanej literatury. W pierwszym podrozdziale opisana jest definicja, funkcje i teorie powstawania mowy. W tym miejscu przedstawione są także fazy i charakterystyka rozwoju mowy u dzieci oraz zarysowana sylwetka ucznia w młodszym wieku szkolnym. Drugi podrozdział pracy zawiera główne cele kształcenia wczesnoszkolnego łącznie z odniesieniami do podstawy programowej oraz opis edukacji polonistycznej jako jednego z głównych obszarów nauczania. W trzecim podrozdziale opisane zostały gry i zabawy; zawarte jest także rozróżnienie definicyjne obu pojęć, wyodrębnienie ich typów i rodzajów. W tym podrozdziale znaleźć można informacje dotyczące logopedii jako nauki oraz gier i zabaw logopedycznych. W drugim rozdziale pracy opisane są główne cele i założenia projektu, a następnie załączone cztery scenariusze, składające się na projekt działań edukacyjnych. Zawarte są tu także informacje dotyczące placówki, w której opisywane zajęcia były przeprowadzone. Ostatni rozdział poświęcony jest ewaluacji. W pierwszym podrozdziale zamieszczona jest definicja ewaluacji, określone jej rodzaje oraz analiza teoretycznego ujęcia. Drugi podrozdział obejmuje refleksje oraz autoewaluację opisującą przebieg zajęć realizowanych według załączonych scenariuszy. W zakończeniu pracy przedstawione są wnioski, refleksje oraz obszary koniecznych zmian. Dołączony jest także spis literatury pomocnej przy pisaniu pracy.

Celem ninejszej pracy dyplomowej było przedstawienie dogoterapii jako metody terapeutycznej, umożliwiającej niwelowanie zachowań agresywnych u dzieci we wczesnym wieku szkolnym. Poniższa praca składa się z trzech rozdziałów oraz z autorskiego pomysłu na realizacje projektu edukacyjnego, który zrealizowałam w trakcie praktyk zawodowych w tym roku. Praca dotyczy rozważań na temat dzieci w wieku wczesnoszkolnym, dlatego pierwszy rozdział dotyczy między innymi sylwetki psychofizycznej dziecka, omówiłam w nim najważniejsze sfery rozwoju dzieci w tym wieku, w tej części znajduje się również meritum mojego tematu, czyli omówienie metody jaką jest dogoterapia oraz analiza definicji zachowań agresywnych. Drugi rozdział dotyczy projektu edukacyjnego i znajduje się tam mój projekt edukacyjny, który miałam możliwość przeprowadzić w tym roku w szkole podstawowej we Wrocławiu. W trzecim rozdziale znajduje się definicja ewaluacji oraz autoewaluacja przeprowadzonych przeze mnie zajęć. Prace zamyka spis cytowanej literatury przedmiotu, którą została wykorzystana do jej napisania.

Wybór metod nauczania przez nauczycieli, podczas prowadzenia zajęć w szkołach podstawowych, wpływa na aktywność, zaangażowanie, twórczość, samodzielność, zapał i chęć do pracy uczniów. Współcześnie istotną rolę odgrywają komputery, tablety i komórki. Przy ich pomocy dzieci bardzo łatwo zdobywają wiedzę i zaspokajają ciekawość. Dlatego również w szkole należy przedstawić poznawany problem w sposób ciekawy. Celem mojej pracy jest zaprezentowanie metod aktywizujących, które pobudzają aktywność i samodzielność, w pracy z dziećmi w edukacji wczesnoszkolnej. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. Pierwszy rozdział jest poświęcony omówieniu problematyki pracy w oparciu o literaturę naukową; jest scharakteryzowana sylwetka psychofizyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym, omówiona rola metod aktywizujących w pracy z dziećmi na etapie edukacji wczesnoszkolnej, są scharakteryzowane kompetencje zawodowe nauczyciela w odniesieniu do pracy metodami aktywizującymi. Drugi rozdział jest poświęcony autorskiemu projektowi edukacyjnemu, gdzie prezentowany jest mój pomysł na wykorzystanie metod aktywizujących w pracy z dziećmi w klasie 3. Trzeci rozdział jest ewaluacją autorskiego projektu działań edukacyjnych.

W swojej pracy podjęłam problem kształtowania mowy dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Inspiracją do podjęcia tego tematu stały się obserwacje prowadzone w trakcie praktyk pedagogicznych odbywanych w rożnych placówkach przez cały okres trwania moich studiów, jak również osobiste, codzienne obserwacje dzieci w różnych sytuacjach społecznych. W czasie obserwacji zarówno pracy nauczycieli, jak i podczas rozmów prowadzonych ze specjalistami w placówkach zauważyłam, iż problem wad wymowy, niepoprawnej artykulacji rożnych głosek, seplenienia czy jąkanie jest coraz częstszy. Dla prawidłowego kształtowania sfery poznawczej, emocjonalnej, jak również społecznej procesu wychowania i edukacji dzieci, istotny jest prawidłowy rozwój i kształtowanie mowy. Poprawna artykulacja, jak również brak wad wymowy kształtują pewność siebie dzieci, mają wpływ na ich otwartość na świat i nowych ludzi. Zachęcają do wchodzenia w interakcje społeczne z rówieśnikami. Celem mojej pracy jest wspomaganie rozwoju mowy dziecka tak, aby miało ono świadomość łatwości i prostoty ćwiczeń artykulacyjnych, które może wykonywać w formie zabawy. Praca ma charakter projektowy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział został poświęcony sylwetce rozwojowej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Wyróżniłam w nim obszar fizyczny, poznawczy, emocjonalno-społeczny, moralny rozwoju dziecka, jak również, nawiązując do tematu mojej pracy rozwój mowy dzieci. Następnie zajęłam się wyjaśnieniem pojęć wiodących w mojej pracy: mowy i języka. Kończąc pierwszy rozdział nawiązuję do osoby nauczyciela jako wzorca wymowy dla dzieci i uczniów. Rozdział drugi poświęcony jest projektowi działań edukacyjnych „Język moim przyjacielem”. W tym rozdziale zawarłam definicję projektu edukacyjnego, jego cechy i etapy, następnie przedstawiłam swój autorski projekt edukacyjny dla uczniów klasy pierwszej. W kolejnym, ostatnim rozdziale, przedstawiłam pojęcie ewaluacji, jako istotnej części pracy każdego nauczyciela. Następnie szczegółowo opisałam przebieg zajęć w oparciu o autorskie scenariusze, co pozwoliło mi na poddanie go autoewaluacji. Zakończenie to podsumowanie całej pracy, przedstawienie refleksji nad moim działaniem edukacyjnym w roli nauczyciela.

Czytanie książek dzieciom staje się coraz mniej powszechnym i niecodziennym zjawiskiem w dzisiejszych czasach. Rodzice wolą włączyć dziecku bajkę i mieć chwilę spokoju dla siebie. Nie zdają sobie sprawy jak ważny jest wpływ książek na postawę , zachowanie społeczne i charakter ich pociech. Bardzo często maluchy wcielają się w postać swoich ulubionych bohaterów i postępują – według nich- zgodnie z obowiązującymi regułami i zasadami. Dzieci w wieku przedszkolnym nie są w stanie samodzielnie określić wszystkiego co jest dobre, a co złe. Dlatego też powinni pomóc im w tym rodzice oraz nauczyciele. I właśnie tego problemu dotyczy mój autorski projekt edukacyjny. Mianowicie jaki wpływ na zachowania społeczne dzieci ma czytanie książek. Przygotowałam na początku zapoznanie dzieci z książką jako przedmiotem znajdującym się na półkach w domu, przedszkolu, księgarni czy też w sklepie. Miałam na celu również przedstawienie dzieciom tego, które zachowanie społeczne jest dobre, a które złe ,w przystępny dla nich sposób czyli za pomocą obrazków. Czytając im wybrane przez siebie bajki doszłam do tego , że wniosek, który wyciągnęłam z własnego doświadczenia jest słuszny. Mianowicie mam na myśli to, że dzieci utożsamiając się z bohaterami książek powielają ich zachowania i wykorzystują je w relacjach z innymi ludźmi. Bardzo łatwo można było zauważyć, że rodzice nie czytają dzieciom w domu książek, a także wynikało to z moich rozmów z grupą. Ze względu na to, że dzieci w wieku 4 lat nie są w stanie skupić na długo swojej uwagi wybierałam krótkie utwory co i tak nie było dla dzieci satysfakcjonujące.

Celem niniejszej pracy, było zapoznanie się z tematem przemocy i agresji w szkołach podstawowych wśród uczniów, oraz zrozumienie jej mechanizmów i odnalezienie skutecznych metod jej przeciwdziałania. W pierwszej części pracy przedstawiłam sylwetkę psychofizyczną dziecka w różnych jego obszarach, osoby nauczyciela, oraz zjawiska agresji we wczesnym wieku szkolnym. W dalszej części zawarty został autorski projekt, którego nadrzędnym celem jest zapobieganie agresywnym zachowaniom uczniów w klasach początkowych. W rozdziale trzecim skupiłam się na podsumowaniu projektu, czyli ewaluacji. Oparta jest ona na zrealizowanych przeze mnie w praktyce zajęciach, przewidzianych w projekcie. Na końcu pracy umieściłam wybrane prace dzieci, które powstały w trakcie realizacji projektu.

Kształtowanie kultury czytelniczej odbywa się już od pierwszych kontaktów dziecka z książką. To właśnie dorośli – rodzice, dziadkowie, nauczyciele są odpowiedzialni za to, aby książki były stale obecne w życiu dziecka, co ma pozytywny wpływ na ich rozwój poznawczy, emocjonalny czy społeczny, a także umiejętności językowe. Dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo ciekawe świata, czerpią wzorce postępowania z zewnątrz, rozwijają swoje zainteresowania i postawy, coraz bardziej wzbogacają swój zasób słownictwa. W tych licznych zadaniach pomocne mogą okazać się wartościowe książki, których jest nieograniczony wybór. Dorośli, szczególnie nauczyciele przedszkola, powinni ukazywać ich różnorodność tworząc kąciki czytelnicze w przedszkolach, zabierając dzieci do bibliotek, organizując sesje czytelnicze. Książki dziecięce mogą być źródłem ciekawych, twórczych zajęć oraz pretekstem do podjęcia trudnych, niecodziennych tematów, a także odskocznią od codziennej gonitwy czy stresu.

Niniejsza praca wskazuje na istotę kształtowania umiejętności społecznych w okresie średniego dzieciństwa oraz wykształcenia jednostki empatycznej, która przejawia postawy tolerancji i potrafi zgodnie współpracować z rówieśnikami. Praca składa się ze spisu treści, wstępu trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. We wstępie zawarłam cel oraz zawartość poszczególnych elementów pracy. Pierwszy rozdział przybliża sylwetkę psychofizyczną dziecka, w którym opisałam każdy aspekt rozwoju przedszkolaka. Rozwinęłam również teoretyczny aspekt pracy, wyjaśniając pojęcia, związane z kompetencjami społecznymi w oparciu o literaturę przedmiotu oraz Dzienniki Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej. Aby w pełni przygotować się do realizacji projektu edukacyjnego, wskazałam również na istotne zadania, funkcje i cechy osobowościowe nauczyciela, niezbędne do pracy w zawodzie. Drugi rozdział jest autorskim projektem działań edukacyjnych, w którym omówiłam teoretyczny aspekt pracy projektem oraz opisałam własny pomysł na jego realizację w oparciu o scenariusze zajęć. W trzecim rozdziale wyjaśniłam pojęcie ewaluacji i etapów jej dokonywania. W oparciu o teoretyczne przygotowanie, dokonałam autoewaluacji autorskich działań edukacyjnych. Opisałam przebieg zajęć projektowych, przedstawiłam swoje sukcesy i rozważałam popełnione błędy. Pracę zamyka zakończenie, w którym wyraziłam swoje zdanie na temat przeprowadzonego projektu oraz zawarłam wnioski dla dalszego rozwoju zawodowego. Bibliografia i netografia zawiera źródła wykorzystne do pisania pracy.

Moja praca jest poświęcona klaryfikacji wartości jaką jest miłość, a więc celem tej pracy jest zobrazowanie czym jest owa klaryfikacja wartości oraz ukazanie wartości jaką jest miłość. Pierwszy rozdział podzielony jest na trzy podrozdziały. W pierwszym z nich scharakteryzuję dziecko biorąc pod uwagę jego aspekty rozwoju w wieku wczesnoszkolnym. Drugi podrozdział został poświęcony na przedstawienie teoretycznej wiedzy dotyczącej tematu. Pochylę się nad tym, czym jest wartość, klaryfikacja wartości oraz miłość. Natomiast trzeci podrozdział dotyczy nauczyciela, jego roli jak i postawy podczas kształcenia uczniów. Drugi rozdział jest o autorskim projekcie edukacyjnym. W nim przedstawię swój pomysł na realizację głównego tematu oraz metody i cele, które będą drogą do osiągnięcia tego. Ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego stanowi trzeci rozdział mojej pracy. W nim zamieszczę informacje dotyczące klasy, w której realizowałam swój projekt, jak również dokonam autoewaluacji. Podzielę się spostrzeżeniami i odczuciami, które towarzyszyły mi w czasie przeprowadzania zajęć w oparciu o scenariusze. W zakończeniu zamieszczę ostateczne podsumowanie i refleksje dotyczące mojej pracy.

Obecnie często spotykamy się z problemem niepełnosprawności. Z tym niekiedy wiąże się brak tolerancji dla osób niepełnosprawnych, które traktuje się jako zło konieczne. Celem mojego projektu, było wzbudzenie w uczniach wrażliwości na ludzką krzywdę, postawy szacunku wobec osób niepełnosprawnych, a także pokazanie im, że osoba niepełnosprawna nie jest gorsza. Realizując swój projekt zapoznałam dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności jak również z ich przyczynami. Oprócz tego przedstawiłam im trudności z jakimi zmagają się osoby niepełnosprawne. Dzieci miały możliwość dostrzeżenia podobieństw między osobami niepełnosprawnymi a pełnosprawnymi. Moja praca zawiera trzy rozdziały. W pierwszym z nich opisałam sylwetkę rozwojową dziecka, najważniejszą terminologię związaną ze zjawiskiem stereotypizacji i niepełnosprawności, jak również to kim jest nauczyciel w edukacji wczesnoszkolnej, jego kompetencje, zadania oraz trudności z jakimi się zmaga podczas wykonywania zawodu. Drugi rozdział zawiera terminologię związaną z projektem edukacyjnym oraz autorski projekt edukacyjny składający się z zestawu scenariuszy związanych z tematem mojej pracy. W rozdziale trzecim przedstawiłam istotę ewaluacji, warunki realizacji autorskiego projektu edukacyjnego, ewaluację przeprowadzonych przeze mnie zajęć jak również własnej pracy.

Tematem pracy jest edukacja muzyczna dziecka w wieku przedszkolnym. Podkreślono w niej, jak zajęcia muzyczne wpływają na rozwój poznawczy, emocjonalny, społeczny i fizyczny dzieci. Proponowane są metody i techniki edukacji muzycznej , które wpływają na poszczególne sfery rozwoju. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. We wstępie zawarto przemyślenia i powody podjęcia się tematu. Rozdział pierwszy składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy zawiera opis psychofizycznego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim opisana jest istota edukacji muzycznej i jej poszczególne metody, których elementy można wykorzystać w zajęciach umuzykalniających. Podrozdział trzeci traktuje o nauczycielu. Jego osobie, funkcjach jakie pełni, i tym, jak powinien się przedstawiać nauczyciel prowadzący zajęcia o charakterze muzycznym w przedszkolu. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych poprzedzony wprowadzeniem teoretycznym o projekcie edukacyjnym, rodzajach, etapach konstruowania projektu i walorach edukacyjnych. Następnie opisane są cele ogólne i szczegółowe autorskiego projektu i pięć scenariuszy zajęć edukacyjnych, w których wykorzystywane są metody edukacji muzycznej. Scenariusze zostały wykorzystane do przeprowadzenia zajęć w przedszkolu. Rozdział trzeci dotyczy ewaluacji, we wstępnej części opisana jest umiejętność ewaluacji jako jedna z ważniejszych kompetencji współczesnego nauczyciela, jej istota i odmiany. W końcowej części dokonano autoewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Zakończenie to podsumowanie pracy nad projektem i opis odczuć związanych z realizacją zajęć.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest zagadnienie niepełnosprawności oraz sposoby wspierania dzieci niepełnosprawnych przez dzieci pełnosprawne w środowisku szkolnym.W rozdziale pierwszym dokonuję charakterystyki rozwoju psychofizycznego w rozwoju wczesnoszkolnym, poruszam kwestię niepełnosprawności ruchowej w klasie szkolnej jak również w społeczeństwie. Omawiam także zagadnienia pojawiające się w International Classification of Functioning oraz porównuję Podstawy Programowe pod względem zapisów o uczniach z niepełnosprawnością. W rozdziale drugim w oparciu o literaturę wyjaśniam termin „projekt edukacyjny” a także opisuję założenia i cele autorskiego projektu edukacyjnego „Niepełnosprawni wśród nas”. W rozdziale trzecim dokonuję ewaluacji własnego projektu. Praca zakończona jest bibliografią i netgrafią.

Tematem powstałej pracy licencjackiej jest przedstawienie edukacji plastycznej jako sposobu rozwijania kreatywności u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem pracy jest ukazanie tego rodzaju edukacji jako niezwykle ważnego czynnika wpływającego na rozwój dzieci. Niniejsza praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszym z nich jest rozdział poświęcony problematyce pracy w świetle literatury. Uwaga jest tu skoncentrowana na sylwetce psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W oparciu o literaturę przedstawiony został opis prawidłowego rozwoju dziecka, ale i również trudności jakie mogą wynikać w tym czasie. Następnie zaprezentowana została teoretyczna strona poruszanego w pracy zagadnienia. Ostatnim elementem jest przedstawienie nauczyciela i jego roli- odgrywanej w czasie edukacji dzieci. Rozdział drugi przeznaczony został na zaprezentowanie autorskiego projektu działań edukacyjnych. Opis autorskich scenariuszy poprzedzony został wyjaśnieniem w oparciu o literaturę najważniejszych pojęć wynikających z projektu edukacyjnego. W rozdziale zostało zaprezentowanych 5 autorskich scenariuszy, będących ważną część pracy. Ostatni rozdział poświęcony został ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Rozdział ten rozpoczyna się poprzez przedstawienie definicyjnego ujęcia terminu ewaluacja, zaprezentowaniu jej celów, rodzajów, a także etapów. Przybliżony został tu także opis grupy, w której przeprowadzone zostały wybrane autorskie scenariusze oraz ukazano jak wyglądała realizacja zajęć. Najważniejszą częścią niniejszego rozdziału jest zaprezentowana autoewaluacja, pozwalająca na wysunięcie wniosków dotyczących autorskiego projektu edukacyjnego.

Celem niniejszej pracy jest analiza metody Emila Jaques-Dalcroze'a oraz sposobów jej praktycznego zastosowania podczas zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów i bibliografii. W rozdziale pierwszym, w oparciu o literaturę naukową, opisano sylwetkę dziecka w wieku przedszkolnym, kładąc nacisk na muzyczne sfery jego rozwoju. Przybliżono również postać E. Jaques-Dalcroze'a, a także metodę, jej główne cele, idee i kierunki. Przedstawiono sylwetkę nauczyciela jako niezbędnego ogniwa w procesie edukacji muzycznej, która jest ważnym elementem wychowania przedszkolnego. W rozdziale drugim skoncentrowano się na pracy metodą projektu edukacyjnego (krótki zarys). Scharakteryzowano Przedszkole we Wrocławiu, w którym odbywały się zajęcia na podstawie autorskich scenariuszy na potrzeby niniejszej pracy. W rozdziale trzecim przedstawiono ewaluację przeprowadzonych zajęć, podsumowano całość założeń pracy i wysunięto wnioski.