Praca magisterska pt.: "Postawy uczniów wyższych klas szkół podstawowych i wygaszanego gimnazjum wobec aktywizacji intelektualnej i społecznej na przykładzie gminy Lubomierz" składa się z dwóch głównych części. Pierwsza z nich wprowadza w tematykę postaw uczniów wobec aktywizacji intelektualnej i społecznej, roli środowiska, nauczycieli i rówieśników w procesie tworzenia się postaw u uczniów w wieku 11-16 lat. Druga część

Praca dotyczy problematyki choroby alkoholowej i wchodzenia w uzależnienie przez osoby nadużywające opisywanej substancji. W pierwszym rozdziale opisano rozwój młodzieży w okresie adolescencji. Następnie podjęto się charakterystyki zjawiska alkoholizmu w oparciu o literaturę przedmiotu. Kolejne rozdziały opisują placówkę w ujęciu ogólnym oraz tę, w której przeprowadzono zajęcia. Ostatni rozdział teoretyczny dotyczy metodologii pracy dyplomowej. Na rzecz pracy podjęto działania profilaktyczne z młodzieżą siódmej klasy szkoły podstawowej, dzięki przeprowadzeniu zajęć, co zostało opisane w części projektowej. Alkohol jest substancją powszechną w społeczeństwie i dzięki reklamom złudnie atrakcyjną. Ludzie sięgają po niego m.in. po to, żeby się odstresować. Praca i zrealizowane zajęcia miały na celu uświadomić młodzież o przyczynach, skutkach, a także mitach dotyczących alkoholu. Poza tym uczniowie mogli nauczyć się asertywnej odmowy, właściwej komunikacji oraz poznać sposoby na spędzanie wolnego czasu. Każdy z tych czynników ma wpływ na to, że w którymś momencie życia, szczególnie, gdy człowiek się nudzi, przychodzi myśl sięgnięcia po alkohol, co nie zawsze jest dobrym rozwiązaniem. Zajęcia miały ukazać sposoby na to, że można inaczej zaspokajać swoje potrzeby, czy poradzenie sobie z emocjami.

Niniejsza praca ma charakter badawczy. Praca składa się z pięciu rozdziałów. Rozdział pierwszy skupia się na pojęciu tradycji, jej roli w wychowaniu dzieci, a także o tym, jak zmieniło się podejście do tradycji w Polsce w ciągu ostatnich lat. Kolejny rozdział traktuje o rodzinie, jako najważniejszym środowisku wychowawczym, skupiając się na jej roli w wychowaniu dziecka. Ostatni z rozdziałów teoretycznych szeroko opisuje zjawisko wielokulturowości. Poczynając od genezy zjawiska i jej definicji. Znaczące są w tym rozdziale treści dotyczące rodziny, jej problemów związanych z wielokulturowością, a także etapy kształtowania się tożsamości dziecka, korzyści i trudności, jakie niesie ze sobą rozwój w rodzinie zróżnicowanej kulturowo. Ostatni podrozdział w całości poświęcony został edukacji wielokulturowej w Polsce. W rozdziale czwartym zawarte zostały metodologiczne podstawy pracy. Zostały w nim określone cel i przedmiot badań, problemy badawcze, strategia, jaką się posłużyłam, omówiony został paradygmat, opisane metody i techniki badań. Ostatnie części tego rozdziału poświęcone zostały opisowi osób badanych i sposobie organizacji badań. Szczegółowe wyniki badań własnych ukazane zostały w rozdziale piątym. Zaprezentowałam tam również wnioski i podsumowanie płynące z badań.

Postawa rodziców dzieci niepełnosprawnych wobec dogoterapii Dogoterapia jest jedynie terapią wspomagającą inne formy rehabilitacji osób bez względu na rodzaj niepełnosprawności. Działa ona na wiele obszarów rozwojowych. Rodzice są tutaj kluczową jednostką decydującą o formie rehabilitacji dla swojego dziecka.

Praca licencjacka pod tytułem „rozwijanie umiejętności pracy w grupie w okresie wczesnej adolescencji poprzez gry i zabawy” opisuje, jak dzięki grom i zabawom można rozwinąć u dzieci umiejętność pracy w zespole. Ukazuje to zagadnienie na przykładzie Szkoły Podstawowej nr 73 we Wrocławiu. Zawiera opis rozwoju emocjonalnego, poznawczego, fizycznego oraz społecznego u dzieci w okresie wczesnej adolescencji. Przedstawia opis danego problemu oraz możliwe sposoby jego rozwiązania. W pracy znalazł się opis metod i technik, które zostały użyte podczas przeprowadzania zajęć, a także zawarte zostały konspekty tych zajęć oraz ich ewaluacja. Umiejętność pracy w grupie to ważne zagadnienie, które warto poruszać i już od najmłodszych lat uczyć dzieci, jak współpracować z innymi. Gry i zabawy w przyjemny sposób mogą przekazać uczniom ważne treści, które zapamiętają na długo. Współdziałanie towarzyszy człowiekowi przez całe życie.

Praca licencjacka zatytułowana „Profilaktyka uzależnień wśród młodzieży w okresie adolescencji” ma na celu przedstawienie i przybliżenie problemu jakim jest uzależnienie, zwrócenie uwagi na to jak ważne są działania prewencyjne w okresie dojrzewania dzieci oraz scenariusze zajęć, które opierały się na tym celu. Chcę przez to pokazać, jak istotnym jest odpowiednio wczesne uświadamianie dzieci o zagrożeniach płynących z przyjmowania substancji psychoaktywnych. W części teoretycznej zawarty jest opis poszczególnych aspektów rozwoju człowieka w okresie adolescencji: rozwój poznawczy, emocjonalny, fizyczny i społeczny. Opisane zostały wybrane metody i techniki, którymi posłużyłam się przy realizacji zaplanowanych zajęć. Zapisanych zostało pięć scenariuszy zajęć, ich założenia i szczegółowy opis, jak również ich przebieg i zrealizowane cele – ewaluacja. Część projektowa są to działania, którymi objęłam uczniów klasy VII Szkoły Podstawowej nr 73 we Wrocławiu.

W swojej pracy licencjackiej przedstawiłam problematykę zjawiska powszechnie znanego, jakim jest agresja. Bardzo zależało mi na tym, aby w szczególności określić sposoby przeciwdziałania agresji u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Szczególną uwagę zwróciłam na określenie przyczyn agresji, środowiska w którym ona się pojawia oraz negatywnych symptomów i zagrożeń wynikających z zachowań na tle agresywnym. W kolejnej części swojej pracy przedstawiłam zabawy, ćwiczenia dla dzieci w świetlicy szkolnej. Moim celem było zwiększenie świadomości wychowanków w młodszym wieku szkolnym na temat zagrożeń wynikających z agresji oraz minimalizowanie ich w znacznym stopniu. Dlatego też określiłam sposoby przeciwdziałania zachowań agresywnych poprzez zabawę, techniki oraz metody wychowawcze.

W mojej pracy badawczej w rozdziale pierwszym opisałem orientację homoseksualną, jej możliwe uwarunkowania, teorię gender, a także postawy wobec osób homoseksualnych. Drugi rozdział poświęciłem na zdefiniowanie pojęcia kultury popularnej, opisałem wpływ sztuki na człowieka, przekaz medialny oraz jego odbiór przez widza. Rozdział trzeci poświęciłem na opisanie metodologii. Ostatnia część mojej pracy dotyczy badań własnych dotyczących obrazu osób homoseksualnych w kinematografii współczesnej. Dokonałem analizy oraz interpretacji wybranych losowo filmów dotyczących homoseksualizmu.

Przedmiotem pracy magisterskiej uczyniono istotę i sens rozwoju zawodowego nauczyciela w opiniach nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. W części teoretycznej dokonano ustaleń terminologicznych dla pojęć praca, pedagogika pracy. Przedstawiono teoretyczne ujęcia osoby nauczyciela, opisano rys historyczny zawodu nauczyciela, opisano kształcenie nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej oraz przedstawiono koncepcje i standardy kształcenia nauczycieli. W owej części przedstawiono i opisano kompetencje nauczyciela edukacji przedszkolnej, a także zakres obowiązków i odpowiedzialność zawodową nauczycieli. Część teoretyczną zamyka omówienie rozwoju zawodowego nauczyciela oraz doskonalenia i dokształcania zawodowego. W części metodologicznej dokonano ustalenia terminologicznego dla pojęcia metodologia, określono przedmiot pracy, sformułowano cel, problemy i hipotezy badawcze oraz wyznaczono zmienne i wskaźniki. Opisano strategie badawcze stosowane w badaniach pedagogicznych oraz omówiono paradygmat badań. W owej części opisano zastosowaną w badaniach metodę oraz techniki i narzędzia, dokonano charakterystyki terenu badań i badanej grupy, a także opisano organizację badań. Część empiryczna pracy zawiera opis oraz interpretację wyników badań dotyczących istoty i sensu rozwoju zawodowego nauczyciela w opinii nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Pracę magisterską kończy podsumowanie oraz wnioski z przeprowadzonych badań.

Celem mojej pracy jest wsparcie wszechstronnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z Publicznego Przedszkola nr 11 w Kędzierzynie-Koźlu za pomocą zabawy. Zainspirowałam się tym tematem, ponieważ zafascynował mnie fakt jak wiele korzyści dla rozwoju dziecka przynosi zabawa, która nie tylko bawi, ale i uczy. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a także dokonałam analizy pojęcia zabawa, skupiając się na tym, jak zabawa wpływa na poszczególne sfery rozwoju dziecka. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem przedszkola. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Publicznego Przedszkola nr 11 w Kędzierzynie-Koźlu, w którym zrealizowałam projekt ukierunkowany na wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci za pomocą zabawy. W przedszkolu przeprowadziłam pięć zajęć w oparciu o przygotowane przeze mnie konspekty. Podczas przeprowadzania zajęć udało mi się zrealizować wszystkie założone cele.

Szczepienia ochronne wywołują społeczną dyskusję od samego początku jej dwustuletniej historii. Z jednej strony uważane są jako jedne z najważniejszych wynalazków człowieka, z drugiej jednak wciąż budzą kontrowersje ze względu na narastające teorie spiskowe i możliwość wystąpienia powikłań po ich podaniu. Wraz z coraz niższym odsetkiem zachorowań na choroby zakaźne, czego efektem jest system obowiązkowych szczepień ochronnych, głośniej słychać argumentacje ruchów antyszczepionkowych, które przybierają w siłę. Poniższa praca magisterska w całości poświęcona została temu zagadnieniu. Składa się z trzech części, pierwszą z nich jest teoretyczne ugruntowanie zagadnień związanych z tematem pracy. Druga przedstawia wykorzystaną przez autora metodologię badań pracy naukowej. Ostatni rozdział natomiast prezentuje analityczną część pracy, koncentrującą się na założeniach ruchu antyszczepionkowego w Polsce.

Tematem mojej pracy dyplomowej jest „Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci w wieku 9-12 przez zabawę”. W polskich szkołach coraz częściej występuję problem dotyczący nauki pod schemat. Uczniowie nie mają możliwości nauki dziedzin, które je interesują. Nauczyciele coraz częściej ulegają wypaleniu przez co ich praca staję się mniej efektywna i interesująca. Od dzieci wymaga się by przyswajały materiał, który nie jest dla nich zrozumiały. Uczą się na pamięć rzeczy, których nie będą w stanie wykorzystać ponieważ są dla nich niezrozumiałe . W mojej pracy dyplomowej proponuje rozwiązanie nauki poprzez zabawę, która wspomaga rozwój intelektualny. Dzięki włączeniu różnych metod i technik dzieci są wstanie przyswoić większą ilość materiału. Wspomaganie rozwoju intelektualnego powinno dotyczyć przede wszystkim „rozgrzania” mózgu poprzez łamigłówki oraz zagadki. Dla mnie jest to bardzo istotne, ale chciałam również pokazać jak dzieci poprzez zabawę w miłej bezstresowej atmosferze nabywają nieświadomie wiedzę. Każdy uczeń ma w sobie potencjał, kompetencje do nauki, ale czasami są one zakłócone poprzez różne wydarzenia. W dzisiejszych czasach dzieci żyją w stresie pod presją. Nie cieszą się możliwością nauki, poznawaniem świata. Szkoła nie kojarzy się dzieciom z szansą zdobycia interesującej wiedzy, rozwoju. Kojarzy się ze stresem i brakiem czasu na odpoczynek i zabawę.

Tematem niniejszej pracy jest „Kształtowanie inteligencji emocjonalnej poprzez techniki arteterapeutyczne u dzieci w wieku wczesnoszkolnym”. Przedstawiono w niej problem, jakim jest trudność w wyrażaniu swoich emocji w sposób zdrowy i akceptowalny społecznie. Celem pracy było pokazanie, jak można zmienić zachowania niepożądane, takie jak: agresja, nieśmiałość, poprzez zastosowanie różnego rodzaju technik arteterapeutycznych. Praca składa się z części teoretycznej oraz projektowej. W części teoretycznej, w pierwszym rozdziale został opisany rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym pod względem fizycznym, poznawczym, społecznym oraz emocjonalnym. Drugi rozdział dotyczył inteligencji emocjonalnej oraz tego, jak można ją kształtować poprzez różne formy arteterapii, między innymi plastykoterapię, czy muzykoterapię. W kolejnych dwóch rozdziałach została scharakteryzowana świetlica szkolna na przykładzie świetlicy w Zespole Szkół Katolickich im. Św. Stanisława Kostki w Zielonej Górze. W ostatnim rozdziale części teoretycznej opisano metody i techniki oddziaływań wychowawczych, których użyto w części projektowej. Druga część pracy składa się z 5 konspektów zajęć z zakresu arteterapii. Celem warsztatów było nauczenie dzieci czym są emocje, jak je rozpoznawać oraz jak sobie z nimi radzić. Uczniowie, poprzez uczestnictwo w zajęciach, mieli się również nauczyć technik relaksacyjnych oraz kreatywnego myślenia. Do pracy została dołączona ewaluacja, odnosząca się do zrealizowanych scenariuszy. Uwzględniono tam informacje dotyczące tego, jak wyglądały zajęcia oraz czy udało się osiągnąć zamierzone cele.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci z Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży ,,Miś'' we Wrocławiu w kwestii rozwijania empatii poprzez opiekę nad zwierzętami. Zainteresowałam się tym problemem w związku problemem agresji wobec zwierząt. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym, dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu rozwijania empatii u dzieci. Wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy środowiskowej. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży ,,Miś''. Ponieważ wychowankowie wykazywali deficyty, zaburzenia w zakresie poczucia empatii. Zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich kompensację, rozwój. Opierając się głównie na technikach i metodach zawartych w pracy, zajęcia zrealizowałam w maju 2019 roku. Po przeprowadzaniu pięciu zajęć mogę stwierdzić, że u podopiecznych wzrosła empatia. Generalnie założone cele zostały zrealizowane.

Tematem mojej pracy jest przeciwdziałanie depresji jako zaburzeniom nastroju w okresie adolescencji. W swojej pracy poruszam kwestię charakterystyki okresu dorastania w oparciu o poszczególne rozwoje (rozwój fizyczny, poznawczy, społeczny i moralny). Zaburzenia nastroju analizowałam w oparciu o model bio-psycho-społeczny (na poziomie mózgu, osoby i grupy). Samo pojęcie depresji opisałam przyrównując depresję młodzieńczą do depresji osoby dorosłej. Przyczyny do których się odwołałam w swoim projekcie była dziedziczność oraz przyczynowość związana z ośrodkowym układem nerwowym. Przywołałam również teorie psychologiczne, które w swojej etiologii zachorowań analizują zaburzenia depresyjne w zróżnicowany sposób. Kolejny rozdział w mojej pracy dotyczył placówki- liceum. Zawierający zadania i wymagania szkoły, cele kształcenia ogólnokształcącego, działalność wychowawczą szkoły i program nauczania. Liceum w którym przeprowadzałam zajęcia zostało przeze mnie opisane odwołując się do realizowanych programów i projektów, statutu szkoły, programu wychowawczego oraz kadry szkolnej i wychowanków. Metodyka mojej pracy zawiera definicję i opis celów wychowawczych i ich klasyfikację oraz opis wybranych metod i technik wychowawczych. Część druga mojego projektu- praktyczna składa się z konspektów przeprowadzonych przeze mnie zajęć- były to zajęcia poruszające kwestie zaburzeń depresyjnych- czym są, czym się charakteryzują i jak wspierać osoby w chorobie. Czym jest zdrowie psychiczne, stres. Jak radzić sobie ze stresem. Ostatnią częścią mojej pracy jest przeprowadzona ewaluacja zajęć i krótkie podsumowanie całego projektu.

Tematem niniejszej pracy dyplomowej jest wspomaganie rozwoju społecznego u dzieci w wieku przedszkolnym. I właśnie rozwój społeczny dzieci w tym wieku, był nadrzędnym jej celem. Problem jaki podjęto w pracy dyplomowej wiązał się z opisem i wyjaśnieniem takich pojęć jak: tożsamość społeczna, związane z tym tworzenie się obrazu własnej osoby, drugiej osoby oraz relacji, jak również pojęcie socjalizacji, skupienie się na samym jej procesie i istocie. Zostały opisane również takie pojęcia jak adaptacja, czy wpływ rodziny na uspołecznianie dziecka. Praca została podzielona na dwie części. Pierwsza część pracy, jest typowo teoretyczna, druga część natomiast, jest częścią praktyczną, w której zawarty został projekt. Pierwsza część pracy dyplomowej poświęcona jest przede wszystkim opisowi i wyjaśnieniu samego problemu rozwoju społecznego, wprowadzeniu do pojęć i terminów, najbardziej z tym związanych. Ponadto w pierwszej części zawarty został również opis rozwoju dziecka w wieku 3-6 lat na jego różnych płaszczyznach; ; opis przedszkola na tle teoretycznym i organizacyjnym; opis konkretnej placówki, w której została zrealizowana druga część projektowa pracy oraz opis metodyki, z opisem przyjętych celów, metod oraz technik, które są wprowadzeniem do części praktycznej. W drugiej części pracy, w tzw. projekcie zawarte są scenariusze zajęć, które zostały napisane tak, by móc zrealizować postawioną w pracy tezę dot. rozwoju społecznego. Na ich podstawie przeprowadzono zajęcia z dziećmi w przedszkolu. Na zakończenie drugiej części pracy została opisana ewaluacja przeprowadzonych zajęć.

Praca dyplomowa nosi tytuł: „Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem poprzez techniki relaksacyjne wśród dzieci w wieku 7-10 lat”. Porusza niezwykle istotny problem jakim jest stres, który dotyka coraz młodsze grupy społeczeństwa. Jego ogromne oddziaływanie na tak młodych ludzi jakimi są dzieci w wieku wczesnoszkolnym, oraz niosące za sobą głównie negatywne konsekwencje wskazują na konieczność poruszenia owej trudności, jak również głęboką refleksję nad sposobami rozwiązania, bądź zmniejszenia jej. Praca ta składa się z dwóch części. Pierwsza część zawiera w sobie treści teoretyczne, rozpoczynające się od rozległego opisu wybranej grupy wiekowej obejmującego jej rozwój w aspekcie emocjonalnym, poznawczym, fizycznym, moralnym oraz społecznym. Te informacje zawierają się w rozdziale pierwszym. Rozdział drugi dotyka najważniejszego elementu niniejszej pracy, mianowicie szeroko pojętego stresu. W części tej przedstawione zostały definicje stresu, jego fazy oraz stresogenne obszary otaczające dziecko, z podziałem na środowisko edukacyjne, rodzinne, jak również rówieśnicze. Poruszono także aspekt skutków stresu oraz możliwości jemu zapobiegania. Kolejną ważną kwestią zaprezentowaną w tymże rozdziale są techniki relaksacyjne, jako sposób na rozładowanie napięcia emocjonalnego ich rodzaje, wraz z opisem dotyczącym wykonania. W rozdziale trzecim opisana została wybrana do przeprowadzenia zajęć placówka – świetlica szkolna, jednakże w ujęciu ogólnym, w kolejnym zaś skonkretyzowana wraz z odpowiednimi w niej dokumentami oraz programami. Piąta część obszaru teoretycznego dotyczy założonych odpowiednio do tematu celów, metod i technik oddziaływań wychowawczych, na których bazują scenariusze. Część druga, czyli praktyczna, prezentuje 5 scenariusz zajęć powstałych odpowiednio do poruszonego tematu stresu, dla wybranej grupy wiekowej. Rozpoczynają się one od pojęcia stresu, sposobów radzenia sobie z nim, przez skutki jego oddziaływania, nawiązanie do poczucia własnej wartości, aż do profilaktyki. W zajęcia wplecione zostały gry i zabawy, po to, aby zachować równowagę między trudnymi treściami teoretycznymi, a grupą docelową. Końcowa część pracy dyplomowej obejmuje refleksję pedagogiczną opierającą się na przeprowadzonych zajęciach. W informacjach tych zawarte jest nie tylko to, co wymaga poprawy patrząc stricte od strony metodologicznej, co trudniło uzyskanie zamierzonego celu, ale także to, co dzieci dzięki udziałowi w zajęciach uzyskały.

Celem mojej pracy dyplomowej jest kształtowanie systemu wartości u dzieci w młodszym wieku szkolnym przy pomocy wybranych technik biblioterapeutycznych. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ problem kryzysu wartości moralnych jest obecnie bardzo aktualny i uważa się, że młode pokolenie jest coraz bardziej narażone na przejawy demoralizacji, znieczulenie na los drugiego człowieka oraz zatracanie się w konsumpcyjnym świecie. Praca podzielona została na dwie części – teoretyczną i projektową. Część teoretyczną rozpoczęłam od opisu rozwoju dziecka w młodszym wieku szkolnym uwzględniając rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, a szczególną uwagę skupiłam na rozwoju moralnym i społecznym. W rozdziale drugim dokonałam przeglądu definicji i klasyfikacji wartości, opisałam ich wpływ na życie ludzi oraz sam proces wychowania do wartości. Natomiast drugą część tego rozdziału stanowi charakterystyka biblioterapii i wychowawcze oddziaływanie literatury. Rozdział trzeci poświęcony jest teoretycznemu ujęciu świetlicy szkolnej, za to rozdział czwarty dotyczy wybranej przeze mnie świetlicy, w której przeprowadzone zostały zajęcia. Rozdział piąty dotyczy metodyki projektu dyplomowego, a więc założonych przeze mnie celów oraz wybranych metod i technik wychowawczych. Część druga, projektowa, zawiera pięć konspektów zajęć, podczas których przekazuje wychowankom wybrane przeze mnie wartości moralne. W każdym scenariuszu znalazła się treść opowiadania, wiersza, bajki lub baśni, którą odczytywałam na zajęciach. Stałym elementem zajęć była także rozmowa na temat tej treści oraz wybranej wartości. Ostatnia część pracy poświęcona została refleksji pedagogicznej, w której dokonałam ewaluacji przeprowadzonych zajęć. Założone cele zostały zrealizowane, dlatego uważam, że przygotowany przeze mnie cykl zajęć z powodzeniem stosować można w świetlicach szkolnych.

Niniejsza praca magisterska dotyczy językowo-biznesowego szkolenia z języka angielskiego dla dorosłych, prowadzonych przez autorkę w ramach własnej szkoły języka angielskiego – akademickiego start-up. Zastosowanie reguł andragogicznych w językowo-biznesowym nauczaniu dorosłych przyniosło w rezultacie nową formę nauczania jakim jest coaching językowo-biznesowy. Głównym celem badawczym tej pracy jest eksperymentalne sprawdzenie efektywności wprowadzenia w nauczanie dorosłych języka angielskiego czynnika coachingu językowo – biznesowego. Jednocześnie celem dydaktycznym tej pracy jest podniesienie poziomu jakości oraz efektów nauczania, a zarazem satysfakcji uczących się dorosłych poprzez wdrożenie zasad andragogicznych w nauczanie językowo-biznesowe oraz pośrednio poprzez ocenę skuteczności, funkcjonalności i adekwatności aktywności edukacyjnych do danych warunków sytuacyjnych. Coaching językowo - biznesowy realizowany był zarówno podczas projektowania i organizacji szkolenia, podczas centralnej części jego realizacji, jak też na jego końcowym ewaluacyjnym etapie. Autorka w pracy stara się rozstrzygnąć pojawiające się w różnych opracowaniach wątpliwości, a także proponuje autorskie ustalenia dotyczące coachingu językowego. W tej pracy magisterskiej, na potrzeby realizacji badania szkoleń językowo-biznesowych, wykorzystane zostały wiedza, zagadnienia teoretyczne oraz praktyczne, poruszane z perspektywy interdyscyplinarnych studiów andragogiki ogólnej, edukacji dorosłych, lingwistyki stosowanej, a także teorii z zakresu zarządzania, dydaktyki dorosłych, czy treningu kreatywności, które pomagają w racjonalizacji oraz urozmaiceniu procesu nauczania. W pierwszym rozdziale teoretycznym, podzielonym na pięć części, opisane zostały kolejno podstawy andragogiki i jej poszczególne koncepcje, metody i techniki, jak również najistotniejsze dla przeprowadzenia szkolenia językowo -biznesowego treści z zakresu lingwistyki stosowanej i coachingu językowego. Dodatkowo omówiona jest kwestia zarządzania szkoleniem językowym, dydaktyki, jak i kreatywnego wykonawstwa pracy lektora. Rozdział drugi został poświęcony zagadnieniom metodologicznym, których centralną częścią były zastosowane w badaniu własnym dla rozwoju kompetencji biznesowo-językowych techniki coachingowe. Rozdział trzeci przedstawia wyniki badań nad rolą coachingu językowo - biznesowego w uczeniu się języka angielskiego, czyli związkiem z rozwojem językowych kompetencji komunikacyjnych, analizę i interpretację wyników, wyciągnięte wnioski, oraz podsumowanie z ewaluacją i wskazaniami co do dalszych badań.

Przedmiotem badań niniejszej pracy magisterskiej jest praca zawodowa w życiu człowieka w opinii młodych dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną. Pracę podzielono na trzy części, pierwsza to część teoretyczna, w której przedstawiono wybrane oblicza niepełnosprawności oraz przybliżono ich etiologię, wskazując na różnice między nimi. Omówiono potrzeby człowieka w oparciu o piramidę potrzeb Maslowa, a także skupiono się na edukacji oraz roli pracy dla osób z niepełnosprawnościami. Kolejną częścią jest metodologia, w której zaprezentowano cele oraz problemy badawcze. Głównym celem moich badań jest próba scharakteryzowania roli pracy dla osób z niepełnosprawnością intelektualną. Natomiast główny problem badawczy odpowiada na pytanie „Jaką rolę odgrywa praca zawodowa dla osoby z niepełnosprawnością umysłową?”. Ostatnią część stanowi część empiryczna czyli badania własne, które poczyniłam za sprawą wywiadu recepcyjnego oraz obserwacji uczestniczącej.

Praca magisterska porusza temat stosowania przemocy w wychowaniu rodzinnym, a jej celem jest dokładne opisanie tego zjawiska oraz poznanie doświadczeń i opinii studentów oraz absolwentów kierunku Pedagogika na jego temat. W pracy zawarto charakterystykę przemocy, wraz z jej definicjami, rodzajami, formami oraz czynnikami sprzyjającymi jej powstawaniu. Całość zagadnienia ujęto w ramy polskiego prawa oraz podjęto próbę odpowiedzi na pytanie w jaki sposób przeciwdziałać przemocy w wychowaniu przy wykorzystaniu alternatywnych metod wychowawczych oraz wsparcia instytucjonalnego. Proces badawczy został przeprowadzony w oparciu o przyjętą metodologię, a wyniki badań oraz ich interpretacja dostarczyły przydatnych wniosków, które mogą zostać wykorzystane zarówno przez pedagogów jak i rodziców.

Bez mowy ludzie nie byliby w stanie w pełni się zrozumieć, komunikować. Dzięki tej umiejętności można przekazać to co się czuje, myśli, swoje potrzeby i pragnienia. Można dzielić się pomysłami, nawzajem się motywować i działać w pełni. Ta czynność sprawia, że możemy zdziałać o wiele więcej. Zastanawiając się jak to by było bez mowy, świat nie byłby taki wesoły, byłby cichy i ponury. Filmy nieme pokazują ten stan, w którym nie można w pełni okazać emocji. Nie słychać płaczu, śmiechu, okrzyków radości i rozpaczy. Cisza przygniata i doprowadza do samotności. A na mowę składa się tak wiele elementów, posiada ona kilka funkcji, a przyswajamy ją w sposób naturalny, na różnych etapach życia, które muszą przebiec prawidłowo, inaczej cały proces nie przebiegnie pomyślnie. Warto zatem przyjrzeć się głębiej tej ważnej umiejętności, na którą na co dzień nie zwraca się szczególnej uwagi. Mowa dziecka jest najważniejszym osiągnieciem rozwojowym, ale i najbardziej zdumiewającym. W bardzo krótkim czasie dziecko opanowuje umiejętność posługiwania się językiem w sposób naturalny. Patrząc na dzieci widać ich postępy, jak operują coraz większym zasobem słów, jak sprawnie potrafią się porozumiewać, odpowiadać na pytania i jak same je zadają, zafascynowane otaczającym je światem. To niesamowite jak szybko i sprawnie można nauczyć się języka ojczystego. Dzięki mowie można się również wyróżniać. Każdy kraj ma swój własny język, młodzież używa coraz to nowych zwrotów, posługuje się skrótami, których nie rozumieją starsze osoby, gdyż one też mają swoje słownictwo. Dodatkowo każde województwo może mieć swój własny sposób mówienia. To niesamowite, że jadąc kawałek dalej można mieć problem z porozumieniem się. Dlatego właśnie wybrałam taki temat mojej pracy, gdyż uważam, że mowa jest naprawdę ważna w życiu każdego człowieka. Postanowiłam prześledzić ją skupiając się na dzieciach w wieku przedszkolnym, gdyż to właśnie w tej grupie wiekowej następuje największy rozkwit.

Praca licencjacka porusza temat rozwijania umiejętności samoakceptacji u adolescentów, a jej celem jest zapoznanie młodych ludzi ze sposobami na pokochanie siebie. W pracy zawarto charakterystykę samoakceptacji, samooceny oraz poczucia własnej wartości, wraz z ich definicjami, sposobami kształtowania oraz czynnikami, które nie sprzyjają ich pozytywnemu rozwojowi. Praca opisuje rozwój dzieci wchodzących w okres adolescencji, najbardziej zwracając uwagę na rozwój społeczny, moralny, emocjonalny oraz osobowości. Praca licencjacka zawiera również opis szkoły podstawowej, w której realizowane były scenariusze zajęć, uwzględniając uwarunkowania prawne funkcjonowania placówki, jej funkcje i zadania, metody i formy pracy, dokumentację regulującą zasady pracy oraz kadrę pracowniczą. W pracy zawarto charakterystykę, definicje, klasyfikację oraz rolę celów wychowania, a także charakterystykę metod wychowania oraz technik oddziaływań wychowawczych. Konspekty zajęć zostały zmodyfikowane do przeprowadzenia w formie zdalnej, bazując na wyznaczonych celach i z pomocą określonych metod.

Praca licencjacka porusza temat budowania więzi rówieśniczych u dzieci najmłodszych w szkole podstawowej, a jej celem jest dokładne opisanie tego zjawiska oraz zaproponowanie cyklu zajęć edukacyjnych, niwelujących ten problem. W pracy zawarto charakterystykę relacji społecznych w klasie szkolnej, wraz z ich ujęciem definicyjnym, funkcjami, rodzajami, czynnikami sprzyjającymi ich budowaniu oraz skutkami, jakie może wywołać ich brak. Całość zagadnienia osadzono w warunkach rozwojowych dzieci w okresie późnego dzieciństwa oraz ujęto w ramy polskiego prawa edukacyjnego i wynikających z nich realiów działalności oświatowej. Podjęto próbę odpowiedzi na pytanie, w jaki sposób wzmacniać więzi rówieśnicze w edukacji szkolnej przy wykorzystaniu metod integracyjnych i technik socjoterapeutycznych. Plan edukacyjny został przeprowadzony w świetlicy jednej z wrocławskich szkół w oparciu o przyjęte cele kształcenia i metodologię. Wypracowane efekty poddano refleksji pedagogicznej w ewaluacji projektu i dostarczono wnioski, które mogą okazać się przydatne dla wychowawców wczesnoszkolnych, rodziców uczniów, jak i przyszłych pedagogów.

Celem pracy jest kształtowanie postaw tolerancji osób z niepełnosprawnością u dzieci w wieku 8 - 10 lat w Zespole Szkolno - Przedszkolnym w Targoszynie. Praca składa się z dwóch części. Pierwsza część teoretyczna obejmuje charakterystykę oraz rozwój dzieci w późnym wieku szkolnym. Opisuje także główny problem jakim jest niepełnosprawność oraz jej rodzaje. W tej części poruszany jest także problem dyskryminacji osób niepełnosprawnych. Druga część to część projektowa. Zostały w niej przedstawione konspekty zajęć, które przeprowadzone były w Zespole Szkolno - Przedszkolnym w Targoszynie.

Swoją pracę, dotyczącą profilaktyki zaburzeń odżywiania wśród młodzieży, podzieliłam na dwie części - teoretyczną oraz praktyczną. W pierwszej z nich skupiłam się na scharakteryzowaniu procesu rozwoju adolescentów (pod kątem fizycznym, poznawczym, społecznym, osobowym oraz emocjonalnym), gdyż właśnie z tą grupą docelowo zdecydowałam się pracować. Głównie z tego względu, iż są najbardziej narażeni na wystąpienie różnego rodzaju zaburzeń odżywiania. Wynika to ze specyfiki tego okresu, co dokładnie i rzetelnie wyjaśniam. Następnie opisałam, co tak naprawdę składa się na definicję zaburzeń odżywiania. Jest to najobszerniejszy rozdział, ze względu na dużą ilość dostępnych źródeł poświęconych tej tematyce oraz rodzajów tego typu chorób. W związku z tym, oprócz wymienienia przyczyn, przebiegu oraz konsekwencji dwóch z nich, najczęściej występujących, czyli anoreksji i bulimii, scharakteryzowałam także ortoreksję, pice oraz zespół napadowego objadania się. Z różnych względów uznałam, że są one w takim samym stopniu warte uwagi. To wszystko poprzedza niezbędny przy profilaktyce element, czyli normy żywieniowe dla młodzieży. Przyznam szczerze, że jest to tematyka, która od długiego czasu, leży w kręgu moich zainteresowań. W związku z tym, zależało mi przede wszystkim na przekazaniu grupie, z którą miałam okazję pracować, informacji, dotyczących odpowiednich postaw żywieniowych. Uważam, że ich przestrzeganie, będzie w stanie skutecznie uchronić ich przed rozwojem jakichkolwiek zaburzeń. Z kolei rozdział trzeci, jest poświęcony działalności pedagogicznej szkoły podstawowej w ogólnym ujęciu (regulacje prawne, funkcje oraz cele i zadania przez nią pełnione), zaś czwarty opisowi tej, w której miałam przyjemność realizować wynikające z pracy licencjackiej konspekty. Aby móc je stworzyć w odpowiedni i efektywny sposób, najpierw przystąpiłam do szczegółowej analizy metodyki, co znajduje się w rozdziale piątym. Część druga, (projektowa), zawiera nie tylko gotowe scenariusze zajęć, ale i moje własne spostrzeżenia po ich przeprowadzeniu, czyli refleksje pedagogiczne. Przyznam szczerze, że napisanie tej pracy, było dla mnie pewnego rodzaju wyzwaniem i jednocześnie niesamowitą przygodą, z której mogłam wyciągnąć nie tylko liczne wnioski, ale i niezbędne doświadczenie, które z wielką przyjemnością wykorzystam w swojej dalszej karierze pedagogicznej.

Przejawiane przez dziecko zachowania agresywne, są odpowiedzią na zaburzone relacje społeczne i rodzinne, które mogą przekreślić jego prawidłowy rozwój. W harmonijnym procesie dorastania koniecznym jest zapewnienie dziecku odpowiednich warunków bezpieczeństwa, wzajemnego poszanowania i zaufania. Problem agresji był widoczny od zawsze, jednak w dzisiejszych czasach nabrał on nowego znaczenia. Cały czas badane są skutki możliwego wpływu na psychikę młodego człowieka, takimi będą na przykład złe wzorce naśladowane przez dziecko, negatywny i demoralizujący przekaz mediów społecznościowych, czy też całkiem nowe pojęcie „deficytu natury”. Wychowanie w prawidłowo funkcjonującej rodzinie jest fundamentem od którego zależy cały proces dorastania dziecka. Jeżeli proces ten nie będzie przebiegał tak jak powinien, rola ta może być przejęta przez instytucje stworzone właśnie w tym celu. Ważne na tym etapie wydaje się kompensowanie dziecku braków, jakich zaznało w domu rodzinnym, zatem aby przeciwdziałać rozwijaniu się postawy lekceważącej dla cierpienia innych, opisana zostanie agresja, jako jedna z ważniejszych przeszkód w życiu dorastającego dziecka.

W pierwszym rozdziale swojej pracy, opisałam poszczególne rodzaje rozwoju w okresie adolescencji, zaczynając od fizycznego, poprzez poznawczy, społeczny oraz moralny. Następnie podjęłam się próby przybliżenia terminu współodczuwania, od którego wywodzi się empatia, którą z kolei słownik Języka Polskiego definiuję jako umiejętność wczuwania się w stan drugiej osoby. Dodatkowo w rozdziale drugim, przybliżyła tematykę technik dramatycznych, które są narzędziem pozwalającym rozwijać empatię. W rozdziale trzecim scharakteryzowałam Szkołę Podstawową, uwzględniając funkcję i zadania, które spełnia, etapy kształcenia oraz kadrę pracowniczą, bez której praca szkoły byłaby niemożliwa. Następnie, w rozdziale czwartym, przybliżyłam profil Szkoły Podstawowej Nr 3 w Gostyniu, opisując jej historię oraz wyjątkowość. W rozdziale piątym scharakteryzowałam cele wychowawcze oraz metody i techniki projektu własnego. Rozdział szósty w pełni poświęcony jest części projektowej, na którą składa się pięć konspektów zajęć oraz refleksja pedagogiczna.