W obecnych czasach wiele ludzi decyduje się na różnego rodzaju terapie, jedną z nich jest opisywana w mojej pracy dyplomowej bajkoterapia. Różni się ona od innych terapii tym, że do wykorzystywania terapii bajkami nie jest potrzebne wykształcenie pedagogiczne, czy psychologiczne. Po bajki terapeutyczne mogą więc sięgać wszyscy. Praca dyplomowa ,,Bajkoterapia a niwelowanie lęków u dzieci w wieku przedszkolnym” ukazuje terapię poprzez bajki, których celem jest niwelowanie dziecięcych lęków. Praca ma charakter teoretyczno-projektowy, składa się z pięciu głównych rozdziałów, poprzedzonych wstępem, natomiast zakończonych częścią drugą - przygotowanym przeze mnie cyklem zajęć dla dzieci w wieku trzech i czterech lat. W pierwszym rozdziale przedstawiono charakterystykę etapów rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział poświęcony jest problemowi zaburzeń lękowych u dzieci w wieku trzech i czterech lat oraz metodzie bajkoterapii, jako metodzie pracy w tym kontekście. Trzeci rozdział poświęcony został placówce, jaką jest przedszkole. Przedstawia on rys historyczny i instytucjonalny oraz istotne dla jego funkcjonowania kwestie formalne. Czwarty rozdział zawiera informacje o przedszkolu, w którym zrealizowałam przygotowany przeze mnie cykl zajęć z bajkoterapii, którego celem jest niwelowanie lęków. W rozdziale tym zawarty jest także obraz Niepublicznego Przedszkola ,,Paprotka" w kontekście pandemii Covid. Piąty rozdział przedstawia metodykę projektu dyplomowego, bazując przy tym na gruncie metod pracy dydaktyczno-wychowawczej w edukacji przedszkolnej. Część druga pracy dyplomowej poświęcona jest projektowi, na który składa się pięć zintegrowanych konspektów zajęć, odnoszących się do różnego rodzaju lęków. Przeprowadzone zajęcia wskazują, że bajki terapeutyczne pozwalają oswoić się dzieciom z ich lękami, pokazując im poprzez bajkę, że inni także zmagają się z tego samego typu problemami. W obecnych czasach, kiedy to żyjemy w dobie telewizji i internetu warto kształtować w dzieciach już od najmłodszych lat wartość literatury.

Praca przedstawia bajkoterapię jako metodę kształtowania myślenia przyczynowo skutkowego. Projekt skupia się na wpływie myślenia logicznego na relacje międzyludzkie. Głównym celem jest umiejętność przewidywania skutków swoich działań czy też emocji towarzyszących ofiarom wykluczeń i agresji.Najważniejszą metoda jaką wykorzystałam w mojej pracy jest bajkoterapia. Dla celu pracy zostały stworzone przeze mnie dwie bajki. Miejscem w których toczy się akcja są najważniejsze środowiska dla dziecka a mianowicie szkoła, dom rodzinny a także podwórko. Każda z nich opowiada historię odrzuconego dziecka. W bajce nr 1 jest to wyśmiewany przez kolegów z klasy Adaś. Bohaterką drugiej bajki jest z kolei Martynka- nieakceptowana i odrzucana przez dzieci z podwórka. Każda bajka posiada dwa zakończenia: pozytywne i negatywne- do wyboru przez uczniów. Ukazuje to dzieciom jak zmieniając przyczynę, można w prosty sposób zmienić skutek. Obrazują odbiorcom w jasny sposób jakie skutki może nieść za sobą odrzucanie innych, negatywne zachowania względem drugiego człowieka. Zwykle dzieci przejawiające agresję nie znają skutków swoich zachowań ponieważ zwyczajnie się nad tym nie zastanawiają. Po przez identyfikację z Adasiem i Martynką, dziecko może poczuć jakie emocje towarzyszą dziecku w sytuacjach trudnych- przedstawionych w bajce, co zgodnie z moimi zamierzeniami ułatwi im słuszne postępowanie w sytuacjach wszelakiego rodzaju agresji rówieśniczej i wykluczenia. Jeśli jednak dziecko jest ofiarą tego typu przykrych sytuacji pozwoli mu zwalczyć lęk i poczucie odosobnienia. Praca docelowo została stworzona dla dzieci 8-9 letnich uczęszczających do świetlicy szkolnej. W pierwszej części projektu została przedstawiona ogólna charakterystyka młodszego wieku szkolnego, a następnie szczegółowy opis rozwoju społecznego oraz myślenia logicznego dla wyżej wymienionego wieku. W kolejnej części znajdują się główne założenia i cele biblioterapii oraz bajkoterapii. W końcowym rozdziale odnaleźć możemy cztery scenariusze zajęć, z dokładnym opisem każdego z przedstawionych ćwiczeń i gier dydaktycznych. Scenariusze poprzedzone są szczegółowym opisem zastosowanych w nich metod oraz technik. Cała praca kończy się opisem przeprowadzonych przeze mnie zajęć wraz z posumowaniem całego projektu.

Praca magisterska "Bajkoterapia jako jedna z metod pracy z dziećmi 5-letnimi" składa się z sześciu części. Wstęp, w którym zwraciłam uwagę na problematykę całej pracy. Rozdział pierwszy poświęcony został sylwetce psychofizycznej dziecka w wieku przedszkolnym. Jest on istotny ze względu na specyfikę pracy, w celu poznania możliwości dziecka w tym wieku. Drugi rozdział to teoretyczne przedstawienie definicji bajki, bajkoterapii oraz ich roli. W tej części poruszyłam także temat lęku, którego wyjaśnienie staje się kluczowe dla stosowania bajek terapeutycznych Rozdział trzeci to metodologia badań własnych, ze szczególnym uwzględnieniem pytań badawczych. W rozdziale czwartym wnikliwie przedstawiłam analizę badań własnych. Badania przeprowadzone zostały w grupie dzieci 5- letnich w Przedszkolu Publicznym Wysepka we Wrocławiu. Pracę kończy podsumowanie oraz wnioski wysunięte po zakończonych badaniach. W tym punkcie twierdząco odpowiedziałam na postawione pytania badawcze, tym samym ukazując ogromną rolę bajek terapeutycznych.

Bajkoterapia, bo właśnie tego zagadnienia dotyczy ta praca, stała się bardzo dobrą metodą pomocy dzieciom w radzeniu sobie z ich problemami. Bajki terapeutyczne mają właśnie takie działanie, pomagają dziecku poprzez przedstawienie wymyślonego świata, w którym pojawiają się takie same problemy i lęki. Po trudnych chwilach przychodzi jednak rozwiązanie i wszystkie trudności mijają. Dzięki temu dziecko nabiera nadziei na to, że problemy w końcu miną, a sposoby osiągnięcia celu wskazała właśnie ta bajka. W pierwszym rozdziale został opisany rozwój zarówno fizyczny, poznawczy jak i emocjonalno-społeczny dziecka w wieku 3-4 lat. Rozdział ten zawiera także charakterystykę wychowania przedszkolnego w Polsce. Kolejny rozdział dotyczy głównie bajkoterapii. Znajduje się tam opis rozwoju bajkoterapii na świecie oraz w Polsce, ale także opis tej metody w terapii, jej celów i wykorzystywanych metod i form pracy. W tym rozdziale znajduje się również wyjaśnienie pojęć bajki, baśni a także bajki terapeutycznej. Na końcu opisana została rola bajki i baśni w życiu dziecka. Badania polegały na przeprowadzeniu kilku zajęć z dziećmi w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem bajek terapeutycznych oraz przeprowadzeniu analizy wypowiedzi dzieci i ich pracy wykonanych podczas tych zajęć.

W rozdziale pierwszym przedstawione zostały etapy rozwoju dziecka, a także charakterystyka dziecka w wieku przedszkolnym. Skupiłam się na opisaniu rozwoju fizycznego i motorycznego dziecka. Jak również rozwoju psychicznym i procesach poznawczych oraz rozwoju emocjonalnym i społecznym. Zaznaczyłam również, że wszystkie zmiany rozwojowe przeplatają się i łączą ze sobą. Opisałam także osiągnięcia dziecka w wieku przedszkolnym, które ściśle są powiązane ze zmianami rozwojowymi. Drugi rozdział zawiera definicje najważniejszych pojęć dotyczących bajkoterapii. Przedstawiona została także charakterystyka i rodzaje bajek, czyli bajka relaksacyjna, psychoedukacyjna oraz psychoterapeutyczna. W rozdziale drugim opisuję również funkcje jakie pełni bajka w życiu dziecka. Prezentuję podstawowe metody i formy pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym. W trzecim rozdziale przedstawiam metodologię badań własnych. Wyznaczam przedmiot i cel moich badań, prezentuję problemy badawcze, metody, techniki oraz narzędzia jakimi się posłużyłam. W dalszej części rozdziału przedstawiam teren i organizację badań, a także charakterystykę grupy badawczej. W ostatnim – czwartym rozdziale prezentuję analizę badań własnych. Przedstawiam w nim wyniki badań w formie opisowej. Oprócz tego rozdział czwarty zawiera fotografie z przeprowadzonych przeze mnie zajęć, jak również zdjęcia działalności artystycznej dzieci.

Tematem niniejszej pracy licencjackiej jest: „Bajkoterapia jako metoda pracy wychowawczej. Autorski warsztat dla przyszłych rodziców”. Głównym jej celem było ukazanie jak ważna i pomocna w kształtowaniu postaw i charakteru młodego człowieka jest metoda bajkoterapii. Podkreślone zostały również jej walory terapeutyczne, edukacyjne i relaksacyjne. Całość pracy składa się z trzech rozdziałów teoretycznych oraz aneksu, który zawiera opis autorskiego warsztatu. Rozdział pierwszy poświęcony został zagadnieniu arteterapii. Uwzględnione zostały jej cele, dziedziny i funkcje. Następnie na podstawie literatury przedmiotu opisana została biblioterapiia. Rozdział trzeci zawiera opis metodyki prowadzenia warsztatów i szkoleń oraz charakterystykę autorskiego warsztatu.

Streszczenie pracy licencjackiej- temat: Bajkoterapia jako metoda pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Celem mojej pracy było przedstawienie zastosowania metody pracy z dziećmi poprzez bajki terapeutyczne. Postanowiłam zagłębić się w ten temat z kilku powodów, m.in. czytanie bajek jest powszechnym zjawiskiem nie tylko w przedszkolach ale i w domach. Czytanie tych lektur, niesie za sobą bardzo dużo pozytywnych symptomów wpływających na rozwój dziecka już od najmłodszych lat, dlatego postaram się przybliżyć walory czytania bajek w swojej pracy. Praca licencjacka składa się z trzech rozdziałów oraz ze wstępu i zakończenia. W pierwszym rozdziale opisałam główną genezę powstania bajkoterapii oraz biblioterapii. Analizując zagadnienia skupiłam się na celach i korzyściach płynących z zastosowania tej metody. Następnie opisałam rozwój poznawczy dziecka w sferze poznawczej oraz opisałam rolę nauczyciela funkcjonującego w środowisku przedszkolnym. W drugim rozdziale zajęłam się charakterystyką projektu edukacyjnego- czym jest, jakie ma cele i zastosowania. Ten rozdział zakończyłam autorskimi scenariuszami zajęć jakie miałam okazję przeprowadzić podczas praktyki ciągłej w przedszkolu. Trzecim rozdziałem mojej pracy była ewaluacja autorskiego projektu, a więc przeanalizowałam czym jest ewaluacja w ujęciu teoretycznym, kolejno opisałam miejsce, w którym przebywałam podczas praktyki ciągłej i przeprowadzone przeze mnie zajęcia. Trzeci i już ostatni rozdział zakończyłam autoewaluacją projektu, zwracając szczególną uwagą na fakty i rzeczy, które udało mi się przeprowadzić oraz to, co nie wyszło podczas zajęć. W zakończeniu raz jeszcze podsumowałam całość włożonej przez siebie pracy w projekt edukacyjny i zweryfikowałam jego efekty.

W pracy dyplomowej pt. ,,Bajkoterapia jako metoda redukująca lęki dziecięce. Opis autorskiego warsztatu dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym." wyjaśniono różnice między strachem, lękiem a fobią. Praca zawiera informacje na temat objawów oraz przyczyn lęków. Autor wyjaśnił jak lękliwe dziecko odbiera świat oraz wytłumaczył, że jeśli lęk nie zaburza codzienności jest normalnym zjawiskiem, który może być pozytywną emocją. W pracy opisano rodzaje lęków dziecięcych, w jaki sposób zachowuje się lękliwe dziecko oraz jak metoda odwrażliwiania i szczera rozmowa wpływa na redukcję lęków i zrozumienie świata. W drugim rozdziale autor wyjaśnił czym jest metoda bajkoterapii i w jaki sposób pomaga dzieciom przezwyciężyć lęk. W tym rozdziale ukazano również jaka jest rola literatury dziecięcej. Praca zawiera wiadomości na temat rodzajów bajek terapeutycznych, cech wspólnych, dotyczących konstrukcji trzech rodzajów bajek terapeutycznych. Autor opisał również psychologiczne sposoby oddziaływania bajki terapeutycznej oraz baśń jako formę terapii. Trzeci rozdział został przeznaczony do opisania autorskiego warsztatu przeznaczonego dla rodziców dzieci z przedszkola. Warsztat ten został zaprojektowany aby przybliżyć metodę bajkoterapii oraz nauczyć rodziców jak poprawnie pisać bajki terapeutyczne, które pomogą zredukować lęki dziecięce.

Niniejsza praca porusza tematykę związaną ze zjawiskami fobii szkolnej oraz bajkoterapii. Dokonywane są w niej rozważania na temat wpływu bajek terapeutycznych na niwelowania lęku przed chodzeniem do szkoły, u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Część teoretyczna pracy charakteryzuje i definiuje wyżej wymienione pojęcia, skupiając się na ich specyfice i zastosowaniu. W części praktycznej pracy, przeprowadzony zostaje warsztat edukacyjny dla rodziców dzieci zmagających się ze stresem szkolnym, a także dla tych osób, które zainteresowane są tą tematyką. Każda część pracy dotyczy konkretnego zagadnienia, które jest wyjaśniane pod kątem głównej tezy. Cała praca ma za zadanie uświadomić rodziców o innowacyjnej metodzie terapeutycznej, jaką jest terapia poprzez odpowiednie bajki, stosowana głównie przy zaburzeniach lękowych.

Tematem projektu jest bajkoterapia, która występuje jako przykład redukowania napięć emocjonalnych u dzieci wieku szkolnym. Bajkoterapia polega na wykorzystywaniu tekstów literackich bajek i baśni w celach terapeutycznych, edukacyjnych i relaksacyjnych. Wykorzystuje się ją podczas warsztatów redukujących napięcia emocjonalnego. Odbiorcami bakjkoterapi są dzieci wieku szkolnym 7-9 lat Celem owego projektu było zaproponowanie zajęć o wartościach wynikających z poznania i zrozumienia własnych uczuć innych osób poprzez redukowanie napięć emocjonalnych za pomocą warsztatu bajkoterapii. W pierwszym rozdziale scharakteryzowano napięcia emocjonalne pod względem teoretycznym oraz przedstawiono analizę rozwojową u dzieci. W drugim rozdziale opisano metody pracy wychowawczej oraz techniki prowadzenia warsztatów. W trzecim rozdziale przedstawiono analizę pedagogiczną proponowanych zajęć o emocjach. W projekcie zaproponowano warsztaty o emocjach i uczuciach. Koncepcją projektu było zaprezentowanie zajęć, które wykażą rozwój emocjonalny poprzez oddziaływania wspierające. Zastosowanie oceniania kształtującego w scenariuszach dostarczy sposób sprawdzenia ewaluacji podopiecznych Pod koniec projektu opisano wpływ poszczególnych zabaw na sfery funkcjonowania.

W swojej pracy ukazuję walory bajkoterapii jako jednej z form porozumiewania się dorosłego z dzieckiem przedszkolnym.Terapia poprzez bajkę ma na celu uświadomienie dziecku właściwego obrazu siebie oraz zredukowanie napięcia emocjonalnego. Atutem bajkoterapii o którym piszę w swojej pracy, to nieoceniona wartość jaką literatura wnosi w życie młodego człowieka. Zgłębiając ją, dziecko wzbogaca zasób słownictwa, rozwija wyobraźnię, uczy się budować swój własny świat wartości. Poznając losy bohaterów, rozwija w sobie empatię, zrozumienie dla uczuć drugiego człowieka. W konsekwencji prowadzi to do kształtowania umiejętności komunikacyjnych ze sobą, rówieśnikami, z dorosłymi.Lektura każdej bajki, opowiadania kształtuje osobowość dziecka. W bajkoterapii towarzyszy dziecku nauczyciel-terapeuta, który jest mądrym doradcą, przyjacielem, który pozwala dziecku na samodzielne poszukiwania. Jest gotowy służyć radą i towarzyszy mu w pokonywaniu lęków czy obaw. Dziecko które doświadczyło trudnych przeżyć, z pomocą terapeuty porządkuję swoje wnętrze, tworzy, często na nowo obraz siebie i świata zewnętrznego. Dorosły posługuje się literaturą dziecięcą, by dotrzeć do jego świata. Bajkoterapia spełnia wszelkie oczekiwania i uczy dorosłego jak komunikować się z dzieckiem i pomagać mu bezpiecznie wzrastać.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „Bajkoterapia we wspomaganiu rozwoju dziecka w wieku trzech lat”. Wybrałam takie zagadnienie ze względu na zainteresowanie biblioterapią, które wynikało z chęci sprawdzenia czy i w jaki sposób, oddziałuje ona na rozwój dziecka. Podjęłam się tego tematu, chcąc zweryfikować czy dedykowana dla dzieci w wieku od 4 lat bajkoterapia, znajdzie swoje zastosowanie także wśród najmłodszej grupy przedszkolnej. W pierwszym rozdziale skupiłam się na przedstawieniu teorii obejmującej zagadnienia dla mojej specjalności. Rozpoczęłam od opisania sylwetki dziecka trzyletniego w trzech sferach: fizyczno-ruchowej, emocjonalno-społecznej a także poznawczej. W oparciu o literaturę wyjaśniłam jak przebiega rozwój dziecka trzyletniego, co ono potrafi i jakie są dla niego charakterystyczne zachowania. Następnie przytoczyłam definicję biblioterapii i bajkoterapii, wykazałam różnice pomiędzy zwykłą bajką a bajką terapeutyczną a także dokonałam klasyfikacji na 3 rodzaje bajek terapeutycznych: relaksacyjną, psychoedukacyjną oraz psychoterapeutyczną, które krótko opisałam. Kolejno opisałam szczegółowo jakie znaczenie dla dziecka mają utwory literackie takie jak bajka czy baśń. Na końcu rozdziału przedstawiłam sylwetkę nauczyciela stymulującego rozwój, wyodrębniłam jego najważniejsze cechy a także wyjaśniłam cele, zadania oraz funkcje jakie powinien pełnić. W rozdziale drugim zaczęłam od teoretycznego wyjaśnienia czym jest projekt edukacyjny i w jaki sposób powinno się go konstruować a następnie dodałam założenia oraz cele mojego własnego projektu. Następnie umieściłam scenariusze bajkoterapeutyczne wsparte o zabawy integracyjne a także aktywności muzyczne i plastyczne. Przybliżyłam także warunki w jakich projekt był przeprowadzany czyli opisałam specyfikę placówki a także grup, z którymi pracowałam. Rozdział trzeci zaczęłam od wyjaśnienia pojęcia ewaluacja i jakie są jej teoretyczne założenia. Opisałam czym jest ewaluacja zewnętrzna, wewnętrzna a także autoewaluacja, w jaki sposób się je przeprowadza a także jakie posiadają cechy charakterystyczne. Na koniec dokonałam ewaluacji własnego projektu, wyodrębniając jakie założenia zostały spełnione a jakie nie, i co było powodem ich niespełnienia. Opisałam napotkane po drodze przeszkody oraz ogólne wnioski wynikające z przeprowadzania projektu w przedszkolu. Całą pracę rozpoczęłam od krótkiego wstępu a zakończyłam zakończeniem.

Problematyka podjęta w pracy dotyczy bajkoterapii jako formy wspomagania rozwoju emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym. W pracy zaprezentowano charakterystykę rozwoju i funkcjonowania, a także edukacji i wspomagania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Omówiono również znaczenie bajkoterapii w rozwoju emocjonalnym dziecka w wieku przedszkolnym. Do powyższych zagadnień opracowano metodologię badań, która miała na celu określenie w jaki sposób bajkoterapia wspomaga rozwój emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym. W tym celu skorzystano z jakościowego paradygmatu badawczego. Dla potrzeb niniejszej pracy posłużono się metodą indywidualnych przypadków, a główną techniką badawczą był wywiad. Uzupełnieniem techniki była analiza dokumentów osobistych oraz obserwacja z wykorzystaniem arkusza obserwacji. Przeprowadzone badania pozwoliły na głębsze poznanie czynników, które warunkują rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a także oddziaływanie zajęć bajkoterapii na rozwój emocjonalny. Wśród nich znajdują się obszary, takie jak: nawiązywanie relacji, wyrażanie potrzeb, rozumienie emocji, zabawa z rówieśnikami, podejmowane formy aktywności własnej, radzenie sobie w sytuacjach trudnych oraz komunikowanie się z rówieśnikami. Wszystkie badane kompetencje są niezmiernie ważne w całościowym funkcjonowaniu emocjonalnym dziecka w wieku przedszkolnym.

Niniejsza praca magisterska zawiera cztery rozdziały. Rozdział pierwszy zawiera różnorodne definicje i genezę bajki dla dzieci. Dalej wyjaśniono pozytywną rolę bajek w życiu dziecka. Wyjaśniono też termin bajkoterapii oraz podano standardową klasyfikację bajek terapeutycznych. W rozdziale drugim opisano wykorzystanie bajkoterapii w przyswajaniu języka angielskiego przez dzieci w wieku 5 i 6 lat. Tutaj przedstawiono kryteria doboru bajki oraz zasady wplatania fragmentów języka angielskiego w treść bajki. Wyszczególniono sposoby zaznajamiania dziecka z nowym słownictwem angielskim. Oprócz przedstawienia zarysu prezentacji i omówienia bajki na zajęciach terapeutycznych, opisano bajkoterapię z dziećmi agresywnymi. Rozdział trzeci został stworzony z myślą o przedstawieniu metodologii badań własnych. Wymieniono w nim cele, problemy, metody i teren badań. Ostatni, rozdział czwarty składa się z charakterystyki grupy badanych i analizy zajęć terapeutycznych. Ponadto przytoczono w nim strukturę zajęć z wykorzystaniem bajki, a także opisano współpracę z rodzicami. Podsumowując badania opisano wnioski. Załączono przykładowe scenariusze z bajką stworzone dla potrzeb konkretnych dzieci, ale również kwestionariusz wywiadu z rodzicami.

Bajka jest niezwykle istotną częścią życia dziecka, za pośrednictwem wielu walorów edukacyjnych i wychowawczych wpływa na kształtowanie się osobowości przedszkolaka. Temat mojej pracy to: Bajkowy świat współczesnych przedszkolaków. Praca składa się ze wstępu, czterech rozdziałów, wniosków, zakończenia i bibliografii. Pierwszy rozdział poświęcony został psychospołecznym uwarunkowaniom funkcjonowania przedszkolaka. Zawiera on charakterystykę poszczególnych sfer rozwoju dziecka. Przedstawiony został również socjalizacyjny i edukacyjny aspekt oddziaływania na przedszkolaka. W rozdziale tym uwzględnione zostały także postawy rodzicielskie wobec dzieci. Natomiast ostatni punkt odnosi się do autoidentyfikacji przedszkolaka. Drugi rozdział traktuje o istocie bajki, jej rodzajach, a także wartościach edukacyjnych. Ponadto w rozdziale tym ujęto terapeutyczne oddziaływanie bajki na dziecko. W dalszej części pracy uzasadnione zostało podejście jakościowe, poprzez wyeksponowanie specyficznych cech tego podejścia. Ponadto zaprezentowano cele badawcze, obszary eksploracji badawczej oraz wybrane metody, niezbędne do przeprowadzenia badań, czyli wywiad skoncentrowany na problemie oraz analiza dokumentów. Ostatni rozdział pracy poświęcony został analizie zebranego materiału badawczego, której głównym zamierzeniem była odpowiedź na postawione pytanie badawcze, dotyczące tego, jaki jest zakres bajkowego doświadczenia współczesnego przedszkolaka. W części tej zostały przedstawione preferencje bajkowe dzieci, rodzaje bajek oferowanych przedszkolakom przez rodziców i nauczycieli, motywy ich wyboru, wychowawcze walory bajek oferowanych przedszkolakom oraz bajkowe identyfikacje przedszkolaków. Wyniki badań własnych zostały omówione na podstawie przeprowadzonych przeze mnie badań. Badaniami objętych zostało ośmioro przedszkolaków, czworo rodziców oraz czworo nauczycieli. Dzieci uczestniczące w badaniu, poproszone zostały o przygotowanie rysunków swojej ulubionej bajki, a także o narysowanie bajkowego bohatera, który najbardziej im się podoba. Ponadto z każdym z przedszkolaków przeprowadzono wywiad na temat wykonanych ilustracji oraz treści wybranych bajek. Natomiast nauczyciele i rodzice, biorący udział w badaniach, odpowiadali na pytania wcześniej przygotowane. W końcowej części pracy zawarte zostały wnioski, które stanowią próbę krótkiej odpowiedzi na postawiony w pracy główny problem badawczy. Całość pracy zamyka zakończenie, będące podsumowaniem wcześniejszych rozważań. Analiza przeprowadzonych badań wykazała, iż zakres bajkowego doświadczenia przedszkolaków jest szeroki, a w dużej mierze do wzbogacania go, przyczynia się podejmowana przez rodziców i nauczycieli aktywność w tym obszarze. Związana jest ona głównie różnorodnością bajek, jakie oferują oni swoim dzieciom. Zakres dziecięcych doświadczeń buduje również sam bohater bajkowy. Dziecko dzięki identyfikacji z nim, buduje pozytywny obraz samego siebie oraz staje się bardziej samodzielne. Innym również istotnym ele

Tematem mojej pracy magisterskiej jest "Bariery w funkcjonowaniu osób z niepełnosprawnościami w przedziale wiekowym 25-40 lat". Skoncentrowałam się na tym zagadnieniu, ponieważ jest to bardzo istotny problem w dzisiejszym świecie, z którym niepełnosprawne jednostki muszą zmierzać się każdego dnia. Przez wiele różnych trudności nie mogą w prawidłowy sposób funkcjonować i się rozwijać. Dodatkowo, są one obecne w każdym aspekcie życia takich osób – zarówno wżyciu prywatnym, społecznym oraz zawodowym, co przyczynia się także do powstawania wielu niechcianych skutków. Dlatego też, warto uświadamiać społeczeństwo, z jakimi problemami zmierzają się osoby z niepełnosprawnościami oraz co mogą zrobić, aby zminimalizować lub zlikwidować występowanie tych barier. Całość pracy składa się z trzech rozdziałów. Każdy z nich w sposób znaczący różni się od siebie. W pierwszym rozdziale pracy magisterskiej przedstawiłam najważniejsze informacje, które dotyczą zjawiska, jakim jest niepełnosprawność. Zwróciłam uwagę na wiele aspektów, które są niezmiernie istotne, aby móc w pełni poznać badane zjawisko. Dlatego też, na samym początku opisałam zarys historyczny tego pojęcia, a następnie przedstawiłam różnorodne definicje tego zjawiska, przyczyny powstawania niepełnosprawności, trzy główne modele, stopnie i rodzaje, a także bariery w funkcjonowaniu takich jednostek. Drugi rozdział dotyczył metodologii badań. Na wstępie przedstawiłam główne rodzaje badań naukowych i paradygmatów. Badacz na samym początku musi określić, jakie badania chce wykonać oraz wybrać paradygmat, z którym się identyfikuje. Dodatkowo, przedstawiłam najważniejsze czynności, jakie badacz musi wykonać w czasie prowadzenia badań naukowych. Spośród nich można wyróżnić: przedmiot i cel badań, wyznaczenie problemu, sformułowanie hipotez badawczych, określenie zmiennych i wskaźników, dopasowanie paradygmatu, dobranie odpowiednich metod, technik i narzędzi badawczych. Trzeci rozdział mojej pracy magisterskiej dotyczył przeprowadzonych przeze mnie badań, które dotyczyły barier w funkcjonowaniu osób z niepełnosprawnościami w przedziale wiekowym 25 – 40 lat. Głównym celem badawczym było znalezienie odpowiedzi na sformułowane już wcześniej problemy badawcze. Badaniami zostało objęte dziesięć osób z obszaru województwa dolnośląskiego. Wszystkich respondentów pozyskałam, dzięki serwisom społecznościowym: Facebook, Instagram, WhatsApp. Natomiast same badania przeprowadziłam w swoim mieszkaniu, a także przy użyciu komunikatorów internetowych: Skype i Zoom. Następnie zaprezentowałam wyniki badań, które zostały dokonane w oparciu o wypowiedzi niepełnosprawnych osób, które znajdowały się w kwestionariuszach wywiadu – główne narzędzie badawcze, a także szczegółowo omówiłam w kontekście dotychczasowej wiedzy. W ostatniej części rozdziału przedstawiłam wnioski z przeprowadzonych badań. Uważam, że jest to bardzo ważny problem obecnych czasów i warto poddać go dalszym rozważaniom i analizom.

Streszczenie pracy magisterskiej pt. „Bariery w komunikacji studentów wrocławskich uczelni” Głównym celem pracy było poznanie preferencji komunikacyjnych studentów oraz zweryfikowanie barier, z jakimi spotykają się w środowisku akademickim. Praca składa się z części teoretycznej i empirycznej. Część teoretyczna zawiera przegląd przyczyn zakłóceń w przekazywaniu i odbiorze informacji. Zostały one wybrane przez autora na podstawie dostępnej literatury oraz własnych obserwacji i doświadczeń. W części empirycznej znajduje się sprawozdanie z przebiegu przeprowadzonych badań oraz wnikliwa analiza wyników. Metodą wykorzystaną do przeprowadzenia badań, był sondaż ankietowy. Celem badań było znalezienie odpowiedzi na pytanie, w jaki sposób komunikują się studenci i jakie bariery towarzyszą temu komunikowaniu. Ukierunkowano je tak, aby zyskać podstawę do potwierdzenia lub odrzucenia przyjętych na początku hipotez. Głównymi założeniami wstępnymi było przyznanie komunikacji internetowej przewagi nad innymi kanałami porozumiewania się, a także ulokowanie sytuacji problematycznych w komunikacji zapośredniczonej.

W poniższej pracy podjęłam się zadania wieloaspektowego przeanalizowania prezentowanych postaci kobiecych z wybranych produkcji animowanych wytwórni Walta Disney'a w kontekście: eksponowanych wzorów zachowań, postaw i wartości powiązanych oraz wynikających z przypisanej roli płciowej i pozycji społeczno-kulturowej. Celem moich badań było wykazanie ich socjalizacyjno-edukacyjnego aspektu, cech wpisanych w amerykański nurt way of life oraz związaną z nim wykreowaną ideologią wytwórni - naukowo określanej mianem Disneyfication. Dokonując końcowej interpretacji wizerunków kobiecości i ogólnych przekazów eksponowanych w animacjach, chciałam także uwzględnić rolę kontekstów obyczajowych, kulturowych i społecznych wynikających z okresu powstania danej produkcji. Za pośrednictwem przeprowadzonych badań, chciałam podjąć się próby dokonania rozdzielenia elementów wynikających z zachowawczej polityki wytwórni (jako firmy działającej w przemyśle rozrywkowym i tworzącej produkcje z zakresu kina familijnego) od elementów stanowiących pośrednią odpowiedź na oczekiwania odbiorców wynikające z ówczesnej społeczno-kulturowej roli kobiety i przypisanych jej obowiązków. Poprzez wykorzystanie do analizy produkcji z różnych okresów czasowych, chciałam odszukać i zinterpretować ewentualne zależności pomiędzy społecznie uwarunkowanymi ówcześnie normami kulturowo-obyczajowymi, a zmianami w sposobie kreacji żeńskich bohaterek. W tym kontekście, próbowałam uzyskać odpowiedź na pytanie czy w obliczu zmian o charakterze feministycznym i emancypacyjnym w kulturowym postrzeganiu kobiety od lat 40-tych XX wieku do czasów współczesnych, zmianie uległy także zewnętrzne wizerunki i charakterologiczne rysy kobiecych postaci.

Niniejsza praca jest próbą spojrzenia na problem bezdomności z perspektywy starszych bezdomnych kobiet. W pierwszym rozdziale autorka przeanalizowała problematykę zjawiska bezdomności, w świetle literatury przedmiotu. Rozpoczynają go teoretyczne rozważania o definicjach bezdomności i jej typologiach. Druga kategoria rozważań w rozdziale poświęconym bezdomności, dotyczy jej przyczyn i skutków. Trzecia, to omówienie społecznych postawy wobec bezdomnych. Natomiast w kolejnych autorka dokonuje przeglądu dotychczasowych badań nad zjawiskiem a także form pomocy osobom bezdomnym w naszym kraju. Rozdział drugi to wgląd w społeczno-demograficzne aspekty starzenia się społeczeństwa a także biologiczny wymiar procesu starzenia się człowieka. Autorka omawia w nim także społeczne i psychologiczne znaczenie starości jak również jakość życia osób starszych. Trzeci rozdział pracy jest rozdziałem metodologicznym. Autorka konstruuje w nim założenia metodologiczne dla przedsięwziętych badań, a następnie poddaje omówieniu cały proces badawczy. Badaniami zostało objętych pięć kobiet w wieku 51-76 lat, podopiecznych wrocławskiego Schroniska dla bezdomnych kobiet im. Św. Brata Alberta. Problem, którego rozstrzygnięcie miały przynieść badania jest następujący: Jakie są doświadczenia bezdomności starszych kobiet? Wydaje się, że tak sformułowany przedmiot i cel badań, a także deficyt nad bezdomnymi kobietami uzasadniają podjęcie badań na ten temat. W czwartym rozdziale autorka dokonuje analizy zebranego materiału badawczego, natomiast całość rozważań w pracy autorka zamyka sprecyzowaniem wniosków, które nasuwają się po analizie wywiadów narracyjnych oraz własnych przemyśleń. Badania i rozważania podjęte w pracy nie wyczerpują całokształtu problematyki związanej z problemem bezdomności starszych kobiet jednak niniejsza praca może wskazywać kierunki dla dalszych badań naukowych w obrębie tej problematyki. Zapraszam do lektury z nadzieją, że będzie ona ciekawa.

Niniejsza praca magisterska poświęcona jest tematyce bezdomności - która jest jedną z najbardziej wstrząsających przejawów wykluczenia społecznego. Wybór został powzięty w wyniku zainteresowania bezdomnością oraz czynników które na nią wpływają. Bezdomność jest zjawiskiem niezwykle trudnym do zrozumienia, w szczególności dla przeciętnego człowieka, który tego stanu osobiście nie doświadczył. Bezdomni nie posiadają środków niezbędnych do realizacji podstawowych potrzeb człowieka, ani miejsca, które mogliby uznać za swój dom. Brak stałego miejsca zamieszkania przekreśla ich szanse na normalny rozwój, oraz posiada ogromny wpływ na stan zdrowia psychicznego oraz fizycznego. Stan bezdomności uniemożliwia więc jednostce posiadania godnej i bezpiecznej egzystencji, pracy zawodowej, członkostwa we wspólnocie, kultury, czy wreszcie z korzystania z zabezpieczeń społecznych.

W pierwszym rozdziale pracy została zawarta definicja bezradności intelektualnej oraz jej geneza, a także wpływ czynników psychospołecznych na kreowanie się bezradności intelektualnej oraz porównanie wypalenia do bezradności intelektualnej. W drugim rozdziale została przedstawiona metodologiczna podstawa badań, określone zostały zmienne oraz postawione problemy badawcze i hipotezy, uwzględnione zostały również informacje o osobach badanych. Trzecia część została poświęcona weryfikacji hipotez i analizie badań z uwzględnieniem istotności statystycznej oraz stosując wykresy korelacji zachodzących między zmiennymi. Badanie było przeprowadzone formularzem elektronicznym oraz w wersji papierowej. Pozwoliło ono ustalić, że z bezradnością intelektualną silnie jest skorelowany stres w szkole, nasilenie cech ADHD, a także poczucie koherencji. Korelacja dotycząca więzi z innymi osobami wykazała, że najistotniejsza dla poziomu bezradności intelektualnej jest więź z nauczycielem oraz wieź z matką. Wynik dla poziomu otwartości oraz wiktymizacji w szkole względem bezradności intelektualnej nie był istotny statystycznie dla całości grupy badanej, acz otwartość w grupie badanych kobiet rosła wraz z poziomem bezradności intelektualnej wykazując korelację dodatnią.