Głównym celem niniejszej pracy jest zbadanie postaw uczniów klas gimnazjalnych wobec osób z niepełnosprawnością. Poznanie opinii oraz stosunek badanej młodzieży wobec osób z niepełnosprawnością umożliwi zrozumienie negatywnych postaw oraz pozwoli podjąć działania zwalczające stygmatyzację oraz brak tolerancji. W rozdziale pierwszym zawarłam teoretyczne zagadnienia dotyczące niepełnosprawności. Przedstawiłam pojęcie niepełnosprawności, przyczyny oraz klasyfikację. W ostatnim podrozdziale omówiłam przykłady barier dla rozwoju osób z niepełnosprawnością. W rozdziale drugim zostały zawarte treści związane z postawami - definicje, komponenty oraz rodzaje. Dodatkowo omówiłam czynniki i mechanizmy tworzenia i zmiany postaw oraz kategorie i klasyfikacje postaw społecznych wobec osób z niepełnosprawnością. W rozdziale trzecim przedstawiłam zarys metodologii badawczej. Sformułowałam cele i przedmiot badań oraz problemy badawcze. Przedstawiłam także metody, techniki oraz narzędzia badawcze jakimi posłużyłam się w badaniach. Określiłam organizację, a także scharakteryzowałam teren badań i badaną grupę. Ostatni rozdział poświęciłam na analizę zgromadzonych wyników badań. Analiza zabranych treści pozwala na sformułowanie wniosków. Badaniem objęto 80 uczniów. Kwestionariusz ankiety został przeprowadzony podczas zajęć edukacyjnych w Gimnazjum nr 1 w Ozimku.

Czas wolny w życiu każdego człowieka pełni bardzo ważną rolę. Szczególnie istotny jest w życiu dzieci i młodzieży. Już od najmłodszych lat dzieci powinny mieć wpajane zasady, dotyczące organizacji i spędzania czasu wolnego. W dzisiejszych czasach dostępnych jest wiele form spędzania czasu wolnego. Każdy bez względu na wiek, czy status społeczny może zorganizować sobie czas wolny w sposób ciekawy i atrakcyjny. Przedmiotem badań niniejszej pracy jest czas wolny wychowanków placówki opiekuńczo-wychowawczej typu socjalizacyjnego. Celem natomiast jest poznanie form spędzania czasu wolnego w placówce. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwsze dwa rozdziały przedstawiają teorię związaną z czasem wolnym, a także z placówkami opiekuńczo-wychowawczymi. W trzecim rozdziale została opisana metodologia badań. Wybraną techniką w niniejszej pracy jest otwarty wywiad pogłębiony. Dzięki uzyskanym od respondentom informacjom, udało mi się otrzymać odpowiedzi na postawione problemy badawcze. Czwarty rozdział to analiza badań własnych. Grupa badawcza składała się z wychowawców i wychowanków placówki opiekuńczo-wychowawczej. Odpowiedzi badanych wskazywały, że w placówce występują rozmaite formy spędzania czasu wolnego. Każdy wychowanek z pewnością znajdzie tam coś dla siebie. W placówce czas wolny organizowany jest w sposób aktywny i bierny. Bardzo często organizowane są różnego rodzaju zajęcia fizyczne, kulturalne, komputerowe, muzyczne, plastyczne. Dzięki nim wychowankowie placówki mogą się rozwijać i spędzać czas wolny w sposób ciekawy. W życiu każdego wychowanka bardzo ważną rolę pełni wychowawca, to on w pewien sposób zastępuje rodziców. Wpaja wychowankom zasady organizacji czasu wolnego, pokazuje jak spędzać czas wolny efektywnie. Wychowawca organizując czas wolny wychowankom, napotyka na swojej drodze różne trudności. Organizując czas wolny musi brać pod uwagę szereg różnych czynników.

Praca traktuje o metodzie dogoterapii jako jednej z form wspomagania rozwoju dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym. W tekście umieściłam informację na temat mózgowego porażenia dziecięcego oraz dogoterapii. Na podstawie analizy studiów indywidualnych przypadków trójki badanych dzieci, w pracy ukazałam obraz ich dotychczasowego funkcjonowania, możliwość wsparcia procesu terapeutycznego poprzez zajęcia z psem oraz opinię rodziców na temat dogoterapii.

W pracy została podjęta problematyka funkcjonowania dzieci w grupie integracyjnej w edukacji przedszkolnej. Do podjęcia tematu o integracji dzieci pełnosprawnych i dzieci z niepełnosprawnością w przedszkolu skłoniło mnie zainteresowanie funkcjonowaniem osób z niepełnosprawnością wśród rówieśników. Zastanawiałam się, czy integracja dzieci w wieku przedszkolnym przynosi oczekiwane efekty. Celem niniejszej pracy jest poznanie funkcjonowania dzieci w wieku przedszkolnym w grupie integracyjnej w oparciu o opinie rodziców i nauczycieli. Praca składa się z czterech rozdziałów. W rozdziale pierwszym zostały przedstawione założenia teoretyczne dotyczące pojęcia integracji, barier i korzyści integracji, metod pracy nauczycieli w grupie integracyjnej, kompetencji nauczycieli, form współpracy z rodzicami, a także pojęcie niepełnosprawności. W drugim rozdziale przystąpiono do analizy teoretycznych zagadnień działalności grup integracyjnych oraz historii ich powstania. Zawarto w nim także podstawy prawne funkcjonowania grup integracyjnych, warunki przyjmowania dzieci do grup integracyjnych oraz ich strukturę. W trzecim rozdziale zawarto zagadnienia metodologiczne badań własnych. Głównym problemem zawartym w pracy jest opinia rodziców i nauczycieli o funkcjonowaniu dziecka w wieku przedszkolnym w grupie integracyjnej. Metodą, którą posłużono się w pracy była metoda sondażu diagnostycznego. Technika badawcza wykorzystana do badań była ankieta. Sporządzono kwestionariusz ankiety dla rodzica oraz dla nauczyciela. Badania zostały przeprowadzone w grupach integracyjnych w Przedszkolu ABC we Wrocławiu oraz w Przedszkolu Integracyjnym Nr 93 im. Jana Brzechwy we Wrocławiu. Badaniami objęto 40 rodziców oraz 30 nauczycieli grup integracyjnych. Rozdział czwarty powstał w oparciu o badania własne. Zawiera ona analizę wyników badań na temat opinii rodziców odnośnie funkcjonowania dziecka w wieku przedszkolnym w grupie integracyjnej. Praca jest zakończona wnioskami, dotyczącymi wyników przeprowadzonych przeze mnie badań. Do pracy dołączone zostały także bibliografia oraz aneksy. W aneksach zostały przedstawione narzędzia, wykorzystywane w trakcie prowadzenia badań własnych.

Tytułem mojej pracy magisterskiej jest: Zdrowe odżywianie w opinii uczniów klas III szkoły podstawowej. Zdrowe odżywianie jest jedną z najpopularniejszych definicji spotykanych w dzisiejszych czasach. Ludzie żyją w ciągłym biegu, nie mając czasu na odpoczynek oraz odpowiednio przygotowane posiłki. Zjawisko zdrowego odżywiania spotykane jest coraz częściej nie tylko w życiu dorosłych. Dzieci również spotykają się ze zjawiskiem zdrowego odżywiania. Odżywianie jest to proces, pozwalający organizmowi prawidłowo funkcjonować oraz rozwijać się. Dzieci w okresie wczesnoszkolnym rozwija się w bardzo szybkim tempie, dlatego spożywane przez nie posiłki powinny zawierać wiele potrzebnych do rozwoju składników. Problem żywienia został przeze mnie zauważony w szkole, w której pracuję, gdyż dostrzegam wiele nieprawidłowości, które są prowadzonych w szkole na temat zdrowego odżywiania. Nauczyciele czasami przeprowadzają zajęcia nawiązujące do profilaktyki zdrowego odżywiania. Niestety uczniowie nadal mają problem z właściwymi nawykami żywieniowymi. Głównym celem mojej pracy było poznanie opinii o zdrowym odżywianiu uczniów klas III szkoły podstawowej. Szkoła, w której przeprowadziłam badania, jest małą szkołą w Rawiczu. Problem zdrowego odżywiania został przeze mnie zauważony w tamtym roku, gdyż dzieci posiadają dość dużą wiedzę na temat prawidłowego odżywiania, jednak zastanawiało mnie, czy stosują zdobytą wiedzę w swoim życiu. Pierwszy rozdział pracy zawiera część teoretyczną na temat rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Wyróżniłam cztery kategorie rozwoju dzieci. Drugi rozdział pracy opisuje czym jest zdrowe odżywianie, jakie są zasady zdrowego odżywiania, ile oraz jakie posiłki powinny spożywać dzieci, zwróciłam też uwagę, jakie zagrożenia płyną z nieprawidłowo odżywiania, jakie choroby mogą prowadzić do spożywania niezdrowych, wysokokalorycznych lub niskokalorycznych posiłków. Kolejny rozdział opisuje część metodologiczną pracy. Zawiera on cel główny oraz cele szczegółowe, problemy badawcze oraz metody, techniki i narzędzia badawcze. Badania zostały przeprowadzone w dwóch klasach trzecich, a narzędziem jakim się posłużyłam, był kwestionariusz ankiety. Badania przebiegły w prawidłowy sposób, uczniowie poprawnie wypełnili wszystkie przygotowane przeze mnie pytania, a zebrane przeze mnie narzędzia badawcze pozwoliły mi opracować kolejny etap pracy. Ostatni rozdziała pracy zawiera analizę wyników badań. Do przedstawienia wyników posłużyły mi tabele oraz wykresy. Przeprowadzone przeze mnie badania, pozwoliły mi wyciągnąć wiele ciekawych wniosków na temat odżywiania dzieci w klasach III szkoły podstawowej.

Niniejsza praca podejmuje problem osób zagrożonych wykluczeniem społecznym. Celem jej jest ukazanie roli pracy asystenta rodziny realizowany przez Ośrodek Pomocy społecznej z siedzibą w Bystrzycy Kłodzkiej. Praca składa się z pięciu rozdziałów. Rozdział pierwszy wyjaśnia pojęcie wykluczenia społecznego, przedstawia różne jego wymiary oraz czym ono jest spowodowane. W drugim rozdziale pracy opisane różne formy pomocy , uwarunkowania prawne, a także instytucje rządowe oraz pozarządowe współpracujące z Ośrodkiem Pomocy Społecznej W trzecim rozdziale opisane są akty prawne, zadania asystenta rodziny oraz przebieg współpracy z klientem. Czwarty rozdział to metodologia badań własnych w którym określony jest cel i przedmiot badań, sformułowane zostają pytania badawcze, a także metoda wywiadu swobodnego oraz analiza dokumentów. Ostatni piąty rozdział prezentuje wyniki badań dzięki któremu można poznać odpowiedzi na pytania badawcze.

Temat mojej pracy magisterskiej to „Integracja w przedszkolu w opinii rodziców i nauczycieli”. Praca składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych, i dwóch, które poświęcone są badaniom. Moim zdaniem integracja w przedszkolu w opinii rodziców i nauczycieli jest jedną z najważniejszych opinii jaką otrzymuje dziecko, dlatego właśnie na tych opiniach starałam się opisać integrację w przedszkolu. W pracy zawarłam informację o integracji związanej z wieloma obszarami życia, zdefiniowałam pojęcie integracji, przedstawiając formy, podziały oraz płaszczyzny tego pojęcia z punktu widzenia wielu autorów. Następnie opisałam integracje zorientowaną na dziecko z niepełnosprawnością w edukacji przedszkolnej. Opisałam koncepcje integracji w przedszkolu, zorientowane na dziecko. Wyszczególniłam na jakich etapach dokonuje się integracja w nauczaniu początkowym. W pracy opisałam również trudności w funkcjonowaniu dzieci w przedszkolu. Przedstawiłam proces adaptacji dziecka do przedszkola. Następnie scharakteryzowałam rodzaje niepełnosprawności dzieci w grupie przedszkolnej, zaczynając od zdefiniowania pojęcia niepełnosprawności. Opisałam kategorie i rodzaje niepełnosprawności dzieci, oraz wyszczególniłam najliczniejsze grupy dzieci niepełnosprawnych uczęszczających do przedszkola integracyjnego. Opisałam również dzieci z zaburzoną analizą i syntezą słuchową a także wskazałam objawy mogące świadczyć o obniżeniu percepcji wzrokowej dzieci, oraz objawy zaburzenia sprawności manualnej i wady rozwoju mowy. Opisałam również kryteria autyzmu wczesnodziecięcego. Opisałam organizację wspomagające rodzinę w wychowaniu dziecka niepełnosprawnego. Wyszczególniając formy pomocy jakie mają do zaoferowania te organizacje. Następnie omówiłam współprace nauczycieli przedszkola z rodzicami. Wymieniając zadania rodziców i nauczycieli w zakresie współpracy, a także wskazałam instytucje jakie powinny wspomagać rodzinę w wychowywaniu niepełnosprawnego dziecka. W pracy zawarłam informację również o metodach pracy stosowanych przez przedszkola integracyjne. Opisałam wskazaną liczbę dzieci mogącą uczęszczać do wybranych oddziałów przedszkolnych. Wymieniłam metody pracy, które można stosować w przedszkolu specjalnym. W pracy zawarłam metodologie badań własnych. Sformułowałam cel moich badań, którym jest poznanie opinii rodziców i nauczycieli na temat integracji w przedszkolu. Na podstawie sformułowanych przeze mnie definicji problemu badawczego stworzyłam problem główny, oraz do tego 5 odpowiadających problemów szczegółowych. Scharakteryzowałam metody, techniki i narzędzia badawcze. W mojej pracy posługuje się metodą sondażu diagnostycznego, natomiast wybraną techniką jest ankieta. Techniki badawcze, które wybrałam realizowałam dzięki narzędziu badawczym, którym jest kwestionariusz ankiety skierowany do rodziców i nauczycieli przedszkola ogólnodostępnego. Moje badania przeprowadziłam w przedszkolu ogólnodostępnym nr 1. w Kowarach. Badaniami objęłam 70 osób tj. 50 osób stanowili rodzi

Praca magisterska, której tematem jest funkcjonowanie dziecka z autyzmem w przedszkolu ma charakter badawczy i jest podzielona na trzy rozdziały. Pierwsza część pracy to teoretyczne przedstawienie zaburzenia jakim jest autyzm na podstawie zgromadzonej literatury. W tym rozdziale wyjaśnione jest pojęcie autyzmu, przedstawione są koncepcje dotyczące jego przyczyn oraz diagnoza autyzmu. W dalszej części pierwszego rozdziału opisana jest charakterystyka rozwoju dziecka z autyzmem w kilku sferach oraz metody wykorzystywane w pracy z dzieckiem z tym zaburzeniem. Rozdział pierwszy pracy magisterskiej kończy się opisaniem sytuacji rodziny dziecka z autyzmem oraz jego edukacji. W pracy magisterskiej, która ma charakter badawczy niezbędnym elementem jest zaprezentowanie metodologii badań własnych. W rozdziale tym przedstawiony jest przedmiot i cel badań, zaprezentowane problemy badawcze oraz metody, techniki i narzędzia badawcze, które zostały wykorzystane do przeprowadzenia badań. W rozdziale drugim pracy magisterskiej zaprezentowany został również przebieg i organizacja badań. Na rozdział trzeci, którym jest analiza wyników badań, składają się dwa studia przypadków. W badaniach uczestniczyło dwoje dzieci ze stwierdzonym autyzmem, które uczęszczają do przedszkola. Chłopiec i dziewczynka są członkami tej samej grupy przedszkolnej- grupy dzieci niepełnosprawnych. Wykonanie badań i ich analiza pozwoliła na uzyskanie odpowiedzi na wszystkie pytania postawione w problemach badawczych i osiągnięcie celu badań. Pracę magisterską kończy podsumowanie i wnioski płynące z analizy wykonanych badań oraz zbiór zgromadzonej literatury ujętej w bibliografii.