W swojej pracy poruszam tematykę kształtowania i rozwijania wyobraźni dziecka w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie literatury dziecięcej. Praca, która ma charakter projektowy składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Podczas opracowywania części teoretycznej pracy odwoływałam się do literatury, głównie z zakresu pedagogiki i psychologii. Skupiłam się na rozwoju dziecka w różnych sferach jego życia, na wyjaśnieniu pojęcia literatura dziecięca i wpływie jej na wyobraźnię oraz na pracy nauczyciela jako znaczącego dorosłego, który wprowadza dziecko w świat literatury. Następnie przygotowałam projekt działań edukacyjnych, który przeznaczony jest do przeprowadzenia w najstarszej grupie przedszkolnej. Sam projekt opierał się na pięciu scenariuszach. Zrealizowałam go z dziećmi podczas praktyki dyplomowej. Ważnym punktem projektu była jego ewaluacja. Najpierw skupiłam się na części teoretycznej ewaluacji. Następnie zebrałam materiały i przeszłam do właściwego procesu, w którym dokonałam analizy pod kątem założonych celów.

Inspiracją do powstania pracy o takiej problematyce była ogólnopolska akcja „Cała Polska Czyta Dzieciom”, zachęcająca osoby bliskie dziecku (mama, tata, a niedawno i nauczyciel), by już od najmłodszych lat przybliżały mu świat dziecięcej literatury. To już na tym etapie rozwoju zaczynają kształtować się różne pasje, warto więc zaszczepić w dziecku zamiłowanie do czytelnictwa, które w późniejszym czasie z pewnością zaowocuje np. w procesie edukacji. Osoby, którym książka jest bardzo bliska czerpią z niej wiedzę, ale też szybko wyłapią które pozycje są warte przeczytania, wnoszą w życie coś nowego. Osoby z pasją czytelniczą mają również ogromny szacunek dla książek, co przekłada się na każdą sferę życiową. Założeniem autorskiego projektu było wskazanie na możliwość połączenia przyjemnego z pożytecznym, zabawy z nauką. Pokazanie, że treści realizowane zgodnie z podstawą programową dla przedszkoli, opracowaną przez Ministerstwo Edukacji Narodowej, można bazować właśnie na literaturze. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział zawiera opis sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, istotę literatury w procesie rozwojowym dziecka, zdefiniowane pojęcie literatury dziecięcej. Przybliżone zostało pojęcie biblioterapii oraz załączono bajkę własnego autorstwa na potwierdzenie, że każdy może być jej twórcą. Ostatnim podrozdziałem tego rozdziału jest przedstawienie nauczyciela stymulującego rozwój dziecka przedszkolnego, zwrócenie uwagi m.in. na funkcje jakie pełni oraz cechy osobowościowe jakie powinien posiadać. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych oparty na 5. scenariuszach oraz przedstawione warunki realizacji projektu. Natomiast trzeci, ostatni to ewaluacja, próba podsumowania zarówno całego projektu, jak i poszczególnych zajęć.

literatura dziecięca, klaryfikacja wartości, dziecko w młodszym wieku szkolnym, podmiotowość, nauczyciel

Temat niniejszej pracy magisterskiej brzmi "Licealiści w sytuacji presji edukacyjnej". Praca ma charakter badawczy. Dążę w niej do wyjaśnienia, czym właściwie jest presja edukacyjna oraz jak radzi sobie z tą presją określona grupa, czyli uczniowie z X Liceum Ogólnokształcącego i ich rodzice. Praca składa się z czterech rozdziałów. Rozdział pierwszy opisuje wymiary doświadczania adolescenta, okresy dorastania, tworzenie się tożsamości, buntu i kryzysu okresu dorastania. Rozdział drugi omawia edukację szkolną, aspiracje edukacyjne nastolatków, plany związane z przyszłością edukacyjną oraz zdefiniowana zostaje presja edukacyjna. Kolejnym rozdziałem jest metodologia, teoria badań oraz przedstawione zostają osoby badane. Ostatni rozdział jest opisem i analizą moich badań. Szczególnie interesujące w trakcie pisania mojej pracy okazały się czynniki psychiczne, rodzinne i środowiskowe, czyli głównie środowisko szkolne. Istotne były interakcje młodzieży z rówieśnikami, a konkretnie zmiana autorytetów z rodzica na kolegę. Trudności jakie napotkałam podczas pisania pracy to uboga literatura dotycząca presji edukacyjnej, a także niechęć niektórych rodziców do udziału w badaniu.

Wychowanie społeczno-moralne dzieci może odbywać się na wiele sposobów. Jednym z nich jest kształtowanie postaw dzieci poprzez odpowiednio dobrane książki należące do literatury dziecięcej. Celem pracy było przedstawienie lektur szkolnych dla klasy I szkoły podstawowej jako składowej wychowania społeczno-moralnego dziecka. Zbudowana jest ona z czterech głównych rozdziałów. Pierwszy z nich omawia podstawowe pojęcia, które bezpośrednio wiążą się z tematem pracy, a także przedstawia krytyczną analizę literatury przedmiotowej. Kolejny rozdział stanowi teoretyczne wprowadzenie do części badawczej i prezentuje takie zagadnienia jak: rola rodziny w kształtowaniu postaw społeczno-moralnych dzieci, rys historyczny literatury dla dzieci, gatunki należące do literatury dla dzieci oraz pełnione przez nie funkcje, a także omówione zostało znaczenie, jakie odgrywa literatura w rozwoju społeczno-moralnym dziecka. Kolejny rozdział przedstawia podstawy metodologiczne przyjęte w badaniach własnych. Ostatni rozdział stanowi analizę uzyskanych wyników, które w szczegółowy sposób skupiają się na lekturach omawianych w klasie pierwszej szkoły podstawowej i prezentowanych w nich postawach społecznych i moralnych w odniesieniu do założeń podstawy programowej.

W swojej pracy podjęłam temat kreatywności, którą rozwijać mogą lektury obowiązkowe jak i nieobowiązkowe czytane przez dzieci w klasie III. Warto zadbać o rozwój tej niezwykłej cechy u dziecka. Może ona pomóc mu w sprostaniu wymaganiom współczesnego świata, ponieważ kreatywność jest potrzebna nie tylko w nauce, pracy, ale i w codziennym życiu. Dzisiejsza edukacja odchodzi już od schematycznego sposobu nauczania czy nacisku na wyuczanie się dzieci sztywnych regułek, na rzecz kreatywnych i ciekawych ćwiczeń – np. na zajęciach prowadzonych metodą projektu. Sprawdza się ona wyjątkowo dobrze szczególnie na etapie wczesnoszkolnym, gdy maluchy dopiero wkraczają w świat szkolnych zajęć. Realizując praktyki studenckie w klasie trzeciej zauważyłam, z jakim entuzjazmem uczniowie podejmują aktywność czytelniczą. Praca ma charakter projektowy, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii i aneksów. W pierwszym rozdziale zaprezentowałam problematykę badawczą w świetle literatury przedmiotu. W kolejnym rozdziale przedstawiłam teoretyczne i praktyczne aspekty projektu działań edukacyjnych. W ostatnim rozdziale dokonałam ewaluacji zrealizowanego projektu. W rozdziale pierwszym na podstawie literatury przedmiotu porządkuję wiedzę na temat zakresu rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz przybliżam zagadnienia dotyczące mojej pracy – lektur obowiązkowych i nieobowiązkowych, które mogą być sposobem rozwijania kreatywności u dzieci w wieku szkolnym. Część teoretyczna stanowi wstęp do mojego projektu edukacyjnego. W rozdziale drugim prezentuję autorski projekt działań edukacyjnych skierowany do klasy trzeciej szkoły podstawowej. W pierwszym podrozdziale przedstawiam założenia teoretyczne projektu edukacyjnego, drugi podrozdział poświęcony zostaje celom i założeniom projektu własnych działań, w trzecim zamieszczone zostały przeprowadzone scenariusze zajęć z dziećmi w klasie trzeciej szkoły podstawowej. W trzecim rozdziale dokonuję ewaluacji własnych działań edukacyjnych. W pierwszym podrozdziale wyjaśniam, czym jest ewaluacja – opisane zostały różne jej rodzaje oraz jej definicje. Drugi podrozdział opisuje warunki realizowanego przeze mnie projektu, wnioski, jakie wyciągnęłam po przeprowadzeniu projektu oraz kwestie, które w przyszłości wymagałyby poprawy. Na końcu pracy umieściłam zakończenie, w którym krótko odniosłam się do treści całej pracy.

Praca magisterska obejmuje ujęcie teoretyczne problematyki uzależnienia od alkoholu, a także działań profilaktycznych uzależnienia od alkoholu, również w kontekście kulturowym. W ramach pracy magisterskiej zostały przeprowadzone badania jakościowe mające na celu poznanie kulturowego kontekstu spożywania alkoholu, a także działań profilaktycznych w następujących państwach reprezentujących różne kultury picia alkoholu: Polska, Ukraina, Niemcy, Włochy, Stany Zjednoczone oraz Australia.

Prace napisałam pod wpływem swoich doświadczeń z mojego pierwszego pobytu w Domu Dziecka w Kasisi w Zambii w okresie czerwiec-wrzesień 2014 roku. W trakcie swojej pracy w domu dziecka miałam okazję zaobserwować panujące tam stosunki dzieci zdrowych względem wychowanków z niepełnosprawnością. W pierwszym rozdziale swojej pracy skupiłam się na próbie zdefiniowania, określenia i sklasyfikowania problemu niepełnosprawności. Ponad to zwróciłam uwagę na historyczną ewolucję terminów określających osoby z niepełnosprawnością. Pochyliłam się również nad typologią, etiologią i epidemiologią niepełnosprawności. W ten sposób starałam się holistycznie podejść do niepełnosprawności i jej charakterystyki, by następnie móc mówić o postawach i zjawiskach społecznych, jakie są widoczne w społeczeństwie zarówno polskim jak i zambijskim. W drugim rozdziale podjęłam próbę zdefiniowania postaw społecznych, opisu ich powstawania i czynnikami je warunkującymi. Zwróciłam uwagę na etapy, jakie muszą zajść w jednostce, aby postawa się wytworzyła. W dalszej części poruszyłam również temat możliwości zmian postaw. Następnie opisałam proces marginalizacji społecznej osób z niepełnosprawnością, jako jeden ze skutków negatywnych postaw społecznych wobec nich, widoczny w każdej społeczności. Przedstawiłam również typowe stereotypy dotyczące osób niepełnosprawnych, jakie funkcjonują w naszym społeczeństwie oraz podałam kilka konkretnych przykładów ze świata mediów, które pokazują, że można je łamać, i że zdarza się to co raz częściej. W dalszej części poruszyłam również problem podmiotowości dziecka z niepełnosprawnością. Trzeci rozdział jest opisem moich doświadczeń w Domu Dziecka w Kasisi w Zambii. Przedstawiona została placówka, w której pracowałam, jej struktura, osoby w niej pracujące, charakterystyka dzieci tam przebywających, ich problemów oraz ogólny zarys warunków życia w Zambii. Ponadto nakreśliłam sposób funkcjonowania domu dziecka, typowy rytm dnia i problemy, z jakimi codziennie zmagają się pracownicy i dzieci. Opisałam pozycję dziecka niepełnosprawnego w społeczności lokalnej, dodatkowo stygmatyzowanego ze względu na sieroctwo. Następnie na tym gruncie opisałam dzieci niepełnosprawne, z którymi miałam okazję pracować na terenie domu dziecka oraz obserwacje na temat ich funkcjonowania społecznego. W podsumowaniu zawarłam wnioski wynikające z moich obserwacji i refleksje dotyczące promowania idei akceptacji osób niepełnosprawnych.

Celem niniejszej pracy było szerokie spojrzenie przez pryzmat wielu czynników, które tworzą i interpretują najdłuższy z okresów życia człowieka, czyli dorosłość. Poruszane definicje i stanowiska prezentowane m.in w naukach psychologicznych, socjologicznych czy filozoficznych, pokazywały stan definiowania tego pojęcia przez powiązanych z nimi badaczami. Przyjrzenie się kulturowo - społecznym procesom rządzącym dorosłym życiem, stało się głównym aspektem poruszanego tu spojrzenia. Przejście przez ten punkt widzenia znalazło swoje odniesienie w poruszanych przez autorów dzienników internetowych, popartego własnym doświadczeniem, spojrzenia na swoje dorosłe życie.

Temat pracy brzmi: „Kultura popularna jako źródło wartości, wzorów i aspiracji młodych ludzi. Badanie nastawienia młodzieży do nowych trendów w mediach”. Został on podjęty, aby sprawdzić jakie wzory, wartości i aspiracje posiada współczesna młodzież, a także w jakim zakresie są one czerpane z wytworów kultury popularnej. Nastolatki w okresie dorastania poszukują odpowiednich wzorców godnych naśladowania. Mogą je odnaleźć wśród rodziny, przyjaciół, ale również wśród wytworów popkultury. Treści przekazywane przez media często wykorzystują niewinność i zagubienie młodzieży, dzięki czemu mogą manipulować ich zachowaniem. Badania miały na celu sprawdzenie, jakie wzory posiada współczesna młodzież oraz które z nich są czerpane z mediów. Aby dowiedzieć się, jakie jest nastawienie młodzieży do nowych trendów, zbadano dziesięć osób, które przygotowywały się do egzaminu dojrzałości. Zostali poproszeni o udzielenie odpowiedzi na pytania. Pozwoliły one sprawdzić jak ich wartości i aspiracje mają się do tego, co kreuje kultura popularna.

Praca ta podejmuje tematykę edukacyjnego potencjału kultury filmowej jako części kultury popularnej. Omawiam w niej szerzej obszar edukacji i socjalizacji jakim jest kultura popularna oraz to, jak wpływa ona na ludzi i jakie są skutki tego wpływu. Praca zawiera opis tego, jak film może wpływać na społeczeństwo, analizuje w jaki sposób może dokonywać się proces wychowania do filmu i wychowania przez film, jakich metod i form można użyć zarówno w edukacji filmowej formalnej oraz pozaformalnej. Wyjaśnia, w jakim celu ludzie sięgają po sztukę filmową oraz jak wygląda odbiór filmu zarówno pod względem psychologicznym jak i edukacyjnym. Praca zawiera również przykłady tego, w jaki sposób może wyglądać uczenie się przez film na różnych etapach życia, i jakie są ku temu przesłanki.