Każdy człowiek ma prawo do godności, szacunku i do jakości życia, która nie uwłacza jego człowieczeństwu. W dzisiejszym społeczeństwie, które jest coraz bardziej nieprzewidywalne i dla większości coraz mniej zrozumiałe, szansa na rzeczywiste uznanie godności i podmiotowości każdego człowieka staje się problematyczna. Do podjęcia się tego tematu skłoniła mnie refleksja nad tym, jakim prawem pozbawiamy ludzi niepełnosprawnych intelektualnie praw, gdyż nadal wielu nie-niepełnosprawnych wyraża się sceptycznie na temat ich prawa do współżycia seksualnego, szczególnie zaś osób ze znacznym i głębokim upośledzeniem - do zawierania małżeństwa, zakładania rodziny. W swojej pracy zamierzam poznać postawy internautów wobec seksualności osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz przyczyny takich, a nie innych poglądów na powyższy temat. W pierwszym rozdziale omówiona została problematyka niepełnosprawności intelektualnej, gdzie w pierwszej kolejności przedstawiono definicję pojęcia niepełnosprawność intelektualna oraz omówiono jej rodzaje. Następnie opisano charakterystykę wybranych grup osób z niepełnosprawnością intelektualną.. Na końcu tego rozdziału dokładnie opisano potrzeby osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz ograniczenia w ich realizacji. Rozdział drugi z kolei zajmuje się istotą i znaczeniem postaw społecznych, gdzie omówione zostały wybrane zagadnienia. Na początku przedstawiona została definicja postawy oraz sposób badania postaw. Na końcu rozdziału przeanalizowano dotychczasowe wyniki badań dotyczące społecznych postaw wobec osób z niepełnosprawnością intelektualną. Rozdział trzeci natomiast dotyczy podstaw metodologicznych niniejszej pracy. Na początku znajduje się opis problematyki podjętych badań, gdzie przedmiotem badań są opinie badanych i deklarowane przez nich postawy na temat seksualności osób z niepełnosprawnością intelektualną. Następnie przedstawiono cel główny badań, którym jest poznanie opinii i określenie deklarowanych postaw badanych internautów wobec seksualności osób z niepełnosprawnością intelektualną. W rozdziale tym przedstawiono także cele szczegółowe. Zawarte zostały tam również problemy badawcze, zmienne oraz ich wskaźniki. Badania przeprowadzone zostały za pomocą metody sondażu. Badani udzielali odpowiedzi wypełniając internetowy kwestionariusz ankiety. W ten sposób został zgromadzony materiał badawczy. Dokonano również charakterystyki badanej zbiorowości, którą stanowili internauci. Czwarty rozdział zawiera wyniki przeprowadzonych badań własnych, które dotyczyły postaw internautów wobec seksualności osób z niepełnosprawnością intelektualną. Za pomocą kwestionariusza ankiet badani byli internauci w przedziale wiekowym od 16 do 60 lat. Analiza wyników badań zawiera porównanie opinii internautów w zakresie seksualności osób z niepełnosprawnością intelektualną w zależności od ich wieku, wykształcenia, wykonywanego zawodu, częstotliwości kontaktów z osobami z niepełnosprawnością intelektualną czy też wartoś

Temat niniejszej pracy magisterskiej to: Życie intymne młodzieży w świetle analizy wypowiedzi umieszczanych na forach internetowych . Problematyka pracy jest więc związana z życiem intymnym młodzieży. Jej głównym założeniem było sprawdzenie w jaki sposób młodzież opisuje życie intymne na forach internetowych. Praca podzielona została na 3 rozdziały. W pierwszym rozdziale przedstawione są teoretyczne podstawy pracy. Ze względu na złożoność tematyki umieszczone w nim zostały trzy podrozdziały opisujące: młodzież jako kategorię społeczną, młodzież i sferę seksualną życia oraz media jako przestrzeń socjalizacji i edukacji. W drugiej części opisane zostały metodologiczne podstawy pracy, czyli cel i problemy badawcze pracy, paradygmaty w badaniach edukacyjnych, strategie ilościowe i jakościowe w badaniach pedagogicznych, metody zbierania danych w badaniach jakościowych oraz analiza treści jako technika badawcza. Ze względu na specyfikę badań przeprowadzanych na potrzeby niniejszej pracy jako metodę wybrałam przeszukiwanie archiwów, natomiast techniką badawczą jest tutaj analiza treści. Trzecia część pracy to analiza materiału badawczego.

Agresja i przemoc wśród dzieci i młodzieży stają się dzisiaj coraz bardziej powszechnymi i niepokojącymi zjawiskami. Media natomiast są wykorzystywane przez młodych ludzi jako kanał, poprzez który mogą wyładowywać swoje frustracje myśląc tym samym, że są anonimowi. Jednak dla mnie bardzo interesujący wydaje się temat cyberprzemocy z punktu widzenia nauczycieli i ich możliwości zwalczania i zapobiegania takim zjawiskom, ponieważ jest to zjawisko coraz bardziej nasilające się w dobie szybko rozwijających się technologii. Interesuje mnie w jaki sposób nauczyciele rozumieją cyberprzemoc, czy orientują się jakie problemy stwarza, czy wiedzą jaka jest skala tego zjawiska, a także jakie realizują programy profilaktyczne dotyczące cyberprzemocy. Podejmując ten temat i realizując swoje badania starałam się zbadać w jaki sposób pedagodzy i nauczyciele pracujący w Zespole Placówek Resocjalizacyjnych postrzegają nowo powstające problemy wychowawcze związane z cyberprzemocą i to w jaki sposób sobie z nimi radzą. Moja praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pt. „Teoretyczny kontekst przemocy w mediach” staram się przybliżyć definicję mediów i ukazuję je jako potencjalny obszar przejawiania się agresji. Prezentuję również takie pojęcia, jak: agresja, przemoc oraz cyberprzemoc jak również omawiam źródła i genezę zachowań agresywnych. Drugi rozdział pt. „Nauczyciele wobec cyberprzemocy” dotyczy cyberprzemocy w środowisku szkolnym. Na podstawie literatury przedmiotu opisuję w nim możliwości oraz ograniczenia szkoły w zakresie działań profilaktycznych oraz w zakresie radzenia sobie ze skutkami cyberprzemocy. Trzeci rozdział jest rozdziałem metodologicznym. Prezentuję w nim własną koncepcję badań, informacje na temat sposobu przeprowadzenia badań, wybranych metod, technik oraz narzędzi. Ostatni rozdział pt „Nauczyciele wobec cyberprzemocy – opracowanie wyników badań własnych” zawiera analizę zgromadzonych w toku badań danych oraz wynikające z tej analizy wnioski.

Praca dotyczy edukacyjnego wymiaru przekazu o szczęściu w tekstach kultury popularnej. Składa się z trzech rozdziałów- pierwszy rozdział podzielony jest na dwie części: jedna z nich koncentruje się na wyjaśnieniu pojęcia "szczęście" oraz przedstawia psychologiczną, religijną, filozoficzną i biologiczną koncepcje szczęścia; druga natomiast- dotyczy kultury popularnej i masowej oraz tekstów kultury. Zawiera również wyjaśnienie tych pojęć oraz zestawienie wad i zalet popkultury. W tej części pracy pojawia się także krótka charakterystyka kultury terapeutycznej i poradnika, jako powszechnie stosowanej formy poradnictwa zapośredniczonego. Drugi rozdział pracy to rozdział metodologiczny. Opisane są w nim jakościowe i ilościowe metody badań, paradygmaty naukowe i zastosowana w badaniach metoda: jakościowa analiza treści. Ostatni rozdział jest analizą przykładowego tekstu kultury- jest to 12 numerów miesięcznika "Charaktery" (rocznik 2016). Analiza poświęcona jest warstwie tekstowej czasopisma, szacie graficznej, a w szczególności edukacyjnemu i doradczemu przekazowi na temat szczęścia w nim zawartemu. Przeprowadzona przeze mnie analiza treści jest próbą rekonstrukcji obrazu szczęścia zawartego w czasopiśmie, czynników je warunkujących oraz kontekstów, w których szczęście jest osadzane.

W swojej pracy magisterskiej skupiłam się na syndromie Dorosłych Dzieci Alkoholików. Przedstawiłam kim są te osoby, jakie mają problemy oraz jakie oferowane są dla nich formy pomocy. Przedstawiłam również samo zjawisko uzależnienia od alkoholu, opisując jego przyczyny, skutki oraz kolejne fazy uzależniania się. Skupiłam się również na emocjach i inteligencji emocjonalne, które odgrywają dużą rolę w życiu każdego człowieka. W swoich badaniach przeprowadziłam dwa wywiady biograficzne z kobietami, które wychowywały się w rodzinie z problemem alkoholowym. Zależało mi, aby poznała motywy, jakie kierowały nimi podczas wyboru partnera życiowego.

Tematem mojej pracy magisterskiej są współczesne środki dydaktyczne wspomagające dziecko z trudnościami w nauce matematyki. Owa praca magisterska podzielona jest na cztery rozdziały. W pierwszym rozdziale opisuję rozwój poznawczy, rozwój moralny, rozwój społeczny i rozwój emocjonalny dziecka w okresie edukacji wczesnoszkolnej. W drugim rozdziale opisuję trudności w nauce matematyki w okresie edukacji wczesnoszkolnej. A mianowicie uwzględniam, dyskalkulię, dysleksję, dojrzałość ucznia do nauki matematyki. Jednocześnie opisuję obowiązującą podstawę programową w klasie I-III w Szkole Podstawowej oraz środki dydaktyczne PUS ( pomóż, ułóż i sprawdź) wydawnictwa Epideixis. W trzecim rozdziale opisuję metodologię badań własnych, uwzględniając pojęcie metodologii, przedmiot i cel metodologii, problem badawczy oraz hipotezę, zmienne badawcze i wskaźniki, metody i techniki oraz paradygmat i charakterystykę osoby badanej. W czwartym rozdziale przedstawiam współczesne środki dydaktyczne wspomagające dziecko z trudnościami w nauce matematyk w świetle badań własnych oraz opisuję dyspozycje do wywiadu, wnioski, pomiar postępu dydaktycznego oraz podsumowanie owej pracy magisterskiej.

Niniejsza praca ma charakter badawczy. Składa się ze wstępu, pięciu rozdziałów oraz zakończenia. Pierwsze trzy rozdziały są teoretycznym rozpoznaniem problematyki w literaturze przedmiotu. W rozdziałach tych poruszyłam kluczowe kwestie tematu mojej pracy. W pierwszym rozdziale zajęłam się tematem stresu w zawodzie nauczyciela. Kluczowymi pojęciami były dla mnie: „nauczyciel”, „kompetencje nauczycielskie”, „stres” i „obciążenia zawodowe”. Rozdział drugi został poświęcony tematyce wypalenia zawodowego. Zwróciłam w nim uwagę na sposoby definiowania syndromu wypalenia, na jego objawy oraz przebieg. W tym rozdziale nie mogłam pominąć również kwestii pomiaru wypalenia zawodowego oraz jego profilaktyki. W ostatnim rozdziale teoretycznym skoncentrowałam się na specyfice pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną. Ważnym pojęciem była dla mnie „niepełnosprawność intelektualna”. Zwróciłam w nim również uwagę na cele, założenia oraz formy integracji przedszkolnej. W rozdziale czwartym zawarłam metodologiczne podstawy pracy. Zostały w nim określone: przedmiot i cel badań, pytania badawcze, strategie badawcze, paradygmat, metody i techniki badawcze oraz organizacja badań. Rozdział piąty stanowi analizę wyników badań własnych. W rozdziale tym zaprezentowałam wnioski z przeprowadzonych badań, jak również podsumowanie pracy

Praca magisterska pt.: "Postawy uczniów wyższych klas szkół podstawowych i wygaszanego gimnazjum wobec aktywizacji intelektualnej i społecznej na przykładzie gminy Lubomierz" składa się z dwóch głównych części. Pierwsza z nich wprowadza w tematykę postaw uczniów wobec aktywizacji intelektualnej i społecznej, roli środowiska, nauczycieli i rówieśników w procesie tworzenia się postaw u uczniów w wieku 11-16 lat. Druga część

Niniejsza praca ma charakter badawczy. Praca składa się z pięciu rozdziałów. Rozdział pierwszy skupia się na pojęciu tradycji, jej roli w wychowaniu dzieci, a także o tym, jak zmieniło się podejście do tradycji w Polsce w ciągu ostatnich lat. Kolejny rozdział traktuje o rodzinie, jako najważniejszym środowisku wychowawczym, skupiając się na jej roli w wychowaniu dziecka. Ostatni z rozdziałów teoretycznych szeroko opisuje zjawisko wielokulturowości. Poczynając od genezy zjawiska i jej definicji. Znaczące są w tym rozdziale treści dotyczące rodziny, jej problemów związanych z wielokulturowością, a także etapy kształtowania się tożsamości dziecka, korzyści i trudności, jakie niesie ze sobą rozwój w rodzinie zróżnicowanej kulturowo. Ostatni podrozdział w całości poświęcony został edukacji wielokulturowej w Polsce. W rozdziale czwartym zawarte zostały metodologiczne podstawy pracy. Zostały w nim określone cel i przedmiot badań, problemy badawcze, strategia, jaką się posłużyłam, omówiony został paradygmat, opisane metody i techniki badań. Ostatnie części tego rozdziału poświęcone zostały opisowi osób badanych i sposobie organizacji badań. Szczegółowe wyniki badań własnych ukazane zostały w rozdziale piątym. Zaprezentowałam tam również wnioski i podsumowanie płynące z badań.

Postawa rodziców dzieci niepełnosprawnych wobec dogoterapii Dogoterapia jest jedynie terapią wspomagającą inne formy rehabilitacji osób bez względu na rodzaj niepełnosprawności. Działa ona na wiele obszarów rozwojowych. Rodzice są tutaj kluczową jednostką decydującą o formie rehabilitacji dla swojego dziecka.

W mojej pracy badawczej w rozdziale pierwszym opisałem orientację homoseksualną, jej możliwe uwarunkowania, teorię gender, a także postawy wobec osób homoseksualnych. Drugi rozdział poświęciłem na zdefiniowanie pojęcia kultury popularnej, opisałem wpływ sztuki na człowieka, przekaz medialny oraz jego odbiór przez widza. Rozdział trzeci poświęciłem na opisanie metodologii. Ostatnia część mojej pracy dotyczy badań własnych dotyczących obrazu osób homoseksualnych w kinematografii współczesnej. Dokonałem analizy oraz interpretacji wybranych losowo filmów dotyczących homoseksualizmu.

Przedmiotem pracy magisterskiej uczyniono istotę i sens rozwoju zawodowego nauczyciela w opiniach nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej oraz empirycznej. W części teoretycznej dokonano ustaleń terminologicznych dla pojęć praca, pedagogika pracy. Przedstawiono teoretyczne ujęcia osoby nauczyciela, opisano rys historyczny zawodu nauczyciela, opisano kształcenie nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej oraz przedstawiono koncepcje i standardy kształcenia nauczycieli. W owej części przedstawiono i opisano kompetencje nauczyciela edukacji przedszkolnej, a także zakres obowiązków i odpowiedzialność zawodową nauczycieli. Część teoretyczną zamyka omówienie rozwoju zawodowego nauczyciela oraz doskonalenia i dokształcania zawodowego. W części metodologicznej dokonano ustalenia terminologicznego dla pojęcia metodologia, określono przedmiot pracy, sformułowano cel, problemy i hipotezy badawcze oraz wyznaczono zmienne i wskaźniki. Opisano strategie badawcze stosowane w badaniach pedagogicznych oraz omówiono paradygmat badań. W owej części opisano zastosowaną w badaniach metodę oraz techniki i narzędzia, dokonano charakterystyki terenu badań i badanej grupy, a także opisano organizację badań. Część empiryczna pracy zawiera opis oraz interpretację wyników badań dotyczących istoty i sensu rozwoju zawodowego nauczyciela w opinii nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Pracę magisterską kończy podsumowanie oraz wnioski z przeprowadzonych badań.

Szczepienia ochronne wywołują społeczną dyskusję od samego początku jej dwustuletniej historii. Z jednej strony uważane są jako jedne z najważniejszych wynalazków człowieka, z drugiej jednak wciąż budzą kontrowersje ze względu na narastające teorie spiskowe i możliwość wystąpienia powikłań po ich podaniu. Wraz z coraz niższym odsetkiem zachorowań na choroby zakaźne, czego efektem jest system obowiązkowych szczepień ochronnych, głośniej słychać argumentacje ruchów antyszczepionkowych, które przybierają w siłę. Poniższa praca magisterska w całości poświęcona została temu zagadnieniu. Składa się z trzech części, pierwszą z nich jest teoretyczne ugruntowanie zagadnień związanych z tematem pracy. Druga przedstawia wykorzystaną przez autora metodologię badań pracy naukowej. Ostatni rozdział natomiast prezentuje analityczną część pracy, koncentrującą się na założeniach ruchu antyszczepionkowego w Polsce.

Niniejsza praca zawiera cztery rozdziały. Pierwszy podrozdział określa genezę oraz pojęcie niedostosowania społecznego. Następny podpunkt ukazuje typy oraz klasyfikację niedostosowania społecznego oraz ich symptomy. W kolejnym fragmencie rozdziału skupiłem się na określeniu przyczyn niedostosowania społecznego, po czym opisałem jego przejawy obserwowane u dzieci i młodzieży. Ostatni podrozdział dotyczy wsparcia udzielanego młodym osobom z niedostosowaniem społecznym. Drugi rozdział dotyczy okresu adolescencji. W pierwszym podpunkcie określam charakterystykę tego okresu. W drugim podrozdziale prezentuję zagadnienie rozwoju psychicznego, emocjonalnego, a także społecznego młodzieży w okresie adolescencji. W kolejnym etapie rozdziału określam zagrożenia, jakie niesie za sobą ten okres. Ostatni podrozdział podnosi kwestie rodziny i szkoły w odniesieniu do trudności doświadczanych przez adolescentów. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań własnych. Pojawia się określenie przedmiotu i celu badań, a także hipotez i problemów badawczych. W kolejnym podpunkcie określone zostały zmienne oraz ich wskaźniki. Opracowane zostały także nurty oraz strategie badań. Po nich pojawia się opis metod, technik oraz narzędzi badawczych. Następnie przedstawiłem organizację badań, teren oraz badaną populację, po czym opisałem etykę badań. Czwarty rozdział dotyczy analizy oraz interpretacji wyników przeprowadzonych badań nad sytuacją szkolną uczniów klas 7 i 8 zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Pierwszy podpunkt opisuje charakterystykę badanej populacji. Drugi podrozdział opiera się na analizie problemów wychowawczych sprawianych przez uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w szkole. W trzecim punkcie ukazuję czynniki warunkujące opinie nauczycieli o uczniu zagrożonym niedostosowaniem społecznym. Czwarty podpunkt przedstawia wyniki ukazujące wpływ ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym na funkcjonowanie klasy szkolnej. Następny podpunkt obrazuje znaczenie środowiska rodzinnego w kontekście rozwoju przejawów niedostosowania społecznego u dziecka. Na samym końcu rozdziału pojawią się wnioski z przeprowadzonych badań.

Dokonując wyboru tematu kierowałam się zainteresowaniem zjawiskiem zaburzeń zachowania u dzieci, szczególnie tych wychowujących się w rodzinach niepełnych, ważne było również jego postrzeganie przez nauczycieli w przedszkolach publicznych i niepublicznych. Motywatorem wyboru tematu był fakt, że jestem pracownikiem przedszkola niepublicznego i chciałam zapoznać się z różnicami pomiędzy placówkami publicznymi i niepublicznymi w odniesieniu do problematyki niniejszej pracy. Dzięki nabytemu w pracy zawodowej doświadczeniu, znacznie łatwiej jestem w stanie zrozumieć zachowanie dzieci, ich samopoczucie oraz odczucia dotyczące wychowywania się w niepełnej rodzinie. Celem niniejszej pracy jest zapoznanie się ze zjawiskiem zaburzeń w zachowaniu dzieci pochodzących z rodzin niepełnych w wieku przedszkolnym, a także poznanie opinii nauczycieli w tym zakresie z uwzględnieniem ich miejsca zatrudnienia, czyli przedszkola publicznego lub niepublicznego. Ze względu na fakt, że wychowywanie się w rodzinie niepełnej wydaje się być zjawiskiem coraz bardziej powszechnym, zdobyta wiedza wykorzystana może być w celu poradnictwa dla rodziców, co pozwoli na wczesne podejmowanie działań w zakresie przeciwdziałania zaburzeniom w zachowaniu dzieci. Zebrany w niniejszej pracy materiał opiera się na dwóch głównych źródłach. Pierwszym źródłem jest literatura przedmiotu, z którą zapoznanie pozwoliło na opracowanie teoretyczne problematyki niniejszej pracy. Drugim źródłem są przeprowadzone badania własne. Pracę podzielić można na część teoretyczna, metodologiczną oraz empiryczną. W pierwszej części skupiono się na zagadnieniach w zakresie zaburzeń zachowań u dzieci w rodzinach i ich uwarunkowaniach. Trzeci rozdział przedstawia metodologię badań własnych. A ostatni rozdział dotyczy analizy zebranego materiału badawczego w oparciu o autorską ankietę. Całość pracy zakończona została podsumowaniem wynikającym bezpośrednio z treści pracy, a także odnoszącym się do zebranego materiału badawczego, jak również spisem wykorzystanej w pracy literatury, tabel i rysunków oraz aneksem (ankieta).

Moja praca magisterska dotyczy rozważań na temat znaczenia terapii pedagogicznej w funkcjonowaniu szkolnym dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Składa się z czterech rozdziałów: 1. Ujęcie trudności w uczeniu się dziecka w wieku wczesnoszkolnym w literaturze przedmiotu, 2. Terapia pedagogiczna jako forma pomocy dziecku w przezwyciężaniu specyficznych trudności w uczeniu się, 3. Metodologia badań własnych, 4. Znaczenie terapii pedagogicznej w funkcjonowaniu szkolnym dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się- na podstawie analizy wywiadów pogłębionych z nauczycielami oraz terapeutami. Rozważania rozpoczęłam od dokonania genezy trudności w uczeniu się. Dokonałam przeglądu klasyfikacji wielu autorów odnośnie specyficznych trudności w uczeniu się. Następnie skupiłam swoją uwagę na przyczynach powstawania i pierwszych objawach dysleksji rozwojowej. W części drugiej dokonałam analizy literatury przedmiotu z zakresu terapii pedagogicznej jako formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej. Przyjrzałam się również procesowi diagnozowania specyficznych trudności w uczeniu się. Na podstawie literatury wymieniłam kilka metod terapii pedagogicznej stosowanych w procesie wsparcia dzieci z dysleksją rozwojową. Najważniejszym etapem swoich rozważań uważam część trzecią, w której przedstawiłam teoretyczne podstawy przeprowadzania badań naukowych, a także na podstawie literatury przedmiotu zaplanowałam swoje własne badanie. Przedmiotem moich badań jest znaczenie terapii pedagogicznej w funkcjonowaniu szkolnym dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Głównym celem badań uznałam określenie owego znaczenia terapii pedagogicznej w opinii nauczycieli i terapeutów prowadzących terapię pedagogiczną. Z racji specyfiki poruszanego problemu i chęci poznania subiektywnej opinii osób badanych, zdecydowałam się na badania jakościowe w paradygmacie interpretatywnym, wykorzystując wywiady pogłębione jako metodę pozyskiwania danych empirycznych. Badania przeprowadziłam z pięcioma osobami- trzema nauczycielkami szkół podstawowych oraz dwoma terapeutami poradni psychologiczno- pedagogicznej. Ostatnia część mojej pracy dotyczy wnikliwej analizy informacji. Wyodrębniając cztery główne kategorie przyporządkowywałam dane fakty i nadawałam im znaczenia. Swoje rozważania zakończyłam podsumowaniem, w którym odpowiedziałam na problemy badawcze, z uwzględnieniem wskazówek dla osób zamierzających prowadzić terapię pedagogiczną dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

Dziecko w okresie przedszkolnym rozwija się bardzo dynamicznie, a jego rozwój cechuje się elastycznością. Obie te cechy ułatwiają poszerzanie i przyswajanie wiedzy oraz zdobywanie doświadczenia. Postawy osobowościowe dzieci kształtują się już w pierwszych latach życia i mają ogromny wpływ na postawy w stosunku do ludzi i świata w przyszłości. Podejmując temat „Wychowanie bezstresowe dzieci w wieku przedszkolnym w opinii rodziców” chciałabym w szczególności zwrócić uwagę na znaczenie pojęcia bezstresowego wychowania, czynników wpływających na stosowanie owego wychowania jak również relacje rodziców z dziećmi.. Niniejsza praca ma charakter badawczy i składa się z 4 rozdziałów. Pierwszą część pracy zatytułowana „Ujęcie bezstresowego wychowania w literaturze przedmiotu” rozpoczęłam od przeglądu podstawowych pojęć, które stanowią podbudowę dla dalszej części pracy. W tym rozdziale wiele uwagi poświęciłam definicjom wychowania oraz cechom, które charakteryzują wychowanie. Następnie skupiłam się na przedstawieniu najważniejszych teorii wychowania i stylów wychowania. Nie mogłam pominąć oczywiście wychowania bezstresowego- definicji, cech charakterystycznych tego wychowania i wiele zagadnień związanych z tym pojęciem. Rozdział drugi o tytule „Rozwój dziecko w wieku przedszkolnym” zawiera charakterystykę sfer rozwojowych dziecka w wieku przedszkolnym. W tym rozdziale uwagę poświęciłam rozwojowi fizycznemu, psychoemocjonalnemu, poznawczemu oraz społeczno-moralnemu. Zajęłam się również rolą rodziny i przedszkola w wychowywaniu dziecko i jego rozwoju. Trzeci rozdział pod tytułem „Metodologia badań własnych” zawiera problematykę badawczą, w której umieszczone zostały: cele pracy, przedmiot badań, problemy badawcze, hipotezy badawcze oraz zmienne i ich wskaźniki. Dokonałam także opisu metod, technik i narzędzi badawczych, które wykorzystałam do przeprowadzenia badań. Skupiłam się również na przedstawieniu charakterystyki terenu badań oraz ich organizacji i przebiegu. Czwarty rozdział mojej pracy noszący tytuł „Bezstresowe wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym w opinii rodziców- analiza i interpretacja badań” zawiera analizę ilościową i jakościową zebranego materiału badawczego. Umieściłam w tym rozdziale wyniki z osobiście przeprowadzonych badań. Ich wyniki zilustrowałam tabelami i wykresami. Dokonałam również podsumowania zebranego materiału opisanego w podrozdziale „Wnioski przeprowadzonych badań.” Zawarty jest w nim opis potwierdzonych hipotez, które postawiłam jeszcze przez rozpoczęciem badań.

Tematem niniejszej pracy jest Zjawisko wypalenia zawodowego wśród opiekunek pracujących w żłobkach publicznych i niepublicznych. Czasy współczesnego świata pozwalają ludziom na doskonalenie swojej osobowości, ambicji oraz rozwijania ścieżki edukacyjnej, jak również zawodowej. Odnosząc się do tematyki pracy, ważnym aspektem jest wybranie takiego zawodu, który pozwoli człowiekowi w należyty sposób wykonywać go. Życie w dzisiejszych czasach jest obciążone wszelkimi obowiązkami, przede wszystkim zawodowymi. Natłok obowiązków oraz nieradzenie sobie z nimi powoduje stres u człowieka, który niesie ze sobą niekorzystne skutki dla organizmu i relacji międzyludzkich. Konsekwencją tego, jest poczucie wypalenia zawodowego, które w niniejszej pracy przedstawiłam na przykładzie opiekunek pracujących w żłobkach publicznych i niepublicznych. Moim zdaniem, temat badań jest bardzo ciekawy, zwłaszcza dla osoby, która pracuje w żłobku. Wybrałam taki temat badań, ponieważ sama jestem opiekunką w żłobku niepublicznym z dwuletnim stażem zawodowym. Na podstawie literatury przedmiotu mogłam wyszczególnić w pracy opisy charakteryzujące wypalenie zawodowe. Wiedza zaczerpnięta ze źródeł badaczy zajmujących się tym zjawiskiem pozwoliła mi na dogłębne zapoznanie się z powodami i skutkami problemu, który badałam wśród opiekunek. Dzięki zebranym informacjom mogłam dokonać badań, które ukazały zakres wiedzy na ten temat, czynników obciążających versus czynników przeciwdziałającym temu zjawisku.

Przedmiotem eksploracji badawczej uczyniłam walory przedszkolnej edukacji integracyjnej w opinii rodziców dzieci. Edukacja przedszkolna to czas na podejmowanie nowych wyzwań, ukształtowanie własnego ja, nawiązywanie pierwszych przyjaźni, radzenie sobie z pierwszymi konfliktami. Okres przedszkolny jest zatem najwłaściwszym czasem na integrację dzieci zdrowych z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Te ostatnie to takie, których potrzeby edukacyjne z różnych powodów nie mogą zostać zaspokojone w placówce dostosowanej do przeciętnego ucznia, wynika to ze specyfiki ich specjalnych potrzeb. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury związanej z tematyką edukacji przedszkolnej opisując cele i funkcje współczesnego przedszkola i specyfikę rozwoju dziecka w okresie przedszkolnym, poruszyłam także temat doświadczania dziecka w procesie uczenia się oraz opisałam istotę i zakres edukacji przedszkolnej. W drugim rozdziale skupiłam się na przedszkolakach o specjalnych potrzebach edukacyjnych, istocie i uwarunkowaniach występowania SPE wśród nich, a także na założeniach edukacji integracyjnej, jej uwarunkowaniach w przedszkolu i możliwościami kompensacyjnymi, które ze sobą niesie. Trzeci zawiera założenia metodologiczne badań własnych. Określiłam w nim bowiem przedmiot badań, cele oraz pytanie badawcze, a także zaplanowałam procedurę badań. Ostatnia część pracy natomiast, to prezentacja materiału empirycznego, jego analiza i sformułowanie wniosków.

Przedmiotem prowadzonych przeze mnie badań uczyniłam rolę rodzeństwa z niepełnosprawnością w procesie autokreacji starszego rodzeństwa. W pierwszym rozdziale mojej pracy ukazałam istotę oraz rodzaje niepełnosprawności. Następnie, skupiłam się na rodzicielskich zobowiązaniach wobec dziecka z niepełnosprawnością, a także możliwościach zaspokajania jego potrzeb w środowisku rodzinnym. Omówiłam również znaczenie więzi wewnątrzrodzinnych oraz funkcjonowanie rodziny dziecka z niepełnosprawnością. W drugim rozdziale przedstawiłam istotę, a także rodzinne uwarunkowania procesu autokreacji. Następnie, przyjrzałam się dziecku z niepełnosprawnością w relacji ze zdrowym rodzeństwem oraz zgłębiłam kwestię kreowania wizerunku starszego rodzeństwa w obliczu niepełnosprawnego brata lub siostry. Trzeci rozdział mojej pracy dotyczy metodologicznych podstaw podjętych przeze mnie badań. Ukazałam w nim przedmiot oraz problematykę swoich badań, a także omówiłam procedurę badawczą. W czwartym rozdziale na podstawie przeprowadzonych badań zaprezentowałam rodzinny wymiar funkcjonowania dziecka z niepełnosprawnością, specyfikę relacji między rodzeństwem w środowisku rodzinnym, a także znaczenie niepełnosprawności z punktu widzenia zdrowego rodzeństwa w kreowaniu własnego wizerunku. Zważywszy na zakres przedmiotu badań wyodrębniłam następujące obszary własnej eksploracji badawczej: specyfika niepełnosprawności dziecka, struktura rodziny i więzi wewnątrzrodzinne, funkcjonalność rodziny dziecka z niepełnosprawnością, zakres zobowiązań członków rodziny na rzecz dziecka z niepełnosprawnością, wizerunek dziecka z niepełnosprawnością w środowisku rodzinnym, specyfika relacji rodzeństwa, postrzeganie siebie przez brata/siostrę dziecka z niepełnosprawnością, niepełnosprawność rodzeństwa a kreowanie własnego wizerunku, pozytywny aspekt niepełnosprawności rodzeństwa w kreowaniu własnego wizerunku przez brata/siostrę, ograniczenia wynikające z niepełnosprawności brata/siostry. Celem poznawczym mojej pracy uczyniłam określenie roli rodzeństwa z niepełnosprawnością w procesie autokreacji starszego rodzeństwa. Celem teoretycznym mojej pracy jest opracowanie zakresu, w jakim osoba z niepełnosprawnością warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa. Celem praktycznym mojej pracy jest wsparcie starszego rodzeństwa osób z niepełnosprawnością oraz ich rodzin. Uzyskana treść upoważnia do udzielenia odpowiedzi na postawione przeze mnie pytanie badawcze – "w jakim zakresie niepełnosprawność rodzeństwa warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa?". Po dokonaniu analizy zebranego materiału badawczego, można stwierdzić, iż niepełnosprawność rodzeństwa warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa w zakresie postrzegania samego siebie. Samodzielność, którą osiągnęli podczas wczesnego dzieciństwa brata lub siostry z niepełnosprawnością ma swoje odzwierciedlenie w ich dorosłym życiu. Cenią sobie także samą obecność rodzeństwa, dzięki której ukształtowali swój charakter – ich zdaniem sta

Przedmiotem niniejszej pracy jest pedagogiczny kontekst marzeń dzieci wywodzących się ze zróżnicowanych środowisk. Marzenia mają charakter stymulacyjny i pobudzają do działania. Pomagają zapoznać się z rolami występującymi w społeczeństwie, a także zrozumieć otaczający świat. Poszerzają wyobraźnię i nakłaniają do poszerzania wiedzy. W pierwszym rozdziale opisano potencjał rozwojowy dziecka w okresie przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Omówiono i porównano rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny i społeczny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Przedstawiona została istota i uwarunkowania doświadczeń dzieci. Wymieniono czynniki zewnętrzne i wewnętrzne, które przyczyniają się do kształtowania doświadczeń dzieci. Wyjaśniono pojęcie racjonalności, wyróżniono jej składowe i opisano czynniki wpływające na jej kształtowanie. W dalszej części rozdziału zdefiniowano pojęcie relacji społecznych, wyjaśniono składniki, które przyczyniają się do powstawania i kształtowania owych relacji u dzieci, zwrócono uwagę na trudności i łatwość w ich nawiązywaniu. Dalej opisano podstawowe środowiska dziecięcego doświadczania. Wyróżniono i omówiono kilka typów rodzin ze względu na liczbę ich członków. Opisano również stosunkowo nowe bodźce wpływające na doświadczanie dzieci, czyli media, Internet. W rozdziale drugim zdefiniowane zostały pojęcia wyobraźni oraz marzeń. Dokonano podziału marzeń na senne i dzienne. Opisano czynniki indywidualizujące marzenia, określono je jako potrzebę psychiczną człowieka oraz formę pomocy i ważną funkcję rozwojową. Zdefiniowano i opisano znaczenie fantazjowania. W dalszej części podkreślono walory wychowawcze marzeń dzieci, a także ich stymulacyjny charakter. Zwrócono uwagę na ważną rolę rodziny, zabaw oraz bajek, filmów i książek w rozwijaniu wyobraźni i fantazji, a co za tym idzie, powstawaniu marzeń. Zaznaczono stymulacyjny charakter marzeń i opisano kilka przykładów dążenia do ich realizacji oraz pomocy w ich spełnieniu. Rozdział trzeci przedstawia metodologiczne podstawy badań własnych. Zdefiniowane zostało pojęcie nauki i opisane kolejne etapy badania naukowego. Zostały omówione i porównane również dwa podejścia badawcze - ilościowe i jakościowe. W dalszej części rozdziału określono przedmiot badań i przedstawiono uzasadnienie jego wyboru. Określono i wymieniono trzy rodzaje celów: poznawczy, teoretyczny i praktyczny, ustosunkowując się przy tym do przedmiotu badań całej pracy. Wskazano i uzasadniono również problem badawczy. Następnie wyjaśniono pojęcie hipotezy oraz dokonano wyboru i opisu podejścia jakościowego w całym procesie badawczym. Wymieniono obszary eksploracji badawczej oraz dokonano wyboru metody i techniki badawczej. W czwartym rozdziale omówione zostały wyniki przeprowadzonych badań. Opisano, poparte cytatami, wnioski z wypowiedzi badanych osób. W szczególności skupiono się na specyfice i uwarunkowaniach dziecięcych marzeń, kompensacyjnym charakterze marzeń badanych dzieci oraz realizacji dziecięcych ma

Praca magisterska dotyczy walorów opieki nad zwierzęciem w sytuacji osamotnienia seniorów. Istotną kwestią było omówienie adaptacji seniorów do starości, określenie uwarunkowań starzenia się człowieka oraz obszarów ich funkcjonowania. Określone były zmiany zachodzące w życiu człowieka starego - fizyczne, psychiczne oraz społeczne. Omówione zostały również potrzeby, oczekiwania oraz codzienne problemy seniorów. Niniejsza praca określa również walory kompensacyjne zwierząt, przedstawione zostały terapie z ich udziałem oraz ich role pełnione w rodzinie. Część empiryczna odwołuje się do sytuacji osamotnienia seniorów oraz walorów posiadania przez nich zwierząt.

Tematem mojej pracy jest "Radzenie sobie przez wychowanków rodzinnego pogotowia opiekuńczego z sytuacją braku rodziny własnej". Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym skupiłam się na pojęciu rodziny. Omówiłam czym charakteryzuje się rodzina współczesna na podstawie literatury przedmiotu. Opisałam jej istotę i funkcje. Kolejnym etapem mojej pracy było opracowanie pojęcia rodziny dysfunkcyjnej. W tym miejscu skupiłam się również na sytuacji oraz możliwościach dziecka, wychowującego się w rodzinie dysfunkcyjnej, a także na strategiach przetrwania w środowisku dysfunkcyjnym. W dalszej części skupiłam się na instytucjonalnych formach wsparcia. Drugi rozdział został poświęcony rodzinnemu pogotowiu opiekuńczemu, jako formie pieczy zastępczej. Omówiłam jego cele, zadania i funkcje. Skupiłam się również na specyfice funkcjonowania dziecka w placówce pieczy zastępczej, jaką jest rodzinne pogotowie opiekuńcze. W trzecim rozdziale wyodrębniłam przedmiot badań własnych. Omówiłam podstawowe pojęcia z zakresu metodologii oraz problematykę i procedurę badawczą. Wyodrębniłam obszary badawcze oraz cele. Czwarty rozdział poświęciłam na omówienie badań własnych. Przedstawiłam postać wychowanka w przestrzeni życia rodziny własnej, w sytuacji pozbawienia go rodziny własnej oraz sytuacji wychowanka po umieszczeniu go w rodzinnym pogotowiu opiekuńczym.

W niniejszej pracy omówiono wymiary aplikacji doświadczania dziecka w rodzinie skonfliktowanej. Jest to temat bardzo rozległy, interesujący wielu autorów. Podjęty temat jest ponadczasowy, ponieważ jest stałym elementem życia ludzi oraz powtarza się cyklicznie we wszystkich pokoleniach. Coraz więcej rodzin dotkniętych jest problemem konfliktów, z każdym rokiem rośnie liczba rozwodów oraz zaburzeń spowodowanych przez nałóg jednego z rodziców, co wpływa dysfunkcjonalnie na rozwój dziecka i jego dorosłe życie. Dziecko obarczone negatywnymi wzorcami z domu rodzinnego lub wychowywane tylko przez jednego rodzica, może mieć problem z założeniem własnej rodziny, budowaniem relacji oraz adaptacją w środowisku rówieśniczym. Konieczna jest diagnostyka owego problemu ze względu na ścisłe powiązanie z nim rozwoju dziecka. Temat, który został omówiony, ukazuje wpływ jaki skonfliktowana rodzina może wywierać na dorosłe życie dziecka, jego sferę psychiczną oraz społeczną. W pierwszym rozdziale przedstawiono istotę i funkcję rodziny współczesnej oraz jej definicje. Została omówiona historia i funkcje rodziny preindustrialnej, industrialnej oraz postindustrialnej. Przedstawiona została także typologia rodzin oraz jej podział na rodziny normalne, zdezorganizowane i zdemoralizowane. W niniejszym rozdziale omówione zostały także funkcje rodziny z perspektywy różnych autorów oraz konsekwencje zaburzenia każdej funkcji. W dalszej części pierwszego rozdziału przedstawione zostały rodzaje systemów oraz podsystemów rodzinnych. Zostały omówione również rodzicielskie zobowiązania wobec dziecka, a więc specyfika roli kobiecej i męskiej w funkcjonowaniu rodziny, a także pozycja dziecka w rodzinie i zaspokajanie jego potrzeb. Wymienione zostały podstawowe postawy rodzicielskie. Ukazano, jak rola matki i ojca oraz ich wzajemnie relacje wpływają na funkcjonowanie dziecka w rodzinie. W drugim rozdziale skupiono się na konsekwencjach psychospołecznych doświadczania dziecka w rodzinie skonfliktowanej. Została omówiona istota i rodzaje konfliktów, a także ich typologia. Opisano różne przyczyny powstawania konfliktów oraz sytuacje, które mogą warunkować ich pojawienie się, jak np. problemy dnia codziennego, brak porozumienia z dorastającymi dziećmi. Omówione zostały również więzi w rodzinie skonfliktowanej, czyli ważność funkcji matki i ojca w wychowaniu dziecka oraz różne czynniki powodujące osłabienie tej więzi. Wymienione zostały emocje, które towarzyszą dziecku w rodzinie skonfliktowanej oraz negatywne aspekty konfliktów rodzinnych, które wpływają na rozwój dziecka. Trzeci rozdział pracy przedstawia metodologiczne podstawy badań własnych. W szczególności opisuje różne definicje pojęcia ,,nauka” oraz badania naukowego, a także ich znaczenie w procesie poznania naukowego. Zostały omówione również szczegółowo dwa podejścia badawcze – ilościowe i jakościowe oraz ich porównanie. W niniejszym rozdziale wskazany został przedmiot badań własnych oraz zostało zawarte dokładne uza

Przedmiotem badań niniejszej pracy jest codzienność seniorów zamieszkujących w komercyjnych domach opieki. Praca składa się z czterech części. W pierwszym rozdziale przedstawiono zagadnienia związane z psychospołecznym wymiarem codzienności seniorów, takie jak adaptacja do starości, procesy zachodzące w okresie starości, doświadczane problem, formy wsparcia oraz aktywność osób starszych. W drugim rozdziale zostały omówione kwestie związane z domami opieki, stanowiącymi środowiska życia seniorów. W efekcie przedstawione zostały zadania, struktura, panująca atmosfera, kadra a także sposób funkcjonowania domów opieki. Rozdział trzeci zawiera metodologiczne podstawy badań własnych. Zostały w nim wyjaśnione i określone cele, strategia i przedmiot badań, a także problemy, metody i techniki badawcze. Ostatnia, czwarta część pracy, to przedstawienie oraz interpretacja wyników badań własnych, obrazujących codzienności seniorów przebywających w komercyjnych domach opieki. Skupiono się przede wszystkim na określeniu ich sytuacji rodzinno- egzystencjalnej, procesie adaptacji seniorów do warunków komercyjnego domu opieki, walorach funkcjonowania w komercyjnym domu opieki, a także na wymiarach codzienności badanych seniorów oraz na oczekiwanych przez seniorów zmianach. Pracę kończą wnioski, które zostały opracowane na podstawie dokonanej analizy oraz interpretacji zebranego materiału empirycznego, adekwatnie do założonych, na użytek badań własnych, celów oraz sformułowanego problemu badawczego.

W niniejszej pracy została podjęta problematyka dotycząca sposobu i zakresu doświadczania odmienności kulturowej przez dzieci imigrantów w edukacji przedszkolnej. Pierwszy rozdział dotyczy tożsamości kulturowej imigranta w społeczeństwie wielokulturowym. Omówiono tu autoidentyfikację kulturową w jej uwarunkowaniach, wielokulturowość i międzykulturowość jako przestrzeń przekraczania granic kulturowych, a także relacje społeczne w sytuacji zróżnicowania kulturowego społeczeństwa i adaptację imigranta do warunków społeczno-kulturowych kraju przyjmującego. Rozdział drugi mieści w sobie opis dziecka odmiennego kulturowo w środowisku przedszkolnym. Zawiera w sobie zagadnienia dotyczące celów, zadań i funkcji edukacji przedszkolnej, kompetencji przedszkolaka oraz problematykę dotyczącą istoty i uwarunkowań adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego. Rozdział kończy się omówieniem tematu odmienności kulturowej w przestrzeni edukacyjnej i społecznej przedszkola. W rozdziale trzecim przedstawiono metodologiczne podstawy badań własnych. Wskazano w nim przedmiot i problematykę badań własnych oraz opisano zastosowaną procedurę badawczą. Czwarty rozdział zawiera w sobie opis i analizę przeprowadzonych badań. Badania ujęte są w trzech zakresach problemowych, a mianowicie; odmienne kulturowo dzieci w środowisku przedszkolnym, specyfika uobecniania się odmienności kulturowej przedszkolaka, a także edukacyjne walory odmienności kulturowej wychowanka. Wnioski zawierają odpowiedź na postawione pytanie badawcze oraz dokonaną konceptualizację sformułowanych, na użytek badań własnych, celów.

Przedmiotem badań niniejszej pracy jest rola zaburzeń integracji sensorycznej w procesie nabywania przez dziecko kompetencji w edukacji przedszkolnej. Praca składa się z czterech rozdziałów. Rozdział pierwszy oraz drugi to rozdziały teoretyczne, rozdział trzeci to rozdział metodologiczny, natomiast rozdział czwarty to rozdział empiryczny. W pierwszym rozdziale przedstawiono specyfikę współczesnej edukacji przedszkolnej. Szczegółowo przedstawiono istotę edukacji przedszkolnej uwzględniając cele, funkcje, zadania edukacji przedszkolnej, podstawę programową oraz zasady, metody i formy pracy z przedszkolakiem. Przedstawiono również potrzeby rozwojowe przedszkolaka uwzględniając jego specyfikę rozwoju fizycznego, możliwości poznawcze, emocjonalność oraz kompetencje społeczne. Opisano przedszkolaka w sytuacji uczenia się oraz specjalne potrzeby edukacyjne przedszkolaków. W drugim rozdziale opisano możliwości edukacyjne dziecka z zaburzeniami integracji sensorycznej. Scharakteryzowano istotę i genezę zaburzeń integracji sensorycznej oraz symptomatologię tych zaburzeń. Opisano diagnozę i terapię zaburzeń integracji sensorycznej. W rozdziale metodologicznym została przedstawiona procedura badawcza. Został określony przedmiot i problematyka badań własnych oraz sformułowano cel poznawczy, teoretyczny i praktyczny. Scharakteryzowano wykorzystane metody badawcze oraz teren i grupę badawczą. Rozdział empiryczny zawiera analizę i interpretację wyników badań własnych. Składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy podrozdział dotyczy specyfiki zaburzeń integracji sensorycznej wśród przedszkolaków. Drugi podrozdział opisuje kompetencje dziecka z zaburzeniami integracji sensorycznej. Trzeci podrozdział przedstawia specyfikę oddziaływań edukacyjnych zorientowanych na przedszkolaka z zaburzeniami integracji sensorycznej.