Głównym celem niniejszej pracy było zwrócenie uwagi na ważny aspekt jakim jest kształtowanie postaw prospołecznych u dzieci w młodszym wieku szkolnym w szkole podstawowej. Praca składa się z dwóch części : pierwsza- teoretyczna ukazuje istotę kształtowania postaw prospołecznych wśród dzieci, określa konteksty definicyjne związane z wyżej przedstawionym problemem tj. postawy prospołeczne, empatia, altruizm. Praca odnosi się do najważniejszych etapów rozwoju dziecka w okresie 7-10 lat. Ponadto przedstawia specyfikę placówki w której został zrealizowany projekt, a także opisuje metody, techniki, które są istotne podczas pracy z wychowankami, eksponuje również techniki, które wykorzystane zostały w trakcie realizacji projektu. Druga część pracy składa się głównie z proponowanych konspektów zajęć, które pomogą w kształtowaniu postaw prospołecznych u dzieci wobec: rówieśników, osób starszych, zwierząt, osób niepełnosprawnych oraz osób o odmiennym pochodzeniu. W tej części pracy znajduje się także podsumowanie z przeprowadzonych zajęć o wyżej wymienionej tematyce.

Wychowanie ekologiczne powinno być istotnym aspektem w ludzkim życiu. W związku z tym tytuł owej pracy dyplomowej to ,,Kształtowanie postaw proekologicznych u dzieci w wieku późnego dzieciństwa’’. Nadrzędnymi jej celami było wymodelowanie wszelkich postaw proekologicznych, szacunku dla natury i ukształtowanie potrzeby ratowania środowiska wśród dzieci w wieku preadolescencyjnym. W głównej mierze praca ta ukazuje wszelkie walory ekologii i elementy z nią powiązane, tj. cele, sposoby, formy ochrony natury, przyczyny oraz skutki aktualnej sytuacji środowiska, ludzka świadomość ekologiczna, a także edukacja przyrodnicza wśród najmłodszych. Wszelkie informacje teoretyczne oraz praktyczne przekazane zostały w ciągu cyklu 7 zajęć, który odbył się w świetlicy szkolnej. Wybór padł właśnie na nią z tego względu, iż większość wychowanków spędza w niej dość dużą ilość czasu oraz jest to dla nich miejsce odpoczynku i zdobywania ciekawych doświadczeń. Owe spotkania miały na celu: zwiększenie wiedzy ekologicznej wśród podopiecznych świetlicy, ukształtowanie szacunku oraz odpowiedzialności za środowisko, uświadomienie uczniom sensu troszczenia się o naturę, poszerzenie wiadomości dzieci o alternatywnych sposobach zadbania o najbliższe otoczenie, ukazanie elementów zagrażających środowisku, zwiększenie wiedzy na temat różnic między obszarem naturalnym a przekształconym, ukształtowanie rozeznania wychowanków w kwestii istoty wody w ich życiu, a także jej roli dla Ziemi oraz poszerzenie wiadomości uczniów na temat segregacji odpadów i recyklingu. Podsumowując, wszelkie postawione cele zostały zrealizowane. Ukazaną teorię przekazano w praktycznej części mojej pracy dyplomowej.

Dlaczego zaszczepianie i kształtowanie postaw proekologicznych jest takie ważne? W tym wypadku nie chodzi tylko i wyłącznie o zdobycie wiedzy. Zajęcia tego typu mają na celu uświadomienie dzieciom, iż człowiek stanowi integralną część przyrody. Mają też pokazać, że każdy z nas ma swoje miejsce w świecie życia i warto o ten świat się troszczyć. Kształcenie w tym kierunku pokazuje również, że środowisko nie jest samowystarczalne, potrzebuje ludzkiej ręki, która będzie odpowiednio je kształtować. Jest ono bowiem naszym domem, miejscem, w którym żyjemy, które dostarcza nam doznań etycznych, ale też estetycznych.Ważne jest aby dziecko zrozumiało, że wszystko to co wokół – drzewa, woda, ptaki, trawy, powietrze – sprawiają, że nasze życie na Ziemi jest możliwe, że sprawiają, iż jego jakość jest lepsza. Nie można więc ich niszczyć, a podejmując decyzję iż robić tego nie będziemy, my sami stajemy się lepszymi ludźmi. Nasze wnętrza stają się bogatsze. Przyswajanie tego typu treści może być nieco kłopotliwa dla dzieci w wieku szkolnym młodszym, ze względu na stronę pojęciową, głównie z powodu jej różnorodności. Możemy spotkać się tu z pojęciami chemicznymi, fizycznymi, biologicznymi, geograficznymi, geologicznymi, jednak jak już wcześniej wspomniałam, nie sama wiedza elementarna jest tu kluczem sukcesu. Wszystkie te aktualnie trudne do zrozumienia pojęcia, zostaną wyjaśnione i uporządkowane na przestrzeni lat przy okazji innych, ścisłych przedmiotów szkolnych . Chcąc kształtować postawy proekologiczne warto będzie się więc skupić na rozwinięciu u dzieci wrażliwości na otaczający je świat, poczucia, że każdy element biosfery ma swoją wartość i należy mu się szacunek i opieka. Dzieci, dzięki swej swej ciekawości świata zwykle przejawiają ogromne chęci, cieszą się na poznawanie i odkrywanie kolejnych zagadnień, zwłaszcza tych, których mogą doświadczać w praktyce. Świetlice środowiskowe są miejscem, w których jest na to czas, a także zapotrzebowanie. Zdarza się, że spotykamy się tu z dziećmi, których rodzice nie przejawiają zainteresowania sferami tego typu, w takiej sytuacji mamy okazję wkroczyć my i sprawić, że choć kilku osobom z naszej docelowej grupy zajęcia te zapadną w pamięć, a przekazaną wiedzę i porady będą starały się one wdrażać w życie swoje i swojej rodziny. Dla uzyskania faktycznych efektów, dobrym pomysłem byłaby organizacja takich zajęć również dla opiekunów pociech uczęszczających do świetlicy. Jest to jednak temat na inną pracę. Pomysł na właśnie taki temat pracy zrodził się wraz z moimi osobistymi przemyśleniami odnośnie sytuacji i zagrożeń płynących ze zwykłych zaniedbań ludzkich. Według mojej opinii, rzecz tkwi nie tylko w wielkich zmianach, kolosalnych projektach na skalę światową. Myślę, że warto zacząć od prostych, codziennych czynności, takich, które towarzyszą nam każdego dnia i możemy wykonywać je w inny sposób by nie szkodzić sobie, innym, a przede wszystkim naturze. Jeśli zaczniemy wdrażać proekologiczne nawyki już w wieku wczesnym

Głównym celem mojego projektu jest nauczenie dzieci racjonalnego korzystania z zasobów środowiska naturalnego, a także uwrażliwienie dzieci na rozumienie potrzeb człowieka i przyrody. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ dzisiejsze społeczeństwo zmaga się z wieloma problemami ekologicznymi, dlatego należy uświadamiać ludzi już od najmłodszych lat, że los przyrody jest w naszych rękach. Cykl zajęć jest skierowany do wychowanków świetlicy środowiskowej w wieku 6-12 lat. W rozdziale pierwszym poruszyłam problem edukacji ekologicznej. Wyjaśniłam podstawowe pojęcia z zakresu ekologii oraz wymieniłam cele edukacji proekologicznej. W rozdziale drugim dokonałam analizy rozwoju dzieci w wieku szkolnym. W rozdziale trzecim opisałam metody i formy pracy z dziećmi, którymi posługiwałam się podczas zajęć, a także zamieściłam scenariusze zajęć. Starałam się skutecznie łączyć teorię z praktyką. Większy nacisk stawiałam na działania praktyczne, aby dzieci mogły poprzez różnorodne ćwiczenia, zabawy i doświadczenia zdobywać wiedzę. W rozdziale czwartym znajduje się opis świetlicy środowiskowej „Bratnia dłoń” w Oleśnicy, w której przeprowadziłam projekt, a także opis grupy wychowanków, z którymi pracowałam. Następnie dokonałam analizy przeprowadzonych zajęć. Projekt składał się z czterech konspektów. Zajęcia zrealizowałam w kwietniu 2016 roku i odbywały się one raz w tygodniu. Założone przeze mnie cele zostały spełnione. Dzieci poznały potrzeby przyrody, a także sposoby dbania o nią. Zaprojektowany przeze mnie cykl projektu można również aplikować do placówek takich jak domy dziecka, świetlice szkół podstawowych, a także stosować w pracy podwórkowej z dziećmi.

Niniejsza praca dotyczy tematu edukacji ekologicznej oraz kształtowaniu postaw proekologicznych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Tematyka pracy jest odpowiedzią na wyzwania współczesnej edukacji wobec pogłębiającego się kryzysu klimatycznego. Zainteresowanie tym tematem wzięło się z potrzeby kształtowania odpowiedzialnych i świadomych młodych ludzi, którzy nie będą obojętni na degradację środowiska przyrodniczego. Praca składa się z dwóch części: części teoretyczno-metodycznej oraz części poświęconej projektowi dyplomowemu. W części teoretyczno-metodycznej zawarte będą rozdziały, które omawiać będą problematykę, m.in.: rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym, ekologii w ujęciu edukacji szkolnej w Polsce, działalności pedagogicznej szkół podstawowych, procesu kształtowania postawy oraz współczesnych metod wychowania. Część praktyczna, zatytułowana ,,Projekt dyplomowy’’ składa się z dwóch rozdziałów: w pierwszym z nich umieszczone są konspekty do zajęć, stworzone w ramach tytułowego projektu dyplomowego, drugi rozdział zaś poświęcony jest ewaluacji projektu i zawiera w sobie refleksję pedagogiczną, która stanowi podsumowanie pracy.

Praca dzieli się na cztery rozdziały. Pierwszy z nich podejmuje się definicji patriotyzmu oraz jego genezy. Dokonane zostaje również rozróżnienie na rodzaje patriotyzmu oraz ujęcie tego tematu jako efekt wychowania. Dodatkowo podjęta zostaje kwestia oddziaływania wychowania patriotycznego na rozwoju osobowości człowieka. Drugi rozdział to porównanie patriotyzmu a nacjonalizmu oraz omówienie kluczowych różnic dotyczących tych pojęć. Omówione zostaje również kształtowanie osobowości oraz postawy patriotycznej wśród młodzieży, ze zwróceniem uwagi na to czynniki ją budujące, kształtujące. Trzeci rozdział został poświęcony metodologicznym założeniom badań. Opisany w nim kolejne etapy procesu badawczego, opierając na nim koncepcję badań własnych, tj. podejście i paradygmat badawczy, przedmiot i cel badań, problemy badawcze, metody, techniki i narzędzie badawcze, a także etyczny wymiar prowadzenia badań oraz związany z tym ich przebieg. Przedstawiona zostaje także charakterystykę badanych. Czwarty rozdział stanowi analizę zebranego materiału badawczego, którego przedmiot stanowiły wywiady oraz analiza gazety na przestrzeni jedenastu lat dotycząca zbadania ilości artykułów o charakterze patriotycznym. Wysunięto tu również wnioski, do których doprowadziła analiza materiału. Całość zamyka zakończenie, bibliografia oraz aneks.

Przedmiotem a zarazem tematem mojej pracy magisterskiej jest kształtowanie postaw patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Tak ważne w dzisiejszych czasach zagadnienie jakim jest pojęcie patriotyzmu, skłoniło mnie do obrania tej tematyki pracy. Jej celem było poznanie metod i form kształtujących postawy patriotyczne dzieci w placówce przedszkolnej oraz efektów ich oddziaływania na najmłodszych. Praca składa się z dwóch części: teoretycznej i badawczej. Wprowadzeniem w teoretyczne aspekty pracy było przedstawienie postaw patriotycznych kształtowanych przez polską rodzinę i szkołę na przełomie wieków. Kolejne jej aspekty dotyczyły roli rodziny oraz małej Ojczyzny w budowaniu tożsamości dzieci. Zakończeniem tej części pracy było wyjaśnienie kwestii współczesnego patriotyzmu w Europie. Część badawcza natomiast opierała się na założeniach metodologicznych mojej pracy oraz samych badaniach, które w tej części interpretowałam. W rozdziale metodologicznym zajęłam się określeniem celu, przedmiotu oraz problemów moich badań. Dokonałam doboru metod i technik badawczych oraz uwzględniłam dobór osób badanych. Kwestią bardzo istotną było także przedstawienie organizacji badań. W rozdziale dotyczącym badań własnych dokonałam analizy ich wyników, pochodzących z ankiet z rodzicami dzieci, wywiadów z nauczycielkami badanej placówki oraz rozmów z przedszkolakami. Zrealizowane przeze mnie badania pozwoliły osiągnąć cele pracy magisterskiej i dostarczyły wszelkich potrzebnych odpowiedzi. Okazało się, że temat patriotyzmu jest poruszany zarówno w domu rodzinnym, jak i we wczesnej edukacji małego dziecka. Placówka przedszkolna stosująca odpowiednie metody i formy pracy z dzieckiem, w sposób efektywny przekazuje wiedzę i kształtuje postawy patriotyczne najmłodszych. Dzięki podjęciu się tej tematyki pracy dowiedziałam się, jak ważną rzeczą jest wychowywanie dzieci w duchu patriotycznych wartości, które należy rozpocząć już od najmłodszych lat. Dziecko znające historię swojego kraju oraz tradycje i obyczaje w nim panujące, jest skarbem i przyszłością swojego państwa.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest „ Kształtowanie postaw humanitarnych wobec zwierząt w klasach IV – VI szkoły podstawowej. Rozwój dzieci w tym wieku a mianowicie od 10 do 12 lat jest bardzo ważny, gdyż dziecko powoli zaczyna wkraczać w dorosły świat. Rozwojowi podlegają wszelkie obszary funkcjonowania człowieka, jedne w większym stopniu, niektóre w mniejszym jednak każde z nich jest równie istotne. W mojej pracy zostały omówione takie płaszczyzny rozwoju jak fizyczny, poznawczy, społeczny oraz moralny. Rozwój moralny odgrywa największą rolę jeśli chodzi o temat mojej pracy. Jest on bowiem bazą do kształtowania postaw humanitarnych wobec zwierząt. Postawę możemy określić jako ukształtowany pogląd, który rozwinął się w nas na podstawie różnych doświadczeń, przeżytych emocji oraz wiedzy a także dyspozycji do oceniania i emocjonalnego reagowania na przedmiot w stosunku, do którego wykazujemy określoną postawę. W tym etapie rozwoju moralnego dochodzi do formowania się wśród dzieci moralności autonomicznej nie opartej na karze czy nagrodzie lecz na własnych przekonaniach o słuszności danego postępowania, na tym czy coś jest właściwe. Dziecko na tym etapie zaczyna tworzyć własne standardy zachowania według, których postępuje. Myślę, że jest to bardzo dobry moment aby zakorzenić w dzieciach przyjazny i emocjonalny stosunek do zwierząt aby ich relacja człowiek – zwierze opierała się na empatycznym spojrzeniu na naszych pupili, na przyjaźni oraz chęci niesienia pomocy w potrzebie. Kształtowanie wśród dzieci postawy humanitarnej wobec zwierząt zwiększy ich wrażliwość na cierpienie i zaniedbania nie tylko jeśli chodzi o zwierzęta lecz również w stosunku do ludzi. Część projektowa mojej pracy składa się z pięciu scenariuszy zajęć poświęconych tematyce zwierząt, które zostały przeze mnie zapożyczone ze strony internetowej projektu edukacyjnego „Psubraty – ochrona humanitarna zwierząt.” Każdy z użytych przeze mnie konspektów poruszał problematykę sytuacji zwierząt, ich problemów oraz tego co my możemy zrobić aby im pomóc. Moim celem było zmuszenie dzieci do refleksji na temat potrzeb i uczuć zwierząt. Chciałam uświadomić im, że zwierzęta są bardzo podobne do ludzi oraz, że pewnymi działaniami możemy nawet nieświadomie uczynić im krzywdę. Uważam, że kształtowanie w dzieciach postawy humanitarnej jest bardzo ważne ponieważ to jak je traktujemy jest świadectwem naszego człowieczeństwa.

Praca licencjacka skupia się na temacie kształtowania poprawnych relacji społecznych u dzieci w wieku 10-12 lat. Składa się z czterech głównych rozdziałów zaczynając od teoretycznych aspektów realizowanego projektu, następnie przechodząc do rozwoju wychowanków w wieku 10-12 lat. Kolejnym już trzecim rozdziałem są metody i techniki wykorzystane w pracy z uczniami oraz zawarte w nim konspekty przeprowadzonych zajęć. Ostatnim z rozdziałów są refleksje nad zrealizowanym projektem. Poprawne relacje społeczne są istotne w życiu każdego człowieka. Wiele czynników wpływa na budowanie pozytywnych bądź negatywnych kontaktów ze społeczeństwem. To jak dziecko będzie funkcjonowało w życiu dorosłym w społeczeństwie w dużej mierze zależy jak do tego zostanie przygotowane w dzieciństwie oraz jakie doświadczenia za nim idą. Dlatego istotnym jest aby uczyć dzieci poprawnych relacji z innymi, wiedzieć jakie czynniki mogły wpłynąć na ich dotychczasową postawę oraz zdawać sobie sprawę na jakim etapie rozwoju się znajdują i co on za sobą niesie. . Czynnikami, które pomagają w budowaniu poprawnych relacji i na których się skupiłam w praktycznych działaniach z dziećmi jest komunikacja, trening umiejętności społecznych, współpraca oraz istota bycia sobą czyli zwiększenie poczucia własnej wartości.

„Dzieci trzeba tak wychowywać, aby podawały sobie ręce, a nie podstawiały nogi” Tomasz Rybak Temat mojej pracy brzmi Kształtowanie poczucia własnej wartości w grupie na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w klasie trzeciej. Jest to ważna problematyka z punktu widzenia rozwoju dziecka. Prawidłowo wykształtowane poczucie własnej wartości jest bardzo ważnym czynnikiem w życiu człowieka. Wiara we własne możliwości, jak i przekonanie o swojej wartości to podstawa prawidłowego stanu psychicznego każdego z nas. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Zagadnienia, które zostały w niej przedstawione, zostały opracowane na podstawie wnikliwej analizy literatury przedmiotu. Autorski projekt działań pt. “Ja wśród innych” składa się z trzech scenariuszy, które zaplanowane zostały do przeprowadzania w odpowiedniej kolejności. Projekt został zrealizowany w trybie stacjonarnym w Publicznej Szkole Podstawowej w Kolnicy w terminie 15.03.2021r. - 19.03.2021r. Przeprowadzone zajęcia odbyły się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. Pierwszy rozdział pt. “Problematyka badawcza w świetle literatury” przedstawia charakterystykę najważniejszych obszarów rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym, rozwój moralny w wieku szkolnym, opisuje element funkcjonowania życia jakim jest własna wartość, a także opisuje klasę szkolną jako środowisko wychowawcze i rolę nauczyciela we wspieraniu rozwoju dziecka. W drugim rozdziale pt. “Autorski projekt działań edukacyjnych Ja wśród innych” znajduje się część teoretyczna dotycząca założeń projektu edukacyjnego oraz warunki jego realizacji. Zamieszczone są tam także scenariusze zajęć edukacyjnych, które zostały zrealizowane w trzeciej klasie szkoły podstawowej. Trzeci rozdział pt. “Ewaluacja projektu działań edukacyjnych” stanowi prezentację teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów jej przeprowadzenia oraz autorefleksję.

Celem mojej pracy, jest wsparcie wychowanków, którzy w wieku wczesnoszkolnym zmagają się z prawidłowym kształtowaniem poczucia własnej wartości. Widząc dzieci nieśmiałe, zakompleksione i zamknięte w sobie, które często mają problem z otwarciem się, z rozwijaniem swoich umiejętności i nawiązaniem kontaktu z innymi, zainteresowałam się problemem poczucia własnej wartości. Analizując rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym, oraz przyglądając się podstawowym pojęciom odnoszącym się do tego terminu, dowiedziałam się, jakie są bariery w kształtowaniu prawidłowego poczucia własnej wartości, ale też, jakie są możliwości jego wsparcia. Skupiłam się na świetlicy szkolnej, skrupulatnie analizując, na czym polega jej funkcjonowanie. Tutaj szczególną uwagę zwróciłam na działalność świetlicy „Wesoła Gromada” w Szkole Podstawowej nr 1 im. Bolesława Chrobrego w Kamieńcu Ząbkowickim. W związku z zauważonym problemem wychowanków tej placówki, zaplanowałam cykl zajęć, który ma na celu kształtować prawidłowe poczucie własnej wartości i pomóc dzieciom dostrzec rzeczywisty obraz swojej osoby. Projekt przeprowadziłam w maju roku 2018, gdzie prowadziłam zajęcia dwa, lub trzy razy w tygodniu po 1 godzinie każde. Podczas realizacji projektu zdecydowanie problemem była dyscyplina. Dzieci po całym dniu zajęć dydaktycznych, były rozkojarzone, często miały własne pomysły na organizację czasu. Na przyszłość wiem, że muszę przygotować wiele alternatyw na prowadzone zajęcia, gdyż dzieci są nieprzewidywalne. Zdarzały się sytuacje, gdzie dzieci zostały wcześniej odebrane ze szkoły, bądź wykonywały ćwiczenia wolniej niż przypuszczałam, co wiązało się z zaburzeniem zaplanowanych działań. Ostatecznie mogę przyznać, że projekt został zrealizowany w znaczącym stopniu. Dzieci zaczęły dostrzegać swoje mocne strony, wzmocniły wiarę we własne siły. Projekt pomógł im w kształtowaniu prawidłowej samooceny i ułatwił akceptację swoich słabości. Dzięki niemu dzieci stały się śmielsze i nawiązały lepszy kontakt. Z pewnością realizację takiego cyklu zajęć mogę polecić nie tylko wychowawcom w świetlicach szkolnych, ale też w środowiskowych, do których uczęszczają dzieci w wieku wczesnoszkolnym z niższym poczuciem własnej wartości.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie poczucia wartości przyjaźni poprzez wykorzystanie baśni. Problematyka pracy dotyczy dzieci w wieku przedszkolnym, a konkretnie dzieci 5-letnich. W niniejszej pracy wspomagam się obszarami z zakresu edukacji polonistycznej oraz obszaru emocjonalnego wyodrębnionego w podstawie programowej. Obszary te uważam za pomocne w rozwinięciu problematyki mojej pracy, ponieważ baśnie przeze mnie wykorzystane poruszają problematykę relacji z innymi ludźmi, oraz pobudzają ciekawość literacką u dzieci.

Jednym z czynników warunkujących zdrowie oraz prawidłowy rozwój psychofizyczny człowieka jest odżywianie. Ma ono szczególne znaczenie w okresie dzieciństwa, kiedy organizm człowieka szybko się rozwija, a zapotrzebowanie na energię i składniki odżywcze wzrasta. Aby zaspokoić wszystkie potrzeby żywieniowe organizmu, biorąc pod uwagę wiek, płeć oraz aktywność fizyczną, potrzebna jest zbilansowana dieta zawierająca różnorodne produkty ze wszystkich grup. Nieprawidłowe nawyki żywieniowe ukształtowane 
w dzieciństwie mają niekorzystny wpływ na rozwój organizmu i późniejsze przyzwyczajenia dietetyczne. Celem niniejszej pracy jest kształtowanie nawyków żywieniowych u dzieci 
5-letnich poprzez realizację projektu działań edukacyjnych, zakładającego wykształcenie 
u nich postaw prozdrowotnych dotyczących odżywiania się. Na pracę składają się teoretyczne rozważania nad problematyką pracy w literaturze przedmiotu, prezentacja projektu działań edukacyjnych oraz ewaluacja tego projektu. Projekt „Jedz zdrowo 
i kolorowo” został przeprowadzony metodą projektów. Jego podstawę stanowią 4-dniowe warsztaty dotyczące aspektów zdrowego stylu życia, przede wszystkim odżywiania.

Celem mojej pracy jest uświadomienie dzieci w tym, że żywienie i nawyki żywieniowe mają wpływ na ich życie i zdrowie. Zainteresowałam się tym problemem, ponieważ w czasie praktyk czy stażu w szkołach podstawowych, zaobserwowałam, że bardzo duża liczba dzieci zmaga się z otyłością, a na przerwach dzieci jedzą dużą ilość niezdrowych produktów spożywczych. Dzieje się tak, ponieważ rodzice nie zawsze są w stanie skontrolować co dziecko je w szkole, a dzieci dokonują samodzielnych wyborów podczas zakupów w sklepiku szkolnym. W związku z powyższym w mojej pracy skupiłam się na edukacji zdrowotnej w szkołach podstawowych, jak jest realizowana i jakie instytucje wspierają szkoły w jej realizowaniu. Opisałam również najczęściej występujące zaburzenia odżywiania ich przyczyny, symptomy oraz jak wygląda terapia osób z zaburzeniami odżywiania oraz jak powinno wyglądać żywienie dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Przeanalizowałam rozwój emocjonalny, fizyczny, poznawczy i społeczno-moralny. Głównie skupiłam się na rozwoju fizycznym dziecka, ponieważ niedożywienie lub nadwaga w okresie wczesnego lub środkowego dzieciństwa powoduje trwałe zmiany w procesie rozwoju fizycznego. W kolejnej części przedstawiłam opis Szkoły Podstawowej im. Wincentego Witosa w Nowym Nakwasinie. W opisie zawarłam zadania i cele placówki. W oparciu o różne metody i techniki pracy z dziećmi stworzyłam cztery konspekty zajęć, do przeprowadzenia na godzinach wychowawczych. Są to zajęcia po których dzieci wyszły z wiedzą praktyczną i teoretyczną, na temat zdrowego odżywiania. W konspektach ułożyłam zajęcia tak aby były ciekawe, ruchowe i aktywizujące. W czasie przeprowadzania zajęć nie miałam większych problemów z grupą czy z zadaniami które ułożyłam.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych u dzieci w klasie drugiej. Podjęłam taki temat, ponieważ uważam, że już od najmłodszych lat powinno uczyć się dzieci jak powinno się prawidłowo odżywiać i jakie produkty są korzystne dla naszego zdrowia. Moja praca ma charakter projektowy. Projekt własnych działań edukacyjnych „Zadbajmy o zdrowie” skierowałam do dzieci z klasy drugiej. Napisana przeze mnie praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym podrozdziale zamieściłam sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka wczesnoszkolnego. W drugim przedstawiłam problematykę mojej pracy, a w trzecim podrozdziale opisałam rolę oraz zadania nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Drugi rozdział składa się z dwóch podrozdziałów. Pierwszy z nich to teoretyczne ujęcie projektu i cel projektu, a drugi podrozdział zawiera autorsko opracowanych scenariuszy. Trzeci rozdział poświęcony jest ewaluacji. W pierwszym podrozdziale opisuję definicję ewaluacji na podstawie literatury. Drugi podrozdział to kontekst sytuacyjny realizacji mojego projektu, w którym przedstawiam gdzie i z jakimi dziećmi pracowałam. Trzeci podrozdział to opis wszystkich zajęć prowadzonych przeze mnie w oparciu o scenariusze. W ostatnim czwartym podrozdziale dokonałam swojej autoewaluacji, która dotyczyła realizowanego przeze mnie projektu edukacyjnego.

Niniejsza praca skupią się na odżywianiu uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej, którzy uczęszczają do świetlicy szkolnej. Ukazuje problem, jaki nurtuje dziś coraz większą liczbę rodziców i wychowawców – niewłaściwie dobrana do potrzeb organizmu dieta. Dzieci często jadają zbyt mało wartościowych posiłków, a zdecydowanie za dużo chipsów, słodyczy czy fast foodów. Nie mając świadomości, jakie zagrożenia mogą wyniknąć z takiego typu odżywiania się myślą, że jest to dobry sposób. Dzieje się tak, ponieważ często także rodzice nie zwracają uwagi na to, co jadają ich dzieci. W pracy zawarłam opis stadium rozwoju, w jakim są uczniowie uczęszczający do klas IV-VI szkoły podstawowej. Począwszy od rozwoju fizycznego przez rozwój intelektualny i społeczno – moralny po rozwój emocjonalny. Założyłam bowiem, że każda z tych sfer ma wpływ na sposób odżywiania się dziecka. Aby określić prawidłową dietę nastolatka należy ustalić, jakie są nieprawidłowości w dotychczasowym sposobie odżywiania. Mogą one doprowadzić do rozwinięcia się chorób. Nieprawidłowe odżywianie może także iść w przeciwnym kierunku – dziecko może jeść za mało i wtedy może grozić mu niedożywienie a nawet anoreksja. To ile kalorii powinien spożyć w ciągu dnia zależy od jego masy ciała i aktywności fizycznej oraz płci. W kolejnej części przedstawiłam opis świetlicy szkolnej, jako instytucji – jej genezę, podstawy prawne oraz stosowane metody i formy pracy. Zawarłam też informacje na temat funkcji tej placówki oraz informację o tym, kto może być wychowawcą świetlicy i charakterystykę wychowanków placówki. W oparciu o ten plan opisałam świetlice w Szkole Podstawowej im. Władysława Bartkowiaka w Jutrosinie. Aby uświadomić wychowanków świetlicy stworzyłam program obejmujący pięć zajęć, z których każde dotyczą odżywania. Są to zajęcia, które przybliżają dzieciom wiedzę na temat: piramidy zdrowego żywienia, składników odżywczych w pokarmach, szkodliwości jedzenia typu fast food, zasady zjadania pięciu posiłków dziennie oraz w ramach zajęć praktycznych samodzielnie przygotowywały sałatkę owocową. Projekt zrealizowałam w maju 2015 roku. Nauczyłam wychowanków, czym jest zdrowe odżywianie i dlaczego warto tak się odżywiać. Dzieci miały okazję samodzielnie przygotować niekonwencjonalny dla nich, bo zdrowy posiłek oraz ułożyć menu na cały dzień. Nauczyły się także jak zastępować niezdrową żywność zdrowszym jedzeniem, przygotowanym w domu. Mam nadzieje, że ta wiedze zachęci je do rozważnych wyborów produktów spożywczych i pomoże im w zmianie nawyków żywieniowych.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci ze świetlicy szkolnej w kwestii kształtowania u nich nawyków zdrowego żywienia. Zainteresowałam się tym problemem, ponieważ sama borykałam się z nadwagą i po wielu analizach oraz później, po obserwacjach w placówce, stwierdziłam, iż problem tkwi w nieprawidłowej edukacji wczesnoszkolnej. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym, czyli od 6 do 9 roku życia, dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu zdrowego odżywiania, wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy szkolnej. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność świetlicy szkolnej w Dziadowej Kłodzie. Ponieważ wychowankowie wykazywali deficyty w wiedzy z zakresu zdrowego odżywiania, a także w większości wykazywali nieprawidłową masę ciała w stosunku do wieku, zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich rozwój. Opierając się głównie na metodach zadaniowych, zabawach ruchowych, aktywizujących, pogadance, dramie a także aktywnościach plastycznych. Zajęcia zrealizowałam na przełomie miesiąca, od 31 maja do 7 czerwca na świetlicy szkolnej. Po przeprowadzeniu zajęć mogę stwierdzić, że u moich wychowanków wzrosła świadomość w zakresie zdrowego odżywiania. Dzieci zdobyły potrzebną wiedzę, która spowoduje, iż będą zwracały uwagę na wygląd swoich posiłków. Nauczyły się takich terminów jak zdrowa dieta, fast- food oraz czynny wypoczynek, potrafią scharakteryzować i rozróżnić popularne warzywa i owoce oraz posiłki typu fast food, wiedzą już co to piramida żywieniowa, potrafią przypisać poszczególne produkty do konkretnych jej poziomów, znają również składniki pokarmowe, które w pozytywny sposób wpływając na ich organizm. Znają już wiele dyscyplin sportowych, wiedzą również jak ważny jest sport w ich życiu a także jakie konsekwencje ich czekają po całkowitym braku ruchu. Dzieci potrafią też wykonać samodzielnie sałatkę owocową oraz z łatwością wymienią zasady zdrowego żywienia. Żadne z zajęć nie sprawiły mi problemów, jedynymi kwestiami, z którymi miałam trudności, była zbyt mała sala do zabawy w berka „ fast foodka”. Moim błędem był również niejasny komunikat, odnośnie pokrojenia owoców do sałatki, który spowodował chwilowe zamieszanie. Jednakże założone cele zostały zrealizowane. Mogę polecić taki cykl zajęć do realizacji w świetlicy szkolnej i na godzinach wychowawczych.

Tematem mojej pracy jest kształtowanie nawyków prozdrowotnych na zajęciach w klasie 3 szkoły podstawowej. Problematyka ta lokuje się w obszarze edukacji zdrowotnej i odnosi się do dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem mojej pracy jest kształtowanie owych nawyków bądź zachowań u dzieci. Praca ma charakter projektowy, składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i netografii. W pierwszym rozdziale korzystając z literatury przedmiotu przedstawiam zarys problematyki pracy. Opisuje czym jest zdrowie w oparciu o różne definicje. Zwracam uwagę na to co to jest edukacja zdrowotna i jakie ma znaczenie w edukacji wczesnoszkolnej, jakie warunki należy spełnić, aby odniosła ona prawidłowe skutki. Skupiam się również na tym, jak wyglądała jej ewolucja, czyli od koncentracji na chorobach człowieka i zapobieganiu im, do kształtowania całej jego osobowości. Dużą wagę przywiązuje w tym rozdziale również zachowaniom prozdrowotnym. Porównuje definicje różnych autorów. Opisuje jakie są ich podziały i przede wszystkim wymieniam konkretne zachowania prozdrowotne, takie jak: dbałość o ciało, aktywność fizyczna i prawidłowe odżywianie i przybliżam według literatury czym są. Jednakże nie skupiam się tylko na prawidłowych zachowaniach, ale przybliżam również czym są i jakie można znaleźć zachowania ryzykowne. W drugim rozdziale prezentuje projekt moich działań edukacyjnych pod tytułem Wybieram zdrowie, którego celem jest kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, świadomości w zakresie nawyków, a także wyjaśnienie jak istotne znaczenie mają dla zdrowia. Projekt ten składa się z trzech scenariuszy. Dwa z nich opracowane są na podstawie modelu komunikacyjnego, a jeden na podstawie metody projektów. Rozdział ten składa się z trzech podrozdziałów. W pierwszym prezentuje cele i zakładane efekty projektu, opisuje modele, na podstawie których opracowałam scenariusze, a także narzędzia i techniki, jakie wykorzystałam, aby osiągnąć założone cele. W drugim podrozdziale opisuje w jakich warunkach miałam możliwość przeprowadzania zajęć odnoszących się do mojego projektu. W trzecim zaś prezentuje zaprojektowane scenariusze, którymi posługiwałam się prowadząc zajęcia. Rozdział trzeci odnosi się do ewaluacji projektu działań edukacyjnych i składa się z dwóch części. W pierwszej na podstawie literatury przybliżam znaczenie ewaluacji w pracy nauczyciela. Czym jest, do czego służy, jakie rodzaje można wyróżnić. Opisuje jakie metody, techniki i narzędzia można wykorzystać przy przeprowadzaniu ewaluacji. Dodatkowo ukazuje jak ważna w tym procesie jest autoewaluacja oraz postawa refleksyjnego praktyka. Druga część to własna ewaluacja. Staram się ocenić własne działania czy projekt został zrealizowany zgodnie z początkowymi założeniami czy byłam zmuszona coś zmienić w projekcie i jak sobie z tymi zmianami poradziłam. W zakończeniu podsumowuje cały proces tworzenia projektu oraz oceniam własne kompetencje

Współcześnie edukacja prozdrowotna nabiera coraz większego znaczenia. Jest to z pewnością właściwy kierunek, który może zapobiec wielu problemom zdrowotnym wśród dzieci. Nic więc dziwnego, że rodzice chcą dbać o swoje dzieci, nie tylko o ich rozwój umysłowy, lecz także i rozwój fizyczny. Dzieci wkraczając w świat edukacji, już od najmłodszych lat nabywają wiedzę z tego zakresu. Przedszkole ma tu ogromne pole do popisu, poprzez kolorowe posiłki jakie będzie oferowało dzieciom, może wyrobić nawyk sięgania po zdrowe produkty. A przecież jest to bardzo ważne w czasach, gdy wiele dzieci choruje na otyłość. Celem mojej pracy licencjackiej, było uświadamianie dzieci już od najmłodszych lat jak ważne są pewne nawyki prozdrowotne w życiu każdego z nas, a także wyrobienie tych właściwych na drodze edukacji przedszkolnej. Moją inspiracją do napisania powyższej pracy, były spostrzeżenia w zakresie nadmiernej ilości otyłych dzieci w życiu codziennym. Bardzo smutnym jest fakt, że otyłość jest chorobą cywilizacyjną XXI wieku już wśród najmłodszych. Skłoniło mnie to do refleksji, że rola nauczyciela we wczesnej edukacji dziecka, może zapobiec temu problemowi. Uznałam, że kształtowanie nawyków prozdrowotnych u najmłodszych, mogłoby uchronić je przed chorobami. W pierwszym rozdziale zajęłam się analizą zagadnienia wskazanego w temacie mojej pracy. Przedstawiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym, następnie dokonałam analizy zagadnienia z zakresu nawyków zdrowotnych. Uwagę skoncentrowałam również na roli nauczyciela w kształtowaniu nawyków prozdrowotnych kończy mój pierwszy rozdział. Drugi rozdział to przede wszystkim realizacja mojego projektu edukacyjnego, która została poprzedzona analizą literatury przedmiotu z tego zakresu. Podczas realizacji działań własnych odbywanie praktyki, dowiedziałam się wiele praktycznych informacji od nauczycielek. Pokazały mi one jak w przystępny dla dziecka sposób przekazać mu niezbędne i kluczowe informacje, jakimi są prawidłowe dbanie o swoje zdrowie. Trzeci rozdział, to końcowy etap mojej pracy. Zajęłam się w nim teoretycznym ujęciem procesu ewaluacji, zawarłam warunki realizacji projektu, a także dokonałam ewaluacji moich działań. Ewaluacja mojego projektu okazała się być wielką przyjemnością, ponieważ realizacja zajęć przebiegła tak jak przewidywałam. Zapisy w bibliografii, Netografia oraz aneksy to część końcowa mojej pracy licencjackiej.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest kształtowanie nawyków prozdrowotnych dzieci w wieku przedszkolnym. Podejmuje ten temat, ponieważ uważam, że kształtowanie nawyków prozdrowotnych jest niezbędnym elementem życia. Podstawy żywieniowe kształtują się już od najmłodszych lat i utrzymują się przez całe życie, dlatego niezbędne jest uświadamianie dzieciom jak ważną rolę odgrywa w naszym życiu żywność jaką konsumujemy. W pracy licencjackiej przedstawiłam jak środowisko rodzinne i przedszkolne w którym znajduje się dziecko wpływa na jego nawyki żywieniowe. Podkreśliłam również, jak ważne są działania podejmowane przez rodziców, opiekunów bądź nauczycieli, które kształtują prawidłowe nawyki żywieniowe, rzutujące na jego rozwój i stan zdrowia. Moja praca ma charakter projektowy, a jej struktura składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. W rozdziale pierwszym, który składa się z trzech podrozdziałów przedstawiłam problematykę pracy w świetle literatury przedmiotu. W pierwszym podrozdziale opisałam sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym, w drugim podrozdziale skupiłam się na problematyce pracy, natomiast w trzecim podrozdziale opisałam nauczyciela jako osobę wspomagającą rozwój dziecka. W drugim rozdziale przedstawiłam teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego. Następnie w podrozdziale w sposób szczegółowy przedstawiłam pięć scenariuszy, w których prezentuje procedury osiągania celów, zakładane efekty oraz przedstawiam ich przebieg. W kolejnym podrozdziale opisałam warunki realizacji mojego projektu działań edukacyjnych „kształtowanie zdrowych nawyków żywieniowych”, którego głównym celem było ukazanie jak ogromny wpływ na kształtowanie prozdrowotnych nawyków żywieniowych u dzieci mają rodzice i nauczyciel. W rozdziale trzecim przedstawiłam teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji. Omawiałam w nim definicję, etapy oraz zasady procesu ewaluacji. Następnie szczegółowo opisałam ewaluację własnych działań edukacyjnych w oparciu o scenariusze, które przygotowałam dla przedszkola Miejskiego nr 5 w Tarnówku. W ostatnim podrozdziale przedstawiłam autoewaluację, w której odniosłam się do swoim działań i doświadczeń, które zdobyłam podczas projektu edukacyjnego. Ostatnim etapem pracy jest zakończenie, w którym ukazałam wnioski sformułowane na podstawie powyższych rozdziałów.

Praca dotyczy kształtowania nawyków higieniczno – kulturalnych u dzieci czteroletnich. Zarówno jeden, jak i drugi aspekt są bardzo ważne i nie pozostają bez wpływu na przyszłość dziecka, dlatego już od wczesnych lat należy wskazać właściwe zachowania. Dzieci w wieku przedszkolnym przychodząc do placówki mając często nieodpowiedniego nawyki wyniesione z domu, dotyczące niewłaściwego dbania o higienę osobistą, bezpieczeństwo, czy kulturalne zachowanie. W tym czasie rolą nauczyciela jest przybliżenie dzieciom, jak powinny się właściwie troszczyć o siebie i korygować wcześniejsze błędy. O tym właśnie piszę we wstępie pracy, w którym przedstawiam, jak ważne jest wdrażanie dzieci do troski o higienę i kulturalne zachowania. W pierwszym rozdziale pracy skupiłam się na przedstawieniu sylwetki dziecka w wieku przedszkolnym – jego rozwoju fizycznym, psychicznym i emocjonalnym. Następnie przeszłam do przeanalizowania roli nauczyciela i jego wpływu na edukację zdrowotną. W ostatnim podrozdziale przybliżyłam problem zasygnalizowany w temacie mojej pracy. Rozdział drugi dotyczy autorskiego projektu edukacyjnego. Przedstawiłam w nim teoretyczne ujęcie projektu, a także cel mojego projektu. Skupiłam się na pięciu obszarach: dbania o higienę osobistą, utrzymywania porządku i poszanowania dla zabawek, poszerzania wiedzy o bezpieczeństwie na drogach, wyrabiania odpowiedniego zachowania przy stole, sprzątania środowiska. Każdy z nich uwzględniłam w scenariuszach, a następnie w zajęciach przeprowadzanych na ich podstawie. Dla wzmocnienia atrakcyjności zajęć wprowadziłam postać misia Teodora, z którym dzieci odkrywają zagadki zdrowia i bezpieczeństwa. Po przedstawieniu projektu wskazałam kontekst sytuacyjny, w którym był on realizowany. Rozdział trzeci to ewaluacja mojego projektu. Podobnie jak w rozdziale drugim, na początku przedstawiłam teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji. Następnie odniosłam się bezpośrednio do przeprowadzonych zajęć. Opisuję ich przebieg, mocne oraz słabe strony projektu i efekty mojej współpracy z dziećmi. Zakończenie to ogólne podsumowanie zarówno części teoretycznej, jak i praktycznej pracy. Podkreślam w nim wagę literatury oraz stanowiska wybranych badaczy pedagogiki. Jednakże najważniejsze jest to, by dzieci same mogły doświadczyć tego, co powinny zrobić, aby być zdrowym i bezpiecznym.

Problematyka pracy odnosi się do kształtowania motywacji dzieci do nauki poprzez wykorzystanie wybranych elementów oceniania kształtującego: pracy zespołowej, samooceny, oceny koleżeńskiej, informacji zwrotnej oraz pytań kluczowych. Praca składa się z trzech rozdziałów, wstępu, zakończenia, bibliografii i netografii. Opracowana została na podstawie literatury psychologicznej i pedagogicznej oraz przeprowadzonego projektu działań edukacyjnych "Bliżej kina i jego historii" w klasie III szkoły podstawowej. W oparciu o literaturę przedmiotu zostały scharakteryzowane: rozwój poznawczy i emocjonalny dziecka w wieku wczesnoszkolnym, zjawisko motywacji, cele i założenia oceniania kształtującego, metody i formy wykorzystane do realizacji projektu oraz ewaluacja pedagogiczna. O projektowym charakterze pracy świadczą zawarte w niej scenariusze zajęć dydaktycznych. Uwzględnione w nich procedury osiągania celów służą aktywizowaniu uczniów na zajęciach oraz stwarzają okazję do samodzielnego budowania wiedzy osobistej. Zawarta w pracy autoewaluacja podjętych działań edukacyjnych stanowi próbę potwierdzenia słuszności tezy, że ocenianie kształtujące sprzyja angażowaniu uczniów w procesie uczenia się.

Celem pracy było opracowanie projektu edukacyjnego kształtującego u uczniów motywację do nauki. Ważne podkreślenia jest to, że celem szczegółowym było zwrócenie uwagi na konieczność realizowania programu szkolnego w sposób ciekawy oraz angażujący dzieci, co rozwija nich umiejętności, wiedzę, kreatywność, pasje, a także aspiracje szkolne. Prezentowane scenariusze są spójne i wieloaspektowe. Zbudowane są w sposób przemyślany, a ich zadaniem jest rozwój uczniów w aspekcie fizycznym, emocjonalnym (psychicznym), poznawczym, społecznym, ponieważ wszystkie te sfery stanowią całość, wzajemnie się warunkują i uzupełniają. W ramach niniejszego opracowania przedstawiono sylwetkę psychofizyczną dziecka wczesnoszkolnego. Wskazano literaturę dziecięcą kształtującą u uczniów motywację do nauki. Omówiono także kluczowe zadania i atrybuty nauczyciela na etapie wczesnoszkolnej edukacji. Ponadto, zaprezentowano autorski projekt działań edukacyjnych, zdefiniowano pojęcie „projektu edukacyjnego” i opracowano pięć scenariuszy zajęć. Następnie ujęto ewaluację autorskiego projektu edukacyjnego oraz zdefiniowano pojęcia tj. „ewaluacja” „autoewaluacja”. Wyodrębniono też rodzaje ewaluacji oraz opisano grupę uczestniczącą w projekcie edukacyjnym. Istotnym etapem prowadzonych prac była autoewaluacja projektu edukacyjnego.

Praca dyplomowa "kształtowanie logicznego myślenia u dzieci w wieku wczesnoszkolnym w drugiej klasie" to praca projektowa, której głównym celem jest doskonalenie umiejętności logicznego rozumowania u uczniów na wyżej wymienionym etapie edukacyjnym. Grupą docelową projektu są uczniowie drugiej klasy Szkoły Podstawowej w Goszowicach. W skład logicznego myślenia, które w trakcie przeprowadzanych zajęć dydaktycznych było rozwijane wchodzi: zdolność do analizowania, wnioskowania, skupienia uwagi, dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych oraz łatwość i szybkość rozwiązywania problemów. Logiczne rozumowanie pełni kluczową rolę w życiu każdego człowieka a zwłaszcza w życiu dzieci, które rozpoczynają naukę szkolną i dopiero są wprowadzane w edukację. Bez doskonalenia tejże umiejętności zadowalający efekt nauczania i samokształcenia jest niemalże niemożliwy. Ze względu na wieloaspektowość tematyki praca została podzielona na trzy główne części. Pierwsza z nich opisuje zagadnienia z zakresu edukacji wczesnoszkolnej, których zadaniem jest uwydatnienie jak ważna w życiu dziecka jest dojrzałość szkolna oraz jakie znaczenie dla jego dalszego rozwoju mają pierwsze lata nauki. Nauczyciel pełni także ważną rolę w ich życiu, gdyż dba nie tylko o odpowiedni i precyzyjny przekaz wiedzy, ale jednocześnie troszczy się o ich całościowy rozwój. Ponadto wyeksponowane są tutaj zadania i treści edukacji wczesnoszkolnej oraz trudność logicznego rozumowania u dzieci , których realność została poparta analizą badań OBOUT- Ogólnopolskim Badaniem Umiejętności Trzecioklasistów. Kolejna część pracy zawiera zagadnienia z zakresu psychologii rozwoju oraz charakteryzuje zmiany rozwojowe zachodzące u dzieci w młodszym wieku szkolnym w wieku 8-9 lat, biorąc w szczególności pod uwagę rozwój procesów poznawczych i aspekt logicznego rozumowania. W trzecim rozdziale znajduje się teoretyczne podejście do metod i technik nauczania z uwzględnieniem ich definicji, klasyfikacji i zastosowania. Końcowa część pracy opiera się na konspektach zajęć, które są szczegółowo opisane i zanalizowane po przeprowadzeniu zajęć dydaktycznych z uczniami drugiej klasy Szkoły Podstawowej w Goszowicach w oparciu o założone cele dydaktyczne.