Moja praca pt. Promocja aktywnych form spędzania czasu wolnego dzieci klas I-III szkoły podstawowej w środowisku wiejskim składa się z dwóch części. Pierwsza część jest teoretyczna, a druga składa się z konspektów przeprowadzonych podczas realizacji projektu. We wstępie pierwszej części opisałam zagadnienie czasu wolnego i środowiska wiejskiego oraz wyjaśniłam, dlaczego zajęłam się tematyką czasu wolnego. Pierwszy rozdział odnosi się do rozwoju dziecka klasy I-III szkoły podstawowej. Najpierw wyjaśniłam pojęcie rozwoju oraz przedstawiłam etapy życia człowieka. Następnie ogólnie opisałam charakterystykę zmian w okresie późnego dzieciństwa, a szerzej opisałam rozwój fizyczno-motoryczny, rozwój społeczno-emocjonalny i rozwój osobowości w młodszym wieku szkolnym. W drugim rozdziale szeroko opisałam pojęcie czasu wolnego. Wyjaśniłam jego istotę i definicję. Następnie przedstawiałam formy spędzania czasu wolnego z podziałem na czynny i bierny wypoczynek. Potem przeanalizowałam zagrożenia płynące z nadmiernego korzystania z biernego wypoczynku. Wśród zagrożeń znalazły się choroby, uzależnienia oraz zaburzenia psychiczne i intelektualne. W kolejnym rozdziale opisałam szkolnictwo w Polsce oraz szerzej opisałam szkołę podstawową i edukację wczesnoszkolną. W następnym rozdziale zajęłam się opisem placówki, w której realizowałam projekt. Placówką tą była Szkoła Podstawowa w Sowach. Opisałam jej specyfikę, strukturę oraz zadania. W piątym rozdziale przedstawiałam metody pracy z dziećmi, które wykorzystałam podczas projektu. We wprowadzeniu części drugiej opisałam cele poszczególnych konspektów. Następnie w pracy znajduje się pięć scenariuszy zajęć służące pogłębianiu wiedzy dzieci klas I-III szkoły podstawowej na temat czasu wolnego. W podsumowaniu projektu opisałam jak wyglądały zajęcia.

Temat niniejszej pracy brzmi „Uczciwa kłótnia” jako sposób rozwiązywania konfliktów w małżeństwie - warsztaty dla małżonków. Skuteczne porozumiewanie się jest podstawą funkcjonowania związku i radzenia sobie z konfliktami, ale jak wskazuje analiza tego zjawiska, małżonkowie mają z tym problem. Często, starając się go rozwiązać, trafiają do profesjonalnych doradców i terapeutów, którzy proponują różne sposoby usprawniania komunikacji. Jednym z takich sposobów jest tzw. „uczciwa kłótnia”. Działania podejmowane w ramach szeroko rozumianego poradnictwa, mogą pomagać w nabywaniu kompetencji niezbędnych do budowania satysfakcjonujących relacji interpersonalnych. Dlatego też moja praca ma charakter projektowy - jest z jednej strony próbą analizy zgromadzonej na ten temat literatury, z drugiej – propozycją działań, służących doskonaleniu interpersonalne komunikacji. Praca zawiera trzy rozdziały zasadnicze oraz aneks. W pierwszym pt. „Małżeństwo i sposoby komunikacji w małżeństwie” przedstawiam małżeństwo w szerokim rozumieniu oraz sposoby komunikacji w małżeństwie. Rozważania w tym rozdziale dotyczą sposobów definiowania małżeństwa, typologii oraz procesu powstawania małżeństwa. Omawiam istotę więzi małżeńskiej oraz przedstawiam wzory zawierania małżeństwa, modele małżeństwa, komunikacji i konfliktów w małżeństwie. Drugi rozdział pracy pt. „Uczciwa kłótnia jako sposób rozwiązywania konfliktów w małżeństwie” obejmuje zagadnienia dotyczące sposobów radzenia sobie z konfliktami, a w szczególności koncentruję się na metodzie „uczciwej kłótnią”, która została opracowana przez Georga Bach’a i Petera Wyden’a. Według Fritza Fischaleck’a polega ona na „komunikowaniu uczuć, złości i krytyki w sposób nieraniący, nie oskarżający, przyjmowanie sprawiedliwych ustaleń, niekrzywdzenie partnera, przyjmowanie z zasad pozytywnego obrazu partnera, dawanie mu kredytu zaufania zamiast podejrzewania go”. Omawiam jej zasady, skrypt oraz etapy. Rozdział trzeci pt. „Uczciwa kłótnia jako sposób rozwiązywania konfliktów w małżeństwie – warsztaty dla małżonków” zawiera autorską propozycję warsztatów, adresowanych do małżonków, które zbudowałam zgodnie z modelem uczenia się przez doświadczenie D. Kolba. Po wyjaśnieniu metodycznych podstaw projektowania szkoleń prezentuję ogólne cele i założenia proponowanego projektu edukacyjno-doradczego oraz szczegółowo przedstawiam jego poszczególne części. Szczegółowy projekt zamieszczam w Aneksie pracy.

W pracy starałam się omówić i przedstawić problematykę związaną z rodzinami monoparentalnymi. Rozdział I przedstawia historię rodziny, jej pozycję na tle historycznym, oraz przemiany na skutek zachodzących zmian społecznych, ekonomicznych, prawnych i kulturowych, które zachodziły w Polsce. Przedstawiłam różne rodzaje - modele rodzin, od tradycyjnej patriarchalnej, aż do rodziny partnerskiej. Opisałam zwyczaje panujące w różnych modelach rodzin. W swojej pracy odpowiedziałam na podstawowe pytania: co to jest rodzina, jaka rolę spełnia dla człowieka, oraz jakie są jej typy i jakie spełnia funkcje. Starałam się w pracy opisać wszystkie alternatywne modele rodzin, jakie wyodrębniły się w wyniku transformacji życia społecznego. Rozdział II pracy zawiera zagadnienie rozwodu i jego konsekwencji dla rodziny, dzieci i rodziców. Praca zawiera w tym rozdziale, podrozdział dotyczący powstania rodziny monoparentalnej i jej specyficznych cech. Następny podrozdział zawiera opis, w jaki sposób funkcjonuje rodzina z jednym rodzicem, a także jak wygląda przemiana ról. Bardzo ważnym aspektem w niniejszej pracy było zawarcie podrozdziału na temat zagrożenia, jakie niesie ze sobą samodzielne rodzicielstwo. Mimo, iż samodzielne rodzicielstwo narażone jest na pokonanie wielu trudności związanych z wychowaniem dziecka, organizacją życia rodzinnego, zabezpieczenia podstawowych potrzeb całej monoparentalnej rodziny, chciałam pokazać w swojej pracy, iż istnieje możliwość wychowania dzieci przez jednego rodzica, jak również możliwość zaspokojenia jego podstawowych potrzeb. Dlatego też w pracy ukazuję to nie tylko od strony merytorycznej, ale i również od strony praktycznej - w postaci coachingu dla rodziców. Praca zawiera opis samego coachingu, a także opis dwóch sesji coachingowwych. Sesje mają na celu pokazać, w jaki sposób samodzielni rodzice starają się spełnić swoje marzenia związane z bycia lepszym rodzicem. To bycie lepszym rodzicem dotyczy różnych płaszczyzn życia, ale ma też na celu udowodnić, iż monoparentalne rodziny potrafią być wydolne wychowawczo, potrafią być dobrze zorganizowane, mogą zapewnić swoim dzieciom poczucie stabilizacji i bezpieczeństwa.

Celem niniejszej pracy dyplomowej było ukazanie złożoności problemu niepowodzeń szkolnych z jakimi stykają się wychowankowie w wieku 7-9 lat z Wielofunkcyjnej Placówki Opiekuńczo-Wychowawczej w Bierutowie oraz przedstawienie sposobów ich przezwyciężania. Autor w części projektowej skupił się na jednej z wielu możliwości walki z niepowodzeniami szkolnymi, mianowicie na wzmacnianiu poczucia własnej wartości tychże podopiecznych. Pierwszy rozdział opisuje rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym w aspekcie fizycznym, poznawczym, społecznym, emocjonalnym i moralnym. Autor podkreśla jak ważne jest, aby rozwój w każdej z tych sfer przebiegał prawidłowo, a przede wszystkim harmonijnie, tylko wtedy możliwe będzie osiągnięcie sukcesu przez dziecko w procesie edukacji. Drugi rozdział skupia się na charakterystyce problemu niepowodzeń szkolnych, opisane zostały tutaj ich pojęcie i rodzaje. Wyróżnione zostały także przyczyny występowania tegoż problemu, a wśród nich także zaniżone poczucie własnej wartości i brak wiary we własne możliwości. Autor w tym rozdziale zawarł również skutki jakie problem ten wywołuje u dziecka oraz metody zapobiegania i zwalczanie niepowodzeń szkolnych z jakimi stykają się uczniowie w młodszym wieku szkolnym. Trzeci rozdział jest opisem wielofunkcyjnych placówek opiekuńczo wychowawczych czyli typów jakie składają się na tą placówkę: interwencyjny, socjalizacyjny, rodzinny i specjalistyczno-terapeutyczny, opisana została kadra pracownicza, która tworzy tą placówkę , ich rola i zadania. Rozdział ten zawiera także informacje na temat zobowiązań jakie ta placówka posiada, wobec swoich podopiecznych. Czwarty rozdział opisuje Wielofunkcyjną Placówkę Opiekuńczo-Wychowawczą w Bierutowie, mianowicie, krótko charakteryzuje historię jej powstania i funkcjonowania, kadrę pracowniczą oraz specyfikę wychowanków w niej przebywających. Pokrótce omówiony został w tym rozdziale plan dnia, a także opisane zostały informacje jakie znajdują się w teczkach wychowanków. Piąty rozdział stanowi opis metod jakie wykorzystane zostały podczas realizacji projektu mającego na celu wzmacnianie poczucia własnej wartości. Ostatnia część jest częścią projektową i zawiera pięć scenariuszy zajęć, ukierunkowanych wzmacnianie poczucia własnej wartości u dzieci.

Głównym celem mojej pracy jest opisanie metod i form wsparcia w sytuacji związanej z trudnościami w uczeniu się. Opisuję najważniejsze pojęcia związane z dysleksją - czym się charakteryzuje to zjawisko, jakie są główne przyczyny i objawy. Podkreślam rolę poradnictwa i pomocy udzielanej dzieciom z trudnościami w uczeniu się, jak również dla rodziców tych dzieci. Chcąc zaproponować formę pomocy, stworzyłam projekt warsztatów edukacyjnych dla rodziców dzieci z dysleksją. Warsztat ma za zadanie wprowadzić rodziców w problem dysleksji, pokazać istotne rozwiązania do samodzielnej pracy. Moja praca składa się z trzech rozdziałów.W rozdziale pierwszym pt. „Dysleksja w świetle literatury przedmiotu” zawarłam zagadnienia teoretyczne związane z tym problemem. Opisuję pojęcia, wymieniam typy, przyczyny i skutki oraz możliwość diagnozy. Rozdział drugi pt.”Pomoc i poradnictwo dla dzieci z dysleksją” zawiera charakterystykę pracy z uczniem w szkole. Z zagadnieniem tym wiąże się też rola poradni psychologiczno-pedagogicznej. Opisuję organizację, formy, zasady i metody pracy z uczniem dyslektycznym. Przedstawiam też zadania pedagoga szkolnego i nauczyciela. Rozdział trzeci „projekt warsztatów edukacyjnych dla rodziców dzieci z dysleksją.” Jest podsumowaniem całej pracy. Został w nim omówiony cykl Kolba oraz mój warsztat dla rodziców. Omawiam w nim problem, przyczyny i skutki dysleksji. Rodzice dzięki niemu potrafią zdefiniować pojęcie dysleksji, poznać najważniejsze typy. Do mojej pracy dołączyłam projekt warsztatu skierowanego dla rodziców dzieci z trudnościami w uczeniu się.

W niniejszej pracy poruszony zostaje problem dziecka, uwikłanego w rozwód rodziców. Moim zadaniem było przybliżenie sytuacji w jakiej znajduje się dziecko podczas trwania całego procesu rozwodowego. Celem pracy było pokazanie jaki wpływ ma na dziecko sytuacja rozwodowa, jakich konsekwencji rozbicia rodziny doświadcza oraz pokazanie możliwych form pomocy. Podczas trwania rozwodu dziecko zostaje narażone na wiele negatywnych skutków rozwodu, których można uniknąć bądź przynajmniej zminimalizować i złagodzić poprzez odpowiednią pomoc. Bardzo dużą rolę odgrywają w tym procesie więzi uczuciowe między rodzicami i ich dziećmi. Rozwód wpływa negatywnie na więzi, przez co n wpływa na osobowość dziecka. Rozbicie rodziny i odejście jednego z nich najczęściej przyczynia się do zerwania również więzi uczuciowych, dziecka z rodzicem który odchodzi. Rozpad rodziny wywołuje u dziecka sytuacje silnie traumatyczne i wpływa na zmiany w ich funkcjonowaniu.Podstawą pomocy powinno być uświadomienie rodzicom, że rozwód nie kończy ich więzi z dziećmi, ale wpływa na zmianę relacji rodzinnych. Podczas udzielania pomocy dziecku rodzice powinni kierować się jego dobrem, a obecność obojga rodziców w wychowaniu dziecka jest potrzebna i możliwa.Praca składa się z czterech rozdziałów i autorskiego projektu pt:" Rozwód a co z dzieckiem?". Rozdział pierwszy zatytułowany: Przemiany rodziny współczesnej, w swych podrozdziałach, ma na celu przybliżenie i zobrazowanie przemian jakie zachodzą w rodzinie. Zostaje opisany stan i kondycja w jakiej znajduje się rodzina współczesna. W rozdziale drugim zatytułowanym: Zjawisko rozwodu w świetle literatury przedmiotu. Skupiam się na opisaniu przyczyn rozwodu, oraz jego niszczących skutków. Rozdział trzeci poświęcony jest sytuacji emocjonalnej dziecka podczas procesu rozwodowego rodziców. Opisane zostały również etapy przystosowania się dziecka do sytuacji rozwodu i czasu porozwodowego. Rozdział czwarty jest wprowadzeniem teoretycznym do projektu sesji warsztatowej obejmując główne założenia projektowania warsztatów i szkoleń.