Praca dotyczy tatuażu w procesie kreowania się tożsamości adolescentów. Praca ma charakter teoretyczno-badawczy, składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych, rozdziału metodologicznego oraz rozdziału badawczego. W rozdziale pierwszym poruszona została istota okresu adolescencji. W rozdziale tym przedstawiony jest rozwój adolescentów, proces kształtowania się tożsamości nastolatka, przedstawiona została istota buntu młodzieńczego oraz specyfika życia nastolatków. Rozdział drugi poświęcony został historii i symbolice tatuażu. Przedstawiony został tatuaż w przestrzeni społecznej, przesłanki tatuowania ciała oraz tatuaż jako przejaw młodzieżowych kontestacji. W rozdziale metodologicznym przedstawiony został cel i przedmiot badań własnych, problem badawczy oraz obszary eksploracji badawczej. Rozdział czwarty poświęcony został analizie i interpretacji badań własnych w oparciu o przeprowadzone wywiady. Wypowiedzi badanych zostały uporządkowane w czterech obszarach: specyfika tatuażu i tatuowania się, tożsamościowe konotacje tatuażu, społeczne konsekwencje tatuowania się oraz walory i ograniczenia wynikające z tatuowania się. We wnioskach znajdują się odpowiedzi na pytanie badawcze oraz zostały dookreślone cele.

Przedmiotem pracy są psychopedagogiczne konotacje macierzyństwa adopcyjnego. W pierwszym rozdziale dotyczącym macierzyństwa w jego uwarunkowaniach opisane zostało macierzyństwo literaturze przedmiotu, następnie dojrzewanie kobiet do macierzyństwa, kolejno kulturowe uwikłania macierzyństwa i współczesne oblicza macierzyństwa. Drugi rozdział poświęcony został rodzinie w jej psycho-społecznych uwarunkowaniach, opisany został polski system opieki zastępczej nad dzieckiem, istota i przyczyny adopcji dziecka, procedura adopcyjna jako droga do stworzenie rodziny adopcyjnej oraz specyfika funkcjonowania rodziny adopcyjnej. Trzeci rozdział dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych i traktuje o przedmiocie i problematyce badań własnych, a także o zastosowanej procedurze badawczej, W czwartym rozdziale poświęconym psycho-pedagogicznym konotacjom macierzyństwa adopcyjnego w świetle badań własnych zagadnienia w poszczególnych paragrafach dotyczą deprywacji potrzeby macierzyństwa wśród badanych kobiet, decyzji o adopcji dziecka w jej uwarunkowaniach, macierzyństwa adopcyjnego w rozumieniu badanych kobiet, dziecka w przestrzeni rodziny adopcyjnej i macierzyńskiego samospełniania się badanych kobiet, oraz przedstawiono wnioski na podstawie przedstawionych badań.

W niniejszej pracy magisterskiej: "Zmiany w społecznym dojrzewaniu dzieci przedszkolnych" problem główny sformułowałam w postaci następującego pytania: "Czy widoczny jest na przestrzeni trzech miesięcy postęp w rozwoju społecznym dzieci?”. Przedmiotem rozważań były zmiany jakie na przestrzeni trzech miesięcy (w okresie wakacyjnym) zaszły w rozwoju społecznym dzieci. W czasie przeprowadzanych badań przyjęłam metodę sondażu diagnostycznego oraz korzystałam z takich technik badawczych jak: obserwacja bezpośrednia, obserwacja ukryta, obserwacja ciągła, oraz socjogram grupowy, nieuporządkowany. Z zebranego w ciągu badań materiału i po dokonaniu analizy wynika, że regularne oraz częste uczęszczanie do przedszkola sprzyja utrzymywaniu stałych relacji z kolegami, bądź poprawia stopień uspołecznienia. W przypadku dzieci nieuczęszczających w czasie wakacji do przedszkola, zauważyłam u nich spadek popularności wśród kolegów uczęszczających regularnie do przedszkola, przez co obniżył im się stopień uspołecznienia. Duży wpływ na podwyższenie stopnia uspołecznienia u dzieci miało, również ich zachowanie. Te dzieci, które charakteryzowały się takim zachowaniem jak: współpraca, kreatywność, otwartość oraz bezkonfliktowość, nie miały przeważnie problemów z utrzymaniem, bądź podwyższeniem stopnia uspołecznienia. Dzięki przeprowadzonym badaniom i obserwacjom mogłam dokładnie zapoznać się z wewnętrznym życiem grupy przedszkolnej oraz ich zaistniałymi zmianami społecznymi.

Niniejsza praca stanowi próbę uzyskania odpowiedzi na temat rzeczywistych uwarunkowań roli zawodowej rodzica w kontekście kariery szkolnej jego dziecka. Pierwszy rozdział dotyczy szeroko pojętej edukacji szkolnej w kontekście prawnym i z punktu widzenia dziecka w roli ucznia. Opisuje także jego osiągnięcia i niepowodzenia szkolne, ich istotę i możliwe przyczyny oraz szkolne zobowiązania uczniów wynikające z przepisów prawnych. W drugim rozdziale opisana została rola rodzica i nauczyciela. Zestawione ze sobą zostały kwalifikacje wymagane w zawodzie nauczyciela, a także rodzaje kompetencji przydatnych w pracy z kompetencjami rodziców i ich zobowiązaniami względem dzieci, w kontekście potrzeb elementarnych, emocjonalnych i edukacyjnych, w poszukiwaniu różnic i podobieństw między nimi. W trzecim rozdziale przedstawiono metodologiczne podstawy badań własnych, które obejmują wyjaśnienie istoty procesu badawczego, poszczególnych jego etapów i zasad decydujących o wyborze podejścia badawczego. Także w tym rozdziale przedstawiono przedmiot i cele badań własnych, problem badawczy, a także procedurę badań. Czwarty rozdział obejmuje prezentację wyników badań własnych, które przeprowadzone zostały w oparciu o trzy obszary eksploracji: rolę zawodową rodziców-nauczycieli, szkolne kariery ich, dorosłych, dzieci, oraz wspólne środowisko rodzinne. We wnioskach została przedstawiona odpowiedź na postawione pytanie badawcze oraz dokonano konceptualizacji sformułowanych, na użytek badań własnych, celów.

Praca Przenikanie się kultur w rodzinach Ślązaków wpisuje się w naukowy dyskurs dotyczący wielokulturowości regionu. Dotychczasowa literatura na temat różnorodnej tożsamości Ślązaków z reguły wybiórczo, tendencyjnie i zdawkowo traktuje problem tożsamości Ślązaków. Historycy, publicyści i politycy zwykle prezentują trzy zewnętrzne racje: polską, niemiecką i czeską. W pacy próbuję ukazać trwanie i przemiany w kulturze śląskich rodzin, które w swoich narracjach dotykają wartości, norm, zwyczajów, języka w kontekście przeobrażeń społeczno-kulturowych. Specyfika tożsamości kulturowej śląskich rodzin polega na tym, iż kształtowała się ona w kontekście takich wydarzeń historycznych jak: zmiany granic, deportacja, repatriacja, a także próby separacji. Zamierzam ukazać proces przejścia z wielokulturowości do oczekiwanego stanu międzykulturowości na styku kultur. Zakładam przy tym, że w świeci globalizacji, która umożliwia spotkanie różnych kultur, skracając wszelkie dystanse, każdy z nas staje się człowiekiem pogranicza. Dlatego teoretycznym rozważaniom na ten temat poświęcam pierwszy rozdział zatytułowany Doświadczanie na styku kultur. Poruszam w nim zagadnienia dotyczące relacji w wielokulturowych i etnicznie zróżnicowanych społeczeństwach. Rozdział drugi Ślązacy jako grupa etniczna poświęcony jest środowisku, z którego pochodzą osoby badane. W szerokim kontekście historyczno-kulturowym omawiam kształtowanie się tożsamości kulturowej Ślązaków, skupiam się na takich zagadnieniach jak: relacje polsko-czeskie oraz polsko- niemieckie, germanizacja i repolonizacja, deportacja Polaków z Ukrainy oraz ich repatriacje na Śląsk. Następnie wymieniam charakterystyczne identyfikatory cechujące śląskie rodziny. Kolejnym krokiem w rozważaniach nad kulturą Ślązaków jest głos w sprawie socjalizacji dzieci i młodzieży tego regionu oraz ocena obecnej edukacji regionalnej. Ostatnim zagadnieniem jakie poruszam w danym rozdziale jest przenikanie się kultur na Śląsku. Rozdział trzeci konceptualizuje badania własne. Przedstawiam w nim przedmiot i problematykę własnych badań, stawiając sobie również cele badawcze. Następnie określam procedurę badawczą, według której w sposób jakościowy przeprowadzę badania, wykorzystując metodę wywiadu narracyjnego, ale też wzbogacając swoje badania o analizę fotografii. Zakres projektu badawczego wyznaczają określone, na jego użytek, obszary badawczej eksploracji. W ostatnim rozdziale Przenikanie się kultur w rodzinach Ślązaków ukazuję narracje i fotografie ludzi pogranicza oraz przedstawiam wyniki badań, które zostały przeprowadzone wśród przedstawicieli śląskich rodzin. Analizując wywiady narracyjne osób zróżnicowanych wiekowo i etnicznie (Ślązaków-autochtonów, Ślązaków-przesiedleńców, Ślązaków-repatriantów), ukazuję m.in. rozliczne postawy wobec rodzimej kultury w kontekście doświadczenia radykalnych zmian społeczno-kulturowych. Przedstawiam także trajektorię tożsamości osób badanych, poszukując różnic i podobieństw w uznawanych przez

Homoseksualizm od dawna stał się przedmiotem zainteresowań wielu badaczy. Starali się oni podać jedną, uniwersalną definicję tego zjawiska, jak i również dookreślić genezę tej orientacji. Kluczowe jest także to, jak homoseksualizm był traktowany na przestrzeni dziejów. W świecie starożytnym, w zależności od terytorium był traktowany różnie, czasem jako cecha pożądana, innym razem jako forma jednej z gorszych dewiacji społecznych. Przez długi okres czasu geje byli napiętnowani, niejednokrotnie nawet skazywani na kare śmierci za swoją odmienność. Widocznie zmiany zaczęły się w XX w. kiedy to homoseksualizm został skreślony z listy chorób. Podjęto wówczas wiele badań o tej tematyce, które pozwoliły ukazać, jak kształtuje się tożsamość homoseksualistów oraz jak wygląda specyfikacja ich związków. Nie mniej jednak nadal widoczne są różne formy dyskryminacji. W pracy zostały ukazane równe uwarunkowania, które powodują iż ludzie odnoszą się z niechęcią do innych, ze znacznym uwzględnieniem dyskryminacji osób homoseksualnych. Poruszony został także wątek jak przeciwdziałać z homofonią. W celu przeprowadzenia badań własnych, w pracy został przedstawiony przedmiot i problem badań a następnie opisana procedura badawcza. W celu zebrania materiału badawczego posłużono się wywiadem swobodnym ukierunkowanym. Za pomocą wyżej opisanej techniki zebrano materiał badawczy, który został poddany analizie i interpretacji, a wynik tego działania widoczny jest w ostatnim rozdziale pracy, która kończy się wnioskami autora z przeprowadzonych badań.

Środowisko kibiców piłki nożnej to w ostatnich latach temat głośny i często poruszany przez media. Nie tyle w kontekście samego kibicowania podczas widowisk sportowych, ale również nieporozumień, jakie mają miejsce pomiędzy kibicami poszczególnych drużyn piłki nożnej, a co za tym idzie incydentów, awantur, a czasem nawet zamieszek. Badania i opracowania dotyczące środowiska kibiców, a także społecznego zjawiska kibicowania miały początek, kiedy chuligańskie wybryki stadionowe i poza stadionowe stały się na tyle powszechne, że w skrajnych przypadkach zagrażały nawet bezpieczeństwu publicznemu. Zachowania te wzbudzały zainteresowanie badaczy głównie ze względu na ich agresywną formę. Stąd też większość badań i opracowań, poświęconych jest głównie zjawisku stadionowego chuligaństwa. Skupiano się w nich przede wszystkim na istocie tego zjawiska, opisie czy usystematyzowaniu środowiska kibiców, bez głębszej próby zrozumienia, z czego wynikają poszczególne zachowania. Niniejsza praca magisterska poświęcona została wartościom znaczącym dla polskich kibiców piłki nożnej, ze wskazaniem wartości centralnych. Oraz ukazanie w jakim stopniu wartości uznawane przez polskich kibiców piłki nożnej, mają wpływ na porozumienie pomiędzy nimi.

Praca magisterska pt. "Relacja matka-córka w kontekście występowania zaburzeń w odżywianiu w opinii córek" składa się z czterech rozdziałów, dwóch teoretycznych, jednego metodologicznego oraz jednego prezentującego wyniki badań własnych. Przedmiotem niniejszej pracy i podjętych w niej badań jest analiza relacji pomiędzy matką a córką w kontekście występowania zaburzeń w odżywianiu u badanych dziewcząt. Praca przedstawia istotę socjalizacji dziecka w środowisku rodzinnym. Opisane są w niej postawy rodzicielskie, zakres ról oraz modele wychowania, które powszechnie funkcjonują w środowiskach rodzinnych. Przedstawiona jest także rola, którą może pełnić matka w procesie autokreacji córki oraz jakie zaburzenia mogą występować w relacji pomiędzy matką, a córką. Ukazane zostaje, że to właśnie dzięki matce dziewczęta poznają obecnie panujące wzory zachowań, normy, wartości i zasady postępowania społecznego. Uczą się funkcjonować w otaczającej je rzeczywistości, przyswajają wiedzę o świecie oraz dowiadują się jak mają dbać o siebie i tworzyć swoją tożsamość. Ponadto praca wskazuje psycho - społeczne uwarunkowania zaburzeń w odżywianiu się u dziewcząt,wpływ rodziny na występowanie zaburzeń oraz informacje dotyczące terapii zaburzeń wśród nastolatek dające możliwość zrozumienia całości procesu występowania zaburzeń w odżywianiu się począwszy od przyczyn przez ich przebieg aż do procesu terapii.W procesie badawczym pracy zastosowana została metoda otwartego wywiadu pogłębionego, dzięki której możliwe stało się szczegółowe przeanalizowanie opinii córek w kontekście wpływu matki na wystąpienie u nich zaburzeń odżywiania. Badania zostały przeprowadzone w Ośrodku Fundacji "Drzewo życia" w Malawie koło Rzeszowa, który specjalizuje się w leczeniu anoreksji i bulimii. W badaniach uczestniczyło dziesięć dziewcząt w wieku od 16- 21 roku życia, które w trakcie prowadzonych badań przebywały w ośrodku na turnusie terapeutycznym. W pracy zostały przedstawione szczegółowe opisy uzyskanych wyników,analiza badań własnych i wysnute na ich podstawie wnioski. Zakończenie pracy stanowi prezentacja stworzonych na podstawie wyników badań możliwych rozwiązań w kontekście poprawy relacji między matką, a jej córką oraz wskazówkami dla rodziców i pedagogów, które mogą przyczynić się do uniknięcia wystąpienia zaburzeń odżywiania u najmłodszych.

Praca magisterska porusza problematykę zadań domowych w procesie nabywania przez uczniów kompetencji twórczych. W części teoretycznej poruszona została problematyka uczniowskich predyspozycji do uczenia się, a także specyfika procesu nauczania - uczenia się w szkole podstawowej oraz wzajemne zobowiązania uczniów i nauczycieli w procesie edukacji. Kolejny rozdział niniejszej pracy dotyczy pozaszkolnych możliwości nabywania kompetencji twórczych przez uczniów, z uwzględnieniem specyfiki tychże kompetencji. W rozdziale empirycznym opisana została procedura badawcza z uwzględnieniem problematyki, celów oraz przedmiotu badań własnych. Rozdział czwarty stanowi analizę i interpretację wyników badań własnych, systematyzuje zebrany materiał. Na koniec zaprezentowane zostały wnioski z badań oraz praktyczne wskazówki na temat rozwijania uczniowskich kompetencji twórczych poprzez zadania domowe.

Praca dotyczy postaw studentów kierunków pedagogicznych i niepedagogicznych wobec osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną. Składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych, metodologicznego i empirycznego. W pierwszym rozdziale wyjaśniona została terminologia, istota i przyczyny niepełnosprawności intelektualnej, możliwości rozwojowe osób z niepełnosprawnością intelektualną, środowiskowe uwarunkowania funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną oraz stereotypizacja osób z niepełnosprawnością intelektualną. Drugi rozdział teoretyczny odnosi się do zagadnień związanych z charakterystyką okresu dorosłości i specyfiki relacji społecznych odpowiadających temu etapowi. Zawiera opis istoty i rodzajów postaw społecznych w okresie dorosłości oraz nawiązuje do istotnej roli nauczyciela w trakcie kształtowania się postaw społecznych. W rozdziale metodologicznym przedstawione zostały założenia metodologiczne badań, ich przedmiot i problematyka. Wyszczególnione zostały cele, zmienne badawcze i ich wskaźniki, metoda, techniki i narzędzia badawcze oraz charakterystyka badanej populacji. W ostatnim rozdziale zaprezentowana została analiza wyników badań własnych, wykonanych za pomocą kwestionariusza ankiety oraz określone zostały postawy badanych studentów wobec osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną.

Przedmiot mojej pracy dotyczy problematyki partycypacji dziadków w funkcjonowaniu młodej rodziny. Moim dociekaniom badawczym poddałam sfery oraz zakres uobecniania się dziadków w życiu młodej rodziny. Niniejsza praca składa się z dwóch części: teoretycznej oraz empirycznej.Część pierwsza składa się z dwóch rozdziałów, które zostały napisane w oparciu o przegląd literatury pedagogicznej. Poruszane w nich zagadnienia dotyczą między innymi: zmian zachodzących w obrębie współczesnych rodzin, ich funkcji oraz modeli, przekazu międzygeneracyjnego w rodzinie,rodzajów aktywności podejmowanych przez seniorów oraz wpływu dziadków na socjalizację młodego pokolenia.Część druga składa się z rozdziału metodologicznego, w którym określiłam przedmiot i problematykę badań własnych, cele, obszary badawcze oraz metody i techniki zastosowane podczas przeprowadzania badań. Ponadto, w części empirycznej ujęte zostały wyniki badań, jak również ich analiza i wysunięte na jej podstawie wnioski. W ramach pracy wykonałam badania jakościowe, które polegały na przeprowadzeniu wywiadów z młodymi rodzicami oraz dziadkami. Ich uzupełnieniem była analiza rysunków dziadków, wykonanych przez dzieci z badanych rodzin. Przeprowadzone badania pozwoliły mi na sformułowanie wniosków odnośnie podjętej problematyki, które ukazują, iż partycypacja dziadków w życiu młodej rodziny może być okazjonalna lub codzienna. Dziadkowie najczęściej wspierają młodą rodzinę w wychowaniu i opiece nad wnukami oraz prowadzeniu gospodarstwa domowego. Pomoc udzielana przez dziadków może dotyczyć także wsparcia materialnego i emocjonalnego. Uobecnianie się dziadków w funkcjonowaniu młodej rodziny wpływa na realizację jej funkcji przy jednoczesnej aktywności zawodowej obojga rodziców.

Okres poprzedzający moment opuszczenia zakładu karnego, jest dla osadzonego bardzo ważny i zarazem trudny. Mimo, iż jest to chwila przez niego pożądana i wyczekiwana, jest ona również źródłem podwyższonego napięcia psychicznego. Świadomość wyjścia na wolność często wywołuje u niego sprzeczne emocje. Z jednej strony skazany odczuwa radość z bliskiej perspektywy odzyskania wolności, z drugiej jednak pojawiają się obawy i strach przed ponownym wejściem w rolę narzuconą przez normy społeczne, przed zadaniami, którym będzie musiał sprostać, a także przed tym jak zostanie przyjęty w środowisku. Pojawienie się obaw w przedmiotowym okresie, jest tym silniejsze, im dłużej skazany przebywał w zakładzie karnym i im bardziej osadzony zaadaptował się do warunków więzienia. Odbywanie kary pozbawienia wolności niesie bowiem za sobą wiele negatywnych implikacji, określanych mianem tzw. następstw pozasądowych. Przebywanie w warunkach izolacji wymusza pewne zmiany w sposobie funkcjonowania jednostki, które mogą występować zarówno w charakterze świadomych działań, jak i w nieuświadamianych sobie przez człowieka procesów, które mają istotny wpływ na przebieg readaptacji społecznej. Obecna wykładnia opieki postpenitencjarnej ma zatem za zadanie złagodzić dolegliwości zakładu karnego, wspierać skazanego i jego najbliższe otoczenie działaniami o charakterze doraźnym, jak i długotrwałym, i tym samym ułatwić osadzonemu opuszczającemu zakład karny funkcjonowanie w środowisku wolnościowym, zgodnie z obowiązującymi normami prawnymi i społecznymi. Z uwagi na istotę powyższego problemu, w niniejszej pracy skupiono się na rozpoznaniu sytuacji skazanych i ich obaw w związku z opuszczeniem jednostki penitencjarnej, a także na rozpoznaniu form i dostępności pomocy i wsparcia skazanych w ramach opieki postpenitencjarnej. Ponadto dokonano także spostrzeżeń na temat ewentualnych rozwiązań zaistniałych problemów. Praca składa się z trzech części. Rozdział pierwszy i drugi mają charakter teoretyczny. Druga część przedstawia metodologiczne podstawy badań własnych, natomiast ostatnia część pracy ma charakter empiryczny. Całość pracy kończą wnioski stanowiące podsumowanie rozważań omawianej problematyki.

w mojej pracy zajęłam się wymiarami stygmatyzacji byłych wychowanków domów dziecka w ujęciu retrospekcyjnym. W pierwszym rozdziale opisałam to kim jest sierota i jakie mamy rodzaje sieroctwa. Skupiłam się również na tym jak przejawia się sieroctwo u dzieci. Na końcu opisałam instytucje, które zajmują się sierotami, czyli jak możemy kompensować sieroctwo w naszym społeczeństwie. W rozdziale drugim natomiast skupiłam się na tym czym jest stygmatyzacja i jakie są jej rodzaje. Opisałam również konsekwencje społecznej stygmatyzacji. W kolejnym podrozdziale skupiłam się na tym jak można poradzić sobie ze społeczną stygmatyzacją. Na końcu skupiłam się na tym, iż sieroctwo sprzyja społecznej stygmatyzacji. W rozdziale trzecim opisałam metodologiczne podstawy badań własnych, przedmiot i problematykę badań własnych oraz procedurę badawczą. W czwartym rozdziale opisałam doświadczanie stygmatyzacji w retrospekcji byłych wychowanków domów dziecka, w świetle badań własnych. Skupiłam się na tym, jak badane osoby spostrzegają sieroctwo. Następnie opisałam to jak respondenci opowiadali o poczuci i przejawach stygmatyzacji. Kolejnym etapem było opisanie, radzenie sobie przez badanych wychowanków domów dziecka ze społeczną stygmatyzacją. Na końcu skupiłam się na działaniach domów dziecka na rzecz integracji społecznej jego wychowanków.

Przedmiotem poznania uczyniono rolę nauczyciela w procesie kształtowania się kreatywności uczniów. W efekcie przedmiotem teoretycznych analiz uczyniono nauczyciela w przestrzeni edukacyjnej. Rozważania dotyczące problematyki badań oparte zostały na tym, jak model nauczyciela zmieniał się na przestrzeni wieków. Omówiono status formalny współczesnego nauczyciela. Przeanalizowano istotę kreatywności w literaturze przedmiotu oraz specyfikę kreatywnej edukacji. Opisane zostały formy oraz metody kształtowania kreatywności ucznia w procesie nauczania – uczenia się. Adekwatnie do omówionych zagadnień, wpisujących się w zakres przedmiotu poznania, opracowane zostały metodologiczne założenia badań własnych, a mianowicie cele i problem badawczy, zmienne badawcze i ich wskaźniki. Dobrana została metoda badań i skonstruowane narzędzie badawcze w postaci kwestionariusza ankiety, a także dobrano droga losową próbę badawczą. Przeprowadzone badania empiryczne pozwoliły na konceptualizację przedmiotu badawczej eksploracji w następującym zakresie: nauczycielskich kompetencji sprzyjającym kształtowaniu się kreatywności uczniów, specyfice procesu kształtowania się kreatywności uczniów a także atrybutom uczniowskiej kreatywności. W toku przeprowadzonych badań określono specyfikę kreatywności uczniów, zaangażowanie uczniów w proces rozwijania oraz wyrażania i wdrażania nowych pomysłów. Analiza ankiet i zdobyta wiedza z zakresu rzeczywistości szkolnej pozwoliła również na wyodrębnienie i wyjaśnienie działań podejmowanych przez nauczycieli w procesie kształtowania się kreatywności uczniów. Podjęte działania badawcze oraz dane uzyskane z ankiet pozwoliły zrealizować cel poznawczy pracy, jakim było określenie specyfiki uczniowskiej kreatywności. W toku analiz badawczych udało się wyodrębnić i wyjaśnić działania podejmowane przez nauczycieli w procesie kształtowania się kreatywności uczniów, co było celem teoretycznym pracy i jednocześnie odpowiedzią na postawione pytanie badawcze: „Jakie działania podejmuje nauczyciel w procesie kształtowania się kreatywności jego uczniów?” Mając na uwadze cel praktyczny badania przyczyniły się do sformułowania wskazówek do pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczyciela skutkującej kształtowaniem się kreatywności. Podjęta problematyka badań ukazała, że nauczyciel realizując idee współczesnej edukacji musi przede wszystkim kształtować własną tożsamość i motywować uczniów do zdobywania coraz lepszych kwalifikacji i rozszerzania ich horyzontów myślowych oraz potencjału twórczego. Rozważając pozycję zawodową nauczyciela ukazano, że o skuteczności pracy dydaktyczno-wychowawczej w znacznym stopniu decydują jego kompetencje, doświadczenie zawodowe, intuicja oraz dojrzałość pedagogiczna. W toku analiz ukazano, że współczesna myśli o nauczycielu podkreśla jego zasadnicze zadanie we współczesnej edukacji, w toku której przygotowuje on swoich uczniów do uczenia się przez całe życie, do umiejętności spojrzenia na świat jako na ten, który można p

Współcześnie na szeroką skalę rozpowszechnia się zjawisko rozwodów, tymczasowej separacji, samotnego macierzyństwa, samotnego ojcostwa, kohabitacji, a także rekonstrukcji związku. Owe przemiany zachodzące w obrębie rodziny współczesnej, sięgają rangi problemu cywilizacyjnego, stanowią wręcz poważne zagrożenie. Młode pokolenie reflektuje alternatywną formę związku niezalegalizowanego prawnie, to znaczy bez zobowiązań, wyrzeczeń czy ponoszenia odpowiedzialności za drugiego człowieka. Niewątpliwie instytucja małżeństwa nie stanowi już najwyższej wartości. Współmałżonkowie zaabsorbowani postępowaniem rozwodowym, przejęciem opieki nad małoletnim potomstwem, częstotliwością utrzymywanych kontaktów bądź podziałem dóbr materialnych, częstokroć zaniedbują swoje obowiązki, rodzicielskie powinności, powierzone role oraz pełnione funkcje. W rezultacie występuje deprywacja wewnętrznych potrzeb dziecka czy też deprywacja emocjonalna. Dorośli nie zdają sobie sprawy z tego, że ekspresja pozytywnych uczuć i emocji, wzajemne umiłowanie, okazywanie troski, wsparcia oraz zainteresowania, zacieśnia więzi wewnątrzrodzinne, jak również umacnia łączące ich relacje. Czas spędzany w ciepłym, rodzinnym gronie integruje członków, natomiast wymiana osobistych doświadczeń, przemyśleń oraz spostrzeżeń sprzyja komunikacji interpersonalnej. Dzieci są zaniepokojone dysharmonią w parze małżeńskiej, utrzymującą się podminowaną atmosferą życia rodzinnego, zaciekłymi kłótniami, przeżywanymi konfliktami oraz frasunkami. Martwią się poróżnieniem rodziców, wrogim nastawieniem i oddaleniem. Następuje utrata poczucia stabilizacji psychicznej, a wraz z nią bezpieczeństwa fizycznego. Emocjonalny bądź prawny rozwód rodziców diametralnie przeobraża wewnętrzną strukturę rodziny, standard oraz styl życia, co więcej przeorganizowuje jej dotychczasowy tryb funkcjonowania, pogarsza warunki bytu, relacje międzypokoleniowe, a także rozluźnia więzy. Dorosłe dzieci rozwiedzionych rodziców opieszale ujawniają tragiczne wydarzenia z przeszłości, sięgające okresu ich dzieciństwa. Nierzadko wręcz wypierają je z podświadomości. Zmagają się z niskim poczuciem wartości, pewności siebie, wiary we własne siły i możliwości. Są wycofane, zdystansowane i nieufne; niechętnie się otwierają, zwierzają, utrzymują poufałe relacje bądź nawiązują interakcje. Dzieci rozwodników uporczywie wzbraniają się przed powieleniem błędów swoich rodziców oraz starają się uniknąć podobnego losu. Domagają się autonomii, suwerenności, możliwości samostanowienia i samorealizacji. Doskwiera im samotność, odtrącenie, awersja, co gorsza, borykają się z syndromem dorosłego dziecka rozwiedzionych rodziców. Rodzinna sytuacja, jak również wzajemne stosunki kształtują dziecięcą percepcję małżeństwa oraz projekcję ogniska domowego. Dzieci dźwigają brzemię rozwodu idealizowanych rodziców. W wiodącym samodzielnym, dorosłym życiu, nieustannie borykają się z licznymi zawiłościami i komplikacjami, niwelują napotkane trudności czy przeciwności

We współczesnym świecie wciąż bardzo mało mówi się o zjawisku przemocy, jako takiej. Jeszcze mniej informacji można znaleźć w odniesieniu konkretnie do przemocy seksualnej. Osoby doświadczające owej przemocy bardzo rzadko o niej mówią. Jeśli już natomiast ktoś o niej opowiada, to zazwyczaj jest to w kontekście przemocy seksualnej postrzeganej ogólnie, jako zjawisko. Nie przedstawia się jej skutków, a jeśli już, to bardzo powierzchownie. W pracy tej przedstawiono, jak postrzegają siebie kobiety będące ofiarami przemocy seksualnej w związku. W rozdziale pierwszym omówiono uwarunkowania przemocy. Opisano jej specyfikę oraz ukazano jej rodzaje i istotę. W odniesieniu do uwarunkowań przedstawiono jej aspekty prawne i moralne. Ukazano, czym jest przemoc w świetle prawa oraz przedstawiono definicję zgodną z Ustawą o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie. Ukazano także podział przemocy seksualnej na: fizyczną, seksualną, psychiczną, strukturalną oraz ekonomiczną, po krótce charakteryzując każdą z nich. Wskazano na dwa wyjaśnienia przemocy seksualnej: wyjaśnienie na poziomie makro oraz wyjaśnienie na poziomie indywidualnym. Opisano również fazy przemocy seksualnej oraz przedstawiono cztery typy agresji seksualnej, wskazując przy tym na jej przyczyny i konsekwencje. W rozdziale drugim przedstawiono psychospołeczne konotacje autopercepcji. Wyjaśniono odnoszącą się do niej teorię D. Bema oraz przedstawiono eksperymenty z nią związane. Ukazano definicje samoświadomości oraz teorie poznania ja i możliwe drogi do samowiedzy. Wskazano na zjawiska łączące się z autopercepcją jednostki, a więc na efekt nadmiernego uzasadniania oraz dwuczynnikową teorię emocji. Opisano sposoby na jej regulację oraz to, w jaki sposób ja wpływa na procesy społeczne, wskazując przy tym na tendencję samoobroną i myślenie egocentryczne. Odniesiono się także do teorii porównań społecznych, które mogą odbywać się zarówno w górę jak i w dół. Rozdział trzeci traktuje o metodologicznych podstawach badań własnych. Wyjaśniono tutaj podstawowe pojęcia odnoszące się do metodologii oraz przedstawiono typologie podejść badawczych. Uzasadniono także wybór własnego podejścia badawczego oraz przedstawiono przedmiot i problem badań, wyjaśniając przy tym przyczyny rezygnacji z hipotez i określając cele badawcze tejże pracy. Następnie opisano procedurę badawczą oraz określono obszary eksploracji badawczej. Dokonano wyboru metod badawczych oraz przedstawiono zasady doboru osób do badań wraz z ich przebiegiem. W ostatnim, czwartym rozdziale wskazano na autopercepcję wśród badanych kobiet. Przedstawiono specyfikę doświadczanej przez nie przemocy seksualnej - jej rodzaj, częstotliwość oraz okoliczności. Wskazano także na sposoby, w jaki radzą sobie młode kobiety - ofiary przemocy seksualnej oraz na to, jak postrzegają one same siebie, jaka jest ich autopercepcja. Znajduje się tutaj również odpowiedź na pytanie, jakiego rodzaju wsparcia potrzebują ofiary przemocy seksualnej. Pod koniec tegoż ro