Odmienność wyznaniowa obrosła w wiele stereotypów. Dzieci z mniejszości wyznaniowych mogą doświadczać w szkole różnorodnych reakcji na swoje wyznanie, często mogą być to reakcje niemiłe, trudne. Rolą rodziny jest przygotowanie ich do konfrontacji z poczuciem inności. W pracy omówiono problematykę funkcjonowania ludzi odmiennych wyznaniowo w społeczeństwie. Scharakteryzowano pojęcie religii oraz omówiono typologię religii świata. Zdefiniowano pojęcie stereotypu i zaprezentowano działania mające na celu porozumienie na pograniczach wyznaniowych. Ponadto omówiono rolę szkoły oraz rodziny w uspołecznieniu ucznia. Dokonano zdefiniowania istoty uspołecznienia ucznia w literaturze przedmiotu. Szczegółowo opisano typy relacji rówieśniczych ucznia oraz zaprezentowano rodzaje ekspozycji odmienności kulturowej ucznia w środowisku szkolnym. W rozdziale badawczym pracy przedstawiono wyniki przeprowadzonych badań - specyfikę odmienności wyznaniowej rodzin badanych uczniów, zaprezentowano sytuację dziecka odmiennego wyznaniowo w środowisku szkolnym oraz opisano szkolne oddziaływania na uczniów odmiennych wyznaniowo.

Praca traktuje o wolontariacie dla więźniów w procesie ich readaptacji społecznej.

Przedmiotem przeprowadzonych badań uczyniłam bezdomność kobiet w społecznej przestrzeni wielkiej aglomeracji miejskiej. Problem bezdomności towarzyszy społeczeństwom od wieków. Obecnie staje się on bardzo widoczny i przybiera coraz większą liczebność. Jednym z powodów takiego stanu rzeczy jest duże rozwarstwienie społeczne. Również stopniowa cyfryzacja codziennego życia i pracy, staje się trudnością dla ludzi, nieposiadających odpowiednich kompetencji. Ważną kwestią do poruszenia staje się omówienie specyfiki funkcjonowania kobiet w warunkach bezdomności. Jest to bowiem specyficzna grupa społeczna z uwagi na powiązania bezdomności kobiet i dzieci. Częściej kobiety aniżeli mężczyźni nie posiadając mieszkania realizuję w dalszym ciągu funkcje rodzicielskie wobec dzieci. Związane jest to z nowym problem społecznym, jakim jest bezdomność całych rodzin. Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy z nich traktuje o bezdomności wśród współczesnych kobiet. Przytoczone zostały przyczyny oraz przejawy, a także etapy stawania się osobą bezdomną według literatury przedmiotu. W tym rozdziale omówiona została specyfika funkcjonowania kobiet w sytuacji bezdomności. W rozdziale drugim zostały opisane identyfikatory funkcjonowania człowieka w przestrzeni społecznej. Zwróciłam uwagę na przyjazne i nieprzyjazne wymiarach funkcjonowania człowieka w przestrzeni społecznej. Omówiłam również zagadnienie stygmatyzacji w przestrzeni społecznej. W rozdziale trzecim wskazałam na metodologiczne podstawy moich badań. Wskazałam i opisałam przedmiot i problematykę, którą poruszyłam oraz opisałam procedurę badawczą. Ostatni rozdział pracy dotyczy wyników badań na podstawie wywiadów z kobietami bezdomnymi funkcjonującymi w przestrzeni społecznej miasta Wrocławia. Skupiłam się na wskazaniu przestrzennych wymiarów funkcjonowania badanych kobiet bezdomnych. Zwróciłam uwagę również na obszary, w których kobiety bezdomne podlegają stygmatyzacji oraz jakie są reakcje i postawy innych ludzi wobec nich. Opisałam wreszcie jakiego rodzaju wsparcia instytucjonalnego i społecznego otrzymują badane przeze mnie kobiety bezdomne.

Moja praca ma charakter empiryczny. Podczas procesu badawczego podjęłam badania, które dotyczyły przesłanek rodzicielskich na temat wychowania bezstresowego oraz jego konsekwencji. Uwagę zwróciłam także na określenie specyfiki wychowania bezstresowego w badanych rodzinach, konceptualizację przesłanek wychowania bezstresowego, a także na określenie zakresu koniecznego wsparcia rodziny w kontekście negatywnych konsekwencji wychowania bezstresowego dzieci. Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym rozdziale omawiam wychowawcze funkcjonowanie rodziny współczesnej, przedstawiam między innymi pojęcie rodziny współczesnej oraz jej funkcję. Drugi rozdział to Pedagogiczne konotacje wychowania bezstresowego dziecka w rodzinie, gdzie omawiam istotę bezstresowego wychowania i jego konsekwencje. W rozdziale trzecim pracy -Metodologiczne podstawy badań własnych, przedstawiam przedmiot moich badań, ukazuję problem badawczy i jego cele. W drugim paragrafie, trzeciego rozdziału dokonuję wyboru metody oraz techniki badawczej. Kończąc rozdział metodologiczny charakteryzuje populację badawczą. W rozdziale czwartym mojej pracy - Specyfika wychowania bezstresowego w badanych rodzinach, jest analizowany uzyskany na drodze badań własnych materiał empiryczny. Na końcu pracy prezentuję wnioski wynikające z przeprowadzonych badań.

Rodzina, uważana za podstawowe środowisko życia człowieka, wymaga osobistego zaangażowania każdego z jej członków w budowę wspólnego dobra. Wkład pojedynczych osób nadaje jej określony kształt, wyznacza kierunki przyszłości, stając się dla młodych ludzi punktem odniesienia przy zakładaniu własnej rodziny. Wychowanie na jednej z płaszczyzn przejawia się w zaangażowaniu dzieci w czynności domowe wykonywane w codziennym życiu. Mechanizm ten rodzice wykorzystują zarówno w celu odciążenia swoich obowiązków domowych i nauczania dzieci odpowiedzialności w życiu rodzinnym. W niniejszej pracy skupię się na analizie funkcjonowania osób pochodzących z rodzin wielodzietnych. Problematyka pracy lokuje się w obszarze pedagogiki rodziny. Poruszając kwestie związane z tą dziedziną zjawisko, które badam może stanowić jej cenne podłoże. Praca składa się z czterech rozdziałów. Dwa pierwsze rozdziały stanowią teoretyczne rozważania badanego zjawiska na podstawie literatury pedagogicznej. W tym: dzietności w ponowoczesności, polityki prorodzinnej w Polsce, istoty środowiska rodzinnego, dysfunkcjonalność rodziny, roli rodziny wielodzietnej w życiu dziecka czy trudnych sytuacji, wobec których codzienne staje rodzina wielodzietna. Konieczność poznania i zbadania powyższych zagadnień uzasadnia chęć podjęcia badań w grupie osób pochodzących z rodzin wielodzietnych. Trzeci rozdział określa założenia i procedurę badań własnych. Określiłam w nim bowiem przedmiot, cel badań, problemy badawcze, metodę i techniki badań. Szczególną uwagę poświęciłam analizie metody indywidualnego przypadku, techniki wywiadu i obserwacji. Następnie scharakteryzowałam środowisko osób badanych, by w móc dokonać analizy zebranych wyników badań. Korelacja wielu zmiennych pozwoliła dokonać charakterystyki osób pochodzących z rodzin wielodzietnych Rozdział czwarty stanowi analizę badań własnych. Na podstawie zebranych materiałów badawczych, za pomocą metody indywidualnego przypadku, stworzyłam kategoryzację wywiadów. Skupię się na kilku istotnych kwestiach i obszarach badawczych. Skupie się na kilku istotnych kwestiach i obszarach badawczych. Omówię specyfikę rodzin wielodzietnych, ich funkcjonalność i oczekiwania w zakresie wsparcia ze strony państwa i rodziny

Problematyka badawcza niniejszej pracy opiera się na określeniu przestrzeni wspólnej w rodzinach zróżnicowanych wyznaniowo. Pierwsza część skupia się na przestawieniu zagadnień związanych z wychowawczymi kontekstami funkcjonowania rodzinny współczesnej, oraz uwarunkowaniami kulturowymi. Opierając się na literaturze, przedstawione zostały: sposób funkcjonowania rodzinny jako środowiska wychowawczego, modele funkcjonowania rodziny współczesnej, istota roli rodzicielskiej, postawy rodziców względem dzieci, oraz style wychowania. Wyszczególnienie tych elementów miało na celu zarysowanie obrazu współczesnej rodziny. W części teoretycznej ukazane zostały także modele funkcjonowania rodzin w poszczególnych kręgach wyznaniowych ( chrześcijaństwo, judaizm, islam, buddyzm, oraz hinduizm), oraz wielokulturowość w środowisku rodzinnym. Druga część miała na celu określenie założeń metodologicznych badań własnych, określenie przedmiotu, problemu, oraz celów badawczych. W procedurze badawczej określony został także wybór metody badawczej wraz z uzasadnieniem. Część empiryczna miała na celu analizę uzyskanych odpowiedź w kontekście trzech obszarów. Pierwszy obszar stanowiło określenie specyfiki wyznaniowej badanych rodzin. Podjęcie próby odpowiedzi na pytanie: która religia jest dominującą, oraz sposoby uobecniania się wyznań w życiu codziennym. Problematyka drugiego obszaru odwoływała się do przestrzeni wspólnej badanych rodzin, oraz fundamentów jej powstania. Ostatni obszar odwołuje się do socjalizacji dzieci w wielokulturowych środowiskach rodzinnych, sposobach ich przystosowania, oraz ewentualnych trudnościach związanych z wychowaniem w rodzinie wielokulturowej.

Kobiety , które przeżywają przemoc w swoich domach realizują swoje role rodzicielskie w ryzykownym środowisku rodziny dysfunkcyjnej. Przemoc wobec kobiet stanowi ważny problem społeczny. Przedmiotem badań własnych stała się matka, w sytuacji doświadczania aktów przemocy w środowisku rodzinnym. Prezentowane w pracy teoretyczne opisy definiującą je jako osoby, które są poddane siłowej presji wywieranej przez mężczyzn i na tyle zmanipulowane, aby odczuwać emocjonalny chaos i zagubienie. Pytanie badawcze skupiało się na tym, jak matki radzą sobie w sytuacji doświadczania przemocy. Przeprowadzone wywiady z celowo dobranymi kobietami, umożliwiły zebranie materiału, który dał odpowiedź na nurtujące pytania. Kobiety doświadczające przemocy pochodzą z różnorodnych środowisk rodzinnych. Pozycja badanych matek jest zwykle niska, niezależnie od jej pochodzenia, statusu społecznego czy wykształcenia. Wszystkie badane rodziny rozpoczynały wspólne życie w sposób zwyczajny, przemoc pojawiała się dopiero w takim momencie związku, gdy mężczyzna upewnił się, co do swojej dominującej roli. Badane kobiety doświadczały szerokiego spektrum przemocy, a szczególnie często psychicznej i fizycznej; powszechne były zaniedbania, rzadziej w badaniu wystąpiła przemoc ekonomiczne i seksualna. Uwarunkowaniem wystąpienia przemocy ze strony męża w opisanych przypadkach były trudne historie ich rodzin, uzależnienia, bezradność życiowa czy impulsywność. Badane kobiety natomiast cechują się poczuciem bezradności, zależnością, lojalnością wobec sprawcy, a jednocześnie poczuciem winy za bieg zdarzeń w rodzinie. W konsekwencji doświadczania przemocy kobiety przeżywają cierpienie, stan chronicznego stresu, którego skutkiem są częste stany obniżonego nastroju, depresje, a także częstsze niż zwykle choroby somatyczne. Badane ofiary przemocy domowej raczej słabo sobie radziły, wszystkie przez pewien czas czuły się bezsilne, jednak po pewnym czasie orientowały się, że łatwiej dokonają zmian korzystając ze wsparcia innych. Istotnym impulsem dążenia do poprawienia sytuacji życiowej było dobro ich dzieci. Potrzebują często pomocy zewnętrznej i specjalistycznej.

Streszczenie Tematem mojej pracy magisterskiej są "Problemy adaptacyjne wiejskich studentów w warunkach wielkich aglomeracji miejskich". Praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy i drugi rozdział zawiera część teoretyczną napisaną w oparciu o literaturę przedmiotu. Kolejne dwa rozdziały zawierają część badawczą, w skład której wchodzą badania, które zostały przeprowadzone na grupie dziesięciu osób wiejskiego pochodzenia, które rozpoczęły studia w wielkiej aglomeracji miejskiej. Głównym celem było poznanie z jakimi problemami spotykają się studenci wiejscy, którzy przyjeżdżają na studia do dużego miasta. Informacje zostały uzyskane poprzez rozmowę z grupą dziesięciu osób, które dobrowolnie zgodziły się podzielić swoimi doświadczeniami. Praca ta zawiera trzy cele. Pierwszy nich to cel poznawczy, którego zadaniem jest określenie specyfiki problemów studentów wywodzących się ze środowiska wiejskiego doświadczanych w warunkach wielskiej aglomeracji miejskiej. Kolejny z nich to cel teoretyczny, który określa czynniki sprzyjające doświadczaniu przez studentów wywodzących się ze środowiska wiejskiego problemów adaptacyjnych w wielkich aglomeracjach miejskich. Trzeci cel, praktyczny, stanowi określenie działań wspierających studentów doświadczających problemów adaptacyjnych w wielkich aglomeracjach miejskich. Badania przeprowadzone w niniejszej pracy świadczą o tym, że studenci wiejscy spotykają się z barierą adaptacyjną przyjeżdżając na studia do dużego miasta.

Praca badawcza składa się z czterech rozdziałów. W rozdziale pierwszym przedstawiony został uczeń w środowisku szkolnym. Omówione są tutaj także cele, zadania oraz funkcje szkoły, szkolne przestrzenie doświadczania ucznia, a także specyfika szkolnych interakcji. W drugim rozdziale poruszono kwestię specyfiki zachowań agresywnych wśród uczniów, ponadto opisano jej istotę, rodzaje oraz w sposoby przeciwdziałania agresji. Trzeci rozdział zawiera założenia metodologiczne, czyli przedmiot i problematykę badań własnych, zmienne badawcze i ich wskaźniki, metody i technika badawcze, a także charakterystykę populacji badawczej. Natomiast czwarty poświęcony jest analizie badań, obejmuje agresję w szkolnej przestrzeni komunikacyjnej w świetle badań własnych, zobowiązania nauczycieli i uczniów, została opisana specyfika i uwarunkowania agresji, opisana postać agresora i ofiary, a także działania na rzecz eliminacji agresji ze szkolnej przestrzeni komunikacyjnej. Pracę kończy podsumowanie oraz wnioski o charakterze praktycznym.

Praca dotyczy wizerunku dziecka młodszego w reklamach telewizyjnych. Dodatkowo zawiera szczegółowy opis rozwoju dziecka w jego uwarunkowaniach oraz zawiera istotne informacje dotyczące reklamy telewizyjnej, które ma na celu ułatwić zrozumienie jej mechanizmów działania. Cel główny badań brzmi następująca: Jaki wizerunek dziecka kreują reklamy telewizyjne? Celem poznawczym jest określenie specyfiki przekazów reklamowych z udziałem dziecka młodszego. Celem teoretycznym ustanowiłam określenie wyznaczników wizerunku dziecka kreowanego w reklamach telewizyjnych. Natomiast celem praktycznym niniejszej pracy jest wskazanie działań sprzyjających właściwej wychowawczo percepcji przez dzieci reklam telewizyjnych. Badania obejmują analizę wybranych reklam telewizyjnych z udziałem najmłodszych, uzupełniony analizą rysunków dzieci w wieku przedszkolnym. Przeprowadzone badania pozwalają wnioskować, iż wizerunek dziecko młodszego w reklamach telewizyjnych jest mocno wyidealizowany i odbiega od obowiązujących standardów. Reklamy pokazują wizerunek dzieci idealnych, pozbawionych jakichkolwiek wad, defektów czy chorób.

W dzisiejszych czasach konsumpcjonizm zrewolucjonizował potrzeby człowieka, do tego stopnia, że największą wartością w życiu człowieka jest posiadanie jak największej ilości nowych towarów. Zakupoholizm jest bardzo silnym uzależnieniem, który często jest przyczyną utraty pracy, ogromnych długów, rozwodów, ale przede wszystkim sposobem radzenia sobie z trudnościami oraz rozładowaniem złych emocji. Praca stanowi próbę odpowiedzi na pytanie o rzeczywiste uwarunkowania zakupoholizmu w kontekście autoprezentacji. W pierwszym rozdziale została przedstawiona charakterystyka autoprezentacji, jej funkcje oraz taktyki autoprezentacji. Ukazano również aspekt autoprezentacji, oraz różnice zachowania w warunkach "publicznych" i "prywatnych". Drugi rozdział został poświęcony tematyce związanej z uwarunkowaniami związanymi z zakupoholizmem. Przedstawiona została istota, geneza, rodzaje zakupoholizmu oraz sylwetka zakupoholika i jego relacje w środowisku społecznym. Trzeci rozdział to metodologiczne podstawy badań własnych, w których wyjaśniono istotę procesu badawczego, ze zwróceniem uwagi na poszczególne jego etapy. Opisane zostały zasady decydujące o wyborze podejścia badawczego. Przedstawiony został przedmiot, cel badań, oraz problem badawczy, a także procedura badań. W czwartym rozdziale zostały zaprezentowane wyniki badań własnych w oparciu o trzy obszary eksploracji, które dotyczą: uwarunkowań zakupoholizmu wśród badanych, syndromu zakupoholika i jego konsekwencji oraz radzenie sobie z zakupoholizmem oraz zakres koniecznego wsparcia. We wnioskach udzielono odpowiedzi na pytanie badawcze: Jaka jest autoprezentacja zakupoholika?, oraz dokonano konceptaulizacji celów: teoretycznego, poznawczego oraz praktycznego w kontekście autoprezentacji zakupoholika.

Streszczenie Tematem niniejszej pracy magisterskiej jest ,,Sytuacja dorosłych autystów na rynku pracy”. W pracy zostały poruszone kwestie związane m.in. z funkcjonowaniem dorosłych osób z autyzmem w przestrzeni społecznej oraz na rynku pracy, oraz z przebiegiem ich aktywizacji zawodowej, umożliwiającym zaistnienie na otwartym rynku pracy. Zauważając nieobecność osób z autyzmem na otwartym rynku pracy, przedmiotem badań uczyniono ich sytuację na rynku pracy. Cele pracy dotyczyły określenia specyfiki funkcjonowania autystów na rynku pracy, określenia możliwości nabywania przez osoby z autyzmem kwalifikacji zawodowych, umożlwiających im zaistnienie na rynku pracy oraz opracowanie wskazań dla edukacji zawodowej autystów. Niniejsza praca magisterska składa się z czterech rozdziałów. Na część teoretyczną pracy składają się dwa rozdziały. W rozdziale pierwszym zostało opisane funkcjonowanie osoby z autyzmem, poczynając od ustaleń terminologicznych związanych z autyzmem, jego etiologii oraz współwystępujących symptomów. Następnie opisano rozwój osób z autyzmem od wczesnego dzieciństwa, do później dorosłości, uwzględniając specyficzne problemy w nich występujące. Dalej skupiono się na przybliżeniu zachowań typowych dla autyzmu, które określają ich wymiar funkcjonowania w środowisku społecznym. Rozdział pierwszy kończy refleksja na temat psychologicznych i pedagogicznych form wsparcia dla osób z autyzmem. Drugi rozdział pracy, opisuje sytuację osób z autyzmem na rynku pracy. Scharakteryzowano w nim podstawowe elementy dotyczące zagadnień związanych z rynkiem pracy, do których należą m.in. standardy kwalifikacji zawodowych oraz preferencje zawodowe. Następnie zostało przedstawione polskie i europejskie ustawodawstwo określające zakres i standardy zatrudnienia osób z autyzmem. W ostatniej części tego rozdziału zostały przedstawione europejskie i polskie ośrodki zajmujące się aktywizacją zawodową osób z autyzmem. W trzecim rozdziale pracy, określającym metodologiczne podstawy badań własnych, sformułowano przedmiot i problematykę badań wraz z opisem procedury badawczej. W rozdziale czwartym, przedstawiono wyniki badań, których uzyskanie było możliwe dzięki eksploracji obszarów badawczych, na podstawie których sformułowano wnioski kończące niniejszą pracę.

Praca podejmuje temat bezdomności we Wrocławiu, ze szczególnym uwzględnieniem 3 wybranych sfer życia bezdomnych. Są to: przestrzeń terytorialna, jaką zajmują ludzie bezdomni we Wrocławiu, nawiązywane i utrzymywane przez nich relacje społeczne oraz przedmioty materialne, jakimi się otaczają. Praca w swojej części teoretycznej, w oparciu o literaturę przedmiotu, przedstawia genezę zjawiska, profil społeczny osób bezdomnych oraz system pomocy bezdomnym w Polsce. Kolejna część dotyczy przestrzeni życia społecznego samych bezdomnych we Wrocławiu, z uwzględnieniem części miasta, w których pojawiają się najczęściej i najliczniej, przedmiotów codziennego użytku, którymi się posługują oraz relacji społecznych, w których uczestniczą. Badania realizowane w poniższej pracy wpisują się w nurt badań jakościowych, badacz posługuje się metodą wywiadu częściowo kierowanego. Przeprowadza 5 wywiadów z 7 respondentami, wszystkie rozmowy prowadzone są w miejscach życia osób badanych, m.in.: Dworcu Głównym PKP, Noclegowni, ogródkach działkowych.

Doświadczanie przez nauczycieli agresji uczniowskiej w środowisku szkolnym stało się ogromnym problemem, z którym boryka się coraz większa ilość pedagogów. Agresja była tematem zainteresowania wielu badaczy, jednak brakuje badań, których zagadnieniem byłaby agresja doświadczana przez nauczycieli. Przedmiotem badań poniższej pracy jest doświadczanie przez nauczycieli agresji ze strony uczniów w środowisku szkolnym. Omówiono podstawowe zagadnienia dotyczące zjawiska agresji, takich jak: istota i geneza agresji w literaturze przedmiotu, rodzaje zachowań agresywnych, uwarunkowania zachowań agresywnych, opisany został psychologiczny profil agresora i ofiary agresji. W pracy znalazły się również rozważania dotyczące przeciwdziałaniu występowania zachowań agresywnych. W opracowaniu obiektem zainteresowań był również nauczyciel, będący ofiarą agresywnych zachowań uczniów. Przedstawiono nauczycielskie zobowiązania w edukacji szkolnej uczniów. Uwagę poświęcono również interakcji między nauczycielem a uczniem oraz uwarunkowaniom negatywnych postaw uczniów wobec nauczycielem. Opisany został również problem uczniowskiej agresji wobec nauczycieli w środowisku szkolnym. Aby w sposób rzetelny zbadać nauczycieli doświadczających agresji, skonstruowano kwestionariusz ankiety, którym zbadano respondentów ze szkół podstawowych, gimnazjalnych oraz ponadgimnazjalnych. Zasadniczym celem pracy, było określenie przesłanek uczniowskich zachowań agresywnych wobec nauczycieli, określenie specyfiki uczniowskiej agresji przejawianej przez nauczycieli w różnych typach szkół oraz opracowanie wskazań do pracy wychowawczej z uczniami przejawiającymi agresję wobec nauczycieli. Praca dostarczyła bardzo ciekawych wniosków, które mogą w przyszłości pomóc nauczycielom w przezwyciężaniu niezwykle trudnego zjawiska, jakim jest bez wątpienia uczniowska agresja.