W niniejszej pracy licencjackiej podejmowany jest problem nieśmiałości u uczniów w I klasie szkolnej. W pierwszym rozdziale opisywane są: zmiany zachodzące w sferze psychicznej i fizycznej u dzieci sześcioletnich, "obraz" dziecka nieśmiałego, który generuje konieczność podjęcia wszelkich starań, by przezwyciężyć nieśmiałość lub ją zminimalizować oraz metody, techniki i wskazówki dla nauczycieli i rodziców, zalecane w terapii dzieci nieśmiałych. Przedstawiona została również rola nauczyciela podczas wspierania dzieci nieśmiałych oraz cechy wychowawcy stymulującego rozwój. W rozdziale drugim zaprezentowany został autorki projekt działań edukacyjnych, dotyczący wspierania dzieci nieśmiałych w klasie I. Zawarte są w nim cele, scenariusze zajęć i metody pracy. Rozdział trzeci zawiera przegląd teoretycznych stanowisk, dotyczących terminu "ewaluacja", opis kontekstu sytuacyjnego, dotyczącego realizacji autorskiego projektu, realizację zajęć oraz autoewaluację. W ostatnim rozdziale znajdują się również wskazówki przydatne dla realizatorów projektu oraz załączniki do scenariuszy.

Kształtowanie oraz rozwijanie wyobraźni u dziecka jest istotne, szczególnie w wieku wczesnoszkolnym. Dzięki niej uczeń usprawnia swoje procesy myślowe, wpływając na własną twórczość. Ważne są, przy tym, podejmowane działania przez nauczyciela. Od niego zależy klimat przeprowadzanych zajęć oraz przybieranie odpowiedniej postawy przez uczniów. Scenariusze zajęć, autorskiego projektu edukacyjnego, zostały przeprowadzone z wykorzystaniem elementów Metody Dobrego Startu, aktywnego działania oraz Porannego Kręgu. Ostatni, trzeci, rozdział przedstawia ewaluację. Zawiera ona opis oraz samoocenę przeprowadzonych działań. Całość zamyka zakończenie, w którym uiszczona została refleksja, dotycząca całokształtu pracy.

Tematem mojej pracy jest „Rozwój grafomotoryczny dziecka w wieku przedszkolnym”. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział ukazuje problematykę pracy w świetle literatury. Została przedstawiona sylwetka dziecka pod względem psychicznym i fizycznym w wieku przedszkolnym. Na podstawie różnorodnej literatury określiłam, czym jest rozwój dziecka. Oparłam się na teoriach Wincentego Okonia, jak również Marii Przetacznikowej i Grażyny Makiełło-Jarży, także Anny Klim-Klimaszewskiej. Określiłam, czym jest rozwój psychiczny, fizyczny. Autorzy tłumaczą, w jaki sposób te dwa obszary ze sobą współgrają i jak ważna jest ich integracja. W rozwoju fizycznym wytłumaczyłam, czym jest motoryka mała i duża. Motoryka duża to sprawność ruchowa całego ciała, mała zaś dotyczy jedynie sprawności kończyn górnych. Określiłam przede wszystkim rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, jakie umiejętności powinno dziecko pozyskać w wieku 3, 4, 5 i 6 lat. Następnie skupiłam się na wytłumaczeniu, czym jest grafomotoryka. Leokadia Wiatrowska oraz Halina Dmochowska wytłumaczyły to pojęcie jako „opanowanie kreski i kierunku ruchu ręki (koordynacja wzroku i ręki) …prawidłowe trzymanie ołówka, rozluźniony nadgarstek; twórcze spontaniczne rysowanie.” Kolejnym krokiem było określenie etapów chwytania narzędzia pisarskiego, jak również, jakie umiejętności w tym zakresie powinno pozyskać dziecko w wieku przedszkolnym. Ostatnim w tym rozdziale ważnym aspektem, który został opisany była rola nauczyciela w pracy z dzieckiem z obniżoną sprawnością grafomotoryczną. Ważnymi pojęciami, które wytłumaczyłam były: dydaktyka, wychowanie, opieka. Również opisałam bardzo ważny aspekt dotyczący laterializacji, który kształtuje się w wieku przedszkolnym. W drugim rozdziale zaś skupiłam się na ćwiczeniach manualnych dłoni dziecka w wieku przedszkolnym (3, 4 oraz 5 i 6 lat). Opisałam również, czym jest autorski projekt edukacyjny na podstawie teorii różnych autorów, jak również podjęłam się utworzenia takiego projektu samodzielnie. Projekt ten zawiera pięć scenariuszy, które mają na celu rozwijać i doskonalić sprawność grafomotoryczną oraz dodatkowo percepcje wzrokowo -ruchową. Ćwiczenia te mają głównie na celu wzmacnianie mięśni rąk, ramion, nadgarstków i palców. Zajęcia oparte były przede wszystkim na aspekcie zabawy, który w przedszkolu jest niezbędny. W trzecim rozdziale opisałam, jakie są moje wyniki i odczucia po organizacji zajęć dla dzieci w wieku przedszkolnym z problemami w rozwoju grafomotorycznym. Wypisałam wnioski wynikające z tych zajęć. Skupiłam się również na opisie charakterystyki grupy, w której organizowałam zajęcia. Była to grupa „Biedronki” w Przedszkolu w Kotowicach. Po praktykach, które tam odbyłam mogłam stwierdzić, jakie problemy i braki są widoczne. W związku z tym skupiłam się na napisaniu projektu autorskiego. Grupa, liczyła 15 osób i było to Przedszkole przy Szkole Podstawowej w Kotowicach. Dzieci w wieku 3 i 4 lat. Za nim podjęłam się działań odbyłam w

Tematem mojej pracy jest muzyka, która jest sposobem wspomagania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Podjęłam się tego tematu, ponieważ jest to dziedzina wiedzy, która bardzo mnie interesuje, wzbudza we mnie pozytywne emocje i skłania do poszukiwania nowej wiedzy i umiejętności. Gdy byłam małym dzieckiem uwielbiałam słuchać muzyki, bawić się muzycznymi zabawkami, szukać dźwięków w codziennym życiu. Jednak prawdziwy kontakt z muzyką nawiązałam wtedy, kiedy rozpoczęłam naukę w szkole muzycznej. Sześć lat temu zaczęłam uczyć się gry na akordeonie. Początkowo nie byłam do tego przekonana, jednak z każdymi kolejnymi zajęciami, wdrażaniem się w teorię muzyczną i literaturę muzyczną, zauważałam u siebie coraz większe zainteresowanie i zaangażowanie. Pasja, przygotowanie i chęć przekazywania wiedzy wielu pedagogów w szkole muzycznej sprawiały, że bardzo szybko się tym zainteresowałam i poczułam, że muzyka jest dziedziną, w której chcę się rozwijać. Poza lekcjami z akordeonu i zajęciami teoretycznymi uczęszczałam również na chór, gdzie mogłam kształtować swój głos i poczucie muzykalności. Z kolei na dodatkowych lekcjach fortepianu uczyłam się czytać nuty, poznawałam nowe pozycje z literatury muzycznej, nabywałam nowych umiejętności związanych z poczuciem rytmicznym i melodycznym. Uczestnicząc w szkolnych koncertach i konkursach akordeonowych nauczyłam się przezwyciężać stres i czerpać przyjemność. Uświadomiłam sobie, że muzyka ma ogromną siłę. Zrozumiałam, że przekazując komuś swoją muzykę i dźwięki można wywoływać w słuchaczach przeróżne emocje. Ważne jest to, aby nie wygrywać tylko pustych dźwięków, ale wkładać w to własną ekspresję i interpretację. Świadomość tego prowadzi do nabycia dojrzałości, która jest ważnym elementem w pracy muzyka. Dzięki temu spotkałam się z pozytywnym odbiorem publiczności i dużym zrozumieniem. Po koncercie przychodziły do mnie osoby, które dziękowały mi za występ, utwierdzając mnie w przekonaniu, że muzyka, którą przekazuję ludziom jest dla nich darem i chwilą, której nie można zastąpić niczym innym. Jest to uczucie, które buduje i daje siły do jeszcze większej pracy i poświęcenia. Reakcje słuchaczy jak również zdobywane umiejętności, dobre wyniki, pochwały mojej nauczycielki dawały mi satysfakcję i motywację do dalszych wysiłków i trudów. Opierając się na swoim przykładzie, chciałabym w pracy z dziećmi również skupić się na muzyce, ponieważ sama doświadczyłam, że w tej dziedzinie można bardzo się rozwinąć. Dla dzieci w przedszkolu jest to jedynie zabawa, jednak przynosi ona ze sobą wiele pozytywnych skutków. Muzyka bowiem jest dużą odskocznią od rzeczywistości, pozwala się relaksować, ogromnie działa na wyobraźnię i wzbudza w słuchaczach przeróżne emocje. Można ją interpretować na wiele sposobów. Dźwięki i melodie uwrażliwiają na piękno otaczającego świata. Bawiąc się muzyką, dzieci mogą rozwijać swoją muzykalność, poczucie rytmu, poszerzać swoją wiedzę i co najważniejsze - dzieci mogą czerpać z tego przyjemność,

Praca licencjacka dotyczy aktywności fizycznej w edukacji przedszkolnej. Opisuje, w jaki sposób sport wpływa na rozwój motoryczny, psycho-społeczny, poznawczy oraz fizyczny dzieci i jego rolę w życiu przedszkolaka. Omówiona została także rola nauczyciela wychowania fizycznego, kształtującego oraz rozwijającego aktywność fizyczną oraz nawyki prozdrowotne. W ramach pracy licencjackiej przeprowadzony został projekt edukacyjny, który został szczegółowo opisany. Projekt edukacyjny został również przeze mnie zewaluowany, a wnioski z niego oraz wyniki przedstawione zostały w pracy.

Tematem pracy dyplomowej jest wychowanie patriotyczne w środowisku wielokulturowym. Docelową grupą są dzieci 5-6 letnie uczęszczające do klasy zerowej w Szkole Podstawowej. Na podstawie wybranych pozycji literatury psychofizycznej i pedagogicznej w rozdziale pierwszym zobrazowano sylwetkę dziecka w wieku przedszkolnym, opisując kolejno rozwój fizyczny, moralny, społeczny, emocjonalny i poznawczy. Rozdział ten zawiera również informację o wielokulturowości w wychowaniu patriotycznym oraz obrazuję rolę nauczyciela nauczania przedszkolnego w edukacji patriotycznej. Rozdział II przedstawia autorski projekt działań edukacyjnych. Na potrzeby realizacji projektu opracowano osiem scenariuszy zajęć. Pierwszy z nich jest wprowadzeniem do tematyki patriotyzmu, kolejne odnoszą się do głównych założeń podstawy programowej, a ostatni scenariusz podsumowuje wszystkie realizowane aktywności dzieci. Tematy poruszane podczas zajęć dotyczyły miejscowości zamieszkania dzieci, szczególnie zwrócono uwagę na prawidłową znajomość adresu zamieszkania dziecka. Następnie zapoznano ich z historią powstania Państwa Polskiego, wykorzystując legendę o Lechu, Czechu i Rusie. Również szczegółowo opracowano zagadnienie stolicy Polski- Warszawy, barw narodowych oraz świąt patriotycznych. Na zakończenie zrealizowany został również temat o Unii Europejskiej. Zwrócono na to uwagę ponieważ jest ona patronem szkoły, w której został zrealizowany autorski projekt działań edukacyjnych. W ostatniej części pracy, w rozdziale III opisana została ewaluacja zrealizowanego autorskiego projektu działań edukacyjnych poprzedzona wyjaśnieniem pojęcia ewaluacji. Rozdział opisuję ewaluację zajęć w oparciu o skonstruowane scenariusze oraz podsumowuje projekt jako całość. Praca zawiera również krótki wstęp i zakończenie bazujące na własnych refleksjach i doświadczeniach. Do pracy dołączone zostały również zdjęcia, które są załącznikami do zrealizowanych zajęć. Załączniki zawierają również wykorzystane do zajęć słowa piosenek, wierszy i legend. Wszystkie wykorzystane w pracy pozycje pedagogiczne i psychologiczne znajdują swój zapis w bibliografii.

Inspiracją do napisania niniejszej pracy, była chęć sprawdzenia wrażliwości muzycznej u dzieci, a także ukształtowania obrazu rzeczywistości, wykorzystując elementy muzyki. Głównym celem pracy było wyrabianie w dziecku wyobraźni muzycznej i  koncentracji, posługując się przede wszystkim wrażeniami zmysłowymi: wzrok, słuch, dotyk. Muzyka to nieodłączny element życia każdego człowieka. Już od najmłodszych lat powinno się wyrabiać w dziecku chęć rozwoju muzycznego. Warto podkreślić, że muzyka może przybierać różne formy, dzięki czemu zajęcia prowadzone przez nauczyciela mogą być różnorodne i ciekawe. Kształtowanie dziecka zaczyna się tuż po narodzinach. Istotną rolę odgrywa tutaj nauczyciel, ważne jest aby podchodził do każdego dziecka indywidualnie, po to aby móc rozwijać zdolności, które dziecko posiada. Należy stwarzać każdemu dziecku warunki do tego, aby mogło rozwijać się w zakresie swoich zainteresowań. Aktywne wychowanie przez sztukę prowadzi na odpowiednią drogę proces wychowawczy, pobudza wyobraźnię, pozwala na rozwój osobowości. Według podstawy programowej, dzieci w klasie II potrafią rozpoznawać usłyszane głosy ptaków, zwierząt; umieją odróżnić rodzaje instrumentów, kierunek słyszanego dźwięku, a także wystukać prosty rytm melodii. Te wszystkie elementy zostały wzięte pod uwagę w projekcie edukacyjnym. Praca została podzielona na wstęp i trzy główne rozdziały. Pierwszy rozdział przedstawia wiedzę czysto teoretyczną opartą na psychologii. Ukazane zostało to, jak zmienia się dziecko i jak ważny jest jego rozwój. Następnie skupiono się na omówieniu terminu „muzyka” i jaki wpływ ma ona na rozwój dziecka w edukacji wczesnoszkolnej. Po czym przedstawiona została sylwetka nauczyciela i jego rola w życiu dziecka. Drugi rozdział dotyczy przeprowadzonych zajęć w klasie II Szkoły podstawowej w ramach autorskiego projektu edukacyjnego z wykorzystaniem piosenek, wierszy, a także zabaw rytmicznych i przestrzennych. Ostatni, trzeci rozdział jest podsumowaniem czyli ewaluacją zamierzonych działań, a także opisem projektu. Założone w pracy cele, zostały osiągnięte. Do napisania tej pracy, została starannie dobrana literatura z zakresu psychologii i pedagogiki, a także wiedzy o muzyce. Praca została zakończona bibliografią, a także spisem aneksów, które obejmują scenariusze zajęć, autorskiego projektu działań edukacyjnych.

Praca pod tytułem "Bajki terapeutyczne we wspomaganiu dzieci z trudnościami w uczeniu się" składa się ze wstępu, trzech rozdziałów oraz zakończenia. Niniejszy temat jest istotny ze względów osobistych, co zostało przedstawione we wstępie pracy licencjackiej. W rozdziale pierwszym, jako części teoretycznej, zobrazowana została sylwetka psychofizyczna dziecka w młodszym wieku szkolnym, rola bajki i bajki terapeutycznej, a także rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej na podstawie wybranych pozycji z literatury psychologicznej i pedagogicznej. Zarówno rozwój fizyczny jak i społeczny, emocjonalny czy też poznawczy w tym okresie zorientowany jest na osiągnięcie dojrzałości szkolnej. Jest to proces związany nie tylko z fizycznym aspektem rozwojowym dziecka już jako ucznia, ale także z procesami myślowymi, z jego psychiką. Bowiem w tym okresie dziecko wkracza w stadium operacji konkretnych, co jest niezwykle istotną kwestią w kreowaniu wiedzy o świecie. Jednak wejście w młodszy wiek szkolny jest granicą ruchomą, zwłaszcza po obniżeniu progu szkolnego, gdy nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej spotykają się z młodszymi dziećmi. W kwestii fizyczności mówiąc o dojrzałości warto zaznaczyć postęp takich procesów jak tempo wzrastania, rozwój mięśni, duża ruchliwość, zmiany w układzie kostnym, co ma znaczny wpływ na usprawnianie motoryki małej ucznia. W rozwoju społeczno – emocjonalnym pojawia się refleksja nad zachowaniami, zmniejsza się impulsywność. Kształtowane jest poczucie przynależności, dziecku zależy na akceptacji ze strony rówieśników. W tym okresie uczeń przechodzi do wnioskowania, mającego charakter przyczynowo – skutkowy. Kolejny punkt rozważań, związany jest z istotą bajek, a w szczególności bajek terapeutycznych, na temat których niezwykle cennych informacji dostarcza M. Molicka. Główne typy bajek terapeutycznych zastosowane w pracy to bajki psychoedukacyjne oraz bajki psychoterapeutyczne. Ważny aspekt stanowiący podstawę tej pracy licencjackiej to pojęcie trudności w uczeniu się, rozumiane szeroko od niepowodzeń ukrytych po niepowodzenia jawne. Niezwykle istotna jest na tym etapie rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej, która sprowadza się nie tylko do pełnienia roli samego nauczyciela, ale także wychowawcy, powiernika, który bierze pewną odpowiedzialność za przyszłość swoich uczniów. Rozdział drugi skoncentrowany jest na tygodniowym projekcie edukacyjnym w klasie I Szkoły Podstawowej, którego głównym celem było ukazanie wpływu bajek terapeutycznych na trudności w uczeniu się. Projekt zwieńczony został ewaluacją w rozdziale trzecim, prezentującą powodzenie prowadzonych zajęć, poprzedzoną wyjaśnieniem pojęcia ewaluacji i jej rolą w edukacji.

Praca dyplomowa pt. Środowisko lokalne w rozwijaniu inteligencji kinestetycznej u dzieci w klasie I porusza kwestię środowiska lokalnego jako czynnika, który umożliwia w efektywny sposób rozwijanie inteligencji kinestetycznej u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Zgodnie z teorią gardnerowską, która zakłada, iż każde dziecko zdolne jest do rozwijania zdolności w różnych dziedzinach, porusza problem istoty ruchu aktywnego dzieci, szczególnie pierwszoklasistów oraz przedstawia konkretne przykłady miejsc środowiska lokalnego, które pojawiają się w rozdziale II pracy. Natomiast w rozdziale I przedstawia sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku 6, 7 lat. Opisuje po kolei każdy z rozwojów : fizyczny, poznawczy, społeczny, moralny, emocjonalny. Porusza kwestię wpływu środowiska lokalnego na kształtowanie dziecięcej inteligencji kinestetycznej oraz opisuje osobę nauczyciela, jako drugi podmiot biorący udział w tym procesie. Rozdział II przedstawia, jak już wcześniej wspomniałam, autorski projekt działań edukacyjnych składający się z ośmiu scenariuszy zajęć. Dotyczą one zapoznania dzieci z pojęciem inteligencji wielorakiej, sprawności fizycznej oraz ćwiczeniami wzmacniającymi układ mięśniowy; doskonalenia zdolności koordynacji motorycznej, kreatywności związanej z ruchem oraz poczucia równowagi; kształtowania zdrowego stylu życia i poczucia rytmu. Rozdział III poświęcony jest procesowi ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Omawia, zgodnie z założeniami definicji ewaluacji, zajęcia przeprowadzone według opracowanych scenariuszy oraz cały projekt jako całość. Praca opatrzona jest krótkim wstępem i zakończeniem, opisującym krótkie, własne refleksje. Dołączone są również zdjęcia, które są załącznikami do zrealizowanych zajęć. Praca ta napisana jest w ścisłej zgodzie z założeniami teoretycznymi autorów literatury pedagogicznej i psychologicznej, zarówno autorów polskich jak i zagranicznych. Wszystkie wykorzystane pozycje przedstawione są w bibliografii.

Niniejsza praca opisuje wpływ gier i zabaw psychoruchowych na rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. W pierwszym rozdziale opisuje sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym, wymieniam gry i zabawy psychoruchowe i opisuje rolę nauczyciela w tych zabawach. W drugim rozdziale opisuje swój autorski projekt działań edukacyjnych. W trzecim- ostatnim rozdziale opisuje przeprowadzone przeze mnie zajęcia podczas moich praktyk, a na samym końcu pracy załączyłam zdjęcia dokumentujące moją praktykę.

Praca dyplomowa (licencjacka) dotyczy tematyki edukacji muzycznej, jako sposobu wsparcia wszechstronnego rozwoju dzieci 5-cio letnich. Składa się ona z trzech rozdziałów: I. Problematyka pracy w świetle literatury przedmiotu, II. Autorski projekt działań edukacyjnych, III. Ewaluacja autorskiego projektu edukacyjnego. W pierwszym rozdziale została opisana sylwetka psychofizyczna dziecka w wieku przedszkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem 5-cio latka. Później przedstawiona została edukacja muzyczna jako sposób wsparcia wszechstronnego rozwoju dzieci 5-cio letnich oraz rola nauczyciela we wspieraniu tego rozwoju poprzez muzykę. W kolejnym rozdziale przedstawiono pojęcie projektu edukacyjnego oraz jego rodzaje. Rozdział drugi zawiera autorską propozycję działań edukacyjnych, przeznaczoną dla dzieci w wieku 5-ciu lat. Na projekt składa się pięć scenariuszy zajęć z edukacji muzycznej, które obejmują sferę fizyczną, intelektualną, emocjonalną oraz społeczną dziecka. W projekcie zostały zawarte elementy metody Doroty Dziamskiej, Emila Jaques'a-Dalcroze'a, Lidii Bajkowskiej, Ruchu Twórczego Carla Orffa oraz dobrego startu Marty Bogdanowicz. Scenariusze zajęć obejmują wybrane obszary zawarte w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego dla Przedszkoli oraz Innych Form Wychowania Przedszkolnego z dnia 30 maja 2014 r. Rozdział trzeci składa się z autoewaluacji, wyżej wymienionego projektu edukacyjnego, a także opisu samej ewaluacji, jako narzędzia nadzoru pedagogicznego. Na końcu pracy dyplomowej zostały załączone aneksy, w których zawarte są miedzy innymi materiały do autorskiego projektu edukacyjnego, na przykład: teksty piosenek, nuty, kolorowanka, czy spis utworów muzycznych wykorzystanych w scenariuszach.

Powyższa praca ma charakter projektowy. Porusza temat stymulowania sfery emocjonalnej dziecka w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie bajkoterapii. Praca powstała po dokonaniu dokładnej analizy literatury przedmiotu, na której oparta jest merytoryczna wartość pracy. Potrzebna była także analiza zarówno publikacji naukowych z zakresu pedagogiki wczesnoszkolnej i przedszkolnej, psychologii rozwoju człowieka, jak i z obszaru biblioterapii, ze szczególnym uwzględnieniem bajkoterapii. Dzięki temu w pracy wyróżnione zostały zagadnienia bezpośrednio odnoszące się do tematu pracy takie jak: rozwój psychofizyczny dziecka w wieku przedszkolnym, rozwój sfery emocjonalnej dziecka, sposoby wykorzystania bajkoterapii, rola nauczyciela w procesie kształcenia czy rodzaje ewaluacji projektu działań edukacyjnych. Ze względu na to, iż rozwój emocjonalny dziecka jest fundamentem jego rozwoju w innych sferach życia, a także odgrywa on istotną rolę w przyszłych osiągnięciach dziecka postanowiłam przyjrzeć się temu tematowi. Bajki terapeutyczne są świetnym sposobem wspierania dziecka w jego rozwoju. Są one pomocne nie tylko wtedy, gdy dziecko jest w trudnej sytuacji, ale swoje zastosowanie znajdują one także w profilaktyce. Pierwszy rozdział przybliża sylwetkę psychofizyczną dziecka w wieku przedszkolnym oraz wyjaśnia na czym polega bajkoterapia, w jaki sposób wpływa na sferę emocjonalną dziecka, a także jaka jest rola nauczyciela w procesie kształcenia przedszkolnego i w jaki sposób może on wykorzystać bajkoterapię w swojej pracy. Drugi rozdział poświęcony jest własnym działaniom edukacyjnym. Przedstawiona w nim są: metoda projektu, komunikacyjny model nauczania, a także autorski projekt zajęć „W bajkowym świecie emocji”. Trzeci rozdział poświęcony jest ewaluacji własnych działań edukacyjnych, jak również teoretycznym rozważaniom na temat istoty i metod ewaluacji.

Tematem pracy jest kształtowanie i rozwijanie umiejętności ortograficznych uczniów klasy II. Problematyka pracy dotyczy kompetencji dzieci, w zakresie edukacji polonistycznej, z ukierunkowaniem na zasady poprawnej pisowni. Projekt edukacyjny zawarty w pracy, jest skierowany do uczniów klas II szkoły podstawowej, jednakże może być również wykorzystany w pracy z uczniami klas III. Głównym motywem doboru tematu pracy były badania wskazujące na wzrost problemów występujących u uczniów, związanych ze stosowaniem zasad poprawnej pisowni wyrazów, a także wzrastająca ilość popełnianych przez uczniów błędów ortograficznych. Struktura pracy ma charakter projektowy. Składa się z 3 rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy rozpoznania problematyki w literaturze. Drugi stanowi prezentację projektu, trzeci dotyczy ewaluacji. W rozdziale pierwszym zostały zawarte informacje dotyczące opisu sylwetki psychofizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Opis predyspozycji społecznych, systemu budowania wartości, zdolności samowerbalizacji, a także procesu kształtowania i doskonalenia umiejętności przeprowadzania operacji konkretnych. Rozdział ten zawiera również charakterystykę budowy fizycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. W drugiej części rozdziału zamieszczona została definicja oraz opis specyfiki ortografii języka polskiego. Wyjaśnione i wymienione zostały zasady, od stosowania których zależny jest poprawny zapis wyrazów. Przytoczono cele i omówiono słuszność nauczania ortografii. Rozdział ten zawiera także opis wpływu środowiska i sprawności funkcjonowania procesów poznawczych na przyswajanie reguł poprawnej pisowni. Rozważone zostały różne przyczyny trudności w przyswajaniu zasad ortograficznych. W ostatniej części rozdziału, zawarta została charakterystyka sylwetki nauczyciela, roli jaką odgrywa w szkole a także możliwości jakimi dysponuje. W rozdziale drugim przedstawiony został opis teoretycznych podstaw projektu edukacyjnego a także cele i założenia autorskiego projektu edukacyjnego, który ukierunkowany jest na kształtowanie i rozwijanie umiejętności ortograficznych uczniów klasy II. Koncepcja zajęć zawarta została w 4 scenariuszach. Przewidują one różne aktywności realizowane podczas pracy indywidualnej i pracy w małych i dużych grupach. W rozdziale trzecim opisana została rola ewaluacji w pracy nauczyciela. Rozdział ten zawiera wyjaśnienie pojęcia ewaluacji, jej istotę, ujęte w literaturze rodzaje, cele i kryteria a także zadania i funkcje. Druga część rozdziału dotyczy ewaluacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Szczegółowy opis przebiegu zrealizowanych zajęć, osiągnięte efekty a także wnioski wyniesione ze zdobytych doświadczeń.

Praca dyplomowa dotyczy kształtowania i rozwijania umiejętności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym. Składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy dotyczy zagadnień teoretycznych. Przedstawia między innymi sylwetkę psychofizyczną dziecka przedszkolnego, a w szczególności rozwój: somatyczny i motoryczny, poznawczy oraz społeczno-emocjonalny. Wskazuje na istotne zmiany i prawidłowości zachodzące w wieku przedszkolnym. Dokonuje analizy tekstów naukowych dotyczących kształtowania umiejętności matematycznych, zwracając szczególną uwagę na dzieci sześcioletnie. Omawia takie kręgi tematyczne jak: orientacja przestrzenna, rytmy, liczenie, operacyjne rozumowanie, mierzenie długości, klasyfikacja, układanie oraz tworzenie zadań arytmetycznych, waga i sens ważenia, mierzenie płynów, intuicje geometryczne oraz konstruowanie gier. Ważnym zagadnieniem omawianym w pracy dyplomowej jest również wyjaśnienie roli nauczyciela przedszkolnego w kształtowaniu i rozwijaniu umiejętności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział odnosi się do prezentacji autorskiego projektu działań edukacyjnych. Stworzone w owym rozdziale scenariusze są zgodne z metodyką edukacji matematycznej oraz dostosowane do wieku. Skuteczność oraz efekty wynikające z przeprowadzenia autorskiego projektu działań edukacyjnych zostały opisane w ostatnim rozdziale zatytułowanym „ewaluacja projektu”.