Niniejsza praca ma na celu zbadanie fenomenu blogów rodzicielskich rozumianych jako poradniki, doradzające ich czytelnikom w zakresie wychowania i opieki nad dziećmi. Przede wszystkim przedstawiona tu zostanie pogłębiona odpowiedź na pytanie, w jakim stopniu blogi rodzicielskie mogą być traktowane jak poradniki. W jakim stopniu spełniają kryteria poradnikowe oraz w jakim stopniu autorzy blogów rodzicielskich są podobni do autorów poradników. Interesuje mnie także obraz wychowania kreowany przez blogerów oraz jego spójność z dotychczasowym dorobkiem pedagogiki. Przedmiotem moich badań są zmiany, które dokonują się w podejściu do wychowania dziecka pod wpływem blogerów oraz trendów, które są przez nich wyznaczane. Interesujące jest także to, w jakim stopniu młodzi rodzice kierują się w codziennym życiu wskazówkami wyczytanymi w obserwowanych blogach. Praca składa się z pięciu rozdziałów i obszernego aneksu. W rozdziale pierwszym dokonałam charakterystyki blogów internetowych. Przedstawiłam historię gatunku, funkcjonujące oraz cechy charakterystyczne. Opisałam język, jaki funkcjonuje w rzeczywistości wirtualnej oraz zaproponowałam własną definicję bloga, wykorzystując informacje zaczerpnięte z literatury przedmiotu. Rozdział II mojej pracy poświęciła analizie wybranych zagadnień z zakresu współczesnego rodzicielstwa. Zaprezentowałam przemiany, jakie dokonały się w ostatnich latach w postrzeganiu roli matki i ojca oraz scharakteryzowałam najważniejsze według mnie cechy, które odznaczają współczesnych rodziców, tj. refleksyjność i świadomość. Rozdział ten zakończyłam analizą ujęcia rodzicielstwa prezentowanego w mediach. W kolejnym rozdziale skoncentrowałam się na poradnictwie zapośredniczonym – internetowym, w którym ukazałam miejsce blogów w tym rodzaju poradnictwa. Ukazałam także autora bloga jako doradcę, charakteryzując jego cechy. Rozdział IV mojej pracy stanowi metodologię badań własnych. Znajduje się w nim charakterystyka wybranego podejścia badawczego, opis paradygmatu, z którego założeń korzystałam podczas dokonywanym badań, dokładny opis celów i przedmiotu badań. W nim także umieściłam opis metody badawczej, opisałam przebieg i organizację badań, scharakteryzowałam etykę badacza i odniosłam ją do podejmowanych przeze mnie czynności badawczych. Ostatni rozdział jest miejscem, gdzie znajdują się wszystkie wykonane przeze mnie analizy oraz wyniki badań własnych. Odpowiedziałam w nim na wszystkie pytania ogólne i szczegółowe, wykorzystując zebrane dane oraz narzędzia, które stworzyłam na potrzeby badań.

Prezentowana przez autorkę praca dotyczy zjawiska Internetoholizmu, czyli uzależnienia od internetu, wśród osób pomiędzy 10, a 21 rokiem życia, określanych na jej ramach pojęciem 'adolescentów'. Praca składa się z czterech rozdziałów, wstępu, zakończenia oraz aneksu( bibliografia, spis tabel, spis rysunków, ankieta). Pierwszy rozdział zawiera w sobie teoretyczne zagadnienia dotyczące uzależnień, uzależnienia od internetu, zapobiegania uzależnieniom, metod leczenia, jak i badania uzależnień oraz ich skutki społeczne, podmiotowe, somatyczne, jak i psychiczne. W drugim rozdziale przedstawione zostały teoretyczne ramy dotyczące zagadnień rozwoju emocjonalnego i społecznego adolescenta. Trzeci zawiera w sobie metodologię przeprowadzonych badań, czwarty z kolei wnioski z nich wynikające. Praca dotyczy uzależnienia od internetu, który w dzisiejszym świecie stał się nierozłącznym elementem życia każdego człowieka, co może prowadzić do uzależnienia od jego użytkowania. W rzeczywistości młodzi ludzie są o wiele bardziej narażeni na uzależnienie od sieci, ponieważ, jako następne pokolenie, mają do niej dostęp od najmłodszych lat życia, nie tak, jak ich rodzice czy też dziadkowie. Uzależnienie dotyczy jednak nie tylko młodego człowieka, ale i jego rodziny i przyjaciół, tak więc można uznać, iż jest to nie tylko problem jednostki, ale całej grupy społecznej, takiej jak rodzina czy też grupa rówieśnicza - przyjacielska. W prezentowanej pracy skupiono się więc na adolescentach, co zostało już napisane powyżej, dzięki czemu zbadano obszar zainteresowań autorki.

Praca dotyczy korzystania z Internetu w czasie wolnym przez młodzież gimnazjalną. Celem głównym tej pracy było zdobycie na podstawie przeprowadzonych badań, informacji na temat podejmowanych form aktywności w Sieci przez młode osoby. Respondenci mieli wskazać m. in. do czego najczęściej służy im Internet, jakie formy aktywności w czasie wolnym podejmują i czy znane są im zagrożenia płynące z Sieci. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszej części zawarte są teoretyczne aspekty użytkowania Internetu, czyli zbiór głównych zagadnień, które dotyczą korzystania z Sieci. Znajduje się tam również krótka charakterystyka największej grupy użytkowników Internetu, czyli młodzieży. Natomiast w trzecim podrozdziale części pierwszej mieści się ogólny zarys problematyki czasu wolnego oraz opis poszczególnych działań profilaktycznych na rzecz bezpiecznego korzystania z Internetu przez dzieci i młodzież. W drugim rozdziale została zawarta metodologiczna część pracy. Opisano w nim m. in. cel i przedmiot badań, problemy i hipotezy badawcze oraz metodę i technikę badawczą. Badania przeprowadzono w strategii ilościowej za pomocą metody sondażu diagnostycznego z techniką ankiety. Grupą badawczą w niniejszej pracy zostały osoby w wieku 13-16 lat, uczęszczające do Gimnazjum im. Mikołaja Kopernika w Kątach Wrocławskich. Trzeci rozdział to analiza przeprowadzonych badań wśród młodzieży gimnazjalnej. Dzięki zrealizowanym badaniom i zebranym w ich trakcie materiale badawczym można stwierdzić, że problem główny niniejszej pracy został rozwiązany i potwierdzony.

Niniejsza praca odnosi się do internetu jako źródła budowania tożsamości. Opisane są w niej wybrane ujęcia tożsamości człowieka. Przywoływane teorie, definicje i spostrzeżenia dotyczą przestrzeni filozofii, psychologii, pedagogiki, antropologii i socjologii. Praca zawiera opis funkcjonowania internetu w przestrzeni codziennego życia oraz szans i zagrożeń, jakie wynikają z funkcjonowania jednostki w sieci. Rozdział III ukazuje przestrzenie występowania autoprezentacji człowieka oraz budowania sieciowego Ja. Ostatnia część pracy skupiona jest na analizie funkcjonowania internetowej tożsamości, na podstawie teorii przedstawionych w rozdziale I.

Praca ma charakter badawczy. Badania wykonano metodą sondażu w celowo dobranych grupach. Analizy statystyczne polegały na porównaniu poziomu inteligencji społecznej oraz cech z nią powiązanych w dwóch próbach: młodzieży z doświadczeniem pobytu w placówce opiekuńczej (55 osób) oraz młodzieży bez tego rodzaju doświadczeń (38 osób). Badania pomiędzy grupami wykazały różnice istotnie statystycznie, do których należą: pozytywna koncepcja własnej osoby, samokontrola, resilience, wspólne doświadczenie z innymi, samokrytyka, poczucie izolacji, nadidentyfikacja, ekstrawersja, ugodowość, otwartość na doświadczenia, fantazja empatyczna, przyjmowanie perspektywy, empatyczna troska, empatia.

Celem mojej pracy dyplomowej jest ukazanie znaczenia inteligencji emocjonalnej w relacji pomiędzy doradcą a klientem. Według Daniela Golemana inteligencja emocjonalna (w skrócie EQ) definiowana jest jako zdolność postrzegania siebie, odznaczająca się wyrozumiałością, szacunkiem i empatią oraz byciem świadomym własnych potrzeb. W poradnictwie wysoko rozwinięta EQ jest kluczem do budowania prawidłowej relacji z klientem. Moja praca zawiera trzy rozdziały. Pierwszy nosi tytuł „Inteligencja emocjonalna-definicje i charakterystyka”. Wyjaśniam w nim pojęcie inteligencji emocjonalnej, przybliżam jej genezę, teorie, komponenty oraz wyróżniam ją spośród pozostałych typów inteligencji . Głównym celem tego rozdziału jest odpowiedzenie na pytanie –„Czym jest inteligencja emocjonalna?”. W tym rozdziale, na podstawie wybranej przeze mnie literatury, udzielam na nie odpowiedzi. W drugim rozdziale mojej pracy zatytułowanym „Budowanie relacji z klientem w inteligentny emocjonalnie sposób” przedstawiam relację doradczą jako istotny warunek efektywności poradnictwa. Dokonuje charakterystyki poradnictwa, głównych nurtów i metod pracy doradcy. Przedstawiam rodzaje i etapy relacji doradczej oraz sposoby efektywnej komunikacji. Głównym celem tego rozdziału jest odpowiedzenie na pytanie: „Jak budować relacje z klientem?”. Wskazuje w nim również na powiązania inteligencji emocjonalnej w budowaniu owej relacji. Ostatni, trzeci rozdział zatytułowany „Inteligencja emocjonalna w relacji doradczej – projekt warsztatu dla przyszłych doradców” poświęcam na omówienie zaprojektowanego przeze mnie warsztatu. Przedstawiam w nim również podstawy metodyki projektowania warsztatów. Opisuję model uczenia się Davida Kolba, który przyjęłam jako podstawę projektowanych działań, jak również przedstawiam metody adekwatne do poszczególnych etapów cyklu uczenia się przez doświadczenie.

Temat mojej pracy magisterskiej to „Integracja w przedszkolu w opinii rodziców i nauczycieli”. Praca składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych, i dwóch, które poświęcone są badaniom. Moim zdaniem integracja w przedszkolu w opinii rodziców i nauczycieli jest jedną z najważniejszych opinii jaką otrzymuje dziecko, dlatego właśnie na tych opiniach starałam się opisać integrację w przedszkolu. W pracy zawarłam informację o integracji związanej z wieloma obszarami życia, zdefiniowałam pojęcie integracji, przedstawiając formy, podziały oraz płaszczyzny tego pojęcia z punktu widzenia wielu autorów. Następnie opisałam integracje zorientowaną na dziecko z niepełnosprawnością w edukacji przedszkolnej. Opisałam koncepcje integracji w przedszkolu, zorientowane na dziecko. Wyszczególniłam na jakich etapach dokonuje się integracja w nauczaniu początkowym. W pracy opisałam również trudności w funkcjonowaniu dzieci w przedszkolu. Przedstawiłam proces adaptacji dziecka do przedszkola. Następnie scharakteryzowałam rodzaje niepełnosprawności dzieci w grupie przedszkolnej, zaczynając od zdefiniowania pojęcia niepełnosprawności. Opisałam kategorie i rodzaje niepełnosprawności dzieci, oraz wyszczególniłam najliczniejsze grupy dzieci niepełnosprawnych uczęszczających do przedszkola integracyjnego. Opisałam również dzieci z zaburzoną analizą i syntezą słuchową a także wskazałam objawy mogące świadczyć o obniżeniu percepcji wzrokowej dzieci, oraz objawy zaburzenia sprawności manualnej i wady rozwoju mowy. Opisałam również kryteria autyzmu wczesnodziecięcego. Opisałam organizację wspomagające rodzinę w wychowaniu dziecka niepełnosprawnego. Wyszczególniając formy pomocy jakie mają do zaoferowania te organizacje. Następnie omówiłam współprace nauczycieli przedszkola z rodzicami. Wymieniając zadania rodziców i nauczycieli w zakresie współpracy, a także wskazałam instytucje jakie powinny wspomagać rodzinę w wychowywaniu niepełnosprawnego dziecka. W pracy zawarłam informację również o metodach pracy stosowanych przez przedszkola integracyjne. Opisałam wskazaną liczbę dzieci mogącą uczęszczać do wybranych oddziałów przedszkolnych. Wymieniłam metody pracy, które można stosować w przedszkolu specjalnym. W pracy zawarłam metodologie badań własnych. Sformułowałam cel moich badań, którym jest poznanie opinii rodziców i nauczycieli na temat integracji w przedszkolu. Na podstawie sformułowanych przeze mnie definicji problemu badawczego stworzyłam problem główny, oraz do tego 5 odpowiadających problemów szczegółowych. Scharakteryzowałam metody, techniki i narzędzia badawcze. W mojej pracy posługuje się metodą sondażu diagnostycznego, natomiast wybraną techniką jest ankieta. Techniki badawcze, które wybrałam realizowałam dzięki narzędziu badawczym, którym jest kwestionariusz ankiety skierowany do rodziców i nauczycieli przedszkola ogólnodostępnego. Moje badania przeprowadziłam w przedszkolu ogólnodostępnym nr 1. w Kowarach. Badaniami objęłam 70 osób tj. 50 osób stanowili rodzi

Praca nosi tytuł „Integracja w opinii studentów edukacji wczesnoszkolnej”. Zawiera treści teoretyczne, a także wyniki i analizę badań dotyczące opinii studentów na temat integracji w kontekście kształcenia integracyjnego. Praca składa się z czterech głównych rozdziałów. Pierwszy z nich skupia się na teoretycznym ujęciu zagadnień dotyczących edukacji integracyjnej. Na wstępie zostaje wyjaśnione pojęcie integracji przedstawiając definicje wielu autorów. W dalszej części pierwszego rozdziału opisywane są założenia omawianego systemu kształcenia, a następnie podstawy prawnej, która zawiera wskazania dotyczące organizacji szkół i przedszkoli integracyjnych. Drugi rozdział poświęcony jest praktycznym aspektom wspólnej edukacji dzieci zdrowych i niepełnosprawnych. Pojawiają się jej najważniejsze cele i zadania, a także formy i charakterystyka sposobu funkcjonowania placówki o takim charakterze. Oprócz tego wyszczególnione są czynniki, które wpływają na efektywność nauczania, a także argumenty za, i przeciw integracji. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań własnych. Rozpoczyna się od wyjaśnienia istoty paradygmatu pozytywistycznego, bowiem właśnie w nim osadzone są badania. Ponadto, zobrazowany jest cel oraz przedmiot badań, również problemy badawcze. Dodatkowo opisane są metody, techniki oraz narzędzia wykorzystywane podczas badań. Rozdział czwarty jest najważniejszą częścią pracy. Zawiera przedstawienie wyników i ich analizę, odniesienia do badań innych autorów, a także osobiste refleksje autorki.

Tematem mojej pracy jest integracja uczniów z niepełnosprawnością w szkole podstawowej z perspektywy rodziców uczniów pełnosprawnych. Ze względu na to, iż integracja w szkole ogólnodostępnej ma swoich zwolenników ale także krytyków, postanowiłam poznać opinie rodziców uczniów pełnosprawnych dotyczące zjawiska integracji. Moja praca złożona jest z pięciu rozdziałów. Pierwszy rozdział dotyczy integracji społecznej osób z niepełnosprawnością. Podjęta w nim tematyka przedstawia definicje, koncepcje oraz formy integracji. Swoją uwagę poświęciłam również relacjom uczniów w grupie integracyjnej, które są ważnym aspektem w integracji oraz pracy nauczyciela z uczniem z niepełnosprawnością. Drugi rozdział pracy dotyczy współpracy rodziców ze szkołą, która jest istotnym elementem integracji. Zawarte w nim treści dotyczą definicji współpracy, celów oraz form. Omówione w nim zostały również czynniki warunkujące efektywną współpracę oraz czynniki, które ją utrudniają. Rozważania zawarte w trzecim rozdziale dotyczą specyficznych trudności w uczeniu się, które uwarunkowane są zaburzeniami słuchowymi, wzrokowymi, ruchowymi, zaburzeniami mowy oraz które wynikają z niepełnosprawności intelektualnej i ze spektrum zaburzeń autystycznych. Czwarty rozdział pracy dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych. Rozważania w nim zawarte dotyczą problemu badawczego, problemów szczegółowych, metod zbierania danych, narzędzi badawczych. W tym rozdziale przedstawiony został również schemat badawczy oraz etyczne podstawy badań własnych. Ostatni rozdział pracy to analiza badań własnych. Znajduje się w nim interpretacja wypowiedzi badanych respondentek, których dzieci uczęszczają do Szkoły Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Bralinie dotyczących obrazu integracji uczniów z niepełnosprawnością w postrzeganiu rodziców uczniów pełnosprawnych oraz wnioski wyciągnięte z badań. Na końcu pracy zamieszczone zostały aneksy w których widnieją wywiady przeprowadzone z rodzicami uczniów pełnosprawnych. Cała praca ukazuje treści istotne dla zjawiska integracji oraz obraz integracji w postrzeganiu rodziców uczniów pełnosprawnych.

Pierwszy rozdział przedstawia ujęcie integracji w literaturze przedmiotu. W tym rozdziale opisane jest rozumienie tego pojęcia przez różnych autorów w różnym okresie. Integracja może być też rozumiana na wielu płaszczyznach więc dlatego Bogusława Jodłowska pokazuje nam idee integracji, natomiast Andrzej Lis-kujawski doskonałe formy integracji. Możemy również pokazać integrację społeczną oraz jej konsekwencję. Jest to skomplikowany i składający się z wielu czynników proces, który musi następować przez cały czas. Zdzisława Janiszewska- Nieścioruk ukazuje nam różne umiejętności, które pozwolą na kształtowanie się prawidłowych umiejętności wśród ludzi. Kolejnym podrozdziałem jest integracja edukacyjna. Obejmuje uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W klasach integracyjnych dzieci z niepełnosprawnościami mogą liczyć na wsparcie ze strony nauczyciela wspomagającego, który pracuje z nimi w klasie. Następny podrozdział przedstawia formy i metody integracji społeczności uczniowskiej. Ukazuje różne rodzaju formy pracy i angażowanie dzieci do aktywności w grupie. Drugi rozdział pokazuje pojęcie niepełnosprawności i jej rodzajów w literaturze przedmiotu. Wyjaśnienie terminologiczne oraz wykaz aktów prawnych, które regulują organizację kształcenia osób niepełnosprawnych. Kolejny podrozdział mówi o przyczynach niepełnosprawności. Można wyróżnić wiele czynników mających wpływ ma niepełnosprawność intelektualną ale również ruchową. Przedstawiłam również charakterystykę różnych typów niepełnosprawności ale mój wybór został podyktowany tym, że w szkole podstawowej w której pracują uczęszczają dzieci z takimi problemami jak: zespół Aspergera, autyzm, zespół Downa. Opisałam pochodzenie danego zaburzenia, oraz przyczyny i przejawy. Trzecim rozdziałem mojej pracy są założenia metodologiczne badań własnych. W swojej pracy postanowiłam zbadać środowisko uczniowskie w świetlicy szkolnej. Relacje pomiędzy uczniami niepełnosprawnymi i pełnosprawnymi. Przedmiotem moich badań są uczniowie klas I-III, którzy wchodzą w interakcje z innymi uczniami integrując się na różnych płaszczyznach. Natomiast główny problem badawczy mojej pracy brzmi: jak przebiega integracja uczniów klas I-III szkoły podstawowej uczęszczających do świetlicy szkolnej. Swoją pracę badawczą oparłam na metodzie indywidualnych przypadków oraz na obserwacji. Przeprowadziłam również wywiad z nauczycielami pracującymi w świetlicy szkolnej. Moją badaną populacją były dzieci mające orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego uczęszczające do klas I-III. Swoje badania przeprowadziłam w małej szkole podstawowej, która posiada oddziały integracyjne i bogatą ofertę zajęć. Rozdział czwarty poświęciłam moim bohaterom. Hani dziewczynce która posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na upośledzenie w stopniu lekkim i ma zespół Downa, Julce, która jest upośledzona w stopniu umiarkowanym i ma zespół Downa oraz Mateuszowi mający upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim równi

Praca pod tytułem "Integracja społeczna osób z mózgowym porażeniem dziecięcym poprzez zajęcia we wspólnocie „Muminki”". We wstępie uzasadniono wybór tematu oraz tej niepełnosprawności jako przedmiotu obserwacji. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich jest o mózgowym porażeniu dziecięcym. Przedstawione są tam główne definicje mózgowego porażenia dziecięcego, różne klasyfikacje, przyczyny, kryteria według których podejmuje się diagnozę, psychofizyczne skutki oraz specyficzne problemy z którymi zmagają się osoby z mózgowym porażeniem dziecięcym. Drugi rozdział poświęcony jest integracji społecznej osób z niepełnosprawnością. Zawiera on charakterystykę integracji społecznej, czyli jej definicje, rodzaje i formy. Następnie cele integracji oraz charakterystykę barier utrudniających integrację. W ostatnim podrozdziale opisane są różnego rodzaju zachowania i postawy względem osób z niepełnosprawnością. Trzeci rozdział opisuje proces integracji, jaki zachodzi podczas obozu wspólnoty „Muminki”. Na początku opisana jest ta wspólnota, jej krótka historia i specyfika działań. Następnie przedstawiona jest charakterystyka trzech osób z mózgowym porażeniem dziecięcym- Adama, Joli i Konrada, którzy należą do tej wspólnoty. Dalej opisane są zajęcia i reakcje tych osób podczas zajęć. Na samym końcu przedstawione są refleksje z przeprowadzonych zajęć. Po ostatnim rozdziale jest krótkie zakończenie z refleksjami dotyczącymi wyjazdu, gdzie zauważyłam, że w naturalnych warunkach integracja zachodzi samoczynnie, jednak musi wystąpić ważny czynnik, którym jest pozytywne nastawienie osób pełnosprawnych do osób z niepełnosprawnością. Nie musimy specjalnie się przygotowywać, by zaistniał proces integracji, wystarczy tylko nasza dobra wola.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest integracja społeczna dzieci z zespołem Downa. Pierwszy rozdział pracy zawiera wyłącznie informacje o trisomii 21. Można dowiedzieć się z niego o przyczynach tego zespołu genetycznego, zapoznać się z jego definicją, poznać kilka metod terapii, które mogą być wykorzystywane do usprawniania tych dzieci oraz przeczytać o zaburzeniach towarzyszących oraz rozwoju psychoruchowym osób z tą wadą genetyczną. Z drugiego rozdziału można dowiedzieć się o celach i zadaniach integracji społecznej, a także jak różni autorzy podchodzą do tego zagadnienia; poznać formy i koncepcje integracyjnego kształcenia. Oprócz tego ważne są bariery społecznej integracji i korzyści z niej płynące. Nie zabrakło również czynników warunkujących prawidłowy przebieg procesu integracyjnego, przejawów prawidłowej integracji oraz przepisów prawych regulujących działanie placówek integracyjnych. W ostatniej części pracy pojawiły się opisy sylwetek dzieci biorących udział w projekcie, przebieg zajęć projektowych oraz ogólne refleksje dotyczące integracji dzieci pełnosprawnych z dziećmi z zespołem Downa.

Podstawowym kryterium scalenia społecznego jest integracja, która powinna dotyczyć wszystkich, również osób z niepełnosprawnością intelektualną. Kontakt z drugim człowiekiem jest niezbędnym elementem funkcjonowania każdej jednostki ludzkiej. Również osoby z niepełnosprawnością intelektualną zasłuchują na zintegrowanie ich świata ze społecznością. Niniejsza praca badawcza miała na celu ukazanie rzeczywistych procesów integracyjnych w odniesieniu do formalno-prawnych założeń środowiska społecznego i specyfiki domu pomocy społecznej. Temat został wybrany do analizy z powodu osobistego zaangażowania badacza w długotrwały proces integracji i akceptacji osób z niepełnosprawnością intelektualną przez środowisko. Badacz, na bieżąco monitorował zmiany w sytuacji społecznej. Dzięki temu praca jest wnikliwa i zawiera szczegółowe opisy i informacje. Wyniki uzyskane w trakcie obserwacji uczestniczącej i wywiadów miały formę długoterminową i długofalową. Praca mająca charakter jakościowy składa się z pięciu rozdziałów. W trzech pierwszych zaznaczone jest podłoże teoretyczne, zaczynając od integracji społecznej – W rozdziale pierwszy, nakreślony został rys historyczny, oraz pełne rozumienie terminu integracja. Omówione zostały również typy i formy integracji oraz ich znaczenie i korzyści płynących z procesu integracji dla jego uczestników. Rozdział drugi nawiązuje do wyjaśnień terminologicznych niepełnosprawności intelektualnej i analizy różnic między nimi oraz najnowszych ustaleń światowych organizacji na rzecz osób z niepełnosprawnością intelektualną. Zobrazowane są również przyczyny, objawy, klasyfikacje i charakterystyka stopni niepełnosprawności intelektualnej. Poruszone zostały również kwestie profilaktyki zaburzeń w rozwoju oraz warunków powodzenia terapii i rewalidacji osób z niepełnosprawnością. Ostatni rozdział teoretyczny, trzeci odnosi się, do domów pomocy społecznej a szczegółowo do: uwarunkowań prawno-organizacyjnych DPS, charakterystyki ich mieszkańców oraz problemów z jakimi zmaga się na co dzień placówka. Rozdział czwarty, metodologia badań własnych, opisuje cele niniejszej pracy, problemy badawcze oraz środowisko w którym przeprowadzono badania. Część empiryczna zawiera analizę wyników badania środowiska domu pomocy społecznej zamieszkiwanego na stałe przez chłopców z niepełnosprawnością intelektualną w kontekście integracji ze środowiskiem lokalnym. Rozdział zawierający analizę badań własnych udziela odpowiedzi na pytania: Jakie są wzajemne relacje przedstawicieli środowiska DPS oraz środowiska lokalnego? Jak są realizowane założenia formalne procesu interakcji? Jaka jest efektywność idei integracji w praktyce? Wynik uzyskane w trakcie badań pokazują że wprowadzenie relacji partnerskich w przypadku osób z niepełnosprawnością intelektualną jest niezwykle trudne. Osoby z niepełnosprawnością intelektualną zawsze będą w jakimś sensie zależne od drugiej osoby ich funkcjonowanie społeczne będzie wymagać nadzoru i opieki osoby dominującej. Co w

Tematem pracy jest integracja dzieci z zespołem Aspergera z grupą rówieśniczą w wieku wczesnoszkolnym. Praca podejmuje problematykę odrzucenia dzieci z orzeczeniem o niepełnosprawności, z wyróżnieniem zespołu Aspergera przez grupę rówieśniczą. Zaprezentowanie specyfiki rozwojowej wybranej grupy jest wprowadzeniem do charakterystyki odbiorców mojego projektu. Wśród nich były dzieci zdrowe oraz takie, które maja specyficzne potrzeby edukacyjne. Kolejne rozdziały prezentują podstawy teoretyczne pracy z dziećmi z Aspergerem. Przystosowanie społeczne dzieci z niepełnosprawnością bywa utrudnione ze względu na marginalizację ze strony społeczeństwa. Z uwagi na ten fakt, coraz więcej tworzonych jest klas integracyjnych. Praca pedagogiczna w takim środowisku ma swoją niewątpliwą specyfikę. Dalsze rozdziały prezentują metody pracy, jakie zamierzałam zaimplementować, założenia projektu oraz konspekty zajęć. Po ich realizacji swoje doświadczenia poddane zostały refleksji. Jej wyniki zawiera ewaluacja. Stygmatyzacja, która dotyka dzieci z niepełnosprawnością intelektualną jest istotnym wyzwaniem pedagogicznym, dlatego zachodzi potrzeba zgłębienia tematu.

Tematem pracy jest integracja dzieci z niepełnosprawnościami w przedszkolu w opinii nauczycieli i rodziców. Celem pracy jest poznanie opinii nauczycieli i rodziców na temat integracji dzieci z niepełnosprawnościami w przedszkolach. Praca składa się z trzech rozdziałów, w które wchodzi rozdział teoretyczny, rozdział metodologiczny oraz rozdział, w którym przedstawiłam analizę badań własnych. W rozdziale teoretycznym przedstawię pojęcie niepełnosprawności oraz kryteria i stopnie niepełnosprawności. Opiszę pojęcie specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz miejsce w systemie edukacji dla osób z niepełnosprawnościami. W tym rozdziale przybliżę również termin „integracja” i jego cele. Przedstawię różnice między integracją społeczną a integracją edukacyjną, a także formalne aspekty przedszkoli integracyjnych oraz zastanowić się nad rolą nauczycieli i rodziców we wspieraniu między innymi kształcenia dzieci z niepełnosprawnością. W drugim rozdziale przedstawię założenia metodologiczne, w których wskażę metoda, technika i narzędzie badawcze wykorzystane w tej pracy. Trzeci rozdział będzie poświęcony analizie badań własnych, w których opiszę wyniki zdobyte poprzez narzędzie, które uzyskałam w toku badań własnych.

W ninejszej pracy magisterskiej został poruszony temat integracji dzieci romskich w środowisku lokalnym. Rozdział pierwszy dotyczy teoretycznych aspektów pracy: wyjaśnia podstawowe pojęcia z zakresu omawianej problematyki Rozdział drugi to wprowadzenie w tematykę badawczą. Przedstawia historię Romów, znaczenie rodziny w procesie wychowania, funkcjonowanie autorytetu w rodzinie romskiej oraz omawia role stowarzyszeń i ognisk wychowawczych w procesie edukacyjnym.Rozdział trzeci odnosi się do metodologicznych podstaw pracy oraz organizacji badań własnych.W rozdziale czwartym zawarto analizę wyników działań własnych.