Praca składa się z pięciu rozdziałów, w których przeplatane są informacje na temat historii opieki nad dziećmi w Polsce na przełomie XIX i XX wieku oraz geneza powstania wraz z dalszym rozwojem Towarzystwa Przyjaciół Dzieci. Ostatni rozdział pracy opisuje historię oraz działalność TPD w Krośnie.

Praca dyplomowa poruszająca problem funkcjonowania w rodzinie niepełnej opowiedziana z perspektywy osób dorosłych. Rodziny niepełne w niniejszej pracy charakteryzuje nieobecność rodzica lub rodziców spowodowana rozwodem, śmiercią lub czasową nieobecnością np. wyjazdem zarobkowym. Obraz rodziny ukazany został we wspomnieniach osób dorosłych, ich relacjach wewnątrzrodzinnych i koleżeńskich.

Głównym celem pracy było określenie poziomu aspiracji życiowych wychowanków placówki opiekuńczo-wychowawczej typu socjalizacyjnego we Wrocławiu. W pracy zawarte są treści, które pokazują jak ważna jest rodzina oraz jak jej brak przyczynia się do niskiego poziomu własnej aktywności poznawczej i działaniowej. Przeprowadzone badania wykazały niskie aspiracje życiowe podopiecznych. Aspiracje te raczej związane są z marzeniami i życzeniami wychowanków, które to pozostają jedynie w sferze pragnień jednostki. Praca składa się z czterech części. Pierwsze dwa rozdziały to części teoretyczne pracy. Rozdział pierwszy opisuje placówki opiekuńczo-wychowawcze, w poszerzonym zakresie omówiona jest placówka socjalizacyjna oraz jej organizacja pracy. Rozdział drugi przedstawia rodzinę, jej rolę i znaczenie w życiu jednostki a także temat główny, który najbardziej nas interesuje a więc aspiracje i jej podział. Kolejna część zawiera metodologię badań. Badaniem objęto pięciu wychowanków. Posłużono się tutaj metodą indywidualnych przypadków, pomocną techniką był wywiad natomiast narzędziem jakim się posłużono to kwestionariusz wywiadu. Z racji braku doświadczenia badanego w przeprowadzaniu wywiadu, kwestionariusz ten był bardzo pomocny w celu hierarchizacji treści i pomocniczych pytań zadawanych podopiecznym. Wywiad ten zgodnie z klasyfikacją J. Sztumskiego przybrał formę wywiadu częściowo skategoryzowanego, jawnego nieformalnego. Ostatni rozdział zawiera analizę wyników badań własnych, interpretację oraz wnioski, które ujawniły niskie aspiracje życiowe podopiecznych placówki.

Praca została poświęcona współczesnej rodzinie. Celem opracowania było poznanie opinii badanych studentów na temat własnej rodziny. Zaprezentowano różne definicje terminu rodzina oraz zwrócono uwagę na pełnione przez nią funkcje. Zarysowano zmiany zachodzące w funkcjonowaniu rodziny na przestrzeni dziejów. Podjęto próbę charakterystyki współczesnej rodziny polskiej. Obok małżeństwa przedstawiono alternatywne formy życia rodzinnego, a także zasygnalizowano zmiany zachodzące w rolach pełnionych przez członków rodziny. Podkreślono pozytywny i negatywny wpływ mediów na życie rodzinne. Dodatkowo zwrócono uwagę na problemy, z którymi zmagają się niektóre rodziny. Opisano również metodologię badań własnych. W badaniach wzięło udział 5 studentów szkół wyższych, z którymi przeprowadzono wywiad narracyjny. Dokonano analizy zebranego materiału oraz wyciągnięto wnioski.

Celem pracy było uzyskanie obrazu spontanicznej mowy dziecka cztero- i pięcioletniego oraz sprawdzenie aktualności analiz przeprowadzanych przez innych badaczy w tych obszarach, które zostały szczegółowo opisane w literaturze, a należą do nich: piagetowska koncepcja stadiów rozmów dziecięcych, udział poszczególnych części mowy w tworzonych zdaniach oraz warstwa dźwiękowa wypowiedzi charakteryzująca dzieci w tym wieku. Analizie zostały poddane także tematy rozmów dziecięcych i leksyka, którą się w nich posługują. Nagrania zostały zebrane w dwóch wrocławskich przedszkolach i pochodzą zarówno z rozmów między dziećmi, jak i z rozmów, w których badacz był jedną ze stron dialogu. Łącznie udział w nich wzięło dwadzieścioro dzieci. Pierwszą część nagrań przygotowano w grupie pięciolatków, w marcu 2016 roku. Grupa ta mieściła także kilkoro czterolatków. Druga część została nagrana wśród dzieci pięcio- i czteroletnich, które do grupy pięciolatków zaczęły uczęszczać dwa tygodnie po zebraniu materiału. Miało to miejsce w sierpniu 2017 roku. Metodą jakościową wykorzystaną w pracy jest analiza tekstu. Do badań zostały wykorzystane zarówno techniki jakościowe, które za cel stawiają sobie przede wszystkim odkrycie motywów i treści mogących wnieść istotne informacje o osobie nadanej, jak i techniki ilościowe, w których wykorzystywane są tylko policzalne dane. Drugi rodzaj technik pełni jedynie rolę służebną dla przeprowadzanych badań, przyczyniając się do całościowego obrazu mowy dziecięcej. Analiza nagrań wykazała, że już dzieci czteroletnie porzucają formę monologu, a ich mowę można nazwać mową uspołecznioną. Ich wypowiedzi koncentrują się głównie wokół tematu rodziny oraz sposobów spędzania wolnego czasu. Bardzo licznie reprezentowaną grupę stanowiły rozmowy, których centralnym tematem były umiejętności, plany i osobiste doświadczenia dziecka. Analiza wymowy dziecięcej wykazała, że problem wad wymowy pogłębił się w znacznym stopniu w stosunku do badań przywołanych w pracy. Udział procentowy poszczególnych części mowy okazał się bardzo zbliżony do tego, który podaje Maria Przetacznikowa w Psychologii rozwojowej dzieci i młodzieży. Odnotowano nieliczne gramatyczne wyznaczniki swoistej mowy dziecięcej: błędną odmianę przez przypadki, rodzaje, hiperregulację dotyczącą form końcówek fleksyjnych i form czasowników oraz dwa neologizmy.

Pierwszy rozdział dotyczy komunikacji interpersonalnej. Jest to pierwsza rzecz na którą powinno się zwrócić uwagę. Ponieważ ma ona największy wpływ na funkcjonowanie w społeczeństwie, prawidłowy schemat komunikacji oraz bariery uniemożliwiające jej skuteczny przebieg. Komunikacją interpersonalną nazywamy proces przekazywania i otrzymywania informacji w formie werbalnej i niewerbalnej. Podczas kodowania, przekazywania a także dekodowania tych informacji pojawiają się niedopowiedzenia oraz błędy interpretacyjne. Od rozwiniętych umiejętności interpersonalnych w dużej mierze zależy formowanie się stosunków międzyludzkich. Dzięki przestrzeganiu pewnych zasad i reguł, w dużym stopniu można ułatwić jakość komunikacji. Podstawowymi są zasady organizacji wypowiedzi, bezpośredniość, otwartość, bezpośredniość, przestrzeganie wartości, aktywne słuchanie. Praca nad uświadomieniem, określeniem i sprecyzowaniem swoich potrzeb. W drugim rozdziale opisana jest definicja asertywności oraz porównanie jej do zachowań biernych i agresywnych. Asertywny komunikat „JA” i jego elementy. Przedstawia podstawowe asertywne prawa oraz etapy osiągania asertywności, strategie i techniki asertywności oraz przykładowe ćwiczenia. asertywność to działanie w poszanowaniu praw własnych i innych osób. Umiejętność odmowy, wyrażania własnego zdania, świadomość swoich mocnych i słabych stron. Brak podatności na manipulacje, agresywne zachowania i wspieranie asertywności innych osób. W komunikacji asertywnej niezbędną umiejętnością jest posługiwanie się komunikatem „JA”. Trzeci rozdział dotyczy motywacji. Jej teoria oraz geneza. Przedstawiony będzie model działania motywacji, jej podłoże oraz różne teorie. Opisuje skąd bierze się automotywacja i jak pomaga w osiąganiu celów. motywacją nazywamy pobudzanie i utrzymywanie aktywności, wytyczanie odpowiedniego kierunku i podejmowanie konkretnych działań. Motywując siebie należy pamiętać o jasnych wskazówkach do podejmowanych działań, nagradzaniu siebie za sukcesy i podsycanie swojego pragnienia. Posiadamy dwa rodzaje motywacji, wewnętrzną i zewnętrzną. Możemy mieć do czynienia z ciągłym odwlekaniem w czasie swoich działań (prokrastynacja). Bywa to spowodowane złym ukierunkowaniem swoich motywów. Najbardziej motywujące dla człowiek są proste, podstawowe potrzeby, bywa że „motorem” działań jest tez chęć uniknięcia porażki. Dlatego też warto zgłębić wiedzę o sobie, aby świadomie ukierunkować swoją motywację i wciąż ją wzmacniać. Pamiętając o cyklu: gdzie wzbudzana potrzeba powoduje napięcie motywacyjne co daje energię i napęd do działania, przez co zaspokajamy potrzebę a w konsekwencji redukujemy napięcie a gdy poprzednia potrzeba została zaspokojona, pojawia się kolejna. Sposób jej zaspokajania jest różny u optymistów i pesymistów. Niezależnie od tego co będzie nas motywować do działania. Czwarty dotyczy zarządzania sobą w czasie. Różne orientacje na czas oraz alokacja czasu. Opisane są techniki mierzenia swojej efektywności, podstawowe z

Praca dotyczy funkcjonowania kobiet na rynku zawodowym. Składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych, rozdziału metodologicznego i empirycznego. W pierwszym rozdziale skrótowo zaprezentowana została historia kobiet, przemiany ról kobiecych, które to miały istotny wpływ na pełnienie funkcji zawodowych przez nie. Drugi rozdział teoretycznym odnosi się do zagadnień związanych z samą pracą i karierą, sytuacją kobiet i ich funkcjonowaniu na rynku pracy. W rozdziale metodologicznym skrótowo scharakteryzowane zostały zagadnienia badawcze. W ostatnim rozdziale zaprezentowana została analiza badań własnych,wykonanych za pomocą wywiadów oraz przytoczone zostały wypowiedzi respondentek ustosunkowujących się do własnej kariery zawodowej.

Wprowadzenie obniżenia wieku rozpoczęcia Obowiązku szkolnego w Polsce wywołało wiele zaciętych dyskusji pomiędzy zwolennikami i przeciwnikami zmian w szkolnictwie. Argumenty za i przeciw są bardzo różnorodne choć dotyczą tych samych obszarów. Zainteresowanie problemem zrodziło się z mojego własnego doświadczenie jako nauczycielki nauczania początkowego. Studiowałam i pracowałam jako nauczyciel w szkole podstawowej we Włoszech. Według włoskich przepisów prawnych rozpoczęcie obowiązku szkolnego dotyczy dzieci sześcioletnich a także i młodszych. W niniejsza praca przedstawia różnice kulturowe, społeczne i historyczne, które wpłynęły na uwarunkowania Obowiązku szkolnego Polsce i we Włoszech. Dokumenty dotyczące ustaw szkolnictwa włoskiego są oparte na moim własnym tłumaczeniu. Podobnie wszystkie pozycje włoskojęzyczne, które pojawiają się w mojej pracy magisterskiej. W rozdziale pierwszym ukazana jest powolna droga formowania się strony prawnej obowiązkowego nauczania, trudności i przeciwności historycznych i kulturowych, mających olbrzymi wpływ na kształtowanie świadomości społecznej i narodowej. „Dojrzewanie” idei powszechnego i obowiązkowego nauczania ma długą drogę w historii obu krajów. Podobnie także ostanie dziesięciolecia dla obu narodów naznaczone są poważnymi i ciągłymi reformami ustroju szkolnictwa. W rozdziale metodologicznym zostały przedstawione założenia badań własnych. Przede wszystkim warunki niezbędne do badań porównawczych w pedagogice. Następnie metody i techniki użyte przy zbieraniu i opracowywaniu materiału. Część trzecia to analiza porównawcza badań własnych. Badania zostały skierowane do osób, które są bezpośrednio związane z wypełnianiem obowiązku szkolnego: nauczycieli i rodziców. W badaniach uwzględniłam rodziców, którzy zdecydowali się na odroczenie obowiązku szkolnego oraz takich, którzy zgodzili się lub zaakceptowali wcześniejsze wypełnianie obowiązku szkolnego. Niestety nie udało mi się znaleźć rodzica w Polsce, który z własnej woli zdecydowałby się posłać dziecko do klasy pierwszej w wieku sześciu lat. Większość rodziców uczyniła to ponieważ nie miała innego wyjścia. Dziecko miało ukończony ustawowy wiek do rozpoczęcia nauki i rodzice akceptowali ten fakt. Jest to podstawowa różnica, ponieważ we Włoszech rodzic sam decyduje czy posłać dziecko młodsze, poniżej szóstego roku życia, do szkoły.

Celem niniejszej pracy magisterskiej była analiza podręczników, wydanych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej, dla klas 1-3 pod względem zawartych w nich treści matematycznych. Podręczniki te, jako pierwsze, są darmowymi podręcznikami dla uczniów. W momencie wydania budziły wiele kontrowersji, ze względu na przekazywane treści oraz na to, że zostały one narzucone większości szkół. W pracy magisterskiej został poruszony temat powodów nauczania matematyki w edukacji wczesnoszkolnej oraz jakie są wymagania podstawy programowej, z zakresu edukacji matematycznej, w klasach 1-3. W niniejszej pracy znalazła się analiza wszystkich podręczników z zakresu edukacji matematycznej. Analiza dotyczyła tego w jaki sposób zostały przekazane wiadomości uczniom klas 1-3. Czy są to sposoby atrakcyjne dla uczniów oraz czy wszystkie przekazane wiadomości są zgodne z podstawą programową. Analiza podręczników została przeprowadzona, metodą analizy treści, w taki sposób aby zwrócić szczególną uwagę na zakres przekazywanej wiedzy. W pracy zostały umieszczone wnioski z wykonanej analizy podręczników. Wnioski ogólne zostały umieszczone po analizie podręczników do każdej z klas. Podsumowanie badań nad podręcznikami zostało również wykonane na końcu pracy dla wszystkich podręczników.

Funkcjonowanie w społeczeństwie osób z fizyczną niepełnosprawnością nabytą jest zdecydowanie utrudnione. Na swojej drodze napotykają na wiele barier i przeszkód ograniczających a czasami całkowicie uniemożliwiających ich rozwój. Pierwsza część pracy poświęcona jest kompleksowemu omówieniu podstawowej terminologii dotyczącej zagadnienia niepełnosprawności. Omawiane są modele, rodzaje, stopnie i przyczyny tego zjawiska. W drugiej części teoretycznej przedstawione są takie obszary jak: zjawisko marginalizacji osób niepełnosprawnych i zjawiska pokrewne; wsparcie oraz postawy społeczne; rehabilitacja osób niepełnosprawnych; bariery stojące im na drodze do pełnego rozwoju; ich sytuacja zawodowa w społeczeństwie polskim a także dążenia do integracji społecznej. Trzecim rozdziałem pracy jest rozdział metodologiczny, w którym po krótce kolejno etapy badań naukowych. Dokonuję także wyboru metody, techniki i narzędzia do badań własnych. Ostatnią i najważniejszą częścią mojej pracy śą badania własne. W części tej charakteryzuje osoby badane a także opisuje jak wyglądały badania. Dokonuję także analizy zgromadzonego materiału badawczego oraz wyciągam wnioski z badań.

Prowadzenie terapii zajęciowych w placówkach wsparcia dziennego jest rodzajem wsparcia dla dzieci i ich rodzin korzystających z tej formy pomocy pozaszkolnej. Samą terapię zajęciową można zdefiniować jako pewne oddziaływania pedagogiczne, a nawet psychologiczne, skierowane do dzieci, które nie potrafią same uporać się z problemami szkolnymi i pozaszkolnymi. Najczęstszymi rodzajami terapii zajęciowych prowadzonych w ogniskach wychowawczych i świetlicach środowiskowych są: zajęcia plastyczne, zajęcia muzyczno-taneczne, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Zdecydowałam się na taki temat pracy dyplomowej, ponieważ od kilku lat jestem aktywną wolontariuszką w placówce wsparcia dziennego i uczestniczę w różnego rodzaju zajęciach i terapiach zajęciowych. Mogłam przyjrzeć się pracy terapeutów i wychowawców, zobaczyć jakiego rodzaju zajęcia są prowadzone oraz jak wpływają one na poprawę zachowania dziecka, czy niwelują problemy, które w założeniu ta terapia miała zniwelować. Praca składa się z trzech części, wstępu, zakończenia, bibliografii z netografią oraz z dwóch aneksów. W części teoretycznej zawarłam definicje terapii zajęciowych, rodzaje terapii. Przedstawiłam profil osoby prowadzącej zajęcia terapeutyczne oraz scharakteryzowałam dziecko jako uczestnika tych form pomocy. Zamieściłam również charakterystykę ognisk wychowawczych i świetlic środowiskowych oraz najważniejsze akty prawne, na podstawie których placówki wsparcia dziennego funkcjonują. W drugiej części metodologicznej przedstawiłam cel badań, przedmiot badań i dobór próby, główny problem badawczy i problemy szczegółowe oraz metody, techniki i narzędzia badawcze. Głównym problemem badawczym jaki postawiałam w pracy są rodzaje terapii zajęciowych prowadzonych w placówkach wsparcia dziennego. Zdecydowałam się na badania jakościowe, z wykorzystaniem takich technik jak: analiza dokumentów placówki, obserwację swobodną oraz wywiady. Na trzecią część pracy składają się wyniki przeprowadzonych przeze mnie badań oraz wnioski z badań.

Moja praca magisterska składa się z trzech części. W pierwszej zajmuję się ogólnie zespołem Downa. Opisuje w niej definicje, przyczyny oraz cechy. Druga część pracy to rozdział metodologiczny, w którym przedstawiam metody oraz techniki którymi posłużyłam się podczas wykonywania badań. Trzecia część to analiza badań i dokładny opis osób badanych oraz wnioski na temat zebranego materiału. Pracę kończy zakończenie oraz bibliografia. W swojej pracy skupiam się na idei i funkcjonowaniu mieszkań chronionych dla osób niepełnosprawnych oraz na trenerach w nich pracujących. Ważne dla mnie też jest to jak mieszkanie treningowe wpływa na samodzielność osób niepełnosprawnych.

Praca dotyczy przygotowania nauczycieli do pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością, szczególnie pod kątem ich subiektywnych odczuć w kontekście propagowanych idei nauczania włączającego w polskim systemie oświaty. W pierwszym rozdziale opisuję wymagania kwalifikacyjne obowiązujące nauczycieli, postulowane kompetencje zawodowe oraz różne modele kształcenia przyszłych nauczycieli, a także stres zawodowy i charakterystyczne czynniki stresogenne dla tej grupy. Charakteryzuję także zwięźle system kształcenia uczniów z niepełnosprawnością w Polsce. W drugim, metodologicznym rozdziale, przedstawiam temat, przedmiot i cele badań oraz problemy badawcze moich badań, a także charakteryzuję wybraną przeze mnie metodę i technikę badań oraz uargumentuję dobór osób badanych. W ostatnim rozdziale przedstawiam wyniki i analizę badań własnych, podsumowuję zebrane w trakcie wywiadów z nauczycielami informacje oraz prezentuję płynące z nich wnioski.

Ponowoczesność dotyka wszystkich sfer życia człowieka. Nie musi on tylko konstruować swojego światopoglądu, poddawać się hedonizmowi czy konsumpcjonizmowi, ponieważ przedkłada się także na te aspekty związane z pracą czy edukacją. Celem niniejszej pracy jest analiza wpływu postmodernizmu i moralnych wyzwań jakie stawia, na postawy studentów pedagogiki. Praca składa się z trzech części. Pierwsza z nich jest teoretyczna, która opisuje zagadnienia związane z ponowoczesnością, wybrane aspekty z dziejów uniwersytetów i współczesne przeobrażenia, a można tu także znaleźć definicję słowa postawy i opis studentów, jako grupy ludzi, ich powołania do stania się pedagogiem oraz samo znaczenia studiów w życiu człowieka. Kolejny rozdział dotyczy metodologii podejmowanych badań. Można tu znaleźć definicję badania naukowego, cel badań, opis paradygmatu, charakterystykę badań ilościowych. Metody, techniki badań, a także narzędzie wykorzystane do przeprowadzenia badań to kolejny element rozdziały metodologicznego. Znajdują się tu też aspekty związane z problemami badawczymi, hipotezą, zmiennymi i wskaźnikami. Ostatni rozdział to wyniki przeprowadzonych badań, która poparte są wykresami i wynikami wyrażonymi w procentach a także liczbach. Występuje tu też analiza wyników w odniesieniu do zaprezentowanej w rozdziale pierwszym teorii. Poza opisanymi trzema rozdziałami, na pracę składają się wstęp, zakończenie oraz wykaz bibliografii, która została wykorzystana do skonstruowania części teoretycznej i metodologicznej, a także wykaz wykresów i załącznik w postaci kwestionariusza, który był narzędziem badawczym. Przeprowadzone badania pozwoliły mi na rozpoznanie postaw, jakie prezentują studenci pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego względem ponowoczesnych wyzwań w aspekcie podejmowanych przez nich studiów. Potwierdzona została hipoteza: Studenci pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego ulegają ponowoczesnym wpływom, co przekłada się na ich postawy względem studiów, które tracą tradycyjny wymiar. Studia to dodatek do życia, a studenci angażują się w wiele innych projektów w swoim życiu. Same oczekiwania względem podejmowanych studiów są inne, niż te które tradycyjnie przyświecały kształceniu uniwersyteckiemu w przeszłości.

Uczniowie olimpijczycy uznawani są za siłę i potencjał cywilizacji. Wiedza, motywacja i cele zyskują na wartości, zmienia się rynek pracy a ludzkość potrzebuje wykwalifikowanych specjalistów. Uczniowie olimpijczycy to specyficzna grupa, która świadoma swojego potencjału pragnie się rozwijać, co wyróżnia ich na tle rówieśników. Praca magisterska składa się z trzech części: części teoretycznej w skład której wchodzą dwa rozdziały, części metodologicznej oraz empirycznej. Zbadanie opinii olimpijczyków poprzedzone zostało poddaniem analizie teoretycznej zagadnień dotyczących środowiska szkolnego oraz olimpijskiego na które składają się następujące rozdziały pracy magisterskiej: uczeń w roli szkolnej, uczeń zdolny w opinii treści literatury przedmiotu, system edukacyjny ucznia zdolnego w szkole, wsparcie ucznia zdolnego, charakter olimpiad szkolnych w polskim systemie kształcenia, założenia i wartości wynikające z udziału w olimpiadach przedmiotowych oraz gratyfikacyjny aspekt wynikający z udziału w olimpiadach przedmiotowych. W rozdziale metodologicznym zostały ustanowione cele: poznawczy, teoretyczny oraz praktyczny, pytanie badawcze typu dopełnienie „Jakie są uwarunkowania sukcesów uczniów olimpijczyków?” oraz obszary eksploracji badawczej, które precyzują tematykę badań. Badania zostały przeprowadzone z 9 absolwentami liceów ogólnokształcących. Część empiryczna zawiera wypowiedzi badanych oraz wnioski przez nie warunkowane. Wypowiedzi badanych są zróżnicowane, związane z doświadczeniami oraz osobistymi predyspozycjami. Poruszone zostały obszary eksploracji badawczej dotyczące zależności między funkcjonowaniem szkolnym a olimpiadami, przyczynami udziału w olimpiadach przedmiotowych, specyfiki sukcesu uczniów olimpijczyków w ich percepcji, aspektu gratyfikacyjnego sukcesu w olimpiadach przedmiotowych, relacji rówieśniczych i rodzinnych ucznia olimpijczyka oraz jego świadomości rynku pracy. Zbadanie uczniów olimpijczyków pod względem ich funkcjonowania w olimpiadach przedmiotowych pozwala na poznanie ich osobistych predyspozycji, motywacji i celów, które wpływają na jakość osiąganych przez nich wyników szkolnych. Funkcjonowanie każdego z nich jest inne, jednak łączy ich działanie na rzecz własnego dobra, samorozwoju i świadomość rynku pracy.

Niniejsza praca magisterska porusza tematykę postaw uczniów szkół ponadgimnazjalnych wobec osób dotkniętych niepełnosprawnością. Na samym początku przedstawiono część teoretyczną, która składa się z dwóch rozdziałów. W pierwszym rozdziale zostały opisane zagadnienia związane z niepełnosprawnością, czyli między innymi: znaczenie danego pojęcia według różnych autorów, modele postrzegania niepełnosprawności (model indywidualny i społeczny), kategoryzacje niepełnej sprawności, jej przyczyny i skutki oraz rehabilitacja, która stanowi metodę ograniczania konsekwencji niepełnosprawności. W dalszej kolejności przybliżono treści odnoszące się do edukacji osób pełnosprawnych i niepełnosprawnych w systemie integracyjnym. W drugim rozdziale zostało scharakteryzowane pojęcie postawy - definicje danego zagadnienia, jego komponenty i cechy strukturalne. Ponadto, w danym rozdziale przedstawiono teorie, które wyjaśniają kształtowanie się postaw i możliwości ich zmian. Na samym końcu zaprezentowano różne klasyfikacje postaw wobec osób o niepełnej sprawności. W następnej kolejności przedstawiono część metodologiczną. W danym rozdziale został sformułowany cel i przedmiot badań. Warto zaznaczyć, że badania miały na celu poznanie postaw prezentowanych przez uczniów uczęszczających do Technikum nr 5 i Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Integracyjnymi nr XXX we Wrocławiu wobec osób niepełnosprawnych ze szczególnym uwzględnieniem komponentu poznawczego, emocjonalnego i behawioralnego. Ponadto, w danym rozdziale określono problemy i hipotezy badawcze. W dalszej kolejności scharakteryzowano zmienne i ich wskaźniki oraz metody, techniki i narzędzia badawcze, jakie zostały wykorzystane w celu zebrania materiału badawczego. Na samym końcu opisano teren badań, dobór próby badawczej oraz organizację i przebieg badań. W ostatniej - części empirycznej - zostały zaprezentowane wyniki przeprowadzonych badań. Zebrany materiał badawczy potwierdził wszystkie założone wcześniej przypuszczenia zawarte w hipotezach. Analiza materiału badawczego wykazała, że istnieją wyraźne różnice w poszczególnych komponentach postaw przejawianych przez uczniów uczęszczających do Technikum nr 5 a Liceum Ogólnokształcącego z Oddziałami Integracyjnymi nr XXX wobec osób dotkniętych niepełnosprawnością. Uczniowie mający w swojej szkole kontakt z osobami, które są pozbawione pełnej sprawności przejawiają bardziej pozytywne postawy wobec osób niepełnosprawnych.

Temat mojej pracy, skupia się wokół problematyki związanej z dorosłością osób niepełnosprawnych intelektualnie. Praca składa się z czterech rozdziałów, z czego dwa pierwsze poświęcone są części teoretycznej. W pierwszym z nich na podstawie literatury podmiotu przedstawiłam podstawowe pojęcia i terminologie z zakresu poruszanej problematyki, ogólnie przyjęte rodzaje, klasyfikacje a także stopnie niepełnosprawności intelektualnej. Rozdział drugi, również zaliczający się do części teoretycznej, porusza problematykę związaną z dorosłością. W trzecim rozdziale, opracowana została metodologia badań. Przedstawiłam: cel przyświecający niniejszej pracy, przedmiot, metodę i technikę podejmowanych działań badawczych. Rozdział czwarty, zawierający analizę badań własnych, przedstawia historię opisywanych przeze mnie dorosłych osób ze stwierdzoną niepełnosprawnością intelektualną. Ukazuje sytuację rodzinną, zdrowotną, a także stopień osiągniętej adaptacji społecznej. Na podstawie zebranych informacji, opisuje ich funkcjonowanie w zakresie podejmowanych działań i aktywności, pełnionych ról społecznych i wynikających z nich obowiązków.