Przedmiotem pracy jest diagnoza i analiza obaw jakie dotykają osoby odbywające karę pozbawienia wolności. Odpowiedź na pytanie "Jakie są obawy osób pozbawionych wolności?" pozwoli na zweryfikowanie dotychczasowych form resocjalizacji i dostosowaniu ich do potrzeb osób przebywających w jednostkach penitencjarnych.

Problematyka pracy obejmuje zagadnienia związane z trudnościami w pracy nauczycieli przedszkola. W pracy podkreślono rolę przedszkola oraz rodziny, które stanowią podstawową przestrzeń życiową dziecka w wieku przedszkolnym. Za cel badań ustalono poznanie opinii nauczycieli przedszkola na temat rodzaju i zakresu trudności w pracy wychowawczej, determinantów i możliwych sposobów ich rozwiązywania. W badaniach skorzystano z metody sondażu diagnostycznego, techniki i narzędzia badawczego w postaci kwestionariusza ankiety. Analiza wyników badań wskazuje, że respondenci w swych wypowiedziach przypisywali duże znaczenie gruntownemu wykształceniu, podkreślając równocześnie doniosłe znaczenie posiadanemu doświadczeniu zawodowemu. Według nich także postawa dzieci i dysfunkcje w rozwoju emocjonalno-społecznym podopiecznych, utrudniają pracę wychowawczą. W opinii badanych duże znaczenie odgrywa również współpraca z rodzicami dzieci oraz kadrą pedagogiczną i instytucjami wspierającymi przedszkole.

Pojęcie niepełnosprawności w dzisiejszych czasach przestaje być tematem tabu. Dzieje się tak dzięki występowaniu wielorakich forma mających na celu integrację osób niepełnosprawnych ze społeczeństwem. Jedną z tych form jest integracyjny system kształcenia i wychowania. Jest on możliwością dla dzieci z niepełnosprawnością na uczestnictwo w życiu społecznym, a ich sprawnym rówieśnikom na zrozumienie potrzeb osób z niepełnosprawnością oraz kształtowanie pozytywnych postaw wobec nich. Postawy, które kształtują się w dzieciństwie są natomiast bardzo ważne, gdyż utrwalają się one w dorosłym życiu. Niniejsza praca ma na celu poznać postawy dzieci wobec ich niepełnosprawnych rówieśników w szkole ogólnodostępnej oraz placówce, która jest jedną z form integracji, czyli w szkole z oddziałem integracyjnym. Pierwszy rozdział ukazuje definicję postawy, jej komponenty. Przedstawia funkcje przez nią pełnione oraz jej rodzaje. Opisuje także czynniki, które kształtują postawy oraz korzyści, jakie przynoszą dziecku pozytywne postawy rówieśników wobec niego. Kolejny rozdział przedstawia tematykę niepełnosprawności. Wyjaśnia pojęcie niepełnosprawności oraz osoby z niepełnosprawnością, ukazuje także rodzaje niepełnosprawności. Dalsza część rozdziału ukazuje, jak kształtowały się postawy wobec osób z niepełnosprawnością w czasie oraz jakie postawy najczęściej występują współcześnie. Trzeci rozdział opisuje definicję integracji społecznej, przedstawia system integracyjny w Polsce oraz przedstawia korzyści, jakie płyną z integracji dzieci z niepełnosprawnością z ich pełnosprawnymi rówieśnikami. Ukazuje także najważniejsze zadania, jakie wyznaczone są szkole integracyjnej. Rozdział czwarty określa cel oraz problematykę badań, przedstawia problemy i hipotezy badawcze. Ukazuje także metody, techniki oraz narzędzia, jakimi posłużono się przy zbieraniu danych. Przedstawia także organizację i teren badań oraz opisuje grupę badawczą. Piąty rozdział przedstawia zabrane podczas badań informacje. Zebrane dane ukazują występowanie bezpośredniego kontaktu z osobą z niepełnosprawnością oraz miejsca, gdzie ów kontakt się odbywa. Wyniki przedstawiają informacje, jaki posiadają dzieci na temat różnych rodzajów niepełnosprawności oraz ukazują opinię dzieci na temat postaw dorosłych wobec osób z niepełnosprawnością. Ponadto prezentują najczęstsze zachowania dzieci wobec niepełnosprawnych rówieśników oraz opinie na temat reakcji, jakie towarzyszą badanym podczas kontaktu z osobami z niepełnosprawnością W podsumowaniu zweryfikowano natomiast postawione w niniejszej pracy hipotezy.

Tematem moje pracy magisterskiej była analiza ogólnopolskiego programu Optymistyczne Przedszkole, którego autorami są Irena Dzierzgowska oraz Milera Nawrot w ocenie rodziców dzieci uczęszczających do przedszkola publicznego w Siechnicach. W swojej pracy opisałam specyfikę edukacji przedszkolnej na podstawie literatury przedmiotu. Istotne również było opisanie przedszkola jako instytucji edukacyjnej, przedstawienie jej statusu, opisanie celów oraz funkcji przedszkola. Ważne również było zamieszczenie potrzeb oraz kompetencji rozwojowych dziecka, a także przedstawienie zobowiązania nauczyciela przedszkola wobec dzieci. Następnie opisałam program jako alternatywę w edukacji przedszkolnej jego ideę, specyfikę oraz formy i metody pracy z dzieckiem. Istotnym elementem było zaprezentowanie organizacji i wyposażenia placówki. Głównymi założeniami programu Optymistyczne Przedszkole jest wspólny cel nauczycieli, rodziców oraz całego personelu aby wychować dzieci, w taki sposobów by przejawiały zachowania konstruktywne, były życzliwe dla innych, przyjazne dla otoczenia, chętnie pomagały innym. Ważne jest aby żyli zgodnie, były tolerancyjne, wrażliwe na krzywdę bliźniego, zaangażowane we wszystko to, co wzmacnia szczęcie każdego człowieka. Zgodnie z założeniami programu celem wychowania jest rozwijanie w dziecku optymizmu, poczucia własnej wartości, wykształcenia w dziecku radzenia sobie w różnych sytuacjach, a także istotne jest rozwijanie zainteresowań i talentów dziecka. Kolejną częścią jest metodologia badań własnych. Tutaj znalazł się przedmiot i problematyka moich badań. Opisałam zmienne badawcze i ich wskaźniki, a następnie przedstawiałam metody i techniki badawcze, których użyłam podczas przeprowadzenia badań. Na koniec scharakteryzowałam moją populację badawczą, którą byli rodzice dzieci uczęszczanych do placówki w wieku 3, 4 oraz 5 lat. Na koniec swojej pracy opisałam zebrane dane, przedstawiałam je w formie opisu i tabelek oraz przedstawiał wnioski do całości pracy.

W rozdziale pierwszym przedstawione zostały etapy rozwoju dziecka, a także charakterystyka dziecka w wieku przedszkolnym. Skupiłam się na opisaniu rozwoju fizycznego i motorycznego dziecka. Jak również rozwoju psychicznym i procesach poznawczych oraz rozwoju emocjonalnym i społecznym. Zaznaczyłam również, że wszystkie zmiany rozwojowe przeplatają się i łączą ze sobą. Opisałam także osiągnięcia dziecka w wieku przedszkolnym, które ściśle są powiązane ze zmianami rozwojowymi. Drugi rozdział zawiera definicje najważniejszych pojęć dotyczących bajkoterapii. Przedstawiona została także charakterystyka i rodzaje bajek, czyli bajka relaksacyjna, psychoedukacyjna oraz psychoterapeutyczna. W rozdziale drugim opisuję również funkcje jakie pełni bajka w życiu dziecka. Prezentuję podstawowe metody i formy pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym. W trzecim rozdziale przedstawiam metodologię badań własnych. Wyznaczam przedmiot i cel moich badań, prezentuję problemy badawcze, metody, techniki oraz narzędzia jakimi się posłużyłam. W dalszej części rozdziału przedstawiam teren i organizację badań, a także charakterystykę grupy badawczej. W ostatnim – czwartym rozdziale prezentuję analizę badań własnych. Przedstawiam w nim wyniki badań w formie opisowej. Oprócz tego rozdział czwarty zawiera fotografie z przeprowadzonych przeze mnie zajęć, jak również zdjęcia działalności artystycznej dzieci.