Jednym z zadań pedagoga edukacji przedszkolnej jest wychowanie członków społeczności, w której jednostki się wzajemnie respektują i wspierają. Celem mojej pracy było stworzenie warunków, takich by dzieci w pewnej grupie przedszkolnej pomimo różnic rozwojowych i specjalnych wymagań edukacyjnych mogły wspólnie wziąć udział w wycieczce tramwajem. Praca nosi tytuł dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku przedszkolnym i składa się z wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii i aneksów. Pierwszy rozdział zawiera definicyjne ujęcie tematu na podstawie literatury przedmiotu, drugi przedstawia autorski projekt edukacyjny - TRAMWAJ, trzeci rozdział to ewaluacja.

W pracy podjęto problematykę niepełnosprawności intelektualnej. Celem badań był opis i analiza sytuacji dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w szkole podstawowej ogólnodostępnej. Praca składa się z czterech rozdziałów.W pierwszej teoretycznej części zamieszczono definicje, klasyfikację poruszonego zagadnienia. Zwrócono również uwagę na funkcjonowanie dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w środowisku rodzinnym i rówieśniczym. W drugiej części pracy zaprezentowano problem z perspektywy szkolnej. Opisano metody i formy udzielanej pomocy uczniowi z tym zaburzeniem. Przedstawiono charakterystykę sylwetki nauczyciela oraz ucznia.Wyodrębniono strategie edukacyjne stosowane w systemie szkolnym wobec uczniów z niepełnosprawnością. W następnym rozdziale zajęto się metodologią badań własnych.Określono tam cel i przedmiot badań oraz problem badawczy. Opisano również zastosowaną w badaniach strategię oraz metody i techniki badawcze. W czwartym rozdziale przedstawiono analizę przeprowadzonych badań. Całość pracy podsumowano zakończeniem, w którym odpowiedziano na pytanie, czy dziecko z niepełnosprawnością intelektualną w szkole podstawowej ogólnodostępnej stanowi problem lub wyzwanie.

Celem mojej pracy jest ukazanie wpływu urządzeń mobilnych na rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. Zaprojektowany warsztat kieruję do rodziców dzieci w tym wieku. Pierwszy rozdział przedstawia charakterystykę rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Ponadto w tym rozdziale rozwijam kwestię zabawy jako kluczowego elementu tego etapu rozwoju. W drugim rozdziale opisuję urządzenia mobilne oraz ich wpływ na dzieci w tym wieku zarówno w aspekcie pozytywnym jak i negatywnym. Przytoczone zostały również zasady bezpiecznego udostępniania tych urządzeń dzieciom. Ostatnia część pracy zawiera metodyczne podstawy projektowania szkoleń i autorski projekt warsztatu.

Praca dotyczy wizerunku dziecka młodszego w reklamach telewizyjnych. Dodatkowo zawiera szczegółowy opis rozwoju dziecka w jego uwarunkowaniach oraz zawiera istotne informacje dotyczące reklamy telewizyjnej, które ma na celu ułatwić zrozumienie jej mechanizmów działania. Cel główny badań brzmi następująca: Jaki wizerunek dziecka kreują reklamy telewizyjne? Celem poznawczym jest określenie specyfiki przekazów reklamowych z udziałem dziecka młodszego. Celem teoretycznym ustanowiłam określenie wyznaczników wizerunku dziecka kreowanego w reklamach telewizyjnych. Natomiast celem praktycznym niniejszej pracy jest wskazanie działań sprzyjających właściwej wychowawczo percepcji przez dzieci reklam telewizyjnych. Badania obejmują analizę wybranych reklam telewizyjnych z udziałem najmłodszych, uzupełniony analizą rysunków dzieci w wieku przedszkolnym. Przeprowadzone badania pozwalają wnioskować, iż wizerunek dziecko młodszego w reklamach telewizyjnych jest mocno wyidealizowany i odbiega od obowiązujących standardów. Reklamy pokazują wizerunek dzieci idealnych, pozbawionych jakichkolwiek wad, defektów czy chorób.

Niniejsza praca opisuje komunikację między dziećmi w dwóch przedszkolnych grupach integracyjnych. Komunikacja oparta na partnerstwie w dialogu rozpatrywana jest jako porozumiewanie się zarówno w aspekcie werbalnym jak i niewerbalnym, a także jako wchodzenie w relacje interpersonalne. Praca opisuje zależności pomiędzy kompetencją językową a komunikacyjną oraz ich wpływ na socjalizację dzieci. Proces komunikowania się odniesiony został do integracyjnych grup w przedszkolu. Analiza celów, form i metod pracy przedszkoli pokazała jak przebiega integracja dzieci w grupie oraz jak placówka wpływa na ich socjalizację. Praca ma charakter badawczy i została oparta na metodzie etnograficznej. Analiza badań własnych pokazała ograniczenia występujące w grupach oraz jakość procesu komunikacyjnego między dziećmi.

Przedmiotem pracy magisterskiej jest: Dziecko nieśmiałe w środowisku szkolnym. Praca zawiera cztery rozdziały: rozdział pierwszy i drugi obejmują część teoretyczną, a rozdział trzeci oraz czwarty przedstawiają część badawczą, w której znajdują się badania przeprowadzone wśród uczniów nieśmiałych w szkole podstawowej. Głównym problemem niniejszej pracy było, poznanie w jakim zakresie nieśmiałość warunkuje szkolne funkcjonowanie dziecka. Informacje te uzyskałam, dzięki metodzie indywidualnych przypadków, techniki – wywiadu z nauczycielami i samymi uczniami oraz obserwacji, której miałam możliwość dokonać. Praca zawiera następujące cele badawcze: poznawczy, którego zadaniem jest określenie specyfiki funkcjonowania dziecka nieśmiałego w roli ucznia; teoretyczny, odnoszący się do określenia sfer zaburzonego szkolnego funkcjonowania dziecka nieśmiałego oraz praktyczny, stanowi określenie zakresu koniecznego wsparcia dziecka nieśmiałego w środowisku szkolnym. Badania, które zostały przeprowadzone dowodzą, że w szkołach mamy do czynienia z uczniami nieśmiałymi, którzy mają problem z zawieraniem kontaktów z innymi, są niepewni własnych przekonań, czy też nie wierzą we własne możliwości. Na co dzień spotykają się z wieloma trudnościami w szkole, jednakże nie u wszystkich są one barierą, by osiągnąć sukces z danej dziedziny wiedzy. Młode pokolenie, w tych trudnych chwilach otrzymuje wsparcie od grona pedagogicznego, które stara się ułatwić szkolne funkcjonowanie dziecka nieśmiałego.

Pojawienie się dziecka niepełnosprawnego w rodzinie to niewątpliwie ciężkie i przełomowe wydarzenie. Niniejsza praca oraz przeprowadzone w jej ramach badania mają na celu zbadanie zjawisk zachodzących w rodzinie dziecka niepełnosprawnego, poznanie w jakim stopniu wydarzenie to ma wpływ na poszczególnych jej członków. Codzienność rodziny dziecka niepełnosprawnego przepełniona jest wieloma wyzwaniami i zadaniami, które niejednokrotnie przekraczają siły, wymagają poświecenia czasu, oraz zmiany funkcjonowania całego systemu rodzinnego. Doświadczenia i emocje przedstawiane przez członków rodziny są różne ze względu na pełnione przez nich funkcje i role, dlatego ważna jest rozmowa nie tylko z rodzicami, ale także z rodzeństwem. Opisywane w literaturze zachowania, etapy przystosowania się do niepełnosprawności dziecka, czy postawy rodzicielskie, są teorią, która dopiero po skonfrontowaniu z relacjami konkretnych rodzin może pozwolić na lepsze zrozumienie tego zjawiska. Do zrealizowania celów pracy przeprowadziłam wywiady z poszczególnymi członkami rodziny, miałam okazję poznać ich refleksje, doświadczenia, oraz przeżywane przez nich emocje. Ze względu na fakt, że mam niepełnosprawnego brata, rodziną, którą wybrałam, jest moja własna. Dzięki temu miałam możliwość skonfrontować moje przeżycia i refleksje z tymi przedstawianymi przez najbliższe mi osoby. Chciałabym, aby niniejsza praca pozwoliła na lepsze zrozumienie potrzeb i problemów z jakimi zmaga się rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym. Dokładniejsze poznanie relacji każdego członka daje możliwość skuteczniejszej pomocy w codziennym funkcjonowaniu takiej rodziny.

Praca magisterska napisana jest w obrębie tematyki blogów rodziców posiadających dziecko z niepełnosprawnością intelektualną. Materiałem badawczym były blogi, czyli inaczej pamiętniki internetowe stworzone przez rodziców. Niniejsza praca składa się z trzech podstawowych części. Część teoretyczna zawiera treści dotyczące dziecka niepełnosprawnego intelektualnie w perspektywie pedagogicznej oraz jego funkcjonowania. Zatem pokrótce zaprezentowane zostały definicje, typy i stopnie niepełnosprawności intelektualnej oraz wytyczne dotyczące etiologii i diagnozy. W ujęciu teoretycznym podjętym zagadnieniem była też rodzina. Opisane zostały również jej definicje i typy. Ponadto zostało ujęte pojęcie rodziny jako grupy społecznej, a także specyfika funkcjonowania rodziny z dzieckiem z niepełnosprawnością oraz system jej wsparcia. Ostatnim elementem rozważań teoretycznych było pojęcie bloga. Zaprezentowane zostały definicje, typologia wraz z krótką charakterystyką oraz rys historyczny, powstanie blogów i ogólny przegląd tematyki. Część drugą zajmują podstawy metodologiczne pracy. Zawiera ona cel i problem badawczy, opis paradygmatów w badaniach edukacyjnych i strategii ilościowych oraz jakościowych. Kolejno opisane zostały metody zbierania danych oraz charakterystyka wybranej techniki. Trzecia część to analiza badań własnych. Po uprzednio dokonanych badaniach zostały przedstawione wyniki i wnioski z przeanalizowanych treści pod kątem problemów badawczych. Niniejsza praca zawiera także zebranie wszystkich wniosków i zakończenia, a całość została zamknięta przez zamieszczenie spisu bibliograficznego. Podjęta została tematyka niepełnosprawności intelektualnej ze względu na zainteresowania autora oraz wciąż rozwijany i nadal nie do końca zbadany zakres wspomnianej już niepełnosprawności. Rodzice jako najbliższe otoczenie dziecka stanowią najlepsze źródło informacji, dlatego ich blogi są tak rzetelnym materiałem badawczym. Autorzy blogów opisują szczegółowo życie codzienne rodziny z dzieckiem z niepełnosprawnością, podając w ten sposób odpowiedzi na postawione pytania szczegółowe, poddane następnie analizie.

W pierwszym rozdziale została opisana dysleksja i jej rodzaje. Zostało scharakteryzowane czytanie jak i pisanie ponieważ właśnie tych trudności dotyczy dysleksja. Aby móc lepiej poznać te trudności rodzice poznali, na jakie dwie kategorie dzielą się trudności w czytaniu i pisaniu. Zapoznali się z pojęciem ryzyka dysleksji i w jaki sposób obserwować swoje dziecko. W kolejnym rozdziale opisane były cztery typy dysleksji, czyli jak powstaje dany typ i czym się charakteryzuje. Zostały wymienione i przedstawione przyczyny niepowodzeń w nauce czytania i pisania, a także ukazany patomechanizm, czyli mechanizm powstawania dysleksji, na który składają się różnorodne koncepcje i hipotezy. Mogli zapoznać się szczegółowo z symptomami ryzyka dysleksji i objawów dysleksji, które można zauważyć w poszczególnych okresach życia (w wieku niemowlęcym, poniemowlęcym, przedszkolnym, klasie 0, nauczaniu początkowym, starszych klasach szkoły podstawowej, szkołach ponadgimnazjalnych). W trzecim rozdziale „Diagnoza dysleksji” zostały przedstawione założenia i kryteria diagnostyczne. Opisane było powstawanie diagnozy dysleksji, czyli diagnozy pedagogicznej i psychologicznej, a także ukazane zostaną etapy tych diagnoz. Został scharakteryzowany aspekt diagnozy pedagogicznej, czyli co pedagog w trakcie badania dziecka sprawdza i jakimi metodami się posługuje oraz opisany proces wydawania opinii i co powinna ona zawierać. W następnym rozdziale „Teoretyczne podstawy prowadzenia warsztatów” przedstawione zostały definicje szkolenia, rodzaje szkoleń oraz ich zapotrzebowanie,a także zdefiniowana i scharakteryzowana grupa. Opisany był cykl Davida Kolba jako koncepcja uczenia się przez doświadczenie oraz przedstawione będą metody dydaktyczne, które można wykorzystać podczas szkolenia. W ostatnim rozdziale były opisane cele i założenia projektu szkolenia, a także przedstawiony został konspekt warsztatów pt. „Jak pomóc dziecku dyslektycznemu w domu?”.

Praca zatytułowana „Dzieciństwo w narracjach młodych dorosłych doświadczonych eurosieroctwem” składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym postanowiłam zagłębić się bardziej w terminologię dzieciństwa, poczynając od średniowiecza, a kończąc na XXI wieku, który jest niezwykle burzliwy jeśli chodzi o dzieciństwo, gdyż to właśnie we współczesnych czasach dzieci borykają się z niesprawiedliwością i brakiem szacunku. Oczywiście bezdyskusyjnie mogę stwierdzić, że faza dzieciństwa jest kluczowa jeśli chodzi o rozwój jednostki i jego eksplorowanie świata w przyszłości, ale nie mogłabym pominąć przy tym rodziny, która jest fundamentem tego małego świata. To właśnie w rodzinie wzrasta dziecko i to właśnie z rodziny czerpie wzorce postępowania. Zatem, co w sytuacji gdy coś w tej rodzinie „nie gra”, kiedy brakuje ojca – głowy rodziny lub gdy nie ma obok dziecka matki – rodzicielki, która zna własne dziecko jak nikt inny, która powinna chronić i dbać o swoją pociechę. Nie znalazłabym odpowiedzi na to pytanie, gdybym nie zagłębiła się w tematykę fazy dorosłości, która często pokazuje jakie było dzieciństwo człowieka. Nie bez przypadku jeden z podrozdziałów mojej pracy traktował o uwarunkowaniach rozwoju w dorosłości z perspektywy fazy dzieciństwa, gdyż te stadia są ściśle ze sobą powiązane, chociaż na pozór mogłoby się wydawać zupełnie inaczej. Młody dorosły, wkraczający dopiero w prawdziwe życie przepełnione problemami i trudnymi decyzjami staje się osobą w stu procentach świadomą, zaczyna rozumieć wiele spraw, ale nie zapomina doświadczeń, które nosi cały czas ze sobą. Tym bardziej nie jest w stanie wyzbyć się doświadczeń związanych z migracja zarobkową swoich rodziców, która często nie jest dobrym doświadczeniem. Brak ojca, matki, czy obojga rodziców zawsze zostawia jakiś przykry ślad, który w dorosłości jest w różnoraki sposób pojmowany i tłumaczony. Aby podjąć się prowadzenia badań, nie wystarczy posiadać wiedzy terminologicznej, ale kluczowe jest również określenie problematyki badawczej, celu, przyjęcie odpowiedniego paradygmatu badań i wreszcie wybranie metody badawczej, dlatego też rozdział drugi został poświęcony tym elementom. Natomiast rozdział trzeci był analizą wypowiedzi respondentów, którzy opowiadali o doświadczeniu euromigracji podczas prowadzonego wywiadu. Rozmowy z respondentami pokazały mi jak wyglądały powroty rodziców do domu oraz rodzinne spotkania świąteczne, czy są to miłe wspomnienia, czy raczej przykre. Z rozdziału trzeciego można dowiedzieć się również jak wyglądało funkcjonowanie eurosierot bez rodziców, bo przecież byli oni małymi dziećmi, więc ktoś musiał się nimi zajmować, podczas nieobecności rodziców, czy też jednego rodzica. Interesujące było również to, czy ta osoba stawała się w jakiś sposób nadzwyczajnie ważna, czy pełniła w życiu młodego człowieka wyjątkową rolę. I wreszcie postanowiłam zapytać ogólnie o problemy eurosierot, skupiając się na tych związanych ze szkołą, nauką, ale nie pomijając innych, które być

Niniejsza pracy ukazuje nieludzkie traktowanie ludności polskiej przez władze Związku Radzieckiego podczas II wojny światowej. Pierwsza część odnosi się między innymi do pierwszych zsyłek, znaczenia Gułagu, traktowania każdego człowieka innego pochodzenia niż Rosyjskie jako wroga. Drugi rozdział dotyczy w całości Związku Sybiraków jego celi i zadań. W części trzeciej posłużyłam się wspomnieniami osób, które powróciły z Syberii spisanymi w literaturze i opublikowanymi dopiero po 1989 roku. Ostatnia część pracy składa się z trzech wywiadów przeprowadzonych z Sybirakami mieszkającymi w mojej okolicy, którzy zechcieli opowiedzieć mi o swoim życiu.

Tematem pracy jest dzieciństwo i młodość podczas II wojny światowej w relacjach ludzi żyjących w ówczesnym czasie. Praca składa się z czterech rozdziałów (I-IV). Część teoretyczna (rozdział I-II) omawia podstawowe pojęcia oraz krytyczną analizę literatury podmiotowej, która pozwoliła na ocenę wybranych przeze mnie źródeł. Wprowadzenie w problematykę zawiera treści związane z rozwojem osobowości dzieci i młodzieży, sytuacją polskiego społeczeństwa oraz obrazem szkolnictwa podczas okupacji niemieckiej i sowieckiej, a także postawami dzieci wobec tragedii II wojny światowej. Rozdział III dotyczy metodologii oraz organizacji badań własnych. Przedstawia cel i przedmiot badań, strategię badawczą, metodę i techniki badawcze. W analizie wyników badań własnych (IV) zawarta została charakterystyka badanych osób, ich pamięć o dzieciństwie, funkcjonowanie w wojennej rzeczywistości oraz wpływ doświadczeń wojennych na ich dorosłe życie. Na końcu pracy zamieszczone zostały wnioski z przeprowadzonych badań własnych oraz moje odniesienie się do podjętej problematyki badawczej.