Praca licencjacka napisana na temat rozwijania właściwych nawyków żywieniowych u dzieci w wieku przedszkolnym porusza ważną kwestię, jaką jest sposób żywienia najmłodszych. Obecnie przeważająca liczba dzieci, jak i dorosłych odżywia się nieprawidłowo, co niesie za sobą wiele negatywnych skutków. Przede wszystkim prowadzi do licznych chorób, powodując również złe samopoczucie. Polskie społeczeństwo staje się coraz bardziej otyłe i powoli zaczyna przypominać amerykańskie, gdzie króluje kult wysoko przetworzonego jedzenia. Aby temu przeciwdziałać należy rozpocząć kształtowanie odpowiednich nawyków żywieniowych już od najmłodszych lat, dlatego dobrym miejscem na realizację tego celu jest przedszkole. Praca składa się ze wstępu, w którym opisany jest problem nieodpowiednich nawyków żywieniowych oraz ich skutków, a także trzech rozdziałów, zakończenia oraz aneksów. W pierwszym rozdziale zawarta jest analiza literatury przedmiotu. Przedstawiono w nim sylwetkę rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym, odniesiono się do zagadnienia wskazanego w temacie, a także nakreślono sylwetkę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka, przede wszystkim jego zadania i funkcje. Drugi rozdział zawiera autorski projekt działań edukacyjnych, w którym wskazano cele projektu edukacyjnego, a także zawarto scenariusze zajęć oraz warunki realizacji tego projektu. W ostatnim rozdziale przedstawiono teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji i ewaluację własnych działań edukacyjnych. Zakończenie stanowi podsumowanie i odnosi się do części teoretycznej i praktycznej pracy. Praca zawiera także aneksy, w których znajdują się zdjęcia z zajęć w przedszkolu oraz wiersze, które były wykorzystywanie przy realizacji scenariuszy.

Praca licencjacka porusza problem kształtowania zdolności muzycznych dzieci 3 i 4-letnich. Pierwszy rozdział opisuje część teoretyczną pracy. Podzielono go na trzy podrozdziały. Pierwszy z nich odnosi się do rozwoju psychofizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. W drugim podrozdziale przedstawiono specyfikę edukacji muzycznej w najmłodszej grupie przedszkolnej, z wyszczególnieniem form aktywności muzycznej. Trzeci podrozdział zawiera charakterystykę nauczyciela stymulującego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, z wyróżnieniem pracy podczas zajęć wychowania przez sztukę - muzyki. Drugi rozdział został poświęcony prezentacji projektu działań edukacyjnych "Z muzyką przez świat" i składa się na trzy podrozdziały. W pierwszym podrozdziale opisano cele i założenia projektu. Drugi podrozdział zawiera 5 scenariuszów zajęć realizowanych w ramach projektu edukacyjnego "Z muzyką przez świat". Ostatni podrozdział składa się z charakterystyki kontekstu działań edukacyjnych, czyli placówki, nauczyciela oraz grupy przedszkolnej, w której realizowano projekt. Rozdział trzeci to ewaluacja projektu działań edukacyjnych "Z muzyką przez świat". Teoretyczne założenia ewaluacji to główny temat pierwszego podrozdziału, natomiast w drugim podrozdziale została przeprowadzona szczegółowa analiza przebiegu zajęć oraz realizacji zakładanych celów projektu.

Pierwsze dni w przedszkolu, są dla każdego dziecka nową oraz stresującą sytuacją. Warto więc przygotować dziecko do tych pierwszych dni w przedszkolu. W mojej pracy skupiłam się na adaptacji dziecka trzyletniego. Zainteresowałam się tym tematem, gdyż pracuje w przedszkolu i była to pierwsza moja adaptacja w karierze. W pracy analizuję definicyjne ujęcie "adaptacji" oraz przedstawiam projekt własnych działań, które realizowałam w Publicznym Przedszkolu "Happy Bees" we Wrocławiu. Praca zawiera również scenariusze zajęć przeprowadzonych przeze mnie oraz ich ewaluację. Projekt, który zrealizowałam uważam za bardzo interesujący szczególnie dla nauczycieli, którzy dopiero rozpoczynają pracę w placówce. Plan, który założyłam w swojej pracy wykonałam najlepiej jak potrafiłam. Pracuję nadal w tej grupie, więc mogę obserwować zachowania dzieci. Dzięki czemu mogę stwierdzić, że adaptacja nie trwała zbyt długo i dzieci nie przejawiały większych trudności, które związane były z tym procesem.

W pracy podjęto ważny temat, którym jest kształtowanie zachowań kulturalnych u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. W pierwszej części pracy skupiono się na uwarunkowaniach historycznych i podłożu kształtowania kulturalnego zachowania u dzieci. W dalszej części przedstawiono wpływ rodziny, a przede wszystkim rodziców na budowanie właściwych postaw kulturalnych u dzieci. Następnie przedstawiono wpływ i rolę nauczyciela w edukacji. Praca zawiera również scenariusze przykładowych zajęć dotyczących savoir-vivre i właściwego zachowania dzieci, zrealizowanych w jednej z wrocławskich szkół podstawowych. Praca zakończona jest ewaluacją działań.

Inspiracją do powstania pracy o takiej problematyce była ogólnopolska akcja „Cała Polska Czyta Dzieciom”, zachęcająca osoby bliskie dziecku (mama, tata, a niedawno i nauczyciel), by już od najmłodszych lat przybliżały mu świat dziecięcej literatury. To już na tym etapie rozwoju zaczynają kształtować się różne pasje, warto więc zaszczepić w dziecku zamiłowanie do czytelnictwa, które w późniejszym czasie z pewnością zaowocuje np. w procesie edukacji. Osoby, którym książka jest bardzo bliska czerpią z niej wiedzę, ale też szybko wyłapią które pozycje są warte przeczytania, wnoszą w życie coś nowego. Osoby z pasją czytelniczą mają również ogromny szacunek dla książek, co przekłada się na każdą sferę życiową. Założeniem autorskiego projektu było wskazanie na możliwość połączenia przyjemnego z pożytecznym, zabawy z nauką. Pokazanie, że treści realizowane zgodnie z podstawą programową dla przedszkoli, opracowaną przez Ministerstwo Edukacji Narodowej, można bazować właśnie na literaturze. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział zawiera opis sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, istotę literatury w procesie rozwojowym dziecka, zdefiniowane pojęcie literatury dziecięcej. Przybliżone zostało pojęcie biblioterapii oraz załączono bajkę własnego autorstwa na potwierdzenie, że każdy może być jej twórcą. Ostatnim podrozdziałem tego rozdziału jest przedstawienie nauczyciela stymulującego rozwój dziecka przedszkolnego, zwrócenie uwagi m.in. na funkcje jakie pełni oraz cechy osobowościowe jakie powinien posiadać. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych oparty na 5. scenariuszach oraz przedstawione warunki realizacji projektu. Natomiast trzeci, ostatni to ewaluacja, próba podsumowania zarówno całego projektu, jak i poszczególnych zajęć.

W swojej pracy ukazuję walory bajkoterapii jako jednej z form porozumiewania się dorosłego z dzieckiem przedszkolnym.Terapia poprzez bajkę ma na celu uświadomienie dziecku właściwego obrazu siebie oraz zredukowanie napięcia emocjonalnego. Atutem bajkoterapii o którym piszę w swojej pracy, to nieoceniona wartość jaką literatura wnosi w życie młodego człowieka. Zgłębiając ją, dziecko wzbogaca zasób słownictwa, rozwija wyobraźnię, uczy się budować swój własny świat wartości. Poznając losy bohaterów, rozwija w sobie empatię, zrozumienie dla uczuć drugiego człowieka. W konsekwencji prowadzi to do kształtowania umiejętności komunikacyjnych ze sobą, rówieśnikami, z dorosłymi.Lektura każdej bajki, opowiadania kształtuje osobowość dziecka. W bajkoterapii towarzyszy dziecku nauczyciel-terapeuta, który jest mądrym doradcą, przyjacielem, który pozwala dziecku na samodzielne poszukiwania. Jest gotowy służyć radą i towarzyszy mu w pokonywaniu lęków czy obaw. Dziecko które doświadczyło trudnych przeżyć, z pomocą terapeuty porządkuję swoje wnętrze, tworzy, często na nowo obraz siebie i świata zewnętrznego. Dorosły posługuje się literaturą dziecięcą, by dotrzeć do jego świata. Bajkoterapia spełnia wszelkie oczekiwania i uczy dorosłego jak komunikować się z dzieckiem i pomagać mu bezpiecznie wzrastać.

Praca dotyczy znaczenia baśni w edukacji dziecka przedszkolnego. Moje zainteresowanie tą tematyką wynika z mojej miłości do literatury. Bardzo lubię czytać dzieciom bajki, wiersze czy też komiksy, uważam, że przyczyniam się w mniejszym bądź większym stopniu do tego, że w przyszłości same będą sięgać po literaturę. z szerokiej gamy gatunków literackich, postanowiłam skupić się na baśniach. Dokonałam takiego wyboru ponieważ baśnie są mi szczególnie bliskie ale również bardzo dużo dzieci lubi ich słuchać. Wynika to z działania baśni na wyobraźnię i tworzenia niezliczonej ilości obrazów dzięki jednej treści. W mojej pracy licencjackiej chciałabym zwrócić szczególną uwagę na edukację dzieci poprzez wykorzystanie baśni - wartości jakie ze sobą niosą we wspomaganiu rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym. W pierwszym rozdziale dokonałam opisu sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym.. Uwzględniłam jego rozwój fizyczny wraz z motorycznym, psychiczny, emocjonalny jak również społeczno- moralny. W dalszej części dokonałam analizy podstawowych pojęć związanych z prawidłową edukacja dziecka w wieku przedszkolnym, jak również przeanalizowałam pojęcia związane ściśle z tematem mojej pracy. Kolejnym krokiem jest przedstawienie baśni, w oparciu o literaturę naukową, jako narzędzia pracy nauczyciela. Skupiłam się na wpływie baśni na rozwój dziecka, jak również możliwości jej wykorzystywania w pracy terapeutycznej. Poświeciłam również uwagę nauczycielowi, jako osobie stymulującej rozwój dziecko. Jest on bardzo ważny ponieważ to on wybiera czytane teksty, wprowadza dzieci w świat literatury. Została zwrócona przeze mnie uwaga na jego zadania, jak również na niego jako „łącznika” literatury i dzieci. Poruszony został problem słuchacza kolektywistycznego, wpływ dzieci na siebie podczas słuchania czytanego tekstu . Rozdział drugi poświęcony jest autorskiemu projektowi edukacyjnemu. Dokonałam analizy zagadnienia projektu edukacyjnego. Czym on jest, jakie ma cechy. Swoje rozważania oparłam na autorach takich jak Małgorzata Rosalska ,Beata Zamorska, Bożena Potocka, Lesława Nowak, Judy Harris Helm i Lilian G. Katz. Jest to zestawienie różnych punktów widzenia na działaniem jakim jest projekt edukacyjny. Dalej przybliżone są główne cele mojego projektu „Baśnie uczą wartości”, którymi są: rozwijanie empatii i szacunku do drugiego człowieka oraz rozwój zainteresowania literaturą. Następnie przedstawiony został autorski projekt działań edukacyjnych, znajdują się w nim cztery scenariusze, w których ujęte są zajęcia realizowane na podstawie wybranej przeze mnie baśni. Starałam się aby scenariusze, były dopasowane do grupy wiekowej w której się znajdowałam, a więc dzieci od 4 do 5 lat. Ostatni rozdział jest poświęcony ewaluacji, również tutaj dokonałam analizy zagadnienia w oparciu o wybrane pozycje literatury. Była ona podstawą do dokonania własnej ewaluacji działań, które podejmowałam. Przedstawiłam własne doświadczenie zdobyte

Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W skład pierwszego wchodzi wnikliwa analiza pracy w świetle psychologiczno- pedagogicznej literatury przedmiotu. Praca, z racji specjalności studiów, jest poświęcona głównie dzieciom w wieku przedszkolnym. Wiele sugestii można odnosić jednak do dzieci starszych. Rozważania teoretyczne rozpoczęłam od zwrócenia uwagi na sylwetkę psychospołeczną dziecka. Następnie przeszłam do analizowania zagadnień związanych z rodziną. Skupiłam uwagę na wychowawczej roli, funkcjach i zadaniach jakie pełni wobec dziecka. W kolejnych podrozdziałach przeszłam już do rozważań odnośnie samego rozwodu. Na początku przytoczyłam krótką definicję rozwodu, następnie skupiłam uwagę na przyczynach oraz skutkach jakie niesie ze sobą rozpad małżeństwa w stosunku do dziecka. Najważniejszym etapem swoich rozważań uważam część, w której przyjrzałam się zachowaniom, które najczęściej pojawiają się u dziecka. W podrozdziale czwartym przedstawiłam sylwetkę nauczyciela, wspomagającego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a także wskazówki do pracy z dziećmi, które znalazły się w trudnej sytuacji rodzinnej. Kolejny rozdział pracy to projekt własnych działań edukacyjnych. Zawiera on scenariusze przeznaczone dla dzieci w wieku przedszkolnym. Po każdym scenariuszu zamieściłam ewaluację zajęć. Wspieranie dziecka w rozwoju, a także kształtowanie u niego poczucia przynależności do społeczności rodzinnej oraz wytworzenie modeli zachowań w kontaktach z poszczególnymi członkami rodziny nie powinno ograniczać się jedynie do sporadycznych, okazjonalnych zajęć, lecz tematyka rodzinna powinna być wplatana w nasze codzienne zajęcia dydaktyczne z dziećmi. Mam nadzieję, że zaproponowane przeze mnie propozycje zajęć są interesujące i wartościowe dla dzieci i nauczycieli. Ostatnim rozdziałem mojej pracy jest szczegółowa ewaluacja całego mojego projektu. Zebrawszy informację z ewaluacji poszczególnych zajęć, której dokonywałam na bieżąco po każdym przeprowadzonym zajęciu, wyciągnęłam ogólne wnioski o moim projekcie, jako całości. Swoje rozważania zakończyłam autodiagnozą własnych działań pedagogicznych, refleksją i przemyśleniami związanymi z moją dalszą drogą zawodową.

Tematem pracy są zaburzenia integracji sensorycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Skupiono się w niej na problemie zaburzeń integracji sensorycznej, ponieważ z dnia na dzień, coraz większa liczba dzieci potrzebuje pomocy specjalisty w tej dziedzinie. Podjęto działania mające na celu zmniejszanie zaistniałych problemów. W części teoretycznej, czyli w rozdziale pierwszym, opisano rozwój psychofizyczny dziecka wczesnoszkolnego, przedstawiono czym w istocie są zaburzenia integracji sensorycznej, a także ujęto rolę i cechy nauczyciela stymulującego rozwój dziecka. W części praktycznej, czyli w rozdziale drugim, przedstawiono przeprowadzony projekt edukacyjny o tytule „Poznawać świat wszystkimi zmysłami”, w którym zaproponowano dzieciom mnóstwo aktywności wspomagających pracę i doskonalenie wszystkich zmysłów. Zastosowano przede wszystkim ćwiczenia fizyczne, ponieważ klasa, w której przeprowadzono zajęcia, jest bardzo energiczna i nie lubi się nudzić, a ponadto przynoszą one bardzo duże efekty. Projekt przeprowadzony został w I Klasie szkoły podstawowej w Krośnicach. Efekty zostały przedstawione w ostatnim rozdziale pracy, w którym zawiera się ewaluacja całego projektu. Opisano w nim dokładnie każdy dzień przeprowadzonych zajęć, oraz cele, które udało się osiągnąć, podczas jego realizacji.

Aktywność plastyczna polegająca zarówno na recepcji, jak i samodzielnej kreacji wynika z naturalnej potrzeby dzieci. Jest ona jedną z najważniejszych form ekspresji dziecięcej. Dziecko może poprzez indywidualny dobór treści eksponować subiektywną wizję świata. Prace plastyczne nie są jedynie kompozycją barw i tekstur, ale są wyrazem osobowości oraz stosunku młodego człowieka do otaczającej go rzeczywistości. W pracy zwracam uwagę na znaczenie wychowania estetycznego w nauczaniu wczesnoszkolnym. Współcześnie programy szkolne często marginalizują realizację zajęć plastycznych. Nie wszyscy zdają sobie sprawę z tego, że korzystnie wpływają one na rozwój wyobraźni i indywidualnych zainteresowań. Można stwierdzić, że zajęcia plastyczne są również doskonałą formą terapii, a także sposobem na wprowadzanie i doskonalenie współpracy w grupie. W pierwszej części pracy przedstawiam rozważania teoretyczne począwszy od rozwoju psychofizycznego dziecka w młodszym wieku szkolnym. Następnie wyjaśniam definicje: wychowanie estetyczne, fantazja, twórczość i wyobraźnia. Zwracam uwagę na ich znaczenie w konstruowaniu się wiedzy o otaczającym świecie. W tej części opisuję także etapy rozwoju wyobraźni oraz wskazuję na metody jej kształtowania. Rozdział pierwszy kończę dokładną analizą odnoszącą się do tego, jaki powinien być nauczyciel w nauczaniu wczesnoszkolnym, z zaakcentowanie jego osobowości i kompetencji służących stymulowaniu rozwoju uczniów. W drugiej części prezentuję autorski projekt działań edukacyjnych, składający się z pięciu scenariuszy oraz przedstawiam warunki jego realizacji w Szkole Podstawowej nr 76 we Wrocławiu. Natomiast w ostatnim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu z uwzględnieniem autodiagnozy.

Celem pracy „Twórczość plastyczna dzieci w wieku wczesnoszkolnym” jest zwrócenie uwagi na proces wspierania twórczości plastycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym.. Twórczość bowiem ma ogromny wpływ na wszechstronny rozwój dziecka. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym dokonano analizy literatury przedmiotu w celu przedstawienia istoty i znaczenia twórczości plastycznej w procesie rozwoju dziecka wczesnoszkolnego. W rozdziale tym zaprezentowano także różnorodne metody, formy i inspiracje do pracy z uczniem w zakresie edukacji plastycznej. Aby móc dokonać trafnej analizy w pierwszym rozdziale przedstawiono rozwój psychofizyczny dziecka w wieku szkolnym. Odwołując się do literatury przedmiotu przybliżono sylwetkę nauczyciela. Jego kompetencje, cechy osobowościowe i umiejętności sprzyjające twórczej działalności dziecka. Podczas zajęć z edukacji plastycznej nauczyciele mają ogromny wpływ na rozwijanie twórczości plastycznej ucznia. W dużym stopniu stymulują oni rozwój dzieci oraz wzmacniają ich potencjał rozwojowy. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych, którego celem było rozwijanie twórczości plastycznej, wzbogacanie wiedzy oraz rozwijanie umiejętności uczniów w tym zakresie. Zawarto w nim scenariusze zajęć przeprowadzonych w oparciu o model komunikacyjny. W ostatnim rozdziale przedstawiono ewaluację przeprowadzonego projektu edukacyjnego. Dokonano oceny użyteczności, praktyczności oraz efektywności podejmowanych działań.

Tematem pracy są gry i zabawy matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Praca składa się z trzech rozdziałów,wstępu oraz zakończenia. Pierwszy rozdział tej pracy jest rozdziałem teoretycznym. Drugi rozdział dotyczy projektu własnych działań edukacyjnych. Przedstawiony zostaje w nim autorski projekt edukacyjny. Rozdział trzeci dotyczy ewaluacji. Opisany został w nim proces ewaluacji oraz przebieg autorskiego projektu. Cała praca dotyczy natomiast wykorzystania gier i zabaw podczas zajęć z matematyki w najmłodszych klasach szkoły podstawowej. Jest to zagadnienie bardzo istotne, ponieważ matematyka uważana jest za jeden z najtrudniejszych i najmniej lubianych przedmiotów szkolnych. Praca ukazuje możliwość wykorzystania gier i zabaw podczas zajęć z matematyki tak, aby stała się ona bardziej atrakcyjna, przyjazna i nie wzbudzała strachu w uczniach.

Wiek przedszkolny to etap, w którym zachodzi największy rozwój we wszystkich sferach życia. Dziecko rozwija się najpełniej, kiedy wychowanie w gronie rodzinnym jest zbieżne z wychowaniem instytucjonalnym. Za prawidłowy rozwój dziecka w placówce przedszkolnej w głównej mierze odpowiedzialny jest nauczyciel wychowania przedszkolnego. Nowoczesny nauczyciel powinien wiedzieć jakie zabawki umożliwią optymalny rozwój, przy zachowaniu podstawowych zasad bezpieczeństwa oraz jak dobrać zabawki w zależności od rodzaju grupy dzieci aby swobodne zabawy dziecięce nie były monotonne i bezcelowe.Ciekawą koncepcją okazały się obserwacje swobodnych zabaw dzieci bez dostępu do zabawek. Pedagodzy, dostosowujący się do ciągłych przemian coraz częściej czują się zagubieni, nie wiedzą jakim torem podążać, w jaki sposób pracować aby zachować ciągłość, konsekwentnie realizować założone cele i sprostać wymaganiom rodziców oraz dzieci, stanowiących prawdopodobnie kolejną cywilizację. Zabawki są elementami tworzącymi dziecięcą rzeczywistość. To od nich zależny jest ich rozwój intelektualny i ruchowy oraz odkrywanie swoich pasji. Często uznaje się, że zabawki to elementy zaprojektowane i wykonane zgodnie z potrzebami dziecka i wyłącznie dla jego użytku. Jest to jednak pojęcie mylne, szczególnie ze względu na fakt, że nie każde pokolenie miało do takich rzeczy dostęp. Zabawki to nieodłączny element dziecięcego otoczenia, który wywołuje chęć zabawy, prowadzącej do zdobycia doświadczeń, wpływających na przebieg procesu socjalizacji. Patrząc na nie przez pryzmat czasu można dostrzec, że ich jakość oraz funkcje, w zależności od sytuacji politycznej i ekonomicznej, ulegają ciągłym zmianom. Środki dydaktyczne są jednym z czynników wpływających na jakość kształcenia, tempo przyswajania wiadomości i umiejętności, stopień zrozumienia tematu oraz osobiste doświadczenia dziecka. Istnieją różne podziały środków dydaktycznych, jednak nasłynniejsze klasyfikacje przypisuje się Czesławowi Kupisiewiczowi i Wincentemu Okoniowi. Główne kryterium podziału stanowią tu rodzaje eksponowanych bodźców. Niezależnie od wszelkich czynników, zawsze należy pamiętać o tym, aby środki dydaktyczne wykorzystywać w sposób umiarkowany i umiejętny. Zbytnie przesycenie zajęć środkami dydaktycznymi może spowodować, że poznawany materiał stanie się mniej jasny a w umyśle dziecka zamiast uporządkowanych informacji zacznie krążyć obraz kolorowych przedmiotów użytych podczas zajęć. Żyjemy w czasach, w których mass-media są wszechobecne, stąd też praca nauczycieli wychowania przedszkolnego powinna uwzględniać racjonalne ich wykorzystanie i zapoznawanie z nimi dzieci od najmłodszych lat. W literaturze naukowej pojawiły się już pierwsze propozycje wykorzystania urządzeń elektronicznych w placówkach przedszkolnych. Środkami dydaktycznymi, w wyjątkowych sytuacjach mogą stać się również zabawki. Jako przykład może posłużyć tu wykorzystanie lalki, czy figur zwierząt przez nauczyciela wychowania przedszkolnego podc

Praca licencjacka pisana pod kierunkiem dr Haliny Dmochowskiej mojego autorstwa zatytułowana została "Odbiór współczesnych seriali animowanych przez dzieci przedszkolne". Wybrałam ten temat ze względu na wiele sytuacji, które miałam okazję zobaczyć w moim miejscu pracy czyli w Publicznym Przedszkolu Leonardo we Wrocławiu. Sytuacje te przejawiały się w formie zabaw i rozmów swobodnych dzieci w najstarszej grupy. Bardzo często przejawiał się temat ich ulubionych bohaterów seriali animowanych. Był to impuls, który popchnął mnie do zgłębienia wiedzy na ten temat oraz podjęcia pewnych działań. Rozpoczęciem pracy jest wstęp, w którym krótko opisałam schemat oraz główne informacje o moim dziele. Pierwszy rozdział zawiera analizę zagadnienia w świetle literatury. Starałam się dobierać literaturę w jak najbardziej trafny sposób. W rozdziale tym umieściłam charakterystykę rozwoju psychofizycznego dziecka, czyli jak dziecko prawidłowo rozwija się pod kątem fizycznym jak i psychicznym. Drugi podrozdział rozdziału pierwszego zawiera definicje oraz przykłady takich terminów jak kultura masowa, nowe media i przekaz multimedialny. Trzeci podrozdział rozdziału pierwszego to próba ukazania zależności między serialami animowanymi a edukacja kulturalną dzieci. Do tego posłużyłam się definicjami tych dwóch terminów oraz wybranymi przeze mnie przykładami współczesnych seriali animowanych. Podsumowaniem pierwszego rozdziału jest obraz nauczyciela jako kreatora, organizatora sytuacji wychowawczych. Chciałam ukazać tam jak ważną rolę otrzymuje nauczyciel biorąc podopiecznych w przedszkolu pod swe skrzydła. Rozdział drugi opisuje wyjątkowo ważne dla mnie przedsięwzięcie. Jest to opis mojego własnego projektu edukacyjnego oraz jego celów i założeń, który zrealizowałam w ciągu pięciu dni. Zawarłam tam pięć scenariuszy, które opisują każdy dzień. Rozpoczęłam od spotkania z rodzicami w poniedziałek 22.03.2016r. Spotkanie odbyło się bez obecności dzieci, w godzinach popołudniowych. Dało to początek działaniom z podopiecznymi w przedszkolu na kolejne dni. We wtorek, środę i czwartek zajęcia odbywały się w sali grupy fioletowej z dziećmi z tej właśnie grupy. Działania te pomogły dzieciom zrozumieć niesłuszność wielu postaw ulubionych bohaterów poprzez ich aktywny udział w zajęciach. Ostatni dzień, piątek również był dniem warsztatowym z rodzicami. Tym razem również z dziećmi. Dało to obraz zmiany myślenia zarówno opiekunów jak i przedszkolaków oraz bardzo zintegrowało grupę i wprowadziło bardzo pozytywny nastrój. Na końcu opisałam warunki realizacji mojego projektu czyli opis placówki, grupy czy godzin prowadzenia zajęć. Trzeci rozdział zatytułowany jest "Ewaluacja". Jest to podsumowanie moich działań, ocena ich jakości, omówienie każdego dnia zajęć oraz ich rezultatów. Poprzedziłam to teoretycznym obrazem na temat terminu ewaluacji. Po tym rozdziale umieściłam zakończenie mojej pracy, czyli niedługi opis zakańczający i uwieńczający moje dzieło. Do pracy dodałam bibliografię o