Praca dotyczy rozumienia pojęcia wstydu oraz jego funkcji w poradnictwie rodzinnym. Praca zawiera analizę definicji wstydu oraz pojęć pochodnych. Podejmuje analizę wstydu zdrowego i toksycznego. Opisane są w niej różne podejścia w terapii wstydu wraz z przykładowymi metodami i technikami pracy.

Tematem niniejszej pracy licencjackiej jest rola kuratora sądowego w procesie resocjalizacji nieletnich. Celem pracy jest ukazanie jak istotną rolę w procesie resocjalizacji nieletnich odgrywa nadzór kuratora sądowego, który orzekany jest przez sądy rodzinne jako środek wychowawczo-poprawczy. Praca składa się z trzech rozdziałów, ma charakter teoretyczno-warsztatowy. W oparciu o literaturę, przedstawiono pojęcie i zakres niedostosowania społecznego nieletnich, ich przestępczości, zaprezentowano środki jej zapobiegania oraz scharakteryzowano proces resocjalizacji. Opisano działalność kuratora sądowego dla nieletnich, jego rolę i zadania oraz prawa i obowiązki, a także metody działalności resocjalizacyjnej kuratorów z nieletnimi. W pracy przedstawiono zaprojektowany warsztat, który adresowany jest do słuchaczy I roku Pedagogiki, specjalizacja pedagogika resocjalizacyjna i penitencjarna w Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Wydział Pedagogiczno-Artystycznej w Kaliszu. Warsztat ma na celu poszerzenie wiedzy jego uczestników w zakresie resocjalizacji osób nieletnich oraz orzekanego wobec nich nadzoru kuratorskiego.

Celem mojej pracy jest przekazanie młodzieży wiedzy na temat uzależnień, która może sprawić, iż będą stronić od używek oraz kształtowanie w nich postawy asertywnej. Zaprojektowany warsztat kieruję do młodzieży w wieku 16 lat, która chce poznać problematykę uzależnienia alkoholowego oraz nauczyć się zachowań asertywnych w relacjach z rówieśnikami. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich, zatytułowanym „ Problem spożywania alkoholu przez młodzież szkolną w świetle literatury przedmiotu” przedstawiłam zmiany jakie zachodzą w okresie dorastania, przyczyny, skale oraz specyfikę konsumpcji alkoholu wśród nastolatków w Polsce. Następnie skupiłam się na konsekwencjach spożywania alkoholu w okresie dorastania oraz na mechanizmie powstawania uzależnienia. Na koniec rozdziału przedstawiłam możliwości i formy przeciwdziałania spożywaniu alkoholu przez młodzież szkolną. Rozdział drugi pt. „Podstawy metodyki projektowania szkoleń” zawiera zagadnienia związane z metodyką projektowania działań warsztatowych. W ostatnim rozdziale zaprezentowałam autorski projekt pt. „Zawsze masz wybór. Alkoholowi mówię nie”. Warsztat składa się z dwóch rozbudowanych sesji. W aneksie natomiast załączam szczegółowy konspekt tego warsztatu.

Celem mojej pracy było stworzenie autorskiego projektu warsztatu mającego na celu wspierać nauczycieli w budowaniu postaw twórczych w ich wychowankach. Niniejsza praca składa się z pięciu rozdziałów. W czterech z nich analizuję literaturę przedmiotu, piąty rozdział stanowi mój autorski projekt. W rozdziale pierwszym omawiam podstawowe pojęcia z zakresu twórczości oraz jej cechy, rodzaje i etapy. Opisuję w nim również przejawy twórczości u dzieci oraz zagadnienie kompetencji twórczych. W rozdziale drugim skupiam się na edukacji w życiu dziecka twórczego. Omawiam w nim rozwijanie myślenia twórczego u dzieci, pedagogikę kreatywną oraz rolę jaką pełni pedagog w pobudzaniu kreatywności u wychowanków. W rozdziale trzecim przybliżam temat kompetencji twórczych oraz omawiam treningi i warsztaty, mające na celu ich rozwijanie. W rozdziale czwartym przybliżam teoretyczne zagadnienia z dziedziny metodyki projektowania i przeprowadzania szkoleń. Omawiam szkolenie oraz jego etapy, opisuję cykl Kolba oraz przybliżam krótko metody, jakie zastosowałam w projekcie warsztatu. W rozdziale piątym przedstawiam autorski projekt szkolenia dla nauczycieli wychowania przedszkolnego pozwalający im zrozumieć rolę kreatywności w życiu człowieka oraz wyposażyć ich w podstawowe metody pozwalające im rozwijać kreatywność u nich samych oraz ich wychowanków. Moja praca zwieńczona jest zakończeniem.

Współczesne rozumienie pojęcia „kariery” jest diametralnie różne od tego sprzed kilkunastu lat. Stabilne wspinanie się po jej szczeblach, wieloletnia praca w jednym zakładzie zakończona przejściem na emeryturę zostały zastąpione mozaiką zbudowaną z niepewnego zatrudnienia, licznych przekwalifikowań, bezrobocia i nieregularnych godzin pracy. Takie zmiany spowodowały to, że wejście na rynek pracy i pozostanie na nim jest o wiele trudniejsze a młodzież stojąca przed wyborem swojej przyszłej drogi zawodowej czuje się zniechęcona, zagubiona, potrzebuje wsparcia i odpowiedniego „wprowadzenia” w świat zatrudnienia. Niniejsza praca poświęcona jest tematyce poradnictwa kariery dla młodzieży licealnej i skupia się na istocie planowania kariery we współczesnym świecie. Składa się ona z trzech rozdziałów i aneksu. Pierwszy rozdział pt. "Znaczenie poradnictwa kariery we współczesnym świecie" dotyczy współczesnego poradnictwa kariery. Omawiam w nim pojęcie poradnictwa-jego definicje, przedmiot i podmiot czy koncepcje. W pierwszym rozdziale zawarłam też opis związanych z rozwojem kariery „odłamów” poradnictwa jak doradztwo i poradnictwo zawodowe, preorientacja, orientacja i reorientacja zawodowa, doradztwo karier, poradnictwo kariery i Life Design. Kolejno opisałam teorie wyboru zawodu i rozwoju zawodowego, a pierwszy rozdział zakończyłam opisem metod i form pracy stosowanych w poradnictwie zawodowym. Drugi rozdział nosi tytuł "Młodzież XXI wieku wobec kariery" i opisuję w nim współczesny świat pracy, zachodzące w nim zmiany i ich wpływ na młodzież, piszę też o transformacji modelu kariery od tradycyjnego do nowoczesnego. Skupiam się tutaj również na charakterystyce współczesnej młodzieży, na jej potrzebach i sytuacji. Kolejno opisuję, jak wygląda współczesne poradnictwo dla młodzieży, instytucje, które niosą młodym pomoc w tym zakresie, jaką rolę pełni tutaj doradca zawodowy i na końcu-potrzeby i oczekiwania młodzieży w stosunku do doradców. Ostatni podrozdział poświęciłam na zagadnienie poradnictwa kariery w szkołach. Trzeci rozdział mojej pracy nosi tytuł "Poradnictwo kariery dla młodzieży licealnej-projekt warsztatów" i podzielony jest na dwie części. Pierwsza ma charakter metodyczny- omawiam w niej zagadnienia dotyczące szkolenia, warsztatu i treningu, ich definicje, piszę o rodzajach szkoleń, o doborze i rodzajach metod kształcenia. Ważną częścią tego rozdziału jest też Cykl Kolba, który stał się podstawą mojego projektu. Drugą część trzeciego rozdziału poświęcam na prezentację autorskiego warsztatu, jego ogólne cele i założenia, opis uczestników i opisy poszczególnych sesji szkoleniowych. W aneksie zawarłam projekt autorskiego warsztatu pt. „Zaprojektujmy karierę!”, który skierowałam do młodzieży licealnej stojącej przed jedną z najważniejszych decyzji w swoim życiu-wyborem dalszej drogi kształcenia i zaplanowaniem swojej drogi zawodowej. To przydatne kompendium wiedzy, pozwalające postawić pierwszy krok na dalszej drodze życiowej, dzięki któremu m

Bez mowy ludzie nie byliby w stanie w pełni się zrozumieć, komunikować. Dzięki tej umiejętności można przekazać to co się czuje, myśli, swoje potrzeby i pragnienia. Można dzielić się pomysłami, nawzajem się motywować i działać w pełni. Ta czynność sprawia, że możemy zdziałać o wiele więcej. Zastanawiając się jak to by było bez mowy, świat nie byłby taki wesoły, byłby cichy i ponury. Filmy nieme pokazują ten stan, w którym nie można w pełni okazać emocji. Nie słychać płaczu, śmiechu, okrzyków radości i rozpaczy. Cisza przygniata i doprowadza do samotności. A na mowę składa się tak wiele elementów, posiada ona kilka funkcji, a przyswajamy ją w sposób naturalny, na różnych etapach życia, które muszą przebiec prawidłowo, inaczej cały proces nie przebiegnie pomyślnie. Warto zatem przyjrzeć się głębiej tej ważnej umiejętności, na którą na co dzień nie zwraca się szczególnej uwagi. Mowa dziecka jest najważniejszym osiągnieciem rozwojowym, ale i najbardziej zdumiewającym. W bardzo krótkim czasie dziecko opanowuje umiejętność posługiwania się językiem w sposób naturalny. Patrząc na dzieci widać ich postępy, jak operują coraz większym zasobem słów, jak sprawnie potrafią się porozumiewać, odpowiadać na pytania i jak same je zadają, zafascynowane otaczającym je światem. To niesamowite jak szybko i sprawnie można nauczyć się języka ojczystego. Dzięki mowie można się również wyróżniać. Każdy kraj ma swój własny język, młodzież używa coraz to nowych zwrotów, posługuje się skrótami, których nie rozumieją starsze osoby, gdyż one też mają swoje słownictwo. Dodatkowo każde województwo może mieć swój własny sposób mówienia. To niesamowite, że jadąc kawałek dalej można mieć problem z porozumieniem się. Dlatego właśnie wybrałam taki temat mojej pracy, gdyż uważam, że mowa jest naprawdę ważna w życiu każdego człowieka. Postanowiłam prześledzić ją skupiając się na dzieciach w wieku przedszkolnym, gdyż to właśnie w tej grupie wiekowej następuje największy rozkwit.

Celem pracy jest kształtowanie postaw tolerancji osób z niepełnosprawnością u dzieci w wieku 8 - 10 lat w Zespole Szkolno - Przedszkolnym w Targoszynie. Praca składa się z dwóch części. Pierwsza część teoretyczna obejmuje charakterystykę oraz rozwój dzieci w późnym wieku szkolnym. Opisuje także główny problem jakim jest niepełnosprawność oraz jej rodzaje. W tej części poruszany jest także problem dyskryminacji osób niepełnosprawnych. Druga część to część projektowa. Zostały w niej przedstawione konspekty zajęć, które przeprowadzone były w Zespole Szkolno - Przedszkolnym w Targoszynie.

Swoją pracę, dotyczącą profilaktyki zaburzeń odżywiania wśród młodzieży, podzieliłam na dwie części - teoretyczną oraz praktyczną. W pierwszej z nich skupiłam się na scharakteryzowaniu procesu rozwoju adolescentów (pod kątem fizycznym, poznawczym, społecznym, osobowym oraz emocjonalnym), gdyż właśnie z tą grupą docelowo zdecydowałam się pracować. Głównie z tego względu, iż są najbardziej narażeni na wystąpienie różnego rodzaju zaburzeń odżywiania. Wynika to ze specyfiki tego okresu, co dokładnie i rzetelnie wyjaśniam. Następnie opisałam, co tak naprawdę składa się na definicję zaburzeń odżywiania. Jest to najobszerniejszy rozdział, ze względu na dużą ilość dostępnych źródeł poświęconych tej tematyce oraz rodzajów tego typu chorób. W związku z tym, oprócz wymienienia przyczyn, przebiegu oraz konsekwencji dwóch z nich, najczęściej występujących, czyli anoreksji i bulimii, scharakteryzowałam także ortoreksję, pice oraz zespół napadowego objadania się. Z różnych względów uznałam, że są one w takim samym stopniu warte uwagi. To wszystko poprzedza niezbędny przy profilaktyce element, czyli normy żywieniowe dla młodzieży. Przyznam szczerze, że jest to tematyka, która od długiego czasu, leży w kręgu moich zainteresowań. W związku z tym, zależało mi przede wszystkim na przekazaniu grupie, z którą miałam okazję pracować, informacji, dotyczących odpowiednich postaw żywieniowych. Uważam, że ich przestrzeganie, będzie w stanie skutecznie uchronić ich przed rozwojem jakichkolwiek zaburzeń. Z kolei rozdział trzeci, jest poświęcony działalności pedagogicznej szkoły podstawowej w ogólnym ujęciu (regulacje prawne, funkcje oraz cele i zadania przez nią pełnione), zaś czwarty opisowi tej, w której miałam przyjemność realizować wynikające z pracy licencjackiej konspekty. Aby móc je stworzyć w odpowiedni i efektywny sposób, najpierw przystąpiłam do szczegółowej analizy metodyki, co znajduje się w rozdziale piątym. Część druga, (projektowa), zawiera nie tylko gotowe scenariusze zajęć, ale i moje własne spostrzeżenia po ich przeprowadzeniu, czyli refleksje pedagogiczne. Przyznam szczerze, że napisanie tej pracy, było dla mnie pewnego rodzaju wyzwaniem i jednocześnie niesamowitą przygodą, z której mogłam wyciągnąć nie tylko liczne wnioski, ale i niezbędne doświadczenie, które z wielką przyjemnością wykorzystam w swojej dalszej karierze pedagogicznej.

Przejawiane przez dziecko zachowania agresywne, są odpowiedzią na zaburzone relacje społeczne i rodzinne, które mogą przekreślić jego prawidłowy rozwój. W harmonijnym procesie dorastania koniecznym jest zapewnienie dziecku odpowiednich warunków bezpieczeństwa, wzajemnego poszanowania i zaufania. Problem agresji był widoczny od zawsze, jednak w dzisiejszych czasach nabrał on nowego znaczenia. Cały czas badane są skutki możliwego wpływu na psychikę młodego człowieka, takimi będą na przykład złe wzorce naśladowane przez dziecko, negatywny i demoralizujący przekaz mediów społecznościowych, czy też całkiem nowe pojęcie „deficytu natury”. Wychowanie w prawidłowo funkcjonującej rodzinie jest fundamentem od którego zależy cały proces dorastania dziecka. Jeżeli proces ten nie będzie przebiegał tak jak powinien, rola ta może być przejęta przez instytucje stworzone właśnie w tym celu. Ważne na tym etapie wydaje się kompensowanie dziecku braków, jakich zaznało w domu rodzinnym, zatem aby przeciwdziałać rozwijaniu się postawy lekceważącej dla cierpienia innych, opisana zostanie agresja, jako jedna z ważniejszych przeszkód w życiu dorastającego dziecka.

W pierwszym rozdziale swojej pracy, opisałam poszczególne rodzaje rozwoju w okresie adolescencji, zaczynając od fizycznego, poprzez poznawczy, społeczny oraz moralny. Następnie podjęłam się próby przybliżenia terminu współodczuwania, od którego wywodzi się empatia, którą z kolei słownik Języka Polskiego definiuję jako umiejętność wczuwania się w stan drugiej osoby. Dodatkowo w rozdziale drugim, przybliżyła tematykę technik dramatycznych, które są narzędziem pozwalającym rozwijać empatię. W rozdziale trzecim scharakteryzowałam Szkołę Podstawową, uwzględniając funkcję i zadania, które spełnia, etapy kształcenia oraz kadrę pracowniczą, bez której praca szkoły byłaby niemożliwa. Następnie, w rozdziale czwartym, przybliżyłam profil Szkoły Podstawowej Nr 3 w Gostyniu, opisując jej historię oraz wyjątkowość. W rozdziale piątym scharakteryzowałam cele wychowawcze oraz metody i techniki projektu własnego. Rozdział szósty w pełni poświęcony jest części projektowej, na którą składa się pięć konspektów zajęć oraz refleksja pedagogiczna.

Rozwój psychomotoryczny towarzyszy nam od narodzin i jest on fundamentem dla prawidłowego funkcjonowania wielu sfer życia. Pomimo dynamicznego rozwoju medycyny i technologii z roku na rok wzrasta liczba dzieci zagrożonych nieprawidłowym rozwojem z czego 60% stanowią właśnie zaburzenia psychomotoryczne. W pierwszym rozdziale skupiłam się na ogólnej charakterystyce rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Zawarłam w nim informacje m.in. o rozwoju fizycznym, poznawczym, moralnym oraz rozwoju społecznym dziecka. W rozdziale drugim przedstawiłam ogólną definicję psychomotoryki oraz rolę jaką pełni w działaniach prewencyjnych i terapeutycznych. W tym rozdziale znalazły się również informacje o zaburzeniach psychomotorycznych, najistotniejszych według mnie koncepcjach których autorami są: Marianne Frostig, Renate Zimmer oraz Jolanta i Andrzej Majewscy a także przykłady zabaw i ćwiczeń psychomotorycznych. Rozdział trzeci zawiera ogólną charakterystykę placówek wychowania przedszkolnego a w Rozdziale czwartym natomiast skupiłam się na opisie jednej wybranej przez siebie placówki, Zespołu Szkolno-Przedszkolnego im. Aleksandra Kosiby w Libuszy. Dalszą cześć pracy stanowi metodyka projektu, której tematem są cele i metody wychowania w ujęciu ogólnym a także własna operacjonalizacja celów i opis wykorzystanych w projekcie metod.

W szkołach obserwuje się coraz większe zapotrzebowanie rozwijania kompetencji emocjonalno-społecznych. Świadczy o tym wysoka liczba dzieci, która charakteryzuje się problemami w przystosowaniu społecznym, wycofaniu i niepewnością w nawiązywaniu kontaktów. W dużej mierze takie umiejętności są kształtowane w środowisku rodzinnym, które w szkole są jedynie rozwijane poprzez kontakt z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Dzieci uczą się w szkole zasad i reguł postepowania w społeczeństwie oraz kształtują swoje poczucie wartości, dzięki osiągnięciom szkolnym. Obecnie rodziny żyją w wiecznym biegu, a wspólne spędzanie czasu zamieniają na czas przed telefonem, komputerem lub telewizją. Nie dbają o relacje rodzinne, nie spędzają wspólnie czasu wolnego i nie rozmawiają o uczuciach. Jednak najbardziej niepokojącym i bardzo powszechnym zjawiskiem mający duży wpływ na kształt powyższych kompetencji jest wysoki poziom rodzin niepełnych. Z uwagi na ciągle wzrastającą ich liczbę zauważyłam wysoki niedobór wspomnianych kompetencji i problemy z jakimi stykają się dzieci z rodzin rozbitych. Dodatkowo brak wsparcia rodzin ze strony szkoły i państwa oraz upowszechnianie przez media wzoru pełnej rodziny i kreowanie jej pełnej struktury w programach nauczania jedynie pogłębia problem. W swojej pracy postaram się przedstawić głębiej problematykę oraz płynące z tego tytułu zagrożenia.

Żyjemy w czasach, gdzie obecnie bardzo dużo mówi się o zdrowym, odpowiednim sposobie odżywiania. Media są nieodłączną częścią w naszym życiu. Mass media popularyzują idealny zdrowy tryb życia, powodując u wybranych odbiorców upodabnianie się. Żywność nie stanowi już tylko funkcji dostarczania do organizmowi niezbędnych do życia składników odżywczych oraz energii. Problem zaburzeń odżywiania występuje coraz częściej i dotyczy coraz większej liczby osób. Media przemawiają do ludzi i wyznaczają pewne standardy atrakcyjności. . Ludzie zaczynają dążyć do wyidealizowanego trybu życia. Zaczynają kształtować swój idealny wizerunek ciała, często kosztem własnego zdrowia. Prowadzi to do bardzo dużych konsekwencji, które związane są z zaburzeniami odżywiania. Jak wiemy zaburzenia odżywiania to poważne zaburzenia psychiczne, w których główną rolę odgrywa jedzenie. Osoba zmagająca się z zaburzeniami odżywiania może odmawiać posiłków i głodzić się (anoreksja) lub kompulsywnie objadać się, dążąc do pozbycia się pokarmu i prowokując wymioty (bulimia). Praca składa się z pierwszej części- zasadniczej oraz drugiej- projektowej. Część zasadnicza składa się z pięciu rozdziałów, które nawiązują do części projektowej.

Celem pracy jest zapobieganie agresji u dzieci w wieku wczesnoszkolnym poprzez zabawy sensoryczne. Praca składać się będzie z dwóch części. Pierwsza część teoretyczna obejmować będzie charakterystykę oraz rozwój dzieci w młodszym wieku szkolnym. Opisany w tej części rozwój dziecka pozwoli zrozumieć jakie myślenie oraz jakie działania może dziecko podejmować podczas, gdy nie może poradzić sobie z własnymi emocjami. Przyczyny oraz zapobieganie agresji opisują jak radzić sobie z problematycznym dzieckiem w środowisku społecznym jak i szkolnym oraz jak z nim pracować, co mogłoby mu zaszkodzić, a co pomóc. Integracja sensoryczna oraz zabawy sensoryczne pokazują, jak ważnym procesem w życiu dziecka jak praca z zmysłami : słuchu, węchu, smaku, dotyku. Drugim etapem pracy jest część projektowa. Zostały w niej przedstawione konspekty zajęć, które przeprowadzone były w Publicznej Szkole Podstawowej „Leonardo” we Wrocławiu. Następnie opisana refleksja pozwoli zrozumieć, że poprzez zabawy sensoryczne można wyciszyć negatywne emocje u dziecka.

Na przestrzeni lat nierówności społeczne są coraz bardziej zauważalne w polskich szkołach. Problem ma kilka płaszczyzn, gdyż nie dotyczy określonego obszaru. Świat z roku na rok coraz bardziej się rozwija. Problem nierówności społecznych dotyczy głownie dóbr materialnych. Innymi kryteriami są wyznanie, nacja, kultura czy narodowość. Rodzice, niekiedy, przejawiając ksenofobiczne zachowania kształtują w dzieciach wrogie nastawienie co do „inności”. W swojej pracy dążę do przekształcenia schematów myślowych wśród dzieci odnośnie innych warstw społecznych. Ważnym założeniem jest dla mnie to, aby ukształtować postawę, która powszechnie postrzeganą wadę będzie czynić w atut danej osoby.

Napisana przeze mnie praca licencjacka dotyczy tematu uzależnień oraz kształtowania umiejętności świadomego podejmowania decyzji przez adolescentów. W dzisiejszych czasach problem ten niestety jest dość często bagatelizowany i traktowany zbyt powierzchownie przez co młodzi, wkraczający w dorosłość ludzie mają spory problem z asertywnym odmawianiem jak i samoświadomością, jak duże konsekwencje niesie za sobą zniewolenie przez substancje psychoaktywne. Do podjęcia powyższego tematu skłonił mnie fakt, że patrząc na dorastających adolescentów coraz bardziej utwierdzam się w przekonaniu, że sięgają po substancje odurzające nie tylko z ciekawości, chęci spróbowania nowego smaku, pragnienia dorównania innym, ale często z bezsilności, powszechnego niezrozumienia, odsunięcia na drugi, dalszy plan i niedostrzegania przez dorosłych, opiekunów i bliskich osób ich problemów. Problemów, które nierzadko są wyśmiewane, krytykowane, umniejszane. Problemów, przez pryzmat dorosłości postrzeganych jako błahe i nic nieznaczące, natomiast dla młodego człowieka tak bardzo ważne. Brak akceptacji boli, natomiast ignorowanie i brak pomocy osobie uzależnionej sprawia, że popychamy ją w sidła uzależnień, z których często nie ma już powrotu. Pomagamy jej otworzyć drzwi do świata, w którym główne miejsce zajmuje zagubienie, bezradność, wstyd, agresja i lęk aż w końcu nienawiść do samego siebie. Uważam, że problem uzależnień wśród młodzieży współcześnie jest pomijany i zbyt mało nagłaśniany, a niezwykle istotny. Brak reakcji w odpowiednim momencie może nieść za sobą konsekwencje do końca życia, dlatego zdecydowałam się napisać na ten temat swoją pracę dyplomową.

Celem pracy jest zapobieganie zachowaniom agresywnym u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w okresie późnego dzieciństwa. Składa się z dwóch części, teoretycznej i praktycznej. Część teoretyczna obejmuje charakterystykę dzieci w okresie późnego dzieciństwa. Rozwój dzieci w tym okresie można porównać do pomostu, ponieważ wchodzą wtedy w wiek adolescencji, gdzie nauka stopniowo zastępuje miejsce zabawy. Została również przedstawiona istota zjawiska niepełnosprawności intelektualnej, jej przyczyny oraz charakterystyka. Opisany został znaczący i nierozwiązywalny problemem w systemie edukacyjnym jakim jest zjawisko zachowań agresywnych, które można zaobserwować w każdej placówce niezależnie od ich rodzaju i poziomu kształcenia . Przyczyny i zapobieganie zachowaniom niepożądanym opisują jak postępować z takimi dziećmi w środowisku społecznym oraz szkolnym. Drugim etapem pracy jest część projektowa, która zawiera scenariusze przeprowadzonych zajęć w Ośrodku Szkolno - Wychowawczym "Caritas" w Dobroszycach. Na końcu przedstawiona jest ewaluacja pracy, która powstała dzięki zrealizowanym konspektom. Zajęcia miały na celu nauczenie alternatywnych sposobów radzenia sobie z emocjami.

Depresja jest chorobą, coraz częściej występującą wśród młodych ludzi. Okres dojrzewania jest czasem buzujących hormonów i towarzyszą mu skrajne emocje. To czas poszukiwania własnej tożsamości, oraz zrozumienia i akceptacji wśród innych, często popełniając błędy, które w swoich skutkach mogą przyczynić się do zaburzeń nastroju w tym depresji. Przyczyn depresji jest wiele, ważne jest by młody człowiek miał świadomość tego jakie mogą być jej konsekwencje. Ważne więc jest by uświadamiać adolescentów z chorobą jaka jest depresja, by mieli wiedzę na temat form jej przeciwdziałania i w razie potrzeby wiedzieli gdzie mogą szukać pomocy.

Niewątpliwym jest fakt, iż ze względu na niezliczone możliwości i udogodnienia związane z poruszaniem się po całym świecie oraz osiedlaniem się w jego różnych zakątkach, migracje między Państwami są coraz częściej spotykanym zjawiskiem, w wyniku czego przyszło nam obecnie funkcjonować w społeczeństwach multikulturowych, a co za tym idzie, współżyć z reprezentantami odmiennych kultur. Z uwagi na fakt, iż aktualnie na emigrację decydują się nie tylko pojedyncze osoby, ale i całe rodziny, stały kontakt z przedstawicielami odmiennych narodowości mają zarówno osoby dorosłe, jak i dzieci. Jako że dzieci w okresie wczesnego dzieciństwa są zbyt mało świadome, aby zauważać różnice międzykulturowe, a dzieci w wieku przedszkolnym nie kategoryzują jeszcze swoich rówieśników, uznałam, że to właśnie w okresie późnego dzieciństwa, kiedy dzieci muszą stawiać czoła wielu nowym zadaniom rozwojowym, takim nawiązywanie relacji z rówieśnikami, a także rozwój własnej tożsamości, warto pracować nad szerzeniem wśród nich postaw tolerancji. Z uwagi na powyższe, niniejszą pracę poświęciłam rozwijaniu postaw tolerancji wobec przedstawicieli odmiennych kultur w wieku szkolnym. Niniejsza praca składa się w dwóch części, zasadniczej oraz projektowej. Część zasadnicza odejmuje pięć staranie wyselekcjonowanych rozdziałów, które kolejno wprowadzają jej czytelnika do części projektowej. Tworząc rozdział pierwszy, szczegółowo opisałam etap rozwoju grupy wiekowej, której dotyczy moja praca, koncentrując się przede wszystkim na rozwoju społecznym oraz emocjonalnym, ponieważ tematyka przeze mnie omawiana dotyczy właśnie tych sfer życia. Jako że rozdział drugi odnosi się do problematyki niniejszej pracy, podzieliłam go na dwa podrozdziały. Pierwszy z nich ukazuje tolerancję w ujęciu definicyjnym oraz odnosi się do rozwijania postaw tolerancji u dzieci w wieku szkolnym, natomiast drugi opisuje odmienność kulturową, a także jej postrzeganie i wychowanie międzykulturowe. Rozdział trzeci składa się z ogólnego opisu placówki, do której uczęszczają dzieci z opisywanej przeze mnie grupy wiekowej, a zatem dotyczy on szkoły podstawowej. Wymieniłam w nim regulacje prawne, cele i zadania szkoły, a także metody i formy nauczania. W rozdziale czwartym szczegółowo opisałam wybraną przeze mnie szkołę podstawową. Jest to Szkoła Podstawowa nr 63 im. Anny Jasińskiej we Wrocławiu. Warto wspomnieć, że już na etapie wstępnego planowania tematyki niniejszej pracy wiedziałam, że właśnie w tej szkole chciałabym zrealizować część projektową, ponieważ pobyt w tym miejscu sprawił, że zainteresowałam się tematyką związaną w wychowaniem międzykulturowym oraz szerzeniem postaw tolerancji wobec przedstawicieli odmiennych kultur. Rozdział piąty dotyczy metodyki projektu dyplomowego. Obejmuje kolejno charakterystykę, klasyfikację oraz operacjonalizację celów wychowania, a także wymienia metody wychowawcze. Część druga – projektowa – niniejszej pracy składa się z wstępu, pięciu scenariuszy zajęć oraz ew

Niniejsza praca ,,Mediacje małżeńskie jako forma rozwiązywania konfliktów – projekt warsztatów dla studentów poradnictwa’’ została poświęcona tematyce mediacji, które mogą być przeprowadzane podczas konfliktów małżeńskich, oraz roli mediatora biorącego w nich udział. Mediacje są dobrą drogą dojścia do ugody poza drogą sądową. Obecność doświadczonego i wykwalifikowanego mediatora poprawia komunikację między skłóconymi stronami oraz łagodzi napięcie. Ugodowe rozwiązywanie rozmaitych sporów i konfliktów – z udziałem bezstronnego i neutralnego, profesjonalnego pośrednika, jakim powinien być mediator to istota mediacji i uzasadnienie wzrastającego zainteresowania nią we współczesnych społeczeństwach i prawodawstwach. Dzięki mediacji ludzie uczą się ponownie ze sobą rozmawiać. Mediacja pozwalana to, aby powiedzieć drugiej stronie całą prawdę, w nieformalnej rozmowie wszystko sobie wyjaśnić. Przyczynkiem do powstania niniejszej pracy były moje osobiste doświadczenia, związane z mediacjami prowadzonymi podczas własnego rozwodu. Miałam wówczas szansę przekonać się, jak skutecznie i potrzebne narzędzie one stanowią i w jaki sposób bezstronne i rzeczowe pośrednictwo może pomóc w rozwiązaniu złożonego konfliktu rodzinnego, oszczędzając zwaśnionym małżonkom wielu stresu, złości i frustracji. W rozdziale pierwszym ,,Konflikty małżeńskie’’ przedstawiam ogólną charakterystykę instytucji małżeństwa, konfliktów małżeńskich oraz sposobu pomagania w rozwiązywaniu konfliktów małżeńskich. Rozdział drugi poświęcam mediacjom małżeńskim oraz roli mediatora podczas przeprowadzania mediacji. W tym rozdziale staram się pokazać również zakres spraw podejmowanych w mediacjach małżeńskich oraz procedurę przeprowadzania mediacji, jak wykorzystywane są mediacje małżeńskie w poradnictwie małżeńskim i rodzinnym. Natomiast w rozdziale trzecim ,,Warsztaty doskonalenia technik mediacyjnych przyszłych mediatorów’’ omawiam zagadnienia związane z projektowaniem szkoleń oraz prezentacji autorskiego projektu. W tym rozdziale kolejno omawiam definicje szkoleń, warsztatu i treningu oraz opisuje na czym polega cykl Kolba. Właśnie w tym rozdziale pokaże moją propozycję warsztatów zaadresowanych do studentów poradnictwa rozwijających ich kompetencje związane z mediacjami rodzinnymi. Pracę kończy podsumowanie oraz opis pozycji bibliograficznych i aktów prawnych wykorzystanych przy jej redagowaniu. W Aneksie zamieszczam szczegółowy scenariusz autorskiego projektu.

Istotą niniejszej pracy jest analiza zjawiska empatii w pracy doradcy. Efektem przeprowadzonych analiz będzie zaprojektowanie warsztatów doskonalenia empatii w pracy początkującego doradcy na bazie wiedzy teoretycznej, a także umiejętnościach praktycznych zbudowanych w trakcie studiów. Doradcy mający duże predyspozycje w odczuwaniu empatii są zdolni do stawiania się w roli innych. Zachowanie empatyczne to chęć postawienia się na miejscu drugiej osoby, jednak wymaga wyjścia poza swój bezpieczny obszar. Umiejętność wyważenia tych elementów, aby nie przegiąć szali na żadną stronę wymaga dużych zdolności i pracy. Jeżeli doradca nie ma zbyt rozwiniętej w sobie naturalnej empatii, należy ją ćwiczyć, dlatego też celem pracy jest zaprojektowanie warsztatów rozwijających empatię. W pracy została przedstawiona geneza empatii, a także rodzaje i funkcje jakie pełni w życiu człowieka. Przeanalizowany został także przebieg rozwoju empatii w oparciu o różne teorie z dziedziny psychologii, neurobiologii oraz pedagogiki. Uwypuklono cechy osobowości doradcy i jego umiejętności w pracy z klientem, które przyczyniają się do świadczenia skutecznej pomocy klientowi. Zwrócono także uwagę na umiejętność komunikacji werbalnej oraz pozawerbalnej między doradcą a klientem, jako istotnym elemencie w procesie doradczym, a empatia stanowi w nim jeden z kluczowych elementów. W pracy został przedstawiony autorski warsztat doskonalenia umiejętności empatycznych w oparciu o model uczenia się Davida Kolba. Dzięki odbyciu warsztatów w wymiarze dziesięciu godzin, początkujący doradcy nabędą umiejętności okazywania empatii w pracy z klientem. Pogłębią także wiedzę na temat technik skutecznego komunikowania się.

„Dziecko jest pergaminem szczelnie zapisanym drobnymi hieroglifami, których część tylko zdołasz odczytać, a niektóre potrafisz wytrzeć lub tylko zakreślić i własną zapełnisz treścią”. Janusz Korczak Temat mojej pracy brzmi Wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalny dziecka na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w średniej grupie przedszkolnej. Prawidłowo przebiegający rozwój społeczno-emocjonalny pozwala na osiągnięcie dojrzałości emocjonalnej. Wiek przedszkolny wprowadza dziecko w nowy świat. Świat pełen uczuć, emocji i przeżyć. Jest okresem, w którym doświadczenia i przeżycia, będą rzutowały na kolejne etapy życia, dziś dziecka, a w przyszłości dorosłej osoby. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia opracowane zostały na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Dziel się z nami emocjami” składający się z trzech scenariuszy zajęć planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość. Projekt zrealizowany został w całości w trybie stacjonarnym w Przedszkolu publicznym „Na Akacjowym Wzgórzu” w Łagiewnikach, w terminie 17 – 19 marca 2021. Przeprowadzenie zajęć odbyło się zgodnie z zasadami reżimu sanitarnego. Praca składa się z trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. Rozdział pierwszy pt.: „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” jest w całości częścią teoretyczną, w której zawarłam najważniejsze informacje. Zawiera opis sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym oraz specyfikę rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka. W rozdziale tym skupiłam się na najprostszym wytłumaczeniu tematu oraz problematyki z nim związanej. Moja praca poświęcona jest dziecku w wieku przedszkolnym więc w jednym z podrozdziałów opisuję również jaką rolę odgrywa nauczyciel w kształtowaniu i rozwijaniu sfery społeczno-emocjonalnej. Rozdział drugi pt.: „Autorski projekt działań edukacyjnych pt.: „Dziel się z nami emocjami” zawiera teoretyczne założenia projektu edukacyjnego oraz warunki realizacji projektu własnych działań edukacyjnych. Zawiera również scenariusze zajęć edukacyjnych, które zostały zrealizowane w średniej grupie przedszkolnej. Trzeci, ostatni rozdział pt.: „Ewaluacja projektu działań edukacyjnych” jest teoretycznym ujęciem ewaluacji. Oceniam w nim skuteczność przeprowadzonych przeze mnie działań. Na końcu zawarłam autorefleksje pedagogiczną.

W obecnych czasach wiele ludzi decyduje się na różnego rodzaju terapie, jedną z nich jest opisywana w mojej pracy dyplomowej bajkoterapia. Różni się ona od innych terapii tym, że do wykorzystywania terapii bajkami nie jest potrzebne wykształcenie pedagogiczne, czy psychologiczne. Po bajki terapeutyczne mogą więc sięgać wszyscy. Praca dyplomowa ,,Bajkoterapia a niwelowanie lęków u dzieci w wieku przedszkolnym” ukazuje terapię poprzez bajki, których celem jest niwelowanie dziecięcych lęków. Praca ma charakter teoretyczno-projektowy, składa się z pięciu głównych rozdziałów, poprzedzonych wstępem, natomiast zakończonych częścią drugą - przygotowanym przeze mnie cyklem zajęć dla dzieci w wieku trzech i czterech lat. W pierwszym rozdziale przedstawiono charakterystykę etapów rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym. Drugi rozdział poświęcony jest problemowi zaburzeń lękowych u dzieci w wieku trzech i czterech lat oraz metodzie bajkoterapii, jako metodzie pracy w tym kontekście. Trzeci rozdział poświęcony został placówce, jaką jest przedszkole. Przedstawia on rys historyczny i instytucjonalny oraz istotne dla jego funkcjonowania kwestie formalne. Czwarty rozdział zawiera informacje o przedszkolu, w którym zrealizowałam przygotowany przeze mnie cykl zajęć z bajkoterapii, którego celem jest niwelowanie lęków. W rozdziale tym zawarty jest także obraz Niepublicznego Przedszkola ,,Paprotka" w kontekście pandemii Covid. Piąty rozdział przedstawia metodykę projektu dyplomowego, bazując przy tym na gruncie metod pracy dydaktyczno-wychowawczej w edukacji przedszkolnej. Część druga pracy dyplomowej poświęcona jest projektowi, na który składa się pięć zintegrowanych konspektów zajęć, odnoszących się do różnego rodzaju lęków. Przeprowadzone zajęcia wskazują, że bajki terapeutyczne pozwalają oswoić się dzieciom z ich lękami, pokazując im poprzez bajkę, że inni także zmagają się z tego samego typu problemami. W obecnych czasach, kiedy to żyjemy w dobie telewizji i internetu warto kształtować w dzieciach już od najmłodszych lat wartość literatury.

„Jeżeli chcesz, aby Twoje dzieci były inteligentne, czytaj im bajki. Jeżeli chcesz, aby były bardziej inteligentne, czytaj im więcej bajek.” ~ Albert Einstein Temat mojej pracy brzmi Kształtowanie postawy prospołecznej dzieci poprzez wykorzystanie treści wybranych bajek na przykładzie autorskiego projektu działań edukacyjnych w najstarszej grupie przedszkolnej. Bajki są niezwykle ważne w życiu każdego dziecka, gdyż wspomagają one w ogromnej mierze jego rozwój. Za ich pomocą wzrasta w nich wrażliwość emocjonalna, kreatywność, empatia oraz zaczynają kształtować swój charakter, wczuwając się w doświadczenia, które poznają z opisów przygód bohaterów ze świata fantastycznego. Bajki sprawiają, że dziecko zaczyna rozumieć samego siebie, otaczającą je rzeczywistość, własne uczucia i emocje oraz prawdy i zasady, które funkcjonują w społeczeństwie. W swojej pracy chciałabym pokazać ,że bajki są jednym z najważniejszych czynników wpływających na psychiczny i emocjonalny rozwój dziecka, gdyż zdobywa ono dzięki nim wiedzę, kształtuje siebie oraz zwiększa swój poziom empatii, wrażliwości, szacunku i zrozumienia w stosunku do drugiego człowieka. Praca licencjacka ma charakter projektowy. Przedstawione w niej zagadnienia opracowane zostały na podstawie wnikliwej analizy aktualnej literatury przedmiotu. Autorski projekt działań edukacyjnych pt. „Raz, dwa, trzy, ucz się z bajek również Ty!” składający się z trzech scenariuszy planowanych do przeprowadzenia w określonej kolejności, które stanowią pełną całość został zrealizowany w całości w trybie stacjonarnym podczas praktyki ciągłej w Przedszkolu Publicznym „Na Akacjowym Wzgórzu” w Łagiewnikach w terminie 15-24 marca 2021. Zajęcia przeprowadzone zostały zgodnie z obowiązującymi zasadami reżimu sanitarnego. Niniejsza praca składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. W pierwszym rozdziale pracy pt. „Problematyka badawcza w świetle literatury przedmiotu” przedstawiono informacje dotyczące sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, kształtowania postawy prospołecznej człowieka, roli bajek w wychowaniu oraz roli nauczyciela we wspieraniu dziecka w wieku przedszkolnym. W drugim rozdziale pt. „Autorski projekt działań edukacyjnych” zaprezentowano informacje, które dotyczą teoretycznych podstaw projektu, jego kontekst realizacyjny, a także scenariusze zajęć edukacyjnych. Natomiast trzeci rozdział pt. "Ewaluacja projektu działań edukacyjnych” składa się z opisu teoretycznych ujęć procesu ewaluacji, sposobów jej przeprowadzania oraz autorefleksji.