Celem niniejszej pracy magisterskiej jest opisanie współpracy pedagoga szkolnego z rodzinami zastępczymi. Przeprowadzone wywiady miały za zadanie pokazać charakter oraz przebieg współpracy pedagoga szkolnego z rodzinami zastępczymi. Praca składa się z pięciu rozdziałów. W części teoretycznej skupiono się na opisaniu zagadnień związanych z rodziną, pieczą zastępczą oraz pedagogiem szkolnym. W części metodologicznej pracy dokonano przeglądu metodologii badań własnych. Część trzecią stanowi analiza badań własnych, w której dokonano opisu pięciu przypadków, na podstawie wywiadów przeprowadzonych z pedagogami szkolnymi.

Celem niniejszej pracy magisterskiej jest przedstawienie uwarunkowań zachowań agresywnych dziecka w grupie przedszkolnej. Przeprowadzone badania jakościowe metodą indywidualnego przypadku za pomocą wywiadów miały za zadanie wskazać na przyczyny, warunki i okoliczności powstania zachowań agresywnych u wskazanego chłopca. Praca pod względem konstrukcyjnym składa się z pięciu rozdziałów. W części teoretycznej opisane zostały zagadnienia związane z teorią dotyczącą zachowań agresywnych u dzieci w wieku przedszkolnym. Natomiast w części empirycznej został zawarty rozdział metodologiczny oraz rozdział stanowiący analizę badań własnych.

Celem pracy było opisanie sposobu, w jaki psycholog szkolny realizuje zadania z obszaru promocji zdrowia psychicznego. W pierwszym i drugim rozdziale przedstawiono zagadnienia teoretyczne dotyczące zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, założenia koncepcji promocji zdrowia psychicznego oraz jej formalnych podstaw, a także zadania psychologa szkolnego w tym obszarze. W badaniach własnych obrano podejście jakościowe, metodę studium przypadku. W celu uzyskania odpowiedzi na pytania badawcze, w maju 2018 roku przeprowadzono wywiady z pięcioma psychologami szkolnymi o różnym doświadczeniu zawodowym. Rezultatem pracy jest opis sposobów realizacji promocji zdrowia psychicznego przez psychologa szkolnego, w którym podkreślono, w jak różnorodny sposób psycholodzy postrzegają swoją rolę we wzmacnianiu zdrowia psychicznego młodzieży, z kim współpracują w tym obszarze, w jaki sposób planują i oceniają efekty swojej pracy oraz jaka jest specyfika podejmowanych przez nich działań.

Tematem mojej pracy magisterskiej są postawy wychowawcze rodziców w narracji studentów pedagogiki. Pierwszy rozdział poświęcony został rodzinie jako podstawowemu środowisku wychowawczemu. W drugim rozdziale skupiono się na rodzicach. W trzecim rozdziale wyodrębnione zostały relacje. Czwarty rozdział dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych. W ostatnim rozdziale skupiono się na analizie badań własnych na temat postaw wychowawczych rodziców w narracji studentów pedagogiki. Przeprowadzone zostały wywiady z czterema studentami pedagogiki, z rodzin o różnej wielkości i ilości rodzeństwa: z jedynaczką oraz osobami posiadającymi jedno, dwoje oraz troje rodzeństwa.

W mojej pracy zbadam, w jakim stopniu twórczość plastyczna jest wykorzystywana w pracy nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Aby móc odpowiedzieć na to pytanie należy przyjrzeć się bliżej samym nauczycielom i ich pracy w szkole, a także przybliżyć poglądy środowisk pedagogicznych, psychologicznych i socjologicznych na temat twórczości. W rozdziale pierwszym przedstawiono procesy i zmiany zachodzące w poglądach na edukację wczesnoszkolną z punktu widzenia historycznego. W kolejnej części rozdziału został poruszony temat współczesnych teorii edukacji wczesnoszkolnej. Przedstawiono szereg obecnie rozwijających się i funkcjonujących nurtów pedagogicznych z podziałem na przeciwstawne teorie pedagogiki autorytarnej i antyautorytarnej. W rozdziale drugim podjęty został temat dotyczący twórczości zawodu nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Trzeci rozdział poświęcony jest zagadnieniu twórczości. Przedstawiono podstawowe pojęcia z dziedziny twórczości, to znaczy definicje i stwierdzenia dotyczące twórczości oraz elementy składające się na proces twórczy. W następnym, czwartym rozdziale odnoszącym się do metodologii badań własnych przedstawiono przedmiot i cel badań wraz z sformułowaniem problemu badawczego. Opisano metody, techniki i narzędzia badawcze z punktu widzenia różnych autorów literatury przedmiotu. W ostatnim, piątym rozdziale dokonana została próba analizy przeprowadzonych badań na bazie wywiadów z nauczycielami edukacji wczesnoszkolnej. Przeprowadzono pięć wywiadów z nauczycielkami, uczącymi zarówno w szkole publicznej jak i prywatnej. Dowodząc empirycznie znaczenia twórczości plastycznej w pracy nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej pragniemy przyczynić się do pełniejszego zrozumienia jej roli oraz konieczności rozwijania twórczych form edukacji.

Tematem pracy magisterskiej jest rozwód rodziców w narracjach dorosłych dzieci. Rozwód jest wydarzeniem, które zmienia dotychczasowe funkcjonowanie rodziny. Zarówno dla dzieci jak i dorosłych, stanowi jedno z najbardziej znaczących doświadczeń. W efekcie może on przyczyniać się do tworzenia przez dzieci negatywnych poglądów dotyczących małżeństwa oraz rodziny. W związku z powyższym, celem podejmowanych badań jest ukazanie doświadczeń osób, które w dzieciństwie przeżyły rozwód swoich rodziców. Pierwsza część pracy składa się z rozdziałów o charakterze teoretycznym. Stanowią one rozważania podjętej problematyki na podstawie literatury przedmiotu: charakterystyki współczesnej rodziny, rozwodu i jego konsekwencji dla rodziny oraz funkcjonowania dzieci w sytuacji rozwodowej rodziców. Druga część to metodologiczne podstawy badań własnych, a trzecia to przedstawienie przeprowadzonych badań. W pierwszym rozdziale scharakteryzowano rodzinę jako pojęcie pedagogiki oraz jej typy i funkcje. Ponadto zaprezentowano style wychowania w rodzinie, postawy rodzicielskie oraz trudności związane z ich kształtowaniem. W tym rozdziale został także opisany systemowy model rodziny, mechanizmy warunkujące rozwój dziecka w rodzinie oraz modele środowiska rodzinnego wg U. Bronfenbrennera. Zwrócono również uwagę na zmiany i zagrożenia występujące we współczesnej rodzinie. Rozdział drugi stanowi opis pojęcia jakim jest rozwód. Zostały w nim przedstawione zagadnienia dotyczące jego przyczyn, a także poszczególne etapy, które towarzyszą temu zjawisku. Dużo uwagi zostało poświęconej skutkom rozwodu. W rozdziale tym ukazano także rozwód jako problem współczesnej rodziny. W rozdziale trzecim została przedstawiona sytuacja emocjonalna dziecka, jaka towarzyszy mu w czasie procesu rozwodowego i porozwodowego. Opisano również funkcjonowanie społeczne dzieci z rodzin rozwiedzionych oraz trudności, jakie mogą występować podczas ich wychowania. Zwrócono także uwagę na wsparcie, które jest niezbędne dla dzieci z rodzin rozwiedzionych. W drugiej części pracy przedstawiona została część metodologiczna pracy badawczej. Sprecyzowany został przedmiot i cel badań, problemy badawcze, podejście badawcze, metody, techniki i narzędzia badawcze, które zostały zastosowane przy realizacji badań, a także została scharakteryzowana organizacja oraz teren badań. Trzecia część pracy obejmuje wyniki badań własnych, które zostały przeprowadzone wśród respondentów. Dotyczyły one wypełniania poszczególnych funkcji rodziny na etapach: przed procesem rozwodowym, w trakcie trwania procesu rozwodowego oraz po zakończeniu procesu rozwodowego. Podczas przeprowadzania badań posłużono się kwestionariuszem wywiadu, który został przygotowany na podstawie wybranych wyznaczników poszczególnych funkcji rodziny. W ostatniej części pracy zostało przedstawione zakończenie, w którym zawarte zostało podsumowanie przeprowadzonych badań.

Praca magisterska porusza problem rodzinnych i szkolnych uwarunkowań rozwijania uzdolnień dziecka na etapie edukacji wczesnoszkolnej. Pierwszy rozdział opisuje teoretyczną część pracy. Został on podzielony na trzy podrozdziały. W pierwszym podrozdziale przedstawiono pojęcie zdolności i uzdolnień w literaturze przedmiotu. Drugi podrozdział opisuje specyfikę środowiska rodzinnego z uwzględnieniem rodziny jako grupy społecznej, jej funkcji oraz postaw rodzicielskich, a także przedstawia specyfikę środowiska szkolnego, ujmując szkołę jako instytucję społeczną, opisując jej cechy, funkcje i zachodzące w szkole procesy wychowania. W końcowej części podrozdziału przedstawiono współpracę rodziny i szkoły na etapie edukacji wczesnoszkolnej. W ostatnim podrozdziale scharakteryzowano sylwetkę dziecka w młodszym wieku szkolnym z uwzględnieniem zachodzących zmian w rozwoju fizycznym oraz poznawczym. Drugi rozdział przedstawia metodologiczne założenia badań pedagogicznych. Zawiera on charakterystykę metodologii jako nauki oraz opis celu badań, problematyki badawczej, wyboru podejścia badawczego, doboru próby badawczej, a także metody, techniki i narzędzia badawczego, zastosowanych w pracy. Trzeci rozdział przedstawia analizę przypadku dziecka uzdolnionego. Końcowa faza pracy podsumowuje przeprowadzone badania.

Praca składa się z 6 rozdziałów dotyczących procesu komunikacji starszych uczniów szkoły podstawowej w świecie realnym i cyberprzestrzeni. Pierwszy rozdział omawia pojęcie oraz rodzaje komunikacji, kompetencje medialne uczniów oraz kwestie komunikacji w cyberprzestrzeni. W kolejnych rozdziałach nawiązano do zagrożeń i szans jakie niesie poruszanie się w sieci. Omówiono także narzędzia do komunikowania się w Internecie. Czwarty rozdział dotyczy zagadnienia starszych uczniów szkoły podstawowej, gwary uczniowskiej oraz kompetencji porozumiewania się. W pracy określono przedmiot, cel badań oraz problemy badawcze, a także zawarto wyniki badań własnych.

Tematem mojej pracy magisterskiej są „Opinie rodziców o realizacji funkcji edukacji przedszkolnej”. Wybór tematyki wynika z chęci zdobycia informacji na temat opinii rodziców o edukacji przedszkolnej, która jest znacząca dla współpracy pedagoga - nauczyciela przedszkola z rodzicem, będącym istotnym podmiotem w edukacji dziecka. Poznanie przez nauczyciela opinii, postaw, oczekiwań edukacyjnych rodziców może pomóc w obraniu wspólnych celów dydaktycznych i wychowawczych. Dlatego też znajomość opinii rodziców na temat realizacji funkcji edukacji przedszkolnej jest ważna dla obrania właściwego kierunku w pracy z dzieckiem. Niniejsza praca składa się ze wstępu, części teoretycznej, części metodologicznej, części badawczej oraz zakończenia. Część teoretyczna pracy składa się z pięciu rozdziałów. W pierwszym z nich przedstawiam ujęcia definicyjne edukacji, elementy działań edukacyjnych oraz filary, na których opiera się współczesna edukacja. W kolejnym rozdziale opisuję założenia edukacji przedszkolnej, takie jak cele, funkcje, zasady, zadania edukacji przedszkolnej, a także formy pracy w przedszkolu, metody nauczania, planowanie pracy pedagogicznej czy jakość i standardy obowiązujące w edukacji przedszkolnej. W trzecim rozdziale części teoretycznej odnoszę się do zawodu nauczyciela edukacji przedszkolnej, jego roli, statusu zawodowego, kompetencji i zadań. W czwartym rozdziale zaś przedstawiam teoretyczne ujęcie rodziny w kontekście jej funkcji, stylów wychowania w rodzinie, ról i postaw rodzicielskich, a także roli rodziców w edukacji i wychowaniu dziecka. Ostatni rozdział dotyczy specyfiki współpracy rodziców z placówką przedszkolną, jak również opinii i oczekiwań rodziców wobec edukacji przedszkolnej. Część metodologiczna zawiera przegląd definicji metodologii różnych autorów, opisuje cel badań, problematykę badawczą, metody badań, techniki oraz narzędzie badawcze. W części badawczej ukazuję opinie rodziców o realizacji funkcji edukacji przedszkolnej w świetle badań własnych. Wyniki badań uzyskane zostały na podstawie przeprowadzonego sondażu diagnostycznego, techniką ankiety. W każdym podrozdziale zaprezentowane zostały opinie rodziców o realizacji poszczególnych funkcji edukacji przedszkolnej wobec dziecka, takich jak funkcja diagnostyczno – prognostyczna oraz funkcja rozwijająco – kształcąca i modyfikacyjna, a także funkcji edukacji przedszkolnej wobec rodziców, takich jak funkcja wspomagania działań wychowawczych, funkcja integrowania zabiegów wychowawczych oraz funkcja wspierania rodziców poszukujących sposobów zmiany relacji między dziećmi.

Celem niniejszej pracy jest zbadanie, jak młodzież wykorzystuje cyberprzestrzeń w celach edukacyjnych. Ważnym aspektem pracy jest również wskazanie, pozytywnych stron cyberprzestrzeni i ukazanie jej możliwości, ale również zagrożeń. Praca składa się z pięciu rozdziałów. Pierwszy z nich przedstawia aspekty teoretyczne związane z cyberprzestrzenią, takich jak definicje oraz funkcje. Oprócz tego zaprezentowano kwestie częstotliwości używania cyberprzestrzeni przez młodzież oraz obszary jej użytkowania. Ważnym aspektem w kontekście edukacyjnego wykorzystania cyberprzestrzeni przez młodzież jest definicyjne przedstawienie pojęcia edukacji, co ujęte zostało w drugim rozdziale. W dalszej części uwidocznione zostały zależności miedzy rzeczywistością wirtualna a edukacją. Innym poruszanym aspektem jest wykorzystanie cyberprzestrzeni w celach edukacyjnych przez młodzież oraz przybliżono czym jest edukacja zdalna i e-learning. W kolejnym rozdziale ukazano pojęcie adolescencji. Poza tym został opisany ten okres- czym się charakteryzuje i co dzieje się w tym ważnym dla człowieka okresie życia. Czwarty rozdział zawiera informacje dotyczące metodologii badań własnych. Opisany został cel i przedmiot badań, problemy badawcze, ilościowe i jakościowe podejście do badań oraz metody, techniki i narzędzia badawcze. Natomiast ostatni rozdział zawiera analizę i interpretację przeprowadzonych badań. W celu ich przeprowadzania posłużyłam się wywiadami częściowo kierowanymi, które posłużyły do opracowania studium przypadków.

Praca porusza niezwykle ważny temat, jakim jest zjawisko parentyfikacji. Innymi słowy, jest to proces, w wyniku którego dochodzi do odwrócenia ról w rodzinie. Jest to sytuacja, w której dziecko przejmuje rolę rodzica. W pracy poruszono ważne kwestie związane z parentyfikacją, m.in.: jej źródła, skutki. Celem pracy było zdobycie wiedzy, czy w doświadczeniach studentów pedagogiki występuje parentyfikacja, poznanie jej przejawów, przyczyn, natężenia tego zjawiska, a także próba wskazania związku pomiędzy doświadczeniami parentyfikacyjnymi a wyborem kierunku studiów.

Tematem niniejszej pracy jest „Wykorzystanie obiektów przyrodniczych w zabawach dziecięcych w Leśnym Punkcie Przedszkolnym we Wrocławiu”. Treść jej skupia się wokół problematyki zabaw dziecięcych, zabawek oraz koncepcji leśnych przedszkoli jako alternatywnych form realizacji wychowania przedszkolnego. Za cel pracy przyjęto przyjrzenie się sposobom wykorzystywania obiektów przyrodniczych w zabawach dziecięcych, a także odkrycie znaczeń oraz przestrzeni zabaw na podstawie monografii Niepublicznego Punktu Przedszkolnego „Seedlings Nature Kindergarten” we Wrocławiu, realizującego założenia edukacji leśnej. Praca składa się z trzech części. Pierwszą z nich tworzą teoretyczne rozważania wokół problematyki edukacji tradycyjnej i alternatywnej oraz zabaw dziecięcych. W pracy zawarto również krótką historię leśnych przedszkoli na świecie i przedstawiono charakterystykę ich koncepcji wraz z dokładniejszym opisem wybranych alternatywnych nurtów pedagogiki, tj. pedagogika waldorfska, Marii Montessori, Reggio Emilia oraz pedagogika: miejsca, ekologiczna i przygody, stanowiących inspirację dla programów leśnych przedszkoli. Narrację tą dopełnia ukazanie szerszego znaczenia przyrody dla rozwoju dziecka oraz istoty pedagogiki ekologicznej w kształtowaniu więzi z naturą. Część druga prezentuje metodologiczne założenia naukowych badań pedagogicznych oraz przedmiot, cele i zastosowane w pracy metody badawcze. Ostatnia część stanowi natomiast opis rezultatów badań, prezentujący strukturę organizowania we wskazanej instytucji zabaw dziecięcych w trzech omawianych przestrzeniach oraz wykorzystywania przez dzieci różnego rodzaju obiektów z ukazaniem ich znaczeń. Jakościowa analiza wyników jawi się w tej pracy jako pewna forma zilustrowania fenomenu obiektów przyrodniczych stanowiących zarówno narzędzia dziecięcych zabaw, środki dydaktyczne, jak i element oddziaływań wychowawczych.

Tematem mojej pracy jest adaptacja społeczna imigrantów z Ukrainy. Celem pracy była próba opisu doświadczeń dzieci imigrantów związanych z adaptacją społeczną. Przedmiotem badań jest adaptacja społeczna dzieci imigrantów, a podmiotem badań są dzieci imigrantów. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej i empirycznej, wstępu, zakończenia, bibliografii, netografii oraz aneksu. Pierwsza część składa się z siedmiu rozdziałów. Pierwszy poświęcony jest teoretycznym kontekstom wielokulturowości, gdzie znajdują się wyjaśnienia podstawowych pojęć związanych z pracą, tj. wielokulturowość, międzykulturowość, migracja, socjalizacja, adaptacja społeczna oraz tolerancja. Kolejnym rozdziałem jest wielokulturowość a edukacja. Dalej opisuję praktykę pedagogiczną w edukacji wielokulturowej. Opisałam rolę nauczyciela oraz rodziny w procesie adaptacji społecznej. Wymieniłam i krótko scharakteryzowałam podstawowe bariery psychospołeczne na emigracji. Na końcu przedstawiłam podobieństwa i różnice migracji w XX i XXI wieku. Druga część zawiera metodologiczne podstawy badań własnych. Rozróżniłam tam pojęcie metodologia a metodologia badań społecznych. Przedstawiłam przedmiot i cel badań. Wymieniłam problemy badawcze pojawiające się w moich badaniach. Pokazałam różnicę między badaniami ilościowymi a jakościowymi oraz przedstawiłam, z której będę korzystała podczas swoich badań. Wyjaśniłam pojęcie i opisałam wybraną przeze mnie metodę, technikę i narzędzie badawcze. Na końcu opisałam etyczne założenia badań własnych. Ostatnią częścią jest adaptacja społeczna dzieci imigrantów z Ukrainy w świetle badań własnych, gdzie przedstawiłam wyniki badań, które przeprowadziłam z trójką dzieci z Ukrainy. W aneksie znajduje się mój kwestionariusz wywiadu.

Niniejsza praca to opis, jak również charakterystyka zjawiska wagarowania. Zawiera ona definicję wagarów, jak również powody, jakie skłaniają uczniów do podjęcia ucieczek z lekcji. Pierwszy rozdział zawiera definicję i psychologiczne, jak i socjologiczne uwarunkowania wagarów. Zawarta w nim została próba scharakteryzowania osób wagarujących. Przedstawione zostały formy wagarów, przyczyny, miejsca i sposoby spędzania czasu podczas nieobecności w szkole. W pierwszym rozdziale zostały również opisane skutki i oddziaływania profilaktyczno-terapeutyczne, mające na celu zminimalizowanie zjawiska wagarowania. Ostatni podrozdział zawiera przegląd zjawiska wagarowania w świetle badań polskich i międzynarodowych. W drugim rozdziale zamieściłam opis kształcenia, uczenie się jako najważniejszy proces w edukacji, jak również odniosłam się do środowiska szkolnego, które powinno sprzyjać efektywnemu uczeniu się. W rozdziale drugim skupiłam się również na przedstawieniu wpływu motywacji wewnętrznej i zewnętrznej w szkolnym uczeniu się. Rozdział trzeci zawiera metodologiczne podstawy badań własnych, jak również opis badanego przeze mnie obszaru. W rozdziale czwartym przedstawiona została analiza przeprowadzonych przeze mnie badań.

Praca poświęcona zagadnieniu tanatologii w zawodzie nauczyciela i pedagoga. Temat ten w środowisku dydaktyczno-wychowawczym występuje zazwyczaj w sposób niezaplanowany, zazwyczaj w kontekście wychowawczego charakteru działalności pedagogicznej. Stwarza to sytuacje konieczności podejmowania przez kadrę pedagogiczną działań tanatopedagogicznych pomimo braku przygotowania w tym kierunku. Współcześni pedagodzy w swojej pracy dydaktyczno-wychowawczej mają do czynienia w wieloma trudnymi formami działalności w sferze rozwoju osobowościowego swoich wychowanków. Właśnie pojęcie śmierci i umierania jest jednym z tych zagadnień, jednak nie jest ono ujęte w standardach ich kształcenia akademickiego. W pracy został poruszony temat występowania zjawisk tanatologicznych w zawodzie pedagoga. Praca jest pracą badawczą, w której pierwsza część dotyczy teoretycznego rozważania na temat tanatologii w środowisku zawodowym pedagoga, część druga odnosi się do metodologicznego charakteru pracy. W ostatniej części przedstawione są tanatologiczne aspekty doświadczeń zawodowych pedagogów w świetle badań własnych. Badania przeprowadzone mają charakter jakościowy i zostały przeprowadzone z pedagogami czynnie działającymi w zawodzie. Celem badań była próba opisu zjawisk tanatologicznych w zawodzie pedagoga.

Praca dotyczy aktywności podróżniczej w procesie całożyciowego uczenia się osób dorosłych.

Celem niniejszej pracy magisterskiej jest próba opisu doświadczeń zawodowych logopedów, którzy prowadzą terapię logopedyczną osób jąkających się. Ponadto jest nim także pogłębienie wiedzy na temat jąkania – jego specyfiki, charakterystyki oraz procesu diagnostyczno-terapeutycznego. Praca jest podzielona na pięć rozdziałów. W pierwszym z nich przedstawiono definicje jąkania, charakterystykę, etiologię, rodzaje i proces diagnostyczny wspomnianego zaburzenia mowy. W rozdziale drugim zaprezentowano charakterystykę terapii jąkania i stosowane w niej metody oraz czynniki warunkujące jej efektywność. W rozdziale trzecim opisano charakterystykę zawodu logopedy wraz ze zdefiniowaniem pojęcia zawodu, przedstawieniem procesu kształcenia zawodowego logopedów oraz ich przygotowania w zakresie terapii jąkania. Rozdział czwarty dotyczy metodologicznych podstaw badań własnych, w którym przedstawiono m.in.: przedmiot i cel badań, problemy badawcze oraz metody, techniki i narzędzia badawcze. Rozdział piąty służy przedstawieniu terapii logopedycznej osób jąkających się w doświadczeniach zawodowych logopedów w świetle badań własnych.

Praca składa się z pięciu rozdziałów, trzy z nich to rozdziały teoretyczne, kolejny metodologiczny, a ostatni empiryczny. Rozdział pierwszy poświęcony został opisowi podstawowych pojęć dotyczących rodziny jako podstawowej grupy społecznej. Na początku przybliżono definicje terminu rodzina według różnych autorów oraz odmiennych dyscyplin naukowych. Ponadto opisano zadania i funkcje rodziny. Dodatkowo przedstawiono definicje postaw rodzicielskich oraz opisano ich źródła. W kolejnym podrozdziale zostały omówione typologie postaw rodzicielskich. W drugim rozdziale teoretycznym skupiono się na charakterystyce dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Na początku przedstawiono zmiany jakie miały miejsce w nazewnictwie i definiowaniu niepełnosprawności intelektualnej oraz opisano kryteria i klasyfikacje tego rodzaju niepełnosprawności. Następnie przedstawiono ewolucje modeli niepełnosprawności oraz ich wady i zalety. Ponadto opisane zostały przyczyny niepełnosprawności intelektualnej. Nakreślono również specyfikę funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną w zależności od stopnia niepełnosprawności. Trzeci rozdział teoretyczny poświęcony został opisowi rodziny z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną. Przedstawiono w nim trudy rodzicielstwa w relacji z dzieckiem z niepełnosprawnością oraz to czym charakteryzuje się macierzyństwo i ojcostwo w takiej rodzinie. Ponadto przedstawiono, jakie postawy rodzicielskie mogą być przyjmowane w stosunku do dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Rozdział czwarty dotyczy metodologii badań własnych. W rozdziale tym wyodrębniono następujące kwestie: przedmiot i cel badań, problemy badawcze, podejście badawcze oraz metody, techniki i narzędzie badawcze. Rozdział empiryczny zawiera prezentację postaw rodzicielskich w rodzinie z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną w świetle badań własnych. Głównym celem tych badań było rozpoznanie jakie postawy rodzicielskie występują w rodzinie z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną. W badaniu wykorzystano kwestionariusz wywiadu, który został stworzony na podstawie Kwestionariusza Postaw Rodzicielskich Mieczysława Plopy.

Praca składa się z siedmiu rozdziałów podzielonych na podrozdziały. Pierwszy z nich porusza tematykę pedagogiki specjalnej jako subdyscypliny pedagogiki. W drugim rozdziale jest rozwinięty i omówiony problem niepełnoprawności, która zawiera jej genezę, modele, klasyfikację. Poruszony został również problem z nazewnictwem niepełnosprawności słuchowej oraz jest przedstawiony zarys osoby z niepełnosprawnością słuchu w odbiorze społecznym. W trzecim omówiona została definicja postaw oraz jej poszczególne elementy takie jakie postrzeganie, emocje i zachowanie oraz jak postawy wpływają na przetwarzanie informacji płynących ze świata, a jak na zachowanie. Kolejnym poruszonym wątkiem, był stereotyp jako pojęcie ogólne. Został też omówiony mechanizm jego kształtowania się oraz stereotypy osób z niepełnosprawnością. Omówiony też był wątek Głuchych i ich kultury. Następnie przedstawione i omówione były metodologiczne założenia badań. W ostatnim rozdziale dokonano analizy przeprowadzonych badań, które miały na celu zbadanie postaw studentów kierunków pedagogicznych i studentów kierunków niepedagogicznych wobec osób z niepełnosprawnością słuchową. Pracę zakończono wnioskami, które są też jej zakończeniem.

W myśl teorii całożyciowego uczenia się, człowiek uczy się przez całe życie i jest to proces bardziej lub mniej świadomy podczas, którego ludzie przenoszą wcześniej poznane wartości, zdobytą wiedzę i umiejętności. Długotrwała aktywność w Związku Harcerstwa Polskiego pełni istotną rolę w relacjach społecznych, rodzinnych oraz zawodowych. W myśl idei harcerstwa posługują się prawem harcerskim, które wpaja w nich pewne wartości, wykorzystywane także poza organizacją. Celem niniejszej pracy jest zatem opis aktywności w ZHP w kontekście całożyciowego uczenia się instruktorów harcerskich. Praca składa się z trzech części: teoretycznej, metodologicznej i empirycznej. W części teoretycznej przybliżona została historia i istota ZHP, a także wszystkie metodyki. Przedstawiona została również teoria całożyciowego uczenia się i jej składowe. Część metodologiczna pracy to przede wszystkim ukazanie przedmiotu, celu badań i problemów badawczych, a także wybór podejścia badawczego, metod, technik i narzędzi badawczych. W części empirycznej zaś opisane i przeanalizowane zostały wykonane przeze mnie badania, które oparte zostały na metodzie indywidualnych przypadków.

Praca dyplomowa dotyczy doświadczeń nauczycieli wspomagających w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Istotnym elementem pracy jest szczegółowy opis edukacji włączającej, a także specjalnych potrzeb edukacyjnych, które to odnoszą się do dzieci i młodzieży, która ze względu na różne trudności dydaktyczne, społeczne, bądź emocjonalne nie są w stanie bez osoby wspomagającej funkcjonować w szkole. Kolejnym ważnym rozdziałem pracy jest opisanie funkcji i roli nauczyciela wspomagającego w procesie dydaktycznym ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Ten rozdział pokazuje jak istotne jest wsparcie ucznia posiadającego opinię czy też orzeczenie w procesie jakim jest uczenie się. Opisane są również czynniki zakłócające współprace nauczyciela wspomagającego z nauczycielem prowadzącym. Celem przeprowadzonych badań było zbadanie doświadczeń nauczycieli wspomagających w pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, na co poświęcony jest rozdział metodologiczny. Zostały przeprowadzone wywiady, w których poruszane są 3 wybrane przez nauczycieli historie wspomaganych uczniów.

W niniejszej pracy została zbadana problematyka nagród i kar stosowanych w dwóch szkołach podstawowych. Zastosowano analizę zapisów statutowych tych placówek a dopełnieniem całości była ankieta skierowaną do uczniów powyższych szkół. Można zauważyć, że takie połączenie jest niezwykle ważne, a przy tym bardzo ciekawe. Statut szkolny powinien odzwierciedlać to, jak dana szkoła funkcjonuje, a więc czy zapisane w nim kary i nagrody są stosowane. Warto również wiedzieć jakie wzmocnienia dana szkoła stosuje najczęściej oraz to, jak uczniowie – jako odbiorcy statutu te regulacje odbierają. Praca składa się ze wstępu i zakończenia oraz czterech rozdziałów merytorycznych – dwóch teoretycznych, metodologicznego oraz empirycznego. Dorobek literatury fachowej, źródeł internetowych oraz aktów prawnych pozwala na szeroką analizę problemu. Pierwszy rozdział zawiera przedstawienie polskiego systemu edukacyjnego, a w tym wyjaśnienia podstawowych pojęć, takich jak wychowanie, edukacja i uczenie się. Przedstawiona tam również została charakterystyka poszczególnych szkół, ich zadania oraz cele. Ujęty w rozdziale pierwszym opis dokumentu, jakim jest statut szkolny pozwala na zapoznanie się z tym aktem regulacyjnym oraz tym, jak go postrzegają uczniowie. Rozdział drugi składa się z charakterystyki nagród i kar – wyjaśnienia czym są, jakie mają cele oraz jakimi zasadami warto się kierować stosując metodę nagradzania i karania wychowawczego. Przywołane również zostały tam wzmocnienia pozytywne i negatywne, które towarzyszą wspomnianej metodzie. Metodologiczne podstawy badań własnych zostały przedstawione w rozdziale trzecim. Wyjaśnione zostały w nim definicje przedmiotu i celu badań, problemów badawczych, metod, technik oraz narzędzi. Przy tym wymienione zostały problemy badawcze, które ukierunkowane są na temat niniejszej pracy i pozwalają na przeprowadzenie badań. Rozdział empiryczny jest niezwykle istotnym i ciekawym elementem całości, ponieważ ujęte tam zostały wyniki badań. W części pierwszej zbadana została problematyka nagród i kar dwóch bolesławieckich szkół podstawowych – jednej publicznej a drugiej prywatnej. Drugim elementem badań było skierowanie ankiety do uczniów szkół, których statuty zostały poddane wcześniejszej analizie. Było to pewnego rodzaju połączenie w jedną całość, ponieważ dzięki odpowiedziom wychowanków placówek można było zobaczyć, czy statut jest jedynie prawem pisanym i istnieje tylko formalnie, na papierze, czy jednak jego postanowienia są również stosowane w praktyce. Stosowane nagród i kar w środowisku szkolnym stanowi ważny element w kształtowaniu się osobowości dziecka, ponieważ kiedy nie stosuje się ich w sposób prawidłowy, można negatywnie wpłynąć na rozwój swoich podopiecznych. Odnosząc się do przeprowadzonych w pracy badań – zarówno Prywatna Szkoła Podstawowa Oxpress w Bolesławcu jak i Publiczna Szkoła Podstawowa nr 4 im. Jana Matejki w Bolesławcu stosują w wychowaniu swoich uczniów oddziaływanie wychowawcze j

Tematem mojej pracy magisterskiej jest praca nauczyciela edukacji przedszkolnej z dzieckiem ze spektrum autyzmu. W części teoretycznej zajęłam się problematyką autyzmu w świetle literatury – opisałam rodzaje zaburzeń autystycznych, przyczyny autyzmu oraz sposób diagnozowania. Następnie przywołałam najważniejsze informacje dotyczące nauczyciela edukacji przedszkolnej. Opisałam czym jest pedeutologia, rys historyczny tego zawodu. Przybliżyłam funkcje nauczyciela, jego rolę, a także opisałam przebieg kształcenia nauczycieli. Przywołałam najważniejsze informacje dotyczące pedagogiki przedszkolnej – jej rys historyczny, opisałam placówki przedszkolne funkcjonujące w Polsce. Następnie skupiłam się na metodach i formach pracy zarówno nauczyciela edukacji przedszkolnej, jak i metodach i formach pracy terapeutycznej. Kolejnym etapem, była część metodologiczna. Przywołałam definicje przedmiotu badań, celu, problemów badawczych, podejścia badawczego, metod, technik oraz narzędzia badawczego. Następnie określiłam swój przedmiot badań - funkcjonowanie w roli zawodowej nauczyciela przedszkolnego z dziećmi ze spektrum autyzmu. Cel badań - próba opisu funkcjonowania w roli zawodowej nauczyciela przedszkolnego. Sformułowałam problemy badawcze: problem główny - jak nauczyciele edukacji przedszkolnej pracują z dzieckiem ze spektrum autyzmu? Oraz problemy szczegółowe. Wybrałam odpowiednią metodę – studium przypadków, technikę – wywiad narracyjny częściowo kierowany, opracowałam narzędzie – dyspozycje do wywiadu. Kolejnym etapem było przeprowadzenie wywiadów z trzema nauczycielkami edukacji przedszkolnej, na podstawie których w części empirycznej dokonałam opisu przypadków. W etapie końcowym dokonałam podsumowania opisywanych przypadków i wykazałam ich fenomen.

W niniejszej pracy magisterskiej podjęto się analizy treści zamieszczanych w Internecie przez rodziców, którzy kształcą swoje dzieci domowo. Obszar analizowanych treści został ograniczony do: pięciu blogów, dwóch fanpage'y, dwóch grup w serwisie Facebook oraz kanału w serwisie YouTube. W badaniach posłużono się metodą netnografii, zwanej także wirtualną etnografią.

Tematem niniejszej pracy jest aktywność zawodowa osób z niepełnosprawnością na przykładzie Cafe Równik. W pierwszym rozdziale podejmuję próbę omówienia zagadnienia niepełnosprawności. Odpowiadam na pytania dotyczące kształtowania się definicji i prezentowanych różnego rodzaju postaw społecznych wobec osób z niepełnosprawnościami. Zwracam uwagę na złożoność tematu i omawiam rys historyczny. Wyszczególniam różnice między pojęciami niepełnosprawności intelektualnej i ruchowej oraz omawiam definicje i terminy rozumiane przez autorów i instytucje. Drugi rozdział traktuje o możliwościach zawodowych osób z niepełnosprawnościami. Wyjaśniam dlaczego praca w życiu człowieka stanowi tak ważny element oraz jakie są konsekwencje jej braku. Szeroko rozumiane bariery i przeciwności losu, jakich doświadczają wszyscy korzystający z rehabilitacji zawodowej również nie zostały pominięte w tej pracy. Wszystkie możliwości zawodowe osób z niepełnosprawnościami, opisałam z uwzględnieniem aktualnej litery prawa. Dzięki temu, już na poziomie teorii można wypracować sobie wizję przyszłości młodych osób, wkraczających na rynek pracy. W części metodologicznej opisuję, w jakim nurcie będą prowadzone badania. Wyjaśniam pojęcia i formułuję problemy badawcze. Szczegółowo opisując przebieg planowanych badań, przedstawiam różne możliwości w zakresie metod i technik. Konstruując plan badawczy nie zapominam o etyce. Ostatnią część stanowi ewaluacja. Wypowiedzi badanych, koreluję z opisaną wcześniej teorią. Sprawdzam, czy literatura przedmiotu, litera prawa i zamysł, który z nich wynika, faktycznie pokrywają się z realiami pracowników klubokawiarni. W aneksie do pracy umieszczam transkrypcję rozmów, aby czytelnik również miał okazję zgłębić temat.

Prace domowe są jedną z form organizacji procesu kształcenia uczniów. Przez wiele lat forma ich zadawania i rodzaje prac były dostosowane do nauczania stacjonarnego w placówkach szkolnych. Niestety w związku z epidemią koronawirusa na całym świecie, nauka w szkołach została przeniesiona do Internetu, inaczej formułując nastały czasy nauki zdalnej. Cały system prowadzenia lekcji został przekształcony do aktualnej sytuacji, tym samym praca domowa częściowo zmieniła swoje znaczenie. W niniejszej pracy zamierzam przedstawić opinię nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej na temat prac domowych w czasie pandemii. Nauczyciele mają bezpośredni kontakt z uczniami i zauważają jak praca domowa oddziałuje na ich proces kształcenia. Posiadają wiedzę jak zadawać zadania domowe, żeby rozwój uczniów przebiegał prawidłowo. Część teoretyczna została podzielona na trzy rozdziały: Rozdział pierwszy niniejszej pracy poświęcony został przybliżeniu systemu edukacji wczesnoszkolnej. Przedstawiono cele i funkcje nauczania początkowego. Scharakteryzowane zostały także metody i formy dydaktyczno-wychowawcze wykorzystywane przez nauczycieli. Opisana została również rola rodziców w procesie dydaktycznym uczniów. Ukazano sposób w jaki rodzice mogą współpracować z placówką edukacyjną oraz jak wspierać swoje dzieci podczas kształcenia. W rozdziale drugim została ukazana rola nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej w świetle literatury. W pracy zwrócono uwagę na kompetencje jakimi powinna cechować się osoba pracująca jako nauczyciel. Przedstawiono również relację nauczyciel – uczeń, która prowadzi do efektywnego nauczania. Rozdział trzeci poświęcony jest w pełni zagadnieniu pracy domowej. Zawarte są w niej definicje prac domowych, ich cele i funkcje oraz rodzaje. Przybliżony został sposób przygotowania, zadawania, kontroli i oceny pracy domowej przez nauczyciela. Praca domowa w dużym stopniu związana jest z motywacją ucznia, dlatego została wyszczególniona w niniejszej pracy. Badania przeprowadzone na potrzeby pracy dotyczą pracy domowej ucznia w czasie pandemii, z tego powodu w części teoretycznej przedstawiono sytuacje nauczania zdalnego i prac domowych w okresie trwania pandemii. W kolejnym rozdziale zostały ukazane metodologiczne podstawy pracy. Przedstawiono definicje takich terminów jak: przedmiot, cel badań oraz problem, metoda i narzędzie badawcze. Celem badań było poznanie opinii nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej na temat prac domowych uczniów w okresie pandemii. Chcąc prawidłowo przeprowadzić badania szczególnie ważne było ustalenie problemu głównego oraz wynikające z niego problemy szczegółowe. Dla najlepszych rezultatów badania użyta została metoda indywidualnych przypadków z użyciem techniki wywiadu częściowo kierowanego. Narzędziem badawczym były dyspozycje do wywiadu. W ostatniej części pracy zostały przedstawione wyniki badań w postaci opisu poszczególnych przypadków indywidualnych.

W pracy podjęto problematykę zabaw swobodnych dziewcząt i chłopców z rodzin imigranckich w grupie przedszkolnej dzieci 6-letnich. Autorka pracy była ciekawa, jak przebiegają zabawy z udziałem dzieci cudzoziemskich, a także jakie są cechy opisujące niepowtarzalność każdej z nich. Zastanawiała się również, czy doświadczenie przez najmłodszych okoliczności wyjazdu może w jakimś stopniu ograniczać spontaniczną aktywność zabawową dziecka. Punktem wyjścia dla rozważań w pracy była obserwacja czterech przypadków ludzkich, podczas swobodnej zabawy, na gruncie polskiej placówki przedszkolnej. Analiza zebranego materiału badawczego dostarczyła konkretnych i jasnych odpowiedzi empirycznych. Dzieci z rodzin imigranckich podejmują różne kategorie zabaw swobodnych. Choć przebiegają one w sposób podobny u wszystkich obserwowanych przypadków, to istnieją pewne indywidualne różnice, które akcentują odrębność, każdego z nich. Przy czym, wnioski z przeprowadzonych badań jednoznacznie wskazują, iż jedną z ważniejszych umiejętności, którą powinno nabyć dziecko w sytuacji kulturowej różnicy, jest kompetencja w porozumiewaniu się w języku kraju migracji. To bowiem efektywna komunikacja umożliwia w pełni realizację podjętych w zabawie treści, negocjowanie znaczeń, a także podejmowanie decyzji. Badania zostały zrealizowane w Publicznym Przedszkolu Pitagoras we Wrocławiu, w którym autorka pracuje w charakterze wychowawcy. Metodą, którą wykorzystano na potrzeby pracy było studium przypadku, techniką obserwacja systematyczna, zaś narzędziem badawczym własnoręcznie sporządzony arkusz obserwacji zabaw swobodnych dziecka. Rozdział teoretyczny powstał w oparciu o psychologiczno-pedagogiczną literaturę przedmiotu.

Niniejsza praca "Zjawisko stereotypizacji osób z niepełnosprawnością intelektualną wśród uczniów klas 4-8" zawiera definicję niepełnosprawności wraz z opisem wszelakich subdyscyplin pedagogicznych, a także charakterystykę związaną z kształtowaniem się postaw, uprzedzeń i stereotypów. Praca skupia się na analizie wiedzy i postaw oraz na występujących stereotypach niepełnosprawności wśród uczniów klas 4-8 Szkoły Podstawowej Nr 2 we Lwówku Śląskim. Te zagadnienia są ściśle związane z celem pracy. Szczegółowej analizie zostało poddanych 156 uczniów. Praca została napisania przy użyciu literatury fachowej, która głównie dotyczy zagadnień związanych z pedagogiką specjalną. Do przeprowadzenia badań użyto sondażu diagnostycznego. Jako technikę badawczą wykorzystano ankietę, zaś jako narzędzie, kwestionariusz ankiety. Analiza wyników badań wskazuje na to, iż wśród uczniów występują osoby posługujące się stereotypowym myśleniem, lecz większa grupa wykazuje zrozumienie i akceptację wobec osób z niepełnosprawnością intelektualną.