Niniejsza praca dotyczy wizji szkoły w oczach młodzieży gimnazjalnej. Pracę podzielono na trzy rozdziały; w rozdziale pierwszym opisano pojęcie i definicje wizji szkoły, obraz współczesnej szkoły i potrzebę jej zmiany, organizację szkoły, system oceniania, osobę nauczyciela, stosowane przez nauczycieli metody nauczania oraz indywidualizację w nauczaniu, jak również charakterystykę rozwojową uczniów szkoły gimnazjalnej. W rozdziale drugim sformułowano cel pracy, którym było zbadanie, poznanie i ukazanie wizji szkoły w oczach młodzieży gimnazjalnej. Jako metodę badawczą przyjęto metodę sondażu diagnostycznego, do której dobrano technikę ankiety oraz narzędzie badawcze, jakim jest kwestionariusz ankiety. Sprawozdaniem z realizacji celu jest rozdział trzeci, zawierający analizę i interpretację wyników badań. Opisano w nim zmiany, jakie wprowadziliby uczniowie w zakresie organizacji szkoły, programu nauczania, systemu oceniania, metod i środków nauczania oraz cechy dobrego nauczyciela w opinii młodzieży. Na podstawie analizy i interpretacji badań sformułowano wnioski, z których najważniejsze brzmią: większość zmian, jakie uczniowie wprowadziliby w szkole dotyczy treści nauczania, stosowanych przez nauczyciela metod, środków nauczania oraz podejścia nauczyciela do uczniów i nauczanego przedmiotu; uczniowie uważają, iż w szkole wymaga się od nich zbyt dużo w zakresie nauki, brakuje natomiast czasu na odpoczynek i rozrywkę; uczniowie aktywniej uczestniczyliby w procesie kształcenia, gdyby nauczyciele potrafili zainteresować ich nauczanym przedmiotem, okazywali im życzliwość, sprawiedliwie ich oceniali, byli bardziej kreatywni i otwarci na pomysły uczniów, młodzież chciałaby, aby nauczyciele organizowali zajęcia zgodne z zainteresowaniami uczniów, stosowali atrakcyjne pomoce naukowe, takie, jak gry, modele, a w ocenianiu uczniów uwzględniali nie tylko efekt pracy, lecz także chęci i wysiłek w nią włożony. Pracę zamyka bibliografia, w której zamieszczono 66 pozycji piśmienniczych.

Praca składa się z trzech rozdziałów. Ma charakter badawczy. W pierwszym rozdziale pracy dokonano charakterystyki podstawowych zagadnień dotyczących młodych dorosłych, rodzeństwa oraz konfliktów interpersonalnych. Opisano zadania rozwojowe, które stoją na drodze młodych dorosłych, relacje, jakie występują pomiędzy rodzeństwem w tym okresie, a także podjęto próbę analizy konfliktów, jakie pojawiają się na ich drodze. Drugi rozdział dotyczy metodologii przeprowadzonych badań. Ukazany został przedmiot i cel badań, problemy i hipotezy badawcze, a także wykorzystane metody, techniki i narzędzia badawcze. Trzeci rozdział jest analizą otrzymanych wyników badań w odniesieniu do postawionych wcześniej pytań badawczych i sformułowanych hipotez.

Praca dyplomowa o charakterze badawczym dotyczy tematu aspiracji życiowych studentów Politechniki Wrocławskiej. Wybierając ten temat chciałam dowiedzieć się więcej o tym, do czego aspirują studenci Politechniki Wrocławskiej, jakie mają wartości, czym kierują się w życiu, kto jest dla nich najważniejszy oraz jaki schemat życia wyobrażają sobie badani przeze mnie studenci. Temat, który wybrałam, dotyczy aktualnej rzeczywistości, która pozwala stworzyć studentom obraz świata, w jakim pragnęliby żyć. Problematyka pracy, również dotyczy moich indywidualnych refleksji nad przyszłością do której aspiruję. Praca ma charakter badawczy. Składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia oraz bibliografii. Pierwszy rozdział dotyczy problematyki pracy w literaturze przedmiotu. W tym rozdziale zawarte są teoretyczne podstawy na temat rozwoju młodzieży studiującej. Znajdują się tam treści dotyczące podstaw psychologii rozwojowej związane z psychofizycznym rozwojem organizmu. W rozdziale pierwszym zawarłam również treści odnoszące się do świata ponowoczesności, który radykalnie zmienia myślenie młodych ludzi. Dawny świat wartości zastąpiony został przez respekt do relatywizmu, pluralizmu i często do hedonizmu, który może w skrajnych przypadkach budować postawy egoistyczne wobec otoczenia. W dwóch ostatnich podrozdziałach zawarłam definicje dotyczące aspiracji, opisałam jakie są ich uwarunkowania, poziomy oraz rodzaje. Drugi rozdział pracy poświęciłam metodologii badań własnych. Kolejno opisywałam najważniejsze terminy metodologiczne, na podstawie których tworzyłam swoje badania. Natomiast w trzecim rozdziale zamieściłam analizę badań własnych zamieszczając odpowiednie tabele oraz wykresy obrazujące badaną rzeczywistość młodzieży studiującej na Politechnice Wrocławskiej. Następnie zawarłam interpretację moich wyników badań odnosząc się do wcześniej zawartych w pracy problemów badawczych i stawianych hipotez. Odnosząc się do problemów badawczych oraz stawianych hipotez mogę stwierdzić, że studenci Politechniki Wrocławskiej posiadają aspiracje, które są na wysokim poziomie, a świadczy o tym przede wszystkim fakt wyboru uczelni wyższej, jako dalszej ścieżki edukacyjnej. Grupa badanych studentów posiada aspiracje osobiste związanie z własnym rozwojem osobistym. Ankietowani chcą się rozwijać, chcą zdobywać wykształcenie, które podwyższy ich kwalifikacje zawodowe i będzie prowadzić do profesjonalizmu. Studenci pragną satysfakcji z tego, do czego dążą. Rodzina jest dla nich ważną wartością jednak w najbliższej przyszłości nie planują zakładania własnej oraz posiadania dzieci. Taki właśnie schemat wyobraża sobie większość badanych studentów biorących udział w moich badaniach.

Temat mojej pracy związany jest z uzależnieniem od hazardu. Celem pracy jest zwrócenie uwagi na problem jaki stanowi hazard, zapoznanie z jego możliwymi skutkami i przyczynami oraz przedstawienie sposobów, które mogą pomóc w walce z tym uzależnieniem. Należy pamiętać, że bardzo ważne jest wsparcie od najbliższych osób. Osoby uzależnione od gier hazardowych mają zaburzoną zdolność logicznego myślenia, co sprawia, że pomimo pojawiających się problemów i trudności nie zaprzestają grania. Celem moich badań było scharakteryzowanie osób uzależnionych od gier hazardowych oraz ich bliskich. Przedmiotem badań natomiast było oddziaływanie uzależnienia od hazardu na życie prywatne i zawodowe hazardzistów oraz ukazanie w jaki sposób ten problem wpływa na ich najbliższych. Do przeprowadzenia badań wykorzystałam kwestionariusz ankiety. Dzięki przeprowadzonym badaniom udało mi się zauważyć w jaki sposób hazard zmienia zachowanie osoby uzależnionej oraz w jakim stopniu zmienia podejście do pracy i nauki. Badania umożliwiły mi stwierdzenie występowania poszczególnych objawów hazardu, jak również pozwoliły wywnioskować jaki rodzaj hazardu wśród badanych osób występuje najczęściej.

Praca podejmuję problematykę relacji konfliktowych występujących między dziećmi w młodszym wieku szkolnym. Relacje konfliktowe między dziećmi młodszego wieku szkolnego są zjawiskiem naturalnym, wynikającym z prostych przesłanek oraz mającym konsekwencje zarówno pozytywne jak i negatywne. Z tym, że wśród samych dzieci relacje konfliktowe są konstruktywne, gdyż przyczyniają się główne do formowania się ich kompetencji społecznych. Struktura niniejszej pracy była podzielona na trzy części: teoretyczną (1 rozdział), metodologiczną (2 rozdział) oraz empiryczną (3 rozdział). W części teoretycznej zostały zdefiniowane kluczowe pojęcia niniejszej pracy tj. konflikt ujmując go poprzez pryzmat refleksji psychologicznej, socjologicznej oraz kulturowej. Następnie zdefiniowaniu poddano pojęcie dziecka wieku wczesnoszkolnego, co miało za zadanie nie tylko stworzyć profil potencjalnych podmiotów badań autorki, lecz również miało a zadanie uargumentować powód skoncentrowania swoich wysiłków badawczych na tejże grupie wiekowej. W części metodologicznej zdefiniowane zostały najważniejsze pojęcia bezpośrednio związane z warsztatem badawczym nauk społecznych. Wyjaśnione zostało, czym jest metodologia i jakie rozumienie owego narzędzia poznania autorka przyjęła. Następnie zdefiniowane zostały paradygmaty w którym osadzona została niniejsza praca badawcza, a który perspektywy ontologicznej wpisywał się w zakres paradygmatu konfliktu, natomiast z perspektywy metodologicznej za M. Malewskim zaklasyfikowany został do paradygmatu pozytywistycznego. Opis skoncentrowany był również na innych niezbędnych elementach procesu badawczego takich jak: cel badań, problemy badawcze, hipotezy, strategie badań, metoda, technika, narzędzie, próba badawcza i teren badań. W części empirycznej, autorka zawarła prezentację zebranych przez nią danych badawczych oraz odpowiedzi na postawione przez autorkę w części metodologicznej problemy badań oraz hipotezy. Zostało one ujęte zarówno w podsumowaniu rozdziału jak i zakończeniu niniejszej pracy.

Celem pracy magisterskiej była ocena funkcjonowania i potrzeby związane z ofertą praktyk zawodowych i wolontariatu dla studentów pod kątem potencjalnej pracy. W szczególności priorytetem było uzyskanie odpowiedzi, które pozwoliły określić korzyści, które studenci mogą wykorzystać po odbyciu praktyk lub uczestnictwie w wolontariacie, w trakcie poszukiwań przyszłej pracy zawodowej lub już na konkretnym stanowisku pracy. Prezentowana praca składa się z czterech rozdziałów poprzedzonych wstępem. Pierwszy i drugi rozdział po dokonaniu przeglądu literatury został poświęcony założeniom teoretycznym pracy. W rozdziale pierwszym omówiony został problem dotyczący sytuacji studentów na rynku pracy. W drugim rozdziale omówione są wolontariat i praktyki zawodowe jako formy nabywania doświadczenia zawodowego. Rozdział trzeci zawiera metodologiczne uzasadnienie badań własnych. Czwarty rozdział ukazuje analizę przeprowadzonych badań, jest to studium analizy nad zebranym materiałem empirycznym. Stanowi osnowę przedstawianej pracy.

Praca dotyczy kwestii związanych z pracoholizmem, które jest uzależnieniem od pracy i należy do grupy uzależnień behawioralnych. Celem tej pracy jest zwrócenie uwagi na coraz większą popularność tego zjawiska. Pracoholizm jest uzależnieniem stosunkowo nowym, dlatego literatura przedmiotu nie jest bardzo rozwinięta. Wciąż zostaje wiele kwestii, które są niejasne, co daje możliwości przeprowadzenia interesujących badań, które umożliwią scharakteryzowanie tego uzależnienia. Uważam, że warto zainteresować się tym zagadnieniem ze względu na rosnącą liczbę osób wykazujących cechy pracoholika. Prace tworzone na ten temat mogą przyczynić się do skuteczniejszej organizacji pracy lub rozwoju działań mających na celu pomoc osobom uzależnionym od pracy. Niniejsza praca składa się z dwóch rozdziałów teoretycznych. W pierwszym rozdziale omówiłam zagadnienia przedstawiające pracoholizm w literaturze przedmiotu. Wytłumaczyłam podstawowe pojęcia takie jak: uzależnienie behawioralne czy pracoholizm. Zwróciłam również uwagę na fazowość uzależnień behawioralnych. W tym rozdziale opisałam również uwarunkowanie pracoholizmu oraz perspektywy i podejścia teoretyczne charakteryzujące to zjawisko. Zwróciłam szczególną uwagę na rozróżnienie uwarunkowań na: biologiczne, psychologiczne, motywacyjne i społeczne. Drugi rozdział teoretyczny dotyczy charakterystyki zjawiska pracoholizmu. Omówiłam tutaj takie zagadnienia jak rodzaje pracoholizmu czy typy pracoholików. W pierwszym podrozdziale przedstawiłam rodzaje uzależnienia od pracy, które nie stanowią jednoznacznej klasyfikacji. W drugim podrozdziale skupiłam się na typologiach pracoholików, które są bardzo zróżnicowane. W ostatnim podrozdziale skupiłam się na konsekwencjach osobowościowych pracoholizmu dla pracoholika. Wyróżniłam kilka kategorii takich jak: stres, zdrowie, relacje rodzinne czy samopoczucie. Następnie przedstawiłam, jakie konsekwencje w danej kategorii ma pracoholizm dla osoby uzależnionej. Trzeci rozdział to część metodologiczna tej pracy. Zawarłam w niej wszelkie dane na temat przeprowadzonych przeze mnie badań. Znajduje się tutaj charakterystyka nurtu pozytywistycznego w ramach, którego zostały przeprowadzone badania. Opisałam w tym rozdziale także: przedmiot i cele badania, problemy i hipotezy badawcze, zmienne i wskaźniki oraz metody i narzędzie badawcze. Jeden z podrozdziałów skupia się na. Ostatni podrozdział w tym rozdziale to informacje dotyczące organizacji i przebiegu badania. W ostatnim rozdziale dokonałam analizy badania własnego. Pierwszy podrozdział obejmuje podstawowe dane o respondentach. W kolejnym znajduje się analiza kwestionariuszy ankiet w kontekście odpowiedzi na pytania szczegółowe. Trzeci podrozdział obejmuje podsumowanie. Skupiam się w nim na odpowiedzi na pytanie główne. Przedstawiam również kilka interesujących poznawczo korelacji, które wykształciły się podczas badania. W ostatniej części pracy znajduje się bibliografia wraz ze spisem tabel oraz rysunków. Jako załącznik do

Celem mojej pracy jest przybliżenie pojęcia antykoncepcji, a także analiza, interpretacja oraz ocena wiedzy młodzieży na temat antykoncepcji, na podstawie wyników własnych badań. Pierwszy rozdział mojej pracy jest poświęcony definicji antykoncepcji, ukazaniu jej istoty, a także postrzegania tego tematu w społeczeństwie. Przybliżam również historię antykoncepcji, ukazując jak rozwijała się na przestrzeni lat. Przedstawiłam działanie poszczególnych metod kontroli płodności z uwzględnieniem zagrożeń jakie może nieść za sobą ich stosowanie. W ostatnim podrozdziale ukazałam również, jak wygląda edukacja seksualna w Polsce. Drugi rozdział zawiera opis metodologiczny przeprowadzonych badań. Zawarłam w nim przedmiot i cel badań, metody, techniki i narzędzia, którymi posługiwałam się w realizacji badań, problemy badawcze oraz postawione hipotezy, zmienne i wskaźniki, a także teren badań. Natomiast trzeci rozdział zawiera analizę i interpretację wyników przeprowadzonych przeze mnie badań, które potwierdzają założenie hipotezy głównej i informacji, które zawarłam w rozdziale teoretycznym, że poziom wiedzy młodzieży ze szkół ponadgimnazjalnych na temat antykoncepcji jest niski. W trzecim rozdziale umieściłam także podsumowanie wyników badań.

Podejście Skoncentrowane na Rozwiązaniach (TSR), jest jedną z alternatywnych form pracy z młodzieżą trudną, wykolejoną, nieprzystosowaną społecznie. Jest jednym z nurtów znajdujących się obok podejścia poznawczego, behawioralnego czy humanistycznego- bardzo dobrze znanych i zazwyczaj stosowanych w ośrodkach pomocy młodzieży. Każdy z tych nurtów jest na swój sposób wyjątkowy, natomiast żaden z nich nie jest idealny. Poszukiwania praktyków i teoretyków terapii idealnej zaprowadziły do powstania nowego, odmiennego a zarazem kontrowersyjnego podejścia do uzależnienia ( nawyku – według nomenklatury TSR) oraz sposobu jego rozwiązania. Niezwykłość tej terapii tkwi w filozofii i strategiach stosowanych podczas zajęć terapeutycznych. Uznanie wychowanka jako klienta, który zna rozwiązanie swojego problemu a terapeuty jako pomocnika odkrywania tkwiących w kliencie potencjałów wzbudziło we mnie zainteresowania, które zaprowadziło mnie do napisania pracy. Podejście te nie pozwala zapominać, że uzależnienie nie istnieje, jest nawyk, że nawrót do nawyku nie jest zaprzepaszczeniem osiągniętych sukcesów podczas terapii a jej naturalnym skutkiem oraz iż terapia, terapeuta czy techniki nie są w centrum zainteresowania a sam klient jest najważniejszy. Postawienie go na pierwszym miejscu, odejście od utartych schematów terapeutycznych oraz modyfikowanie każdego kolejnego kroku zgodnie z klientem to zdecydowanie innowacyjne podejście, którego zalety odzwierciedlają wyniki moich badań. Sens i istotę funkcjonowania Podejścia Skoncentrowanego na Rozwiązaniach zawarłam w pierwszym rozdziale. Rozdział ten jest podzielony na osiem podrozdziałów. Zaczynając od rysu historycznego terapii, przez filozofie centralną, główne założenia, relacje terapeuty z klientem oraz selektywnie wybrane techniki stosowane w pracy z młodzieżą, umiejętności, strategie aż do procesu terapeutycznego i znaczenia bliskich osób i rodziny w pracy z klientem. Rozdział ten jest przepełniony informacjami, które pozwalają zrozumieć owe podejście. Rozdział drugi dotyczy ośrodka znajdującego się w Toruniu- Całodobowego Młodzieżowego Ośrodka Leczenia Uzależnień, w którym TSR stał się wiodącą metodą postępowania z wychowankami. Rozdział ten zawiera sześć podrozdziałów i dostarcza informacji na temat: postania ośrodka, regulaminu, czyli zasad jakie panują w ośrodku, Księgi Zasad i Ustaleń Społeczności, a także założeń programowych, poziomów odpowiedzialności, zasad bezpieczeństwa i planu oddziału. Rozdział trzeci, jest rozdziałem metodologicznym. Składa się z czterech podrozdziałów. W poszczególnych podrozdziałach opisałam przedmiot i cel badań, a także wybraną metodę i technikę badań. Scharakteryzowałam także grupę badawczą oraz opisałam poszczególne kroki prowadzenia badań. Ostatni rozdział, to analiza badań własnych. Składa się z dwóch podrozdziałów. Pierwszy z nich to ustosunkowanie się do problemu badawczego w świetle badań własnych. Natomiast drugi podrozdział jest podsumowaniem i wyciągnięciem

Tematem, który podjęłam w mojej pracy magisterskiej są działania podejmowane przez szkołę na rzecz uczniów z dysleksją. W związku z narastającym zainteresowaniem tym zjawiskiem, znacznej zmianie uległy zasady pracy z dziećmi dyslektycznymi oraz sposób ich kształcenia. Dostosowanie wymagań i systemu oceniania do potrzeb i możliwości uczniów dyslektycznych przyczyniają się do wyrównania szansy edukacyjnej. Celem moich badań jest sprawdzenie ilu uczniów dotkniętych jest dysleksją, kto ich wspiera w przezwyciężaniu trudności oraz jakie metody wykorzystywane są w pracy terapeutycznej. Metoda badawcza, która się posłużyłam to studium indywidualnego przypadku. W ramach badań prowadziłam wywiady z pedagogami, analizę dokumentacji dotyczącej uczniów dyslektycznych zgromadzonej przez szkołę oraz obserwację podczas zajęć terapeutycznych. Badania przeprowadziłam w dwóch placówkach, mieszczących się na terenie wsi Stara Kamienica oraz w mieście Jelenia Góra. Ważną kwestią, którą poruszyłam w moich badaniach jest program wsparcia uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Nie jest on wymagany podczas prowadzenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, ale znacznie ułatwia usystematyzowanie informacji na temat ucznia oraz zaplanowanie pracy terapeutycznej zgodnie z zaleceniami zawartymi w opinii pochodzącej z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Istotnym elementem terapii jest kontynuowanie pracy z dzieckiem w domu, dlatego kolejnym zagadnieniem, które poruszyłam jest współpraca szkoły z rodzicami w zakresie ujednolicenia oddziaływań terapeutycznych w szkole i w domu. Moja praca magisterska ma na celu zwrócenie uwagi na zróżnicowany poziom prowadzenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, który zależny jest od osoby terapeuty oraz kadry pedagogicznej pracującej w danej placówce edukacyjnej.

Niniejsza praca przedstawia problem agresywności wśród młodzieży na przykładzie uczniów III Liceum Ogólnokształcącego im. Bohaterów Westerplatte w Głogowie. Zawarte są w niej pojęcia związane ze zjawiskami agresji wśród dzieci i młodzieży oraz formy przejawiania się agresji i skutki doznawania przemocy w dzieciństwie i życiu dorosłym. Sformułowane są cele, problemy i pytania badawcze. Dokonano także wyboru najbardziej adekwatnych dla celu badań metod, narzędzi i technik badawczych. Praca kończy się wynikami przeprowadzonych badań oraz wnioskami. Opisano różne formy stosowanej w szkole przemocy oraz wpływ grup rówieśniczych na zachowania agresywne, rolę gier komputerowych, telewizji. Opisano także atmosferę w rodzinie jako jedną z przyczyn agresji występującej wśród młodzieży.

Celem niniejszych badań jest opisanie postaw konsumentów w wieku gimnazjalny wobec reklamy. Praca odpowiada na pytanie "Jaka jest postawa konsumentów w wieku gimnazjalnym wobec reklamy?" Główną hipotezą tej pracy jest twierdzenie "Dominującą postawą wobec reklamy wśród gimnazjalistów jest uprzedzenie i negatywny stosunek do przekazu reklamowego". Badania rozpoczynają się rozdziałem zatytułowanym "Reklama w świetle literatury przedmiotu". W rozdziale pierwszym przedstawiono rodzaje reklam, kryteria według jakich je się dzieli oraz jej cele i funkcje. Kolejny rozdział zatytułowany "Postawy w świetle literatury psychologiczno-pedagogicznej" poświęcony został na omówienie postaw ludzi, w którym przedstawiono różne definicje postaw oraz przeanalizowano, z jakich komponentów się składają. Rozdział trzeci zatytułowany "Metodologia badań własnych" stanowi podstawę teoretyczną prowadzonych badań. Znajdują się w nim kwestie dotyczące przedmiotu i celu badań. Następna kwestią opisaną w tym rozdziale są problemy badawcze, hipotezy, zmienne oraz wskaźniki. W rozdziale zamieszczono krótką charakterystykę metod, technik oraz narzędzi badawczych ze szczególnym uwzględnienia tych, wykorzystanych do napisania niniejszej pracy badawczej. W ostatnim rozdziale omówiono wyniki badań własnych oraz poddano szczegółowej analizie otrzymane wyniki. Pod koniec tego rozdziału dokonano weryfikacji wcześniej postawionych hipotez badawczych.

Przedmiotem zainteresowania mojej pracy magisterskiej o tytule "Techniki i narzędzia pracy coacha wspomagające rozwój kompetencji społecznych klientów", jak sam tytuł wskazuje, są narzędzia stosowane w coachingu, które mają swoje zastosowanie w rozwijaniu i pogłębianiu kompetencji społecznych. W swojej pracy dokonałam wnikliwej analizy i syntezy podstawowych pojęć zawartych w literaturze, niezbędnych do poruszania się w tematyce coachingu oraz kompetencji społecznych, począwszy od przedstawienia definicji coachingu i jego rodzaje, przez różne narzędzia coachingowe, skończywszy na przedstawieniu definicji i przykładów kompetencji społecznych. Istotnym aspektem ujętym w mojej pracy są również podstawy metodologiczne, na których bazowałam projektując badania własne. Moja praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy rozdział pt. "Coaching oraz techniki i narzędzia pracy w nim stosowane" poświęcony jest przedstawieniu podstawowych pojęć z zakresu coachingu, w którym staram się przedstawić możliwie szeroki wachlarz definicji oraz rodzajów coachingu. W drugim rozdziale pt. "Zastosowanie coachingu w rozwijaniu kompetencji społecznych" przedstawiłam różnice w definiowaniu kompetencji społecznych oraz omówiłam wybrane przykłady kompetencji społecznych. W trzecim rozdziale pt. "Metodologiczne podstawy pracy" mówię o paradygmatach i strategiach badań w naukach społecznych. W tym rozdziale przedstawiłam również cele badań oraz problemy badawcze wraz z dokładnym omówieniem wybranej metody badawczej. Rozdział ostatni natomiast poświęcony został przedstawieniu wyników badań własnych z charakterystyką osób badanych oraz analizą jakościową treści przeprowadzonych wywiadów.

Celem niniejszej pracy dyplomowej było poruszenie problematyki niepełnosprawności intelektualnej oraz form terapii zajęciowych, które stosuje się zazwyczaj podczas pracy z ludźmi o obniżonej sprawności umysłowej. W pierwszym rozdziale teoretycznym chciałam przedstawić w sposób najpełniejszy charakterystykę niepełnosprawności intelektualnej. Skupiając się nie tylko na czynnikach wywołujących jej powstanie, ale także na środowisku, w którym funkcjonują osoby upośledzone. Niepełnosprawność intelektualna mimo coraz większej świadomości społecznej wciąż stanowi przysłowiowe tabu, ponieważ najchętniej by o niej nie mówiono. Taka postawa, mało, że nie rozwiąże problemu, to może go tylko jeszcze pogłębić. Dotyka on oprócz samych zainteresowanych, także ich najbliższe otoczenie. Stygmatyzuje, naznacza nie raz całą rodzinę i zmusza do pełnienia ról, które funkcjonują w utartej opinii społecznej. Taką rodzinę często traktuje się przez pryzmat anomalii osoby niepełnosprawnej, która do niej należy i w zależności od od ludzi mogą być to negatywne bądź pozytywne emocje. Powszechne jest także zjawisko marginalizacji osób upośledzonych, którym uniemożliwia się korzystanie z tych samych dóbr kultury czy techniki jak osobą w pełni zdrowym. Niejednokrotnie traktując ich jako osoby roszczeniowe, nieproduktywne oraz społecznie niepotrzebne i obciążające. Jednak dzięki zjawisku integracji można zauważyć coraz większe obszary akceptacji, która jest tak ważna, nie tylko dla samopoczucia osób upośledzonych, ale także dla ich najbliższych. W drugim rozdziale teoretycznym całą uwagę poświęciłam zagadnieniu jakim jest terapia zajęciowa. Starałam się w pełni ukazać nie tylko jej istotę, ale także rolę jaką pełni w rehabilitacji intelektualnej i fizycznej osób upośledzonych. Jakie perspektywy natury interpersonalnej, zdrowotnej czy też zawodowej im otwiera. Terapia zajęciowa ma szeroki zakres działań, który obejmuje między innymi pracę w salach arteterapeutycznych, stolarskich, ogrodniczych, kulinarnych czy społecznych. Taka różnorodność oferty sprawia, że każdy uczestnik zajęć może znaleźć odpowiednią dla siebie terapię, dzięki której będzie mógł uczyć się nowych rzeczy, mieć poczucie sprawczości i co ważniejsze własnej autonomii. Odpowiednio dobrana terapia dla jej członka może stanowić cel i sens życia, spełnienie wewnętrzne, rozwój osobowości, a także kształtowanie się planów na przyszłość, które nie muszą już tylko ograniczać się do domu rodzinnego. Dzięki zajęciom terapeutycznym osoby niepełnosprawne mogą doświadczyć swoistej odnowy, uzdrowienia. Częstokroć to co wydaje im się niemożliwe do zrobienia, stanowi przeszkodę, którą w toku procesu terapeutycznego są w stanie pokonać. Wiara we własne możliwości to wiara w samego siebie. Następne rozdziały pracy stanowią rozdział metodologiczny oraz rozdział badań własnych. Opisałam w nich sposoby badań i badania, które przeprowadziłam. Wykorzystałam metodę indywidualnych przypadków, obserwację i wywiad. Brałam udzia